《鄉愁》的教案設計

　　《鄉愁》情深意切，既渴望了祖國的統一，又將鄉愁描寫(xiě)的淋漓盡致，烙上深刻的時(shí)代印記。

　　一、教學(xué)目標

　　1 把握詩(shī)中的意象

　　2 能夠結合詩(shī)中的意象構設畫(huà)面，體悟詩(shī)中作者的感情

　　3 有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當方法

　　4 能夠結合該篇自己創(chuàng )設意象

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：準確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀

　　難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng )設新意象

　　三、教學(xué)用具

　　多媒體

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　課前播入《鄉愁》曲，創(chuàng )設氛圍

　　(一)創(chuàng )設情境，導入新課

　　導入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(cháng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：

　　“……異鄉的路上，家是一盞燈;異鄉的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂(lè ))

　　是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可那些遠離祖國、漂泊異鄉的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀!

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。

　　導入二：，鄉愁是深切思念家鄉的心情。可以說(shuō)是中國詩(shī)歌當中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì )涌現許多有關(guān)鄉愁的詩(shī)句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白)

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)

　　君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未?(王維)

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)

　　每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì )牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì )勾起對故鄉的眷戀。詩(shī)人們都會(huì )把難以排遣的思鄉之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著(zhù)詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺灣當代詩(shī)人的思鄉之作。

　　(二)了解余光中

　　1 學(xué)生根據所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。

　　2 補充(媒體示)：

　　余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺灣。他對中國傳統文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統文化中鄉愁這一永恒的主題，寫(xiě)出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內容)。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

　　代表作《鄉愁》、《鄉愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱(chēng)為鄉愁詩(shī)人。

　　(三)聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏

　　1 明確：這首詩(shī)的感情基調是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

　　2 生小聲朗讀，邊讀邊標出節奏和重音(“/”、“·”)

　　師巡回，指導有疑難的同學(xué)

　　小時(shí)候　　　　　　　　　　　　　　后來(lái)啊

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票　　　　鄉愁/是一張/窄窄的/船票、

　　我∕在這頭　　　　　　　　　　　　我∕在這頭

　　母親∕在∕那頭　　　　　　　　　　新娘∕在那頭

　　長(cháng)大后　　　　　　　　　　　　　　而現在

　　鄉愁/是一方/矮矮的/墳墓　　　　鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽

　　我∕在外頭　　　　　　　　　　　　我∕在這頭

　　母親∕在里頭　　　　　　　　　　　大陸∕在那頭

　　3 請學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀

　　并適當指導：

　　第一、二節，語(yǔ)速慢，讀出思念之情

　　第三節，注“呵”的變調，應讀為輕聲，讀出適當的顫音(生列離別)

　　第四節，音調上揚，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。

　　4 齊讀

　　(四)解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀

　　1 整體感知

　　你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)

　　作者對家鄉對祖國的思念之情

　　2 細細體會(huì )

　　(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

　　在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷中，那對故鄉綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

　　小時(shí)候　長(cháng)大后　后來(lái)啊　而現在　四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?

　　要把這種看不見(jiàn)也摸不著(zhù)的抽象的情感具體地表達出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。

　　找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉之情?

　　郵票、船票、墳墓、海峽

　　3 想象構圖

　　其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運用了詩(shī)歌創(chuàng )作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應根據意象想象詩(shī)歌表達的具體內容(詩(shī)中有畫(huà))

　　(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節詩(shī)后腦中出現的畫(huà)面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……

　　一位少年，目光堅定，背著(zhù)一個(gè)大包，步履匆匆……

　　一位母親，滿(mǎn)臉傷感，提著(zhù)一個(gè)行李箱，吃力地跟著(zhù)……

　　只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。

　　母親盯著(zhù)少年的臉，悠悠地說(shuō)：“別忘了來(lái)信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答，提起箱子轉身走向前方。

　　母親還在原地，她的眼光隨著(zhù)少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專(zhuān)注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

　　解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)

　　(2)學(xué)生輕讀，作畫(huà)(媒體音樂(lè ))

　　(3)說(shuō)一說(shuō)，適當評論(學(xué)生自評，師評結合)

　　明確：

　　第二小節：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)

　　妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

　　第三小節：生死別——墳墓矮矮，哀痛深深。(媒體示)

　　第四小節：詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫(xiě)道：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著(zhù)那一片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭…”

　　故國別——海峽淺淺，鄉愁濃濃(媒體示)

　　(4)結合媒體所示，問(wèn)：第四小節表達的情感，跟前三節比有何不同?

　　前三個(gè)意象聯(lián)結的是親情、愛(ài)情，這節連接的是愛(ài)國情。

　　感情的升華——詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

　　(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

　　4 當堂記憶

　　通過(guò)朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī)，不把它記下來(lái)豈不可惜?

　　注：切莫死記硬背，找規律。

　　每一小節的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現在。疊詞。還有每一小節的開(kāi)頭都是“鄉愁是……在這頭……在那頭”。

　　把這些詞想一想，然后，我們試著(zhù)一起來(lái)記憶一下——(單獨記，齊憶)

　　五、拓展，仿句

　　這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實(shí)除了這些事物外，

　　還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。同學(xué)們結合自己的理解，用具體的事物為"鄉愁"打個(gè)比方嗎? (適當穿插評，表?yè)P)

　　例：鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

　　鄉愁是一根電話(huà)線(xiàn)，我在這頭，母親在那頭。

　　鄉愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

　　鄉愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

　　鄉愁是一灣湛藍的海洋，望不著(zhù)邊際，看不到底。

　　鄉愁是一杯沒(méi)有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

　　六、小結當堂

　　一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開(kāi)了門(mén)窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉之情如潮水般地涌出，一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候，鄉愁是一張小小的郵票……

　　拓展閱讀：鄉愁作者

　　余光中，男，1928年10月21日生于南京，籍貫福建泉州市永春縣桃城鎮洋上村(母為江蘇人，故也自稱(chēng)“江南人”)。詩(shī)人。曾任臺灣中山大學(xué)文學(xué)院院長(cháng)、當代著(zhù)名評論家。主要作品有《鄉愁》《余光中經(jīng)典》《傳說(shuō)》，其中《傳說(shuō)》獲臺北新聞局金鼎獎歌詞獎。

　　朱炳仁先生用自己的親身經(jīng)歷表達了詩(shī)與藝術(shù)的橋梁關(guān)系——“把藝術(shù)當做詩(shī)來(lái)做，把詩(shī)當做藝術(shù)來(lái)做”。他認為，好的詩(shī)與好的藝術(shù)是相通的，都是美的表達，都是真情實(shí)感的展現。”謝冕教授也表示，“朱先生銅玩得很好，你會(huì )驚詫于他將冰冷堅硬的銅以一種柔軟溫情的感覺(jué)展現在你的面前，這是他至高的人文主義情懷和真性情的體現，而這種情懷，也是詩(shī)歌所需要的。

　　余光中是個(gè)復雜而多變的詩(shī)人，他寫(xiě)作風(fēng)格變化的軌跡基本上可以說(shuō)是中國整個(gè)詩(shī)壇三十多年來(lái)的一個(gè)走向，即先西化后回歸。在臺灣早期的詩(shī)歌論戰和70 年代中期的鄉土文學(xué)論戰中，余光中的詩(shī)論和作品都相當強烈地顯示了主張西化、無(wú)視讀者和脫離現實(shí)的傾向。如他自己所述，“少年時(shí)代，筆尖所染，不是希頓克靈的余波，便是泰晤士的河水。所釀業(yè)無(wú)非一八四二年的葡萄酒。”

　　從詩(shī)歌藝術(shù)上看，余光中是個(gè)“藝術(shù)上的多妻主義者”。他的作品風(fēng)格極不統一，一般來(lái)說(shuō)，他的詩(shī)風(fēng)是因題材而異的。表達意志和理想的詩(shī)，一般都顯得壯闊鏗鏘，而描寫(xiě)鄉愁和愛(ài)情的作品，一般都顯得細膩而柔綿。著(zhù)有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍色的羽毛》、《天國的夜市》、《鐘乳石》、《萬(wàn)圣節》、《蓮的聯(lián)想》、《五陵少年》、《敲打樂(lè )》、《在冷戰的年代》、《白玉·苦瓜》、《天狼星》等十余種。其中最著(zhù)名有《鄉愁》。余光中先生熱愛(ài)中華傳統文化，熱愛(ài)中國。禮贊“中國，最美最母親的國度”。他說(shuō)：“藍墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他仍在“與永恒拔河”。呼吸在當今，卻已經(jīng)進(jìn)入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在中國新文學(xué)的史冊上。

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