一、字母教學(xué)
1. 讀準音。
教學(xué)本課，教師可以從情境圖入手，引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：這是什么地方?誰(shuí)在干什么?然后結合學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)“播放、山坡、用手摸、拐杖”，學(xué)習聲母b、p、m、f。
(1)發(fā)音指導。
教學(xué)聲母b、p、m、f，要重點(diǎn)指導發(fā)音部位和發(fā)音方法。b、p、m是雙唇音，教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)比較，區別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音 的不同。發(fā)b和m時(shí)，薄紙基本不動(dòng);發(fā)p時(shí)，薄紙有明顯的顫動(dòng)。發(fā)f 時(shí)，上齒一定要接觸下唇，聲音摩擦發(fā)出。由于學(xué)生不容易讀準聲母的本音，教學(xué)時(shí)老師要多種方法結合進(jìn)行教學(xué)，如可以采用呼讀音，在聲母的本音后面加上元音 字母o，使發(fā)音響亮、清楚。學(xué)生反復跟讀，在實(shí)踐中領(lǐng)悟發(fā)音方法。
(2)編兒歌練發(fā)音。
教師可利用教材上與“b、p、m、f”發(fā)音相似的“播、坡、摸”，編成情境歌幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握發(fā)音要領(lǐng)：“爸爸帶我爬山坡(p)，迎著(zhù)大風(fēng)(f)爬上坡(p)，音響里面正廣播(b)，愛(ài)護花草不亂摸(m)。”
2. 識記形。
(1)觀(guān)察字形。
教學(xué)b、p、m、f 的形，可以引導學(xué)生發(fā)現圖中“T恤衫、山洞門(mén)、拐杖”等與字母相似的部分，借助實(shí)物感知字母的形，或者做做手指操，識記字母的形。
(2)聯(lián)系生活記字母。
可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么。如b像數字6，像哨子;p像反寫(xiě)的數字9 ;m像兩扇小門(mén)，兩個(gè)山洞;f 像一根拐杖。還可以將b、p、m、f 編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個(gè)門(mén)洞m m m，一根拐杖f(wàn) f f。”
(3)書(shū)寫(xiě)字母。
進(jìn)行聲母“b、p、m、f”的書(shū)寫(xiě)指導時(shí)，要注意3 個(gè)新的筆畫(huà)，右半圓“ ”、左彎豎“ ”和右彎豎“ ”。教師可先讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字母的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線(xiàn)格中的位置，然后邊示范邊讓學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，幫助學(xué)生記住筆順。
b 兩筆寫(xiě)成，占上格和中格。注意第一筆豎不能碰到第一條線(xiàn)，右下半圓要寫(xiě)飽滿(mǎn)。
p 兩筆寫(xiě)成，占中格和下格。注意第一筆豎不能碰到第四條線(xiàn)，右上半圓要寫(xiě)飽滿(mǎn)。
m 三筆寫(xiě)成，占中格。注意m左右兩部分要一樣大。
f 兩筆寫(xiě)成，占上格和中格。f 的橫比較短，寫(xiě)在比第二條線(xiàn)略低一點(diǎn)的位置上。
二、拼讀教學(xué)
本課開(kāi)始學(xué)習拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節，教師要通過(guò)示范和講解教給學(xué)生正確的兩拼音節的拼讀方法。
1. 方法指導。
(1)示意圖解讀。
教學(xué)拼讀方法前，要先帶領(lǐng)學(xué)生復習單韻母及其四聲，為學(xué)習拼讀音節做好準備。然后指導學(xué)生觀(guān)察示意圖，借助女孩使勁推卡片，看懂示意圖 ，告訴學(xué)生：聲母b與韻母ɑ 碰到一起就可以拼出bɑ 這個(gè)音節來(lái)。
(2)拼讀方法。
教師要告訴學(xué)生，在拼讀時(shí)，聲母b 要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，然后快速連讀成音節。教師以“ ”為例進(jìn)行示范，借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握兩拼音節的拼讀方法。
2. 音節拼讀。
(1)看圖拼讀。
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，聲母b和韻母ɑ 的四聲相拼有一定難度，特別是定調有困難，教學(xué)時(shí)要從圖畫(huà)入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么，然后借助圖上具體的事物“豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩”幫助學(xué)生 正確拼讀音節。還可以聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的生字“八”等學(xué)生生活中熟悉的字詞進(jìn)行教學(xué)，降低難度。
(2)音節練習。
拼讀方法，一般有3 種：音節數調法、音節定調法和韻母定調法。這3 種方法由易到難，教師可以根據學(xué)生具體情況選擇教法。教學(xué)中通過(guò)個(gè)體拼讀，同伴評議等形式，引導學(xué)生自主拼讀教材中b、p、m、f 和ɑ、o、i、u組成的帶調音節，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )拼讀兩拼音節。
3. 拓展練讀。
拼讀練習時(shí)，還可以讓學(xué)生把音節與熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行組詞或組句，如拼讀pá時(shí)可以組詞“爬山、耙子”等幫助拼讀，增強趣味性，還可以將音節做成拉動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復練習，以掌握拼讀音節的要領(lǐng)。
三、詞語(yǔ)和識字教學(xué)
1. 詞語(yǔ)。
引導學(xué)生在看圖說(shuō)話(huà)中引出兩個(gè)詞語(yǔ)“爸爸、媽媽”。結合日常生活經(jīng)驗講解詞語(yǔ)的意思，“爸爸”即父親，“媽媽”即母親。可以讓學(xué)生指一指圖中哪個(gè)是 “爸爸”，哪個(gè)是“媽媽”，也可以引導學(xué)生用一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)對自己爸爸、媽媽的印象。如，“我的媽媽長(cháng)頭發(fā)，我的爸爸喜歡跑步。”
借助卡片正確拼讀音節，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字都要讀輕聲，讓學(xué)生初步了解輕聲音節的讀法。
2. 識字。
爸 結合詞語(yǔ)“爸爸”來(lái)認讀，詞語(yǔ)是重疊形式，字形相同，在詞語(yǔ)中認讀更自然、有效。
媽 結合詞語(yǔ)“媽媽”來(lái)認讀。
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