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插秧 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版一年級下冊)

發(fā)布時間:2017-5-13 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

  教學(xué)目標(biāo):

   ⒈滲透性識字9個,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  �、脖痴b《插秧》,理解“秧插在倒影中”的意思。

   ⒊培養(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。

  �、醋寣W(xué)生感受春天的美,大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時想象情景的方法。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  �、毙∨笥褌�,你們平時喜歡勞動嗎?你們都干過什么活?看來大家是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動,你們準(zhǔn)備好了嗎?

   ⒉板書課題,齊讀課題。

  二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。

  �、笨吹健安逖怼眱蓚€字,大家都很好奇,你們現(xiàn)在最想知道什么?

   �。ü烙�(jì)學(xué)生會問;插秧是干什么?在哪插秧?誰插秧)

   �。c(diǎn)評:學(xué)起于思,思源于疑,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,及時了解學(xué)情,適時調(diào)整教學(xué),啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

   ⒉(出示彩圖)現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了目的地,看到這幅畫面你的疑問解決了嗎?(學(xué)生看畫面,解決以上問題)

  �、忱蠋熯m機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解:帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中,田里的勞動就叫“插秧”。

   �。ㄔu析:結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞,形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望)

  三、理解課文;

  �、苯裉煳覀兙鸵獛娃r(nóng)民伯伯在水田里插秧,你看,這片水田像什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影,體會水田像一面鏡子。)隨即出示詩句:“水田像鏡子�!�

  �、惨龑�(dǎo)觀察:水田上邊有藍(lán)天,白云,水田旁有青山,綠樹,那水中自然就會有()?(師一邊敘述,一邊在黑板上話水,田,藍(lán)天,白云,青山,綠樹及各景物的倒影。)。出示詩句:“映照著白云,映照著青山,映照著綠樹�!�

  �、晨吹竭@么美的景色,我們可別閑著,趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧!(指名上臺貼秧苗)。

   ⒋插完了秧苗可別忙著回去,你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗,細(xì)心觀察的小朋友,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里,同時也仿佛插在了綠樹,青山,白云,藍(lán)天上。)隨機(jī)出示第二小節(jié)詩句。

  �、敌∨笥褌�,我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù),還在愉快的勞動中創(chuàng)造了一首小詩,大家可真棒。

   �。ㄔu析:教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式,抓住了一個“點(diǎn)”水田像鏡子,帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時,我自然生成了本文詩句,同時使學(xué)生在不經(jīng)意中對課文進(jìn)行了理解與感悟,真可謂“水到渠成”。)

  四、熟讀課文,自主識字。

   ⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽?(自由練讀,指名讀,齊讀)

   ⒉大家把這首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮,一個個條出來想和你們教朋友,看看誰最先叫出他們的名字?

   �。ǔ鍪旧挚ㄆ�,采用開火車,猜字兩種游戲,進(jìn)行識字組詞檢測)

  �、匙屛覀儼焉謱殞毸突卣n文中,再來讀一讀這首小詩。

   �。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動的愉悅,有感悟地練讀小詩。)

   �。ㄔu析:在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友,并送字寶寶回家,使學(xué)生自主認(rèn)識并學(xué)會了生字,及組詞)

  五、背誦課文,擴(kuò)展延伸。

   ⒈這首詩你能背嗎?有什么竅門?(啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律)

  �、仓该痴b,大家閉眼想像畫面。

   ⒊水田是鏡子,還能映照出什么呢?(小組內(nèi)仿照課文編一編)

   ⒋小組匯報(bào),師生評議

    (點(diǎn)評:熟讀成涌,想象續(xù)編,不但加深對課文的理解,更能促進(jìn)學(xué)生的語言積累,從生活中來,再回到生活中去,使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起,為學(xué)生樹立“生活就是語文”的思想觀念)

  六、作業(yè)建議:

    把創(chuàng)作的小詩寫下來,讀給父母聽,請他們評價(jià)。

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  教學(xué)目標(biāo):

   ⒈滲透性識字9個,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

  �、脖痴b《插秧》,理解“秧插在倒影中”的意思。

   ⒊培養(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。

  �、醋寣W(xué)生感受春天的美,大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時想象情景的方法。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  �、毙∨笥褌�,你們平時喜歡勞動嗎?你們都干過什么活?看來大家是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動,你們準(zhǔn)備好了嗎?

   ⒉板書課題,齊讀課題。

  二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。

  �、笨吹健安逖怼眱蓚€字,大家都很好奇,你們現(xiàn)在最想知道什么?

   �。ü烙�(jì)學(xué)生會問;插秧是干什么?在哪插秧?誰插秧)

   �。c(diǎn)評:學(xué)起于思,思源于疑,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,及時了解學(xué)情,適時調(diào)整教學(xué),啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

   ⒉(出示彩圖)現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了目的地,看到這幅畫面你的疑問解決了嗎?(學(xué)生看畫面,解決以上問題)

  �、忱蠋熯m機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解:帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中,田里的勞動就叫“插秧”。

   �。ㄔu析:結(jié)合圖畫聯(lián)系課外知識和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞,形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望)

  三、理解課文;

  �、苯裉煳覀兙鸵獛娃r(nóng)民伯伯在水田里插秧,你看,這片水田像什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見自己的倒影,體會水田像一面鏡子。)隨即出示詩句:“水田像鏡子�!�

  �、惨龑�(dǎo)觀察:水田上邊有藍(lán)天,白云,水田旁有青山,綠樹,那水中自然就會有()?(師一邊敘述,一邊在黑板上話水,田,藍(lán)天,白云,青山,綠樹及各景物的倒影。)。出示詩句:“映照著白云,映照著青山,映照著綠樹�!�

  �、晨吹竭@么美的景色,我們可別閑著,趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧!(指名上臺貼秧苗)。

   ⒋插完了秧苗可別忙著回去,你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗,細(xì)心觀察的小朋友,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出秧苗插在水田里,同時也仿佛插在了綠樹,青山,白云,藍(lán)天上。)隨機(jī)出示第二小節(jié)詩句。

  �、敌∨笥褌�,我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù),還在愉快的勞動中創(chuàng)造了一首小詩,大家可真棒。

   �。ㄔu析:教師改變以往教學(xué)中常見的串講方式,抓住了一個“點(diǎn)”水田像鏡子,帶動了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時,我自然生成了本文詩句,同時使學(xué)生在不經(jīng)意中對課文進(jìn)行了理解與感悟,真可謂“水到渠成”。)

  四、熟讀課文,自主識字。

   ⒈誰能把這首詩完整地讀給大家聽?(自由練讀,指名讀,齊讀)

   ⒉大家把這首詩讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮,一個個條出來想和你們教朋友,看看誰最先叫出他們的名字?

   �。ǔ鍪旧挚ㄆ�,采用開火車,猜字兩種游戲,進(jìn)行識字組詞檢測)

  �、匙屛覀儼焉謱殞毸突卣n文中,再來讀一讀這首小詩。

   �。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動的愉悅,有感悟地練讀小詩。)

   �。ㄔu析:在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友,并送字寶寶回家,使學(xué)生自主認(rèn)識并學(xué)會了生字,及組詞)

  五、背誦課文,擴(kuò)展延伸。

   ⒈這首詩你能背嗎?有什么竅門?(啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律)

  �、仓该痴b,大家閉眼想像畫面。

   ⒊水田是鏡子,還能映照出什么呢?(小組內(nèi)仿照課文編一編)

   ⒋小組匯報(bào),師生評議

    (點(diǎn)評:熟讀成涌,想象續(xù)編,不但加深對課文的理解,更能促進(jìn)學(xué)生的語言積累,從生活中來,再回到生活中去,使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起,為學(xué)生樹立“生活就是語文”的思想觀念)

  六、作業(yè)建議:

    把創(chuàng)作的小詩寫下來,讀給父母聽,請他們評價(jià)。

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