大腦說(shuō)明文閱讀答案
相信大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，尤其是說(shuō)明文，根據說(shuō)明特點(diǎn)的不同，說(shuō)明文可分為自然科學(xué)說(shuō)明文和社會(huì )科學(xué)說(shuō)明文兩大類(lèi)。寫(xiě)這類(lèi)作文需要注意哪些事項呢？以下是小編整理的大腦說(shuō)明文閱讀答案，希望能夠幫助到大家。
①美國費城有一個(gè)小學(xué)五年級學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報上的天氣預報，竟然連報上的一個(gè)字也不認識。后經(jīng)醫生診斷，這個(gè)孩子患了一種叫：失讀癥”的病。
②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類(lèi)語(yǔ)言能力的生理基礎，它的作用就是調控人類(lèi)的語(yǔ)言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，別人的語(yǔ)言行為便出現障礙，常見(jiàn)的有“失語(yǔ)癥”。“失讀癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國少年患上這種病是腦外傷造成的。
③傳統的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀(guān)點(diǎn)推論，________ ____但事實(shí)卻不全是這樣。
④科學(xué)家經(jīng)調查發(fā)現，中國和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么?經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，發(fā)現了一個(gè)基本的'，卻是最簡(jiǎn)單的事實(shí)：中國和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國人、日本人使用漢字，對大腦的利用精細得多，左半球記認字音字義，右半球記認字形(連宇義)，而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國、日本患失讀癥少的原因。
⑤更有趣的是，美國科學(xué)家對中國兒童和美國兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗，發(fā)現中國兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國兒童學(xué)的是漢語(yǔ)，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
⑥根據漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗：他們首先教這位美國少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著(zhù)在一張紙上，上行寫(xiě)英語(yǔ)句子，下行寫(xiě)同樣意思的漢語(yǔ)句子，要這位美國少年看著(zhù)漢字讀出英語(yǔ)句子來(lái)，結果，這位美國少年毫不費力的把英語(yǔ)句子念了出來(lái)。試驗初步成功了。
⑦不過(guò)，這個(gè)實(shí)驗有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于把病治好了，根據以后的試驗表明，這一問(wèn)題是可以解決的，因為在不為“喚醒”的作用下，患者能慢慢恢復英語(yǔ)的閱讀能力。
⑧漢語(yǔ)、漢字的學(xué)習和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠的。已有人提出用學(xué)習漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著(zhù)這些研究成果。
1、從本文主要內容來(lái)看，最恰當的標題是( )
A.漢語(yǔ)學(xué)習十分重要 B.外國人也應學(xué)漢語(yǔ)
C，漢語(yǔ)可以治病 D.漢語(yǔ)與英語(yǔ)的區別
2.這篇文章的說(shuō)明順序和運用的說(shuō)明方法是( )
A、時(shí)間順序 舉例子 分類(lèi)別 B.邏輯順序 舉例子 作比較
C.邏輯順序 舉例子 分類(lèi)別 D.空間順序 舉例子 作比較
3.為了使上下文連貫，填人第三段空格中最恰當的一句是( )
A.不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區的人，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì )發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥。
B.只要左半球的'這個(gè)中樞受損，就會(huì )發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國家、哪個(gè)地區。
C.不管他是誰(shuí)，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì )發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥。
D.只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì )發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥，不管他是誰(shuí)。
4.第四段中兩個(gè)加線(xiàn)的“這”字所指代的內容是否相同?正確的選項是( )
A.相同 B.不同 C。基本相同 D.基本不同
5. 結合前三段的內容，用概括的語(yǔ)言給“失語(yǔ)癥”下定義。(不得超過(guò)24個(gè)字)
_______________________________________________________________________
6.第六段首句“根據漢字與大腦兩半球這種關(guān)系”中“這種關(guān)系”具體是指什么關(guān)系?在文中找出答案，并用波浪線(xiàn)畫(huà)出。
7.下列不符合原文意思的一項是( )
A.腦外傷者未必患失語(yǔ)癥或失讀癥。
B.第五段最末一句中的兩個(gè)“更”字，說(shuō)明了學(xué)習漢語(yǔ)是促使兒童的大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。
C.第六段末句“試驗初步成功了”，說(shuō)明這位心理學(xué)家這項實(shí)驗僅僅是開(kāi)始，今后還要做更深入的研究。
D.第七段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復英語(yǔ)閱讀能力。
8.第五段不宜刪去，原因是：①________________________________________
②______________________________________________________________
參考答案：
(一)大腦
1.C
2.B
3.B 4.B
5.大腦語(yǔ)言中樞病變(受損)引起的語(yǔ)言功能障礙。(注意：答案必須寫(xiě)出①“語(yǔ)言中”、②“病變”或“受損”“受傷”、③“語(yǔ)言功能”或“語(yǔ)言行為”、④“障礙”這些關(guān)鍵詞語(yǔ))
6.左半球記認字音字義，右半球記認字形(連字義)，而且左右兩半球均衡協(xié)作(或“中國人……均衡協(xié)作”)(如果“而且左右兩半球均衡協(xié)作”未畫(huà)或多畫(huà)，均不算對)
7.D
8.①第五段與最后一段內容相呼應，如果刪去，末段就失去了理論依據;②這段內容拓寬了文意，體現了學(xué)習、使用漢語(yǔ)的深遠意義。
記敘的人稱(chēng)
(1)第一人稱(chēng)(以‘’我“的口吻展開(kāi)敘述)寫(xiě)法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見(jiàn)證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱(chēng)寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。
(3)第二人稱(chēng)記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說(shuō)明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο挛淖瞿承┙淮?/p>
5.平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。
【大腦說(shuō)明文閱讀答案】相關(guān)文章：
菊花閱讀答案說(shuō)明文10-21
說(shuō)明文鶯閱讀答案12-16
說(shuō)明文雪球地球閱讀答案08-31
說(shuō)明文閱讀“香蕉”附答案10-08
《長(cháng)城》說(shuō)明文閱讀及答案11-19
核能說(shuō)明文閱讀答案-說(shuō)明文10-20
《我國水資源》說(shuō)明文閱讀答案08-31