教學目標
1、抓住重點詞句，了解故事的主要內容。
2、文白對照，實現(xiàn)語言的感悟與遷移。
3、展開想象，擴寫黃帝戰(zhàn)蚩尤的過程，訓練大膽想象的能力和生動表達的能力。
教學準備
閱讀“黃帝陵官方網(wǎng)”，了解黃帝的身世傳說、文德故事、著名戰(zhàn)役等相關知識。
教學過程
一、介紹黃帝入手，導入新課學習
1、中華兒女又被稱為？“炎黃子孫”的“炎”、“黃”各指誰？
2、板書“黃帝”，引導學生區(qū)別“黃帝”與“皇帝”的不同。
黃帝，單指一個人，以土得名，字軒轅。
皇帝，代指中國歷史上的歷代帝王。如秦始皇、漢武帝、唐太宗等。
3、介紹黃帝。
（1）通過課前閱讀，你了解到有關黃帝的哪些資料？
（2）你覺得黃帝是個怎樣的人？黃帝戰(zhàn)蚩尤是最具代表性的戰(zhàn)役。
二、閱讀神話故事，抓住重點詞句，理解故事內涵
1、小組成員輪讀課文，掃除生字障礙。
2、指名分自然段朗讀故事，感受故事內容。
3、讀后交流：
（1）故事的主人公有誰？發(fā)生地在哪里？
教師引導學生重點感受蚩尤部落的強悍與兇猛，抓住“銅頭鐵額”、“猛獸身軀”、“吃沙石”、“兇猛無比”等詞語重點感受。
（2）故事人物之間的關系如何？
抓住“侵略”、“叫苦連天”（創(chuàng)設情境：可愛的孩子正在玩耍、勤勞的農民正在勞作、善良的老人正在乘涼……這時候蚩尤部落的兵士拿著各式各樣的兵器，如猛虎般殺來……），明確正義方與邪惡方。
（3）故事的主要情節(jié)是什么？
再讀第三自然段，概括黃帝戰(zhàn)蚩尤三回合，分別為：猛獸大戰(zhàn)、風雨大戰(zhàn)、云霧大戰(zhàn)，為想象擴寫做好鋪墊。
（4）黃帝成為中原地區(qū)部落聯(lián)盟的首領后采取了哪些施政措施？
補充“倉頡造字的故事”。
三、文白對照，再入故事，感受情節(jié)。
1、誦讀《山海經(jīng)、大荒北經(jīng)》中記載這場戰(zhàn)爭的文言文內容。
2、文白對照，理解故事。
四、拓展想象，引導表達
教師重點引導想象：
1、戰(zhàn)爭前雙方情形如何？重點想象人物的心理、神態(tài)、語言等。
2、第一回合：猛獸之戰(zhàn)怎樣？重點描述猛獸的樣子、威力以及交戰(zhàn)的激烈場景。
3、第二回合：風雨之戰(zhàn)怎樣？重點對狂風驟雨進行想象描述。
4、第三回合：云霧之戰(zhàn)怎樣？重點對“指南車”的外形與作戰(zhàn)功用進行形象。
5、戰(zhàn)后情景？想象戰(zhàn)后雙方情形。
五、提供詞語輔助，電腦想象寫作
1、教師提供有關描寫邪惡、正義、風雨、心情等的成語，輔助學生想象表達。
關于邪惡的詞語：
心狠手辣 陰險毒辣 奸邪不正 惡貫滿盈
十惡不赦 窮兇極惡 喪心病狂 狼心狗肺
無惡不作 鬼哭狼嚎 罄竹難書 五毒俱全
惱羞成怒 驚恐萬狀 亂作一團 狼狽不堪
關于正義的詞語：
義正詞嚴 見義勇為 義無反顧 大義參天
舍生取義 勇敢頑強 勇猛無比 仗義執(zhí)言
關于風雨的詞語：
狂風暴雨 暴風驟雨 大雨傾盆 電閃雷鳴
狂風大作 狂風怒號 烏云密布 雷聲滾滾
關于心情的詞語：
垂頭喪氣 憂愁滿腹 滿腔心事 愁眉不展
憂心忡忡 喜笑顏開 激動萬分 斗志昂揚
2、學生進行電腦寫作，教師及時點撥引導
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