《挑山工》教案設計

時(shí)間：2022-02-17 11:41:34 《挑山工》教案設計我要投稿

《挑山工》教案設計

　　《挑山工》教案（精選10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《挑山工》教案（精選10篇），歡迎大家分享。

　　《挑山工》教案1

　　教材分析：

　　本課是當代著(zhù)名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì )本課生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。

　　3、了解挑山工的話(huà)，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解挑山工的話(huà)所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

　　預習要求：

　　1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。

　　2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

　　3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)回答課后問(wèn)題。

　　學(xué)習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并積累下面的詞語(yǔ)：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(cháng)、心悅誠服。

　　3、理解課文內容和文章說(shuō)明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。

　　4、學(xué)習課文通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、談話(huà)渲染、主題導入

　　從今天起我們學(xué)習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì )想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對你有什么啟發(fā)？（生說(shuō)）

　　這節課我們一塊兒來(lái)學(xué)習與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。

　　[設計思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話(huà)故事導入新課。]

　　二、交流資料，鏈接文本

　　課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過(guò)其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報一下。（生匯報）

　　［設計思路：通過(guò)此環(huán)節讓學(xué)生對挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習課文內容打下基礎。］

　　三、初讀感知，自主質(zhì)疑

　　1、讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)，充分地自讀課文。

　　（1）自學(xué)生字，打開(kāi)智慧門(mén)，用自己喜歡的方法記憶字形。

　　（2）想一想課文主要寫(xiě)了什么。

　　（3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。

　　2、組織交流：

　　（1）說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。如果覺(jué)得自己說(shuō)不好，也可以說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)讀課文知道了什么或讀懂了什么。

　　（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題準備在全班交流。

　　（3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。（學(xué)生的問(wèn)題可能會(huì )有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣。”挑山工和游人有什么不一樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線(xiàn)，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）

　　［設計思路：此環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習，學(xué)習在探究中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準備。］

　　四、布置作業(yè)，熟讀延伸

　　把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。

　　［設計思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節的設置并非可有可無(wú)，而是至關(guān)重要。］

　　第二課時(shí)：

　　一、復習導入：

　　“開(kāi)火車(chē)”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進(jìn)行評議。

　　二、以疑促讀，讀中感悟

　　1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價(jià)值的問(wèn)題。（內容見(jiàn)前）

　　2、引導學(xué)生自己去發(fā)現挑山工和游人的不同：

　　（1）在小組內分析交流，開(kāi)展合作學(xué)習。

　　（2）全班交流，統一認識。

　　［設計思路：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生認識到：游人輕裝上山走直線(xiàn)，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線(xiàn)。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］

　　3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請同學(xué)們勾畫(huà)出挑山工說(shuō)的話(huà)，反復朗讀，精讀細品，然后填寫(xiě)表格中“對比結果”部分。

　　（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　（2）組織交流評議。

　　（3）通過(guò)朗讀，你覺(jué)得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習的地方？

　　（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）

　　（4）鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。

　　4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話(huà)“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？

　　［設計思路：該環(huán)節是課文學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導學(xué)生精讀細品，感悟內容。］

　　三、再讀深思，學(xué)習表達

　　1、快速默讀課文，看看作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現人物品質(zhì)的。

　　2、組織交流，形成共識，指導習作。

　　［設計思路：使學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)人的文章可以通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫(xiě)”有機地結合起來(lái)，以“讀”帶“寫(xiě)”。］

　　四、情境交融，心靈互動(dòng)

　　通過(guò)作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會(huì )去登泰山，你會(huì )和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對話(huà)？（出示畫(huà)面《與挑山工“面對面”》）

　　［設計思路：創(chuàng )設具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機會(huì )，深化了思想認識。］

　　五、賞讀品味，激發(fā)情感

　　同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習即將結束之時(shí)，你覺(jué)得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)理由。如果你心里的想法一下子無(wú)法表達出來(lái)，那么就用自己的朗讀來(lái)表現，行嗎？

　　［設計思路：用品讀來(lái)結束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習要求。］

　　《挑山工》教案2

　　一、教材分析

　　課文寫(xiě)了我登泰山的時(shí)候看到挑山工努力登山的情景，內心受到很大的震撼，為什么他們的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢，作者從他們身上感悟到生活的真諦：認定目標，堅持不懈，一個(gè)勁地向上攀登，征服一個(gè)個(gè)困難，定能達到勝利的頂峰。

　　二、設計理念

　　在課堂上給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象、留下情感及學(xué)習語(yǔ)文的激情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　明白“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，理解“一個(gè)勁兒”背后的內涵感悟生活真諦。

　　四、教學(xué)目標

　　1、品讀課文，理解“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”的原因。

　　2、從外貌入手，以泰山為背景，游人為襯托，揣摩挑山工的語(yǔ)言，理解“一個(gè)勁兒”背后的內涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真諦。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）質(zhì)疑導入，初步感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

　　1、上節課我們學(xué)習了《挑山工》這篇課文，同學(xué)們都提了這么一個(gè)問(wèn)題“為什么挑山工走的路程比游人多一倍速度卻總不比游人慢”，其實(shí)這也是作者心中覺(jué)得奇怪的地方，那么這個(gè)問(wèn)題挑山工又是怎么回答的呢？

　　請同學(xué)們快速默讀課文2-6自然段，找到挑山工說(shuō)的那番話(huà)。

　　2、出示挑山工說(shuō)的話(huà)：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了。”并讀一讀。

　　3、從挑山工的這番話(huà)中你感悟到了什么？

　　預設一：游人是在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)，挑山工一個(gè)勁兒往前走

　　預設二：我感悟到了挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標堅持往前走的的精神。（課文哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了挑山工堅持不懈往前走呢？）

　　4、板書(shū)：一個(gè)勁兒

　　5、“一個(gè)勁兒”是什么意思？（聯(lián)系上下文，不是漫無(wú)目的，腳踏實(shí)地）你有沒(méi)有一個(gè)勁兒地往前走或者一個(gè)勁兒做事情的時(shí)候？

　　6、學(xué)生根據生活經(jīng)驗自由說(shuō)。

　　7、對！這就是一個(gè)勁兒，讓我們一起再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　（二）從外貌入手，進(jìn)一步理解“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

　　1、文中還有哪些句子讓你感受到了挑山工是一個(gè)勁兒往前走的？請同學(xué)們再仔細讀讀課文2-6自然段。

　　（剛才老師看到同學(xué)們一個(gè)勁兒地在讀書(shū)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？）

　　2、學(xué)生匯報交流

　　3、我們哪幾次遇到他的時(shí)候，他總是悄悄地超過(guò)我們？請同學(xué)到課文中找一找。

　　4、生：找到山腳下——回馬嶺——五松亭——山頂（板書(shū)）

　　5、我在這些地方遇到的挑山工是怎樣的？

　　6、根據學(xué)生的回答板書(shū)：矮個(gè)子臉黑生生眉毛很濃潔白的牙齒

　　白土布褂子紅背心黑黝黝的肌肉

　　7、生讀詞語(yǔ)

　　8、挑山工的外貌看起來(lái)好象和一般人不一樣，你能想象一下挑山工的生活，說(shuō)說(shuō)其中的原因嗎？

　　9、對呀！這就是我遇到的一個(gè)勁兒往前的挑山工，他一年四季堅持不懈地挑著(zhù)擔子這就是一個(gè)勁兒。

　　（三）從與游人的對比中，深刻感受“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

　　1、挑山工總是這樣一個(gè)勁兒地往前走，他與游人走得不一樣。

　　（出示練習）當游人在……，挑山工一個(gè)勁兒……

　　當游人在……，挑山工一個(gè)勁兒……

　　2、他不是漫無(wú)目的地往前走，而是向著(zhù)一個(gè)目標向前走，這就是一個(gè)勁兒。

　　（四）從氣候變化與地形陡峭，提升“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象

　　1、挑山工腳踏實(shí)地，堅持不懈一個(gè)勁地往前走的是一條怎樣的路啊？

　　2、學(xué)生說(shuō)：陡直的，充滿(mǎn)荊棘的

　　3、泰山資料介紹

　　4、就是在這條陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，身穿紅背心，被肩頭的重物壓彎了腰的挑山工，一個(gè)勁地往前走，他們只是偶爾地走一兩天嗎？

　　5、學(xué)生找到句子“天天挑貨上山，干了近20年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。”

　　6、是呀，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回，當狂風(fēng)撲打的時(shí)候，當驕陽(yáng)似火的時(shí)候，當大雪紛飛的時(shí)候，讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　7、補充關(guān)于挑山工的資料

　　8、挑山工肩物，克服重重困難，朝泰山頂峰一步一步向上登攀，這就是一個(gè)勁兒。再讀句子：“一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了。”

　　9、這就是我們在陡直的山道上遇到的挑山工，他們（讀描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)），他們一個(gè)勁兒往前走。

　　（五）拓展寫(xiě)話(huà)，總結升華“挑山工一個(gè)勁兒往前走”的形象。

　　在那陡直的山道上，此時(shí)此刻，你的眼前出現了這樣一個(gè)畫(huà)面：……

　　教學(xué)反思：

　　本課從教學(xué)內容的選擇到教學(xué)課時(shí)的確定，再到教學(xué)過(guò)程的設計，我覺(jué)得自己猶如經(jīng)歷了一次蛻變。怎樣使語(yǔ)文課上得有深度，有寬度，又扎實(shí)呢？我選擇的是寫(xiě)人的文章，寫(xiě)人的文章到底該給學(xué)生留下些什么呢？在查閱了資料和請教了老師之后，我豁然開(kāi)朗，正如他們所說(shuō)的留下人物的形象是至關(guān)重要的。怎樣讓人物形象在學(xué)生心目中留下鮮明的印象？想想我們平時(shí)與人交往，總是先看他的外表，然后再一步步熟悉他（她）的性格及他（她）的為人，讓人物在學(xué)生的心目中立體起來(lái)也許也該經(jīng)歷這么一次過(guò)程吧！，那我的教學(xué)設計也應該是層層深入，有梯度的前行。于是本課教學(xué)我抓住“一個(gè)勁兒”為切入點(diǎn)，從外貌入手，以泰山為背景，在與游人的對比中，揣摩挑山工的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生思維由低到高不斷向前發(fā)展。本課我采用了板塊式的教學(xué)設計，在串聯(lián)每個(gè)板塊的時(shí)候，我覺(jué)得自己的教學(xué)語(yǔ)言太蒼白無(wú)力，不能很好地喚起學(xué)生情感的共鳴，語(yǔ)文教師豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言是多么重要，也許那樣我上起語(yǔ)文課來(lái)會(huì )更有自信。

　　《挑山工》教案3

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對挑山工的話(huà)的理解。

　　2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習生字詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文。

　　3、學(xué)習課文第一、二自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書(shū)課題）

　　2、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。

　　二、預習課文

　　1、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　　2、把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，多讀讀、想想。

　　3、學(xué)習生字新詞

　　三、交流預習

　　1、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么？

　　2、把你認為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

　　3、交流學(xué)習詞語(yǔ)的收獲。

　　（1）說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

　　（2）注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

　　（3）讀生字組詞。

　　（4）說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。

　　（5）組詞：溜（）貨（）奏（）衡（）誦（）留（）貿（）泰（）橫（）頌（）杖（）肌（）耽（）誤（）哲（）仗（）機（）枕（）娛（）折（）

　　4、讀課文。

　　四、學(xué)習第一自然段

　　1、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　　2、討論。

　　（1）這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書(shū)“登山”二字）

　　（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線(xiàn)是折尺形的。板書(shū)“姿勢”“路線(xiàn)”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話(huà)讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線(xiàn)的線(xiàn)段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線(xiàn)，二是折尺形比直線(xiàn)要長(cháng)。

　　（3）挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)？（一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

　　（4）挑山工走折尺路線(xiàn)帶來(lái)什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　3、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。

　　五、學(xué)習第二自然段

　　1、指名讀本段，大家思考：

　　（1）作者對什么感到奇怪？

　　（2）“騰云駕霧”指什么？

　　2、交流。

　　（1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

　　（2）指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

　　（3）為了更好地理解課文內容，指導學(xué)生練習有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰(shuí)朗讀得好。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)目標：

　　1、繼續學(xué)習課文。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，思考：

　　（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

　　（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？

　　2、先自己想一想，然后小組談一談。

　　3、全班交流。

　　（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開(kāi)始時(shí)“我們”很快就超過(guò)了他，但結果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　　（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開(kāi)心中的迷。有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀，挑山工的話(huà)用解釋的語(yǔ)氣讀。）

　　二、學(xué)習第四自然段指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學(xué)習第五自然段

　　1、指名讀本段。

　　2、討論：

　　（1）挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的？用課文中的話(huà)說(shuō)說(shuō)，如果能用自己的話(huà)說(shuō)更好。

　　（2）挑山工和游人有什么不一樣？

　　（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？

　　3、交流：

　　（1）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。

　　（2）游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務(wù)，目標專(zhuān)一。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　四、學(xué)習第六自然段

　　1、齊讀本自然段。

　　2、討論：

　　（1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。

　　（2）山民的幾句樸素的話(huà)，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？

　　3、交流：

　　（1）“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著(zhù)普遍意義的、有深刻意義的話(huà)。

　　（2）只要認定目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(cháng)了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來(lái)走得很快，結果反而比挑山工慢。這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

　　4、有感情地朗讀課文。（特別注意長(cháng)句、破句的讀法）

　　五、學(xué)習第七自然段

　　1、齊讀本自然段。

　　2、討論：

　　（1）句中破折號的作用？破折號后面的話(huà)是什么？

　　（2）這幅畫(huà)一直掛在“我”的書(shū)桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？

　　3、交流：

　　（1）句中破折號是解釋說(shuō)明，破折號后面的話(huà)是“我”畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。（看圖）。

　　（2）它字面上講指的是這幅畫(huà)，實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　（3）這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著(zhù)“我”。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，板書(shū)“作者需要精神”）

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　《挑山工》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著(zhù)重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的原因。

　　2、理解課文內容，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，懂得只有認準目標、腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解挑山工話(huà)里的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。

　　教學(xué)方法：

　　1、以讀促思、以讀促解。

　　2、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前談話(huà)：

　　同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞一下泰山的風(fēng)景。有什么感受？泰山雖然雄偉，但是我們游人要想登上泰山，只有一條陡直的山路。

　　一、復習導入、引發(fā)質(zhì)疑

　　1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，泰山以它奇特的景象吸引著(zhù)絡(luò )繹不絕的游人，但是通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了，作者來(lái)到泰山，更讓他難以忘懷的并不是那雄渾的景色，而是一位挑山工。

　　2、板書(shū)課題。

　　3、談?wù)剬μ羯焦ず妥髡叩牧私狻?/p>

　　4、對我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。這句話(huà)進(jìn)行質(zhì)疑。

　　【設計意圖：興趣是最好的老師，通過(guò)對重點(diǎn)句的質(zhì)疑，既培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力, 又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。】

　　二、品讀課文、感知不同

　　1、初讀挑山工說(shuō)的話(huà)，談?wù)勛x懂了什么？

　　2、學(xué)習挑山工和游人的不同。

　　(1)上山時(shí)負重不同。

　　①體會(huì )沉甸甸。(播放課件)

　　②指導朗讀：他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著(zhù)沉甸甸的物品。

　　(2)上山時(shí)路線(xiàn)不同。

　　①什么是折尺形路線(xiàn)。

　　②動(dòng)筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)折尺形路線(xiàn)圖。

　　③體會(huì )為什么要走折尺形路線(xiàn)？

　　(3)挑山工一個(gè)勁兒往前走，游人走走停停。

　　3、引讀：挑著(zhù)沉甸甸的物品，走著(zhù)折尺形的路線(xiàn)，不聲不響地從我們身旁走過(guò)，悄悄地走到我們前頭去了。

　　【設計意圖：通過(guò)品、讀、思、畫(huà)相結合的方法，感悟挑山工和游人的不一樣，為下文悟理做好鋪墊。】

　　三、精讀課文，感悟道理

　　1、挑山工到底要告訴我們什么理兒呢？請大家再讀挑山工的話(huà)，說(shuō)說(shuō)感受到的理兒。(全班交流)

　　2、理解它指的是什么？

　　【設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)設計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學(xué)生理解挑山工樸素的話(huà)語(yǔ)，還要理解其文字背后的含義。】

　　四、聯(lián)系生活、拓展升華

　　1、挑山工的精神只有作者需要嗎？還有誰(shuí)需要？

　　2、教師總結，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。

　　【設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)設計旨在讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，將挑山工的精神內化并激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統一。

　　《挑山工》教案5

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、復習導入

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內容？

　　二、理解課文

　　1..帶著(zhù)挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)句。

　　2.仔細閱讀第一自然段，畫(huà)出折尺形的登山圖。

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設計

　　3.把文中描寫(xiě)挑山工登攀的語(yǔ)句連起來(lái)讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著(zhù)一個(gè)目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見(jiàn)過(guò)的登山的畫(huà)面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著(zhù)。

　　4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么？要從不同角度（如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的性格）談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng )意的見(jiàn)解。

　　5.在課文插圖下面寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)，可寫(xiě)描述性格的話(huà)，體現挑山工的艱辛；可寫(xiě)贊美性的話(huà)，表白自己敬佩的情懷等。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)目標：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　3.使學(xué)生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學(xué)生執著(zhù)追求的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子；懂得課文內蘊的人生哲理

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知

　　說(shuō)一說(shuō)通過(guò)朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解？

　　二、合作探究

　　1.以小組合作學(xué)習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語(yǔ)句，共同討論其含著(zhù)的意思。小組長(cháng)要綜合組員的意見(jiàn)，不要忽略組內有創(chuàng )見(jiàn)的和不同的意見(jiàn)。

　　2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

　　（1）“我”為什么會(huì )愉快地（“心悅”）接受挑山工的說(shuō)法？從課文中找出挑山工說(shuō)的話(huà)，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì )“快”與“慢”的關(guān)系；“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神？聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會(huì )他們朝著(zhù)認定的目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。

　　（2）聯(lián)系前面挑山工的話(huà)所包蘊的哲理及畫(huà)面的內容，體會(huì )其中含著(zhù)的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無(wú)論做什么事，只要堅持不懈地朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達到目的。

　　3.質(zhì)疑。

　　三、積累拓展

　　1.背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導學(xué)生在課文插圖下寫(xiě)幾句最想說(shuō)的話(huà)。鼓勵學(xué)生說(shuō)有創(chuàng )意的話(huà)，有哲理的話(huà)，也可寫(xiě)贊美挑山工精神的話(huà)，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō)，多元化表白情懷）。

　　板書(shū)設計：

　　13.挑山工

　　路程多一倍時(shí)間卻不多

　　腳踏實(shí)地

　　奮力登攀

　　《挑山工》教案6

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文的主要內容并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文的主要內容。

　　教學(xué)準備：

　　鼓勵學(xué)生課前體驗：挑點(diǎn)東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　板書(shū)課題、學(xué)生簡(jiǎn)介對挑山工的了解。

　　多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動(dòng)者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　　2.以開(kāi)放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對認真讀書(shū)，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng )意問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)予以表?yè)P。

　　三、預習交流

　　1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2.聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評價(jià)讀的情況，穿插正音。

　　3.畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

　　4.小組交流。

　　5.全班交流。

　　6.抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著(zhù)、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

　　四、學(xué)習生字

　　1.同桌交流識記字形并組詞。

　　2.匯報交流。

　　3.組內交流指導寫(xiě)字，互評。

　　4.針對難點(diǎn)板書(shū)指導書(shū)寫(xiě)。

　　五、初知內容

　　1.小組內輕聲朗讀課文。

　　2.說(shuō)一說(shuō)課文主要內容。

　　《挑山工》教案7

　　一、目標：

　　１、教育：理解課文思想內容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

　　２、教養：

　　①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書(shū)能力和質(zhì)疑能力。

　　②有感情地朗讀課文。

　　３、發(fā)展：培養學(xué)生的想象、思維能力。

　　二、重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。

　　三、教具：

　　掛圖、幻燈、小黑板。

　　四、準備：

　　家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖）

　　五、過(guò)程：

　　（一）復習：

　　１、齊讀課題。

　　２、請用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么？

　　（二）學(xué)第三段。

　　１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)，在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。

　　２、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問(wèn)題。

　　這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。

　　①它指的是什么？為什么我需要它？

　　②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處？

　　③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？

　　３、引出學(xué)習上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問(wèn)題：（小黑板出示三個(gè)問(wèn)題）

　　ａ、挑山工登山有什么特點(diǎn)？

　　ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？

　　ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　　（三）學(xué)第一段。

　　１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。

　　學(xué)生發(fā)言，教師小結：

　　（１）“他們肩上……保持平衡。”作者用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，形象地描畫(huà)出挑山工挑著(zhù)重物上山的樣子。（登山姿勢的特點(diǎn)）

　　（２）“他們走的路線(xiàn)……扁擔換一次肩。”（登山的路線(xiàn)是折尺形的）

　　出示幾幅學(xué)生畫(huà)的挑山工登山的路線(xiàn)圖分辨對錯。依據課文說(shuō)理由。

　　２、老師小結：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫(huà)圖，也是一種理解句子的方法。

　　３、指名看圖說(shuō)話(huà)（挑山工登山的特點(diǎn)），內化語(yǔ)言。

　　４、引讀：為什么要走折尺形路線(xiàn)？

　　５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？

　　指名讀第二節，邊聽(tīng)邊想，交流。

　　６、過(guò)渡：對此，我覺(jué)得很奇怪。我的疑團是怎樣解開(kāi)的？課文講了我

　　和一個(gè)挑山工４次相遇，經(jīng)過(guò)了解，終于解開(kāi)了不解之迷。

　　（四）學(xué)第二段

　　１、快速默讀，我和挑山工在哪４個(gè)地方相遇？用（）括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

　　老師小結：這幾次相遇，每次都是開(kāi)始時(shí)我們很快超過(guò)了挑山工，但結果又總是他走到了前面。

　　２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過(guò)去跟他交談，挑山工的哪些話(huà)解開(kāi)了我的疑團，用～～劃出。

　　３、匯報后，請抓住重點(diǎn)詞提問(wèn)題，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（討論、教師點(diǎn)撥）

　　學(xué)生提的問(wèn)題（“隨便”是什么意思？為什么說(shuō)不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實(shí)不行？“耽誤”是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒往前走？）

　　４、教師貼出寫(xiě)有道理的字條無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　并指著(zhù)小結：我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。

　　（五）回頭再深究第三段。

　　１、引入：所以從泰山回來(lái)，我就畫(huà)了這樣的一幅畫(huà)，（指掛圖）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。

　　２、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問(wèn)題）

　　（１）“它”有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么？第二個(gè)意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

　　（２）教師：作者體會(huì )到挑山工腳踏實(shí)地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵自己做好每一件事。

　　（３）教師小結：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書(shū)方法。

　　３、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

　　４、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分？這樣處理起強調作用，強調什么？

　　５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著(zhù)寫(xiě)有道理的字條講）

　　６、教師指著(zhù)“一直、因為我需要它”小結：作者圍繞寫(xiě)作目的精心用詞造句。

　　（六）質(zhì)疑。

　　（七）作業(yè)：

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、試用“耽誤、樸素”造句。

　　３、背誦第五自然段。

　　板書(shū)：

　　挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸沒(méi)挑子

　　路程長(cháng) 一條道

　　速度快落在后面

　　一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧

　　無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

　　《挑山工》教案8

　　學(xué)習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，并提出不懂的問(wèn)題，《挑山工》第一課時(shí)教學(xué)設計之二。

　　2、收集有關(guān)資料。

　　3、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

　　學(xué)習過(guò)程：

　　一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

　　（因為泰山山路陡峭，車(chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱(chēng)為“挑山工”。）

　　二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。

　　讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？

　　拘束的“束”字讀音：shù

　　黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu，意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

　　折尺形的“折”在這里讀：zhé

　　三、請你看課后生字：

　　1、寫(xiě)一寫(xiě)，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

　　黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。

　　憨：上邊是個(gè)“敢”字，下邊是個(gè)“心”。

　　茵：要注意與“菌”區分。

　　2、查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：

　　喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

　　四、請你默讀課文，思考：

　　1、想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。

　　2、請你能根據下面的提示試著(zhù)給課文分段。

　　第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(cháng)，但速度并不比游人慢。

　　第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。

　　第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵自己。

　　3、作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請在書(shū)上標出。

　　4、你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。

　　《挑山工》教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文內容，學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流2、、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

　　3、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，體會(huì )含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　教具準備：

　　1、生字生詞卡片。

　　2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，檢查預習。

　　1、指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓練項目

　　2、導入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)

　　3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或實(shí)物演示。)挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段。

　　2、討論交流。作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的'時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。)

　　四、指導學(xué)習第三自然段。

　　1、提出學(xué)習要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開(kāi)心中的謎。)

　　五、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內容想一想。(是通過(guò)對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)

　　六、講讀第五自然段。

　　1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

　　2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂;挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

　　七、講讀第六自然段。

　　1、學(xué)生齊讀第六自然段。

　　2、討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長(cháng)”是什么意思？(指含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì )。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。)

　　山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？(引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的;放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　八、講讀第七自然段。

　　作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神來(lái)激勵自己向前。)

　　九、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義。

　　《挑山工》教案10

　　教學(xué)目標

　　1、在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。

　　2、練習正確流利有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神

　　教具文字圖象等課件

　　程序設計

　　一、引入（3分鐘）

　　師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區，靠著(zhù)自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書(shū)課題）

　　師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）。

　　師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì )對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。（生讀）

　　二、初知（5分鐘）

　　師：首先一起來(lái)讀讀課文，翻書(shū)92頁(yè)，以你喜歡的方式把課文字音讀準，句子讀通，不會(huì )讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現在開(kāi)始。（生讀，師巡視并相機指導有困難的孩子讀書(shū)）

　　師：讀得真認真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著(zhù)同樣的事，那就是-----（生答登山）。

　　三、精讀

　　（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象

　　1、尋找不同點(diǎn)（5分鐘）

　　師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢？請大家仔細閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書(shū)，思考）

　　師：老師發(fā)現很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，現在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數孩子填好師對合作學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)）

　　師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結果展示給大家吧。（指名上臺借助投影儀展示表格內容并講述）

　　師：還有補充嗎？（指名補充）

　　3、體會(huì )兩大不同點(diǎn)（7分鐘）

　　師：在剛才的交流中老師發(fā)現孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)——挑山工背負重物登山，走的路線(xiàn)是——折尺行路線(xiàn)。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（指名畫(huà)）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細的描述，讓我們一起來(lái)仔細研究研究。這些內容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。（師生合作讀）

　　師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）

　　師：在長(cháng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線(xiàn)——折尺行路線(xiàn)，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節省了力氣。這樣的一種路線(xiàn)的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）

　　師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）

　　4、體會(huì )兩大不同點(diǎn)的原因（10分鐘）

　　師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書(shū)，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書(shū)找句）這些句子在哪兒呀？

　　師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最后引導找出最能說(shuō)明謎底的句子——一個(gè)勁兒往前走）

　　師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書(shū)這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生互相交流后指名全班交流，師引導理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，一直向前）

　　師：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會(huì )隨時(shí)侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時(shí)候，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）

　　師：正是這樣向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈，挑山工最后超過(guò)游人在相對較短的時(shí)間里登上了極頂（板書(shū)登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來(lái)了兩位朋友，一起來(lái)認識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認準目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈，就一定能獲得成功！

　　師：挑山工這段樸素的話(huà)包蘊著(zhù)多么意味深長(cháng)的哲理啊！（引導理解包蘊就是包含，意味深長(cháng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì )到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭”（師板書(shū)，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）

　　（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）

　　師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話(huà)，還深受啟示，所以從泰山回來(lái)，他畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)的內容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西？（再指名讀，引導評議，引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前）全班齊讀這句

　　師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續寫(xiě)到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要他。”有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導理解“它”的含義。小結：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅持不懈，勇往直前的精神！）

　　師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧！（生再次齊讀畫(huà)的內容）

　　師：你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里，所以當你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì )象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅持不懈，去研究它，做好它！是嗎？

　　四、結語(yǔ)（2分鐘）

　　師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對挑山工都有了更深的認識，說(shuō)說(shuō)現在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）

　　師：挑山工的確是這樣一種人。現在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機引導課文思路和描寫(xiě)方法）

　　師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì )怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì )怎么寫(xiě)呢？（指名，相機總結寫(xiě)人的方法）

　　師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著(zhù)認識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。

　　板書(shū)：

　　挑山工

　　一個(gè)勁兒往前走登上極頂

　　認準目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈獲得成功

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