幼兒行為規范

　　建立一日常規,進(jìn)行系列化教育。 3～6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期,由于幼兒的可塑性很大,他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì )經(jīng)常出現反復,幼兒行為規范是怎么樣的?那么，下面是小編給大家介紹的幼兒行為規范，希望對大家有幫助。

　　幼兒行為規范

　　1、熱愛(ài)祖國，尊敬國旗，升國旗時(shí)立正，行注目禮。

　　2、對人熱情有禮貌，能主動(dòng)問(wèn)候別人，會(huì )使用禮貌用語(yǔ)(早、好、再見(jiàn)|、謝謝、對不起、請原諒、沒(méi)關(guān)系)。不說(shuō)粗話(huà)，能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，不插嘴，不經(jīng)允許不隨意動(dòng)別人的東西。

　　3、愛(ài)父母、愛(ài)老師、尊敬長(cháng)輩、關(guān)心他人、會(huì )讓吃讓座、不任意發(fā)脾氣，愿意幫助有困難的同伴。

　　4、喜歡幼兒園，愛(ài)小朋友，能與同伴友好地在一起游戲，共同分享快樂(lè )，并愿意幫助別人做力所能及的事。

　　5、愛(ài)護眼睛和牙齒，不用臟手揉眼，不長(cháng)時(shí)間看電視，早晚刷牙，飯后涑口，睡前不吃糖和其他甜食。

　　6、講衛生，飯前便后洗手，愛(ài)洗澡、愛(ài)理發(fā)、愛(ài)剪指甲，保持手臉干凈，衣服整潔。不吮吸手指，不挖鼻孔，會(huì )正確使用餐巾、毛巾、手帕和手紙。

　　7、愛(ài)惜糧食，不挑食，不剩飯菜，愛(ài)惜衣物，不挑穿，上街時(shí)不隨意要大人買(mǎi)東西。

　　8、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦，喜歡參加集體活動(dòng)，看書(shū)、提筆姿勢正確，物品用后會(huì )放回原處。

　　9、愛(ài)勞動(dòng)，不懶惰，自己能做的事自己做，認真做好每件事。

　　10、愛(ài)護公物，不攀摘花草樹(shù)木，不涂畫(huà)墻壁，不亂扔果皮紙屑，不損壞別人東西，不是自己的東西不要，拾到的物品要上交。

　　幼兒早期行為規范引導

　　在21世紀的今天，學(xué)前幼兒的早期教育受到各方人士越來(lái)越多的重視。國家教育機構的宏觀(guān)目標及孩子家長(cháng)們的殷切希望，因此要求幼兒園等學(xué)前教育培養單位制定一系列適合學(xué)前幼兒的發(fā)展課程與相關(guān)活動(dòng)安排，以達到全方位培養孩子高技能、高素質(zhì)的要求與標準。而幼兒早期行為規范被列入其中之一，并作為必行科目且要做到貫穿始終的工作重點(diǎn)去執行。作為一名幼兒學(xué)前啟蒙的導師，我感到肩上擔負的責任是多么的重要和神圣。

　　幼兒行為習慣的養成從幾個(gè)方面體現：

　　一、父母是幼兒行為的第一引導人

　　父母是孩子的第一任啟蒙老師，同是也是孩子初期行為養成中最重要的引導人，在孩子未接觸到正規、正式的系統教學(xué)前，父母的言行舉止直接影響孩子最初的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )觀(guān)的形成。根據調查顯示，現在很多行為偏差的孩子是由于家長(cháng)在幼兒行為養成初期的錯誤引導而導致。現在的幼兒在家庭中的地位發(fā)生了變化，往往是幾個(gè)大人圍著(zhù)一個(gè)孩子轉，孩子成為家庭的中心，家庭教育方式也大多表現為寵愛(ài)多，教育少、順從多、要求少，在這種特殊的環(huán)境中，孩子很容易變成家里誰(shuí)也管不了的“小霸王”，養成一些不良的行為習慣。如：吃飯時(shí)，把自己喜歡吃得菜放在自己面前，不許別人動(dòng)筷，挑食等;不愿意和別人分享玩具和圖書(shū)等。這些都是讓孩子變得自私自利，不合群不團結的不利因素。如果任其發(fā)展下去，以后進(jìn)入社會(huì )這個(gè)大家庭中，會(huì )成為阻礙他們的良性發(fā)展的絆腳石。因為這個(gè)社會(huì )需要的是有奉獻精神和能夠團結合作的人才，自私自利的人只會(huì )裹足不前，沒(méi)有發(fā)展。

　　二、幼兒教師的教育教學(xué)

　　幼兒良好行為習慣的培養是幼兒園教育工作中一項非常重要的任務(wù)。幼小的幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習，可塑性強，自控能力較差，既是養成良好行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時(shí)培養良好的行為習慣，便會(huì )錯失良機，養成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會(huì )給將來(lái)的成長(cháng)帶來(lái)難以彌補的缺憾。而教師在實(shí)施教育的過(guò)程中，教師的情感投入要真切，表情要豐富，語(yǔ)言要親切。如果教師在鼓勵和表?yè)P幼兒時(shí)，表情冷漠，可想而知，無(wú)論教師怎樣運用語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P，起教育效果也是消極的。對于孩子，無(wú)論是一個(gè)善意的微笑，還是一個(gè)親切的擁抱，或是一句同情的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子得到快樂(lè )和滿(mǎn)足，都能喚起孩子良好的情緒情感，使其行為發(fā)生不同程度的變化。由此可以看出：教師良好的情感態(tài)度和鼓勵的言行，是使幼兒愿意接納你，喜歡你，樂(lè )于接受你的教育的催化劑，它促進(jìn)了孩子良好行為習慣的形成。

　　著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好習慣。”可以看出完美的教育從來(lái)都是非常重視良好習慣的訓練和培養的。做為一名教師只有細心觀(guān)察孩子的一言一行發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，才能改正孩子的不良行為習慣。

　　那又如何培養孩子良好行為的習慣呢?

　　一、建立一日常規，進(jìn)行系列化教育。

　　3～6歲幼兒是個(gè)性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個(gè)性品德在形成過(guò)程中會(huì )經(jīng)常出現反復，所以行為規范養成教育內容應該做到系列化。根據幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況，制定了幼兒一日活動(dòng)常規，常規規定了孩子們在一日生活、學(xué)習中應做到的，應遵守的一些規則，確定了幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會(huì )收拾餐具，活動(dòng)結束會(huì )整理好用品等，培養了幼兒良好品德。有計劃地安排科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)，達到了使幼兒在系列化的教育活動(dòng)中“學(xué)一點(diǎn)知識，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養成一種品德”的目的。

　　二、抓住教育契機，使教育更有滲透性和隨機性。

　　幼兒很少對自己過(guò)去的行為和想法多做反思，一般是過(guò)去就忘了，所以只有及時(shí)抓住教育契機才能取得最佳效果。這就要求教師有較高的隨機教育意識、教育能力，對幼兒進(jìn)行及時(shí)的教育，我們認準“將行為規范養成教育滲透于一日活動(dòng)之中”的途徑，根據幼兒思維具體形象，感情豐富易激動(dòng)等特點(diǎn)，注意從情感教育人手，同時(shí)貫徹“學(xué)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、做一點(diǎn)”，力求使教育落到實(shí)處。我們要求幼兒來(lái)園后要學(xué)會(huì )自己吃飯，自己洗臉等;給自然角的種植物澆水，給小金魚(yú)、小烏龜喂食，以培養幼兒愛(ài)勞動(dòng)的習慣，關(guān)心集體的行為。對幼兒進(jìn)行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛(ài)護公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。

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