識字與寫(xiě)字教學(xué)設計

　　識字與寫(xiě)字教學(xué)設計（精選6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的識字與寫(xiě)字教學(xué)設計（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　識字與寫(xiě)字教學(xué)設計1

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：能夠準確地認讀本文的生字詞，用硬筆書(shū)寫(xiě)漢字并能夠理解字詞的含義。

　　過(guò)程與方法：利用生活中的資源、工具書(shū)理解字詞的含義，并且學(xué)會(huì )應用;以游戲的形式進(jìn)行生字詞的學(xué)習與鞏固。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在識字與寫(xiě)字的過(guò)程中感受漢字的優(yōu)美，端正書(shū)寫(xiě)的姿勢，養成良好的識字寫(xiě)字習慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )讀會(huì )寫(xiě)本文的生字詞，并理解其含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )應用生字詞組詞造句。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、示范法、小組合作學(xué)習法、開(kāi)火車(chē)教學(xué)法

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入所學(xué)生字

　　導入的方法式多樣的，比如提問(wèn)法、故事法、游戲法、談話(huà)法、圖片法、音頻視頻法等，最主要的是能夠選取一個(gè)合適的、生動(dòng)的方法導入本文生字詞的教學(xué)即可。

　　比如一位老師教學(xué)“貓”等動(dòng)物名稱(chēng)的生字時(shí)是這樣導入的：八字胡，往上翹，說(shuō)起話(huà)來(lái)喵喵叫，光洗臉，不洗腳，老鼠見(jiàn)它拔腿跑。(貓)

　　(師生交流)猜出是什么。老師的

　　教師總結：看來(lái)，咱們只有平時(shí)注意觀(guān)察生活，留心別人說(shuō)話(huà)的信息，才能成為耳聰目明的好孩子!今天我們就來(lái)學(xué)習動(dòng)物朋友的名字。

　　該老師的導入采用了游戲法，活靈活現，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，應用地非常合適，所以導入雖簡(jiǎn)單，但是應該想法設法把它做得更好。

　　(二)認讀生字詞

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出不認識的生字詞。

　　2.教師出示生字卡，教師領(lǐng)讀。(出示生字)

　　3.組內朗讀，互相解決問(wèn)題，最后請組代表總結學(xué)習成果。

　　4.教師隨機抽查學(xué)習情況，糾錯，趁機講解重要的生字詞的讀音。(舉例示范，注意教師在講具體的生字的讀音時(shí)注意聲母、韻母、聲調的特殊之處，抓住易錯點(diǎn)重點(diǎn)講解。比如“抓”，讀音為zhuā,注意是翹舌音，教師示范拼讀，學(xué)生跟讀三次。)

　　5.帶領(lǐng)學(xué)生齊讀生字詞。

　　(三)分段識記、解詞

　　1.學(xué)生采用識字方法自主識字。

　　2.教師指導識字。(舉例示范，教師可以引導學(xué)生采用加一加、減一減、圖示法、聯(lián)系生活、創(chuàng )設情境等方法進(jìn)行生字的教學(xué)，注意引導學(xué)生組詞造句。比如：教學(xué)“踮”時(shí)，創(chuàng )設情境，做動(dòng)作，提問(wèn)足字旁的字和什么有關(guān)來(lái)理解漢字的意思，并啟發(fā)學(xué)生組詞造句。)

　　(四)書(shū)寫(xiě)漢字

　　1.教師示范寫(xiě)字，邊范邊講。(舉例講解，在講解的時(shí)候注意講清楚漢字的筆順、筆畫(huà)、結構、部首。比如教學(xué)“困”時(shí)，教師指出它是全包圍結構，要先寫(xiě)好里面再封口。)

　　2.學(xué)生空寫(xiě)，在田字格中寫(xiě)。

　　3.點(diǎn)評學(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字。

　　(五)復習鞏固

　　通過(guò)開(kāi)火車(chē)、找朋友、讀字卡、組詞造句等方法來(lái)鞏固。

　　(六)小結作業(yè)。

　　小結：教師可以總結本節課所學(xué)的生字詞或讓學(xué)生分享本節課所學(xué)的生字詞。

　　作業(yè)：作業(yè)的方法是多種多樣的，比如編故事、辦手抄報、聯(lián)系生活等方式進(jìn)行再學(xué)習。作業(yè)布置的方法不唯一，大家根據學(xué)生情況選擇恰當的方式即可。

　　五、板書(shū)設計

　　板書(shū)注意字跡的工整，不得出現連筆字。

　　識字與寫(xiě)字教學(xué)設計2

　　一、識字寫(xiě)字教學(xué)的原則

　　1.識字學(xué)習教學(xué)要符合《語(yǔ)文課程標準》的要求

　　《語(yǔ)文課程標準》是語(yǔ)文教學(xué)的理論依據和方向指引，因此在教學(xué)過(guò)程中要認真閱讀新課標并將課標中的總體目標和學(xué)段目標作為教學(xué)的重要理論依據。

　　新課標“總體要求與內容”指出：要培育熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法。第一階段（1~2）、第二階段（3~4）、第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫(xiě)字都有詳細的表述，語(yǔ)文老師應當將其熟記于心，在教學(xué)中以此為重要原則。

　　2.識字寫(xiě)字教學(xué)要符合兒童的認知規律

　　小學(xué)生的感知覺(jué)已逐漸完善，他們的方位直覺(jué)、空間直覺(jué)和時(shí)間直覺(jué)在教育的影響下不斷發(fā)展，因此觀(guān)察事物更加細致有序。在學(xué)習中老師可以嘗試讓學(xué)生發(fā)揮他們觀(guān)察事物更加細致有序的特點(diǎn)，進(jìn)行探索和發(fā)現，不僅能加深某一知識點(diǎn)的記憶，更能培養和鼓勵他們的探索和創(chuàng )造能力。

　　小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，更容易無(wú)意注意，因此在小學(xué)生的教學(xué)中要有一些直觀(guān)的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學(xué)中要尋找更加生動(dòng)的方法。

　　小學(xué)生的.記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主，從不會(huì )使用記憶策略到主動(dòng)運用策略幫助自己識記。在學(xué)習漢字的過(guò)程中老師就能充分運用這一點(diǎn)，提供一些識記的策略，或讓學(xué)生們自己想辦法去進(jìn)行識記，在識記中也要注意知識的遷移。

　　3.識字寫(xiě)字要與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結合

　　如果說(shuō)識字是訓練學(xué)生的“讀”的能力的一部分，寫(xiě)字是訓練“寫(xiě)”的能力的一部分，那么識字寫(xiě)字的過(guò)程中要時(shí)刻把它們與“聽(tīng)”“說(shuō)”的能力結合起來(lái)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融為一體才是完整的語(yǔ)文學(xué)習，切不可割裂開(kāi)來(lái)。

　　4.識字寫(xiě)字教學(xué)應當有利于兒童的身心發(fā)展

　　在識字寫(xiě)字的過(guò)程中，抄寫(xiě)生字是識記必不可少的一個(gè)部分，但是抄寫(xiě)的遍數不可過(guò)多，五遍左右已經(jīng)足夠，重復抄太多遍不僅加重了學(xué)生的負擔，甚至會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩漢字的情緒，又怎么會(huì )熱愛(ài)漢字呢？

　　二、識字教學(xué)方法

　　識字教學(xué)應當是在一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子或者一篇課文的背景下進(jìn)行學(xué)習。因為認識一個(gè)字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最后還能運用，因此學(xué)習的字也不能是一個(gè)獨立的字，而是一個(gè)有著(zhù)自身獨特意義的字。以下總結幾種識字的方法。

　　1.編口訣

　　對于一些有著(zhù)特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓?zhuān)瑑蓹M有高低，長(cháng)橫來(lái)穿插。“虍”：豎橫，虎耳朵，橫鉤，老虎牙，撇畫(huà)，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。

　　漢字的一些結構特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展；撇捺在下，左右求穩固。左右結構：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎、有變化。漢字寶寶懂謙讓?zhuān)�和在一起才漂亮。左中右結構：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結好風(fēng)尚。

　　2.看圖識字

　　看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語(yǔ)文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“停”“鳥(niǎo)”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學(xué)生一目了然，很快便記住了字形和字的意義。

　　3.漢字的演變，講述漢字背后的故事

　　漢字的造字方法主要有：象形、指事、會(huì )意、形聲四類(lèi)，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書(shū)到如今的楷書(shū)的演變也都有它的故事。

　　語(yǔ)文教學(xué)中也可以向學(xué)生展示漢字的演變，來(lái)講述每一個(gè)漢字背后的故事，這樣不僅能激發(fā)起學(xué)生對漢字的熱愛(ài)，學(xué)習漢字的興趣，還能幫助學(xué)生理解漢字的本意，以及在不同的詞語(yǔ)中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里，包裹的意思。進(jìn)而就能聯(lián)想到“書(shū)包”是包裹著(zhù)書(shū)，“包子”是面皮包裹著(zhù)餡兒，“泡”是水包裹著(zhù)空氣，“飽”是肚皮包裹著(zhù)食物。再如“善”字，甲骨文的寫(xiě)法是上邊一個(gè)“羊”，下邊是兩個(gè)“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會(huì )讓人贊不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個(gè)“言”表示贊不絕口的意思，本意是指味道很美。后來(lái)這個(gè)字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。

　　4.聯(lián)系生活識字

　　生活中處處留心皆學(xué)問(wèn)，也處處都有漢字，在學(xué)習“亭”時(shí)，我們就能聯(lián)系我們熟知的名亭，或者當地的亭子。再如“商”，可以讓學(xué)生想想在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？可能是某個(gè)商場(chǎng)，也可能是某個(gè)商店。這樣的例子數不勝數，這種的方法也非常有效。

　　5.識字的遷移法

　　識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經(jīng)常使用的方法。

　　除組詞之外，我們學(xué)習的漢字順口溜可以進(jìn)行遷移：人來(lái)小亭邊——停，人來(lái)小門(mén)邊——們，人來(lái)大山旁——仙，人進(jìn)門(mén)里邊——閃。

　　當我們在學(xué)習一個(gè)生字的時(shí)候有可能讓我們聯(lián)想起一個(gè)故事或者一首耳熟能詳的故事。如“聞”就能讓我們聯(lián)想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。”“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。”再如學(xué)習“忍”，我們可以聯(lián)想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。

　　6.查字典

　　當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時(shí)候，我們還有一種最直接的方法——查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書(shū)不放攔路虎是一個(gè)非常好的習慣。

　　三、寫(xiě)字教學(xué)方法

　　我們的中國漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫(xiě)方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，那么怎么扎扎實(shí)實(shí)地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據學(xué)生的不同階段，我們先扶后放，中高年級的學(xué)生可適當自己用老師提供的方法自學(xué)。

　　1.讀帖

　　課本上的漢字都呈現在田字格中，讀帖時(shí)首先要注意這個(gè)字的間架結構，進(jìn)而推斷這一類(lèi)的字該如何在田字格中布局，如左右結構的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結構的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫(huà)的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內容，“木”“女”等字作為偏旁時(shí)捺都變成了點(diǎn)，“車(chē)”“工”等字作為偏旁時(shí)橫都變成了提。最后，每個(gè)字中有哪些筆畫(huà)是尤其需要注意的“關(guān)鍵筆畫(huà)”也是讀帖必須關(guān)注到的。

　　2.小結要領(lǐng)

　　如上條所述，在低年級寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，老師可以帶著(zhù)學(xué)生一起觀(guān)察，慢慢總結漢字的書(shū)寫(xiě)規律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學(xué)生自己進(jìn)行小結。

　　3.示范

　　總結出書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)還不夠，還必須將其用于實(shí)踐中，此時(shí)教師需要示范書(shū)寫(xiě)。如果在黑板上示范，就畫(huà)好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書(shū)寫(xiě)效果更佳。示范也包括寫(xiě)字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。

　　此項對教師的書(shū)寫(xiě)基本功要求較高，因此教師本身應將示范的字寫(xiě)端正、美觀(guān)。

　　4.生描紅、書(shū)寫(xiě)

　　此時(shí)，學(xué)生對這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)有了直觀(guān)的認識，可以開(kāi)始描紅、書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得數量不宜過(guò)多，描、寫(xiě)各一兩個(gè)即可。

　　5.自我檢查

　　寫(xiě)完之后進(jìn)行自我的檢查，與書(shū)上的范字進(jìn)行對比，這個(gè)不可缺少的一個(gè)部分，學(xué)生養成自我檢查的習慣，也能及時(shí)發(fā)現自己的不足，及時(shí)改正。

　　6.投影展示、評價(jià)

　　除了自我檢查之外，還可以將學(xué)生寫(xiě)的字用投影展示出來(lái)進(jìn)行同學(xué)互評、老師點(diǎn)評。

　　老師在評價(jià)時(shí)應當有一個(gè)明確的評價(jià)原則：

　　①字寫(xiě)的對不對。

　　②字的寬窄比例是否適當。

　　③關(guān)鍵筆畫(huà)對不對。

　　④字是否美觀(guān)。

　　這種評價(jià)原則是一個(gè)有層次的評價(jià)體系，幫助學(xué)生更清楚地知道想寫(xiě)好這個(gè)字的標準，以便對照著(zhù)這個(gè)方向去努力。

　　7.再寫(xiě)一個(gè)比之前進(jìn)步的字

　　比對同學(xué)的評價(jià)和老師的評價(jià)原則，再寫(xiě)一個(gè)更好的字。

　　8.用相同的方法自學(xué)一個(gè)字

　　掌握了寫(xiě)字的方法，自學(xué)起來(lái)就更有條理，更簡(jiǎn)單了。

　　識字與寫(xiě)字教學(xué)設計3

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　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力目標：

　　通過(guò)故事讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習，體驗識字寫(xiě)出字的樂(lè )趣。

　　2、過(guò)程與方法目標：

　　掌握猜、問(wèn)、查三種基本識字方法和認、想、寫(xiě)、用四種漢字學(xué)習方法，培養學(xué)生主動(dòng)識字寫(xiě)字的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字的濃厚興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字的濃厚興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，從上學(xué)到現在，你們應當認識2000多個(gè)生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時(shí)都用什么辦法認字的呢？（引導生說(shuō)出猜一猜、問(wèn)一問(wèn)、查一查）

　　師：猜一猜、問(wèn)一問(wèn)、查一查都是認字的好辦法，那你覺(jué)得哪種辦法最好呢？理由？

　　其實(shí)，這三種辦法各有好處，在平時(shí)我們要靈活運用。

　　（板：認：猜、問(wèn)、查）

　　師：現在誰(shuí)來(lái)把上面的字讀出來(lái)，看誰(shuí)摘的果子多。

　　師：遇到困難了吧？現在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）

　　過(guò)渡句：我們中國的漢字從產(chǎn)生到現在已經(jīng)有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過(guò)了4萬(wàn)多字。這節課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

　　二、探索奧秘，掌握識字方法

　　（一）出示“鵝卵石小路”

　　這條鵝卵石小路有點(diǎn)特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）

　　師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個(gè)新字。下面我們來(lái)看---

　　（二）出示“采蘑菇”

　　1、指導讀準題目

　　2、小兔子想要采蘑菇，你來(lái)幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個(gè)新字。

　　3、從這幾個(gè)新字，你還能認識哪內個(gè)字？（引導生用換一換的方法）

　　師：同學(xué)們，除了我們剛剛用過(guò)的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）

　　（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）

　　師：我們再來(lái)看個(gè)更有趣的—

　　（三）出示“我愛(ài)動(dòng)腦筋”

　　1、請生讀，發(fā)現了什么？

　　2、師：我們大家在認字的過(guò)程中一定要動(dòng)腦筋想一想：字的結構，哪部分表音，哪部分表意？

　　（板：想：字的結構，表音？表意？）

　　3、師：你能不能給“青”加個(gè)部首......

　　師：同學(xué)們知道的真不少，現在老師就來(lái)考考你們---

　　（四）出示“我的本領(lǐng)大”

　　1、看誰(shuí)能把這幾個(gè)球準確地投入籃框里

　　2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

　　贏(yíng)：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換

　　三、指導漢字的書(shū)寫(xiě)

　　師：同學(xué)們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫(xiě)好嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（易錯的地方）

　　第一關(guān)：聽(tīng)寫(xiě)：游、翠、琴

　　第二關(guān)：寫(xiě)對寫(xiě)好：火、重、爽、之

　　四、漢字的運用

　　師：同學(xué)們，照樣子說(shuō)一說(shuō)，漢字王國的大門(mén)將永遠為你敞開(kāi)思想。

　　龜—海龜—可愛(ài)的海龜—海底世界里有許多可愛(ài)的海龜。

　　馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個(gè)溫馨的家庭。

　　闊—寬闊—寬闊的馬路—我們周?chē)�有許多寬闊的馬路。

　　五、小結

　　同學(xué)們，這節課你有什么收獲呢？

　　識字與寫(xiě)字教學(xué)設計5

　　【設計理念】：

　　創(chuàng )設恰當的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)“以學(xué)生為本”、“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動(dòng)、發(fā)展”的教學(xué)模式。

　　【教學(xué)目標】：

　　1、學(xué)會(huì )本堂課的7個(gè)生字，掌握本課的5個(gè)多音字“數”“鉆”“斗”“轉”和“撒”。

　　2、認識本課詞語(yǔ)，能用“著(zhù)名”說(shuō)話(huà)。

　　3、會(huì )寫(xiě)“勺、斗、玉、數、珍珠”等12個(gè)生字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　學(xué)會(huì )生字、新詞，并能口頭組詞

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　規范、美觀(guān)地寫(xiě)字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)準備】：

　　課件、生字卡片

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、談話(huà)導入

　　1、小朋友們，夏夜的天空你會(huì )發(fā)現什么？（有好多星星，都很美）

　　2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見(jiàn)天上有許許多多的星星，這么多的星星你數過(guò)嗎？數得清么？（數不清）這節課我們來(lái)學(xué)習第29課《數星星的孩子》第一課時(shí)。

　　二、學(xué)習生字

　　請小朋友們翻開(kāi)書(shū)本，自己朗讀課文。

　　這么美的夏夜螢火蟲(chóng)姑娘也來(lái)和星星玩耍了，你想跟他們一起玩么？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過(guò)她設置的關(guān)卡喲，有信心嗎？

　　第一關(guān)：“你會(huì )認嗎”

　　1、出示本課生字：

　　yù sǎ yǎng shǎ jù

　　玉 撒 仰 傻 距

　　héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

　　衡 漢 睡 鉆 研 珍 珠

　　2、快讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)

　　3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？看誰(shuí)的辦法更快，更好，看誰(shuí)的表現更出色！

　　4、頑皮的小星星脫去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個(gè)字。

　　5、重點(diǎn)指導“衡”的記法，指名讀說(shuō)結構、偏旁。

　　教師故意板書(shū)一個(gè)極差的“衡”字，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么寫(xiě)，并上臺板書(shū)。

　　（師述：三部分要緊靠在一起，形成一個(gè)整體才好看，也就是說(shuō)大家團結起來(lái)才有力量。寫(xiě)字如此，學(xué)習也應該互相幫助才能學(xué)好。希望大家團結一條心努力學(xué)習。）

　　第二關(guān)：多音字

　　1、看看螢火蟲(chóng)小姑娘給大家的溫馨提示：多音字

　　區別“數”的兩種讀音

　　對這個(gè)“數”字你有什么要說(shuō)的嗎？（“數”有兩個(gè)讀音）

　　在許多情況下，都讀數shù，像無(wú)數，數學(xué)

　　但作為動(dòng)詞時(shí)一定要讀“數”shǔ，比如“數不清”，把這兩個(gè)詞讀兩遍。

　　（2）本課的多音字還有撒sǎ：撒珍珠，撒sā撒網(wǎng)

　　它是平舌音。都表示動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)表演一下撒珍珠的動(dòng)作？再表演表演撒網(wǎng)的動(dòng)作，非常準確。

　　（3）還有“鉆”有哪兩個(gè)音，組個(gè)詞語(yǔ)區分一下；

　　（4）那么“轉”字就更難不倒你們了！

　　第三關(guān)：詞語(yǔ)大闖關(guān)

　　看到大家這么熱情，小螢火蟲(chóng)們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提著(zhù)小燈籠來(lái)啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語(yǔ)，好做游戲呢。現在我們就來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀這些生字吧。大聲讀哦！

　　2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來(lái)了，

　　第四關(guān)：寫(xiě)字大擂臺

　　非常了不起，不過(guò)不要高興得太早，螢火蟲(chóng)姑娘變個(gè)戲法，把要寫(xiě)的生字送回田字格家里，讓他們住得舒適安穩，看看你們是不是能寫(xiě)的規范，漂亮。

　　課中小游戲：

　　寫(xiě)字之前我們放松放松做運腕操。

　　（豎掌、執筆繞圈，畫(huà)十字、畫(huà)圓）

　　出示要寫(xiě)的生字：勺、斗、玉、組、珍珠、數、鉆研、睡、距離

　　提醒大家：注意坐姿，三個(gè)一，眼睛離書(shū)本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。“身正、腳平、背直、足安”，比較一下你制作的生字卡上的字是否寫(xiě)得規范。

　　1、咱們先寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單點(diǎn)的字，第一個(gè)：勺，它是左上包圍的字，被包圍的點(diǎn)要往右上角靠；外框橫折鉤要寫(xiě)得長(cháng)一些，鉤尖方向和撇畫(huà)末端和被包圍點(diǎn)的下角在一條線(xiàn)上。好，大家練習一行。

　　2、斗：屬于獨體字中的不平衡堆成，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意兩點(diǎn)的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的平衡。請大家拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、玉：屬于平衡對稱(chēng)，中豎要有力，是字的重心，豎畫(huà)兩邊的部分基本是對稱(chēng)的，給人穩定的感覺(jué)，“長(cháng)短變化要分明”注意“點(diǎn)”在右下方

　　4、“數”

　　（1）仔細觀(guān)察“數”。接下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。什么結構，哪邊大，哪邊小？

　　師解說(shuō)：左右結構，左寬右窄，但是這個(gè)字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長(cháng)。

　　（2）師板書(shū)，生書(shū)空，舉起右手，跟老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字，師板書(shū)，生書(shū)空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線(xiàn)的右邊，狹窄點(diǎn)才好看。

　　（3）生在田字格里寫(xiě)并評比展示來(lái)，誰(shuí)愿意把你的字拿上來(lái)看看。美嗎？

　　7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。

　　三、評比展示

　　（1）自我評價(jià)，把寫(xiě)得最美觀(guān)的字做上記號；

　　（2）同桌評評好在哪里，指出不足和建議。

　　（3）小組評出最佳“小星星”

　　（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。

　　這些同學(xué)寫(xiě)得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀(guān)察田字格里的字，認真、規范地寫(xiě)，把字寫(xiě)漂亮，寫(xiě)端正、寫(xiě)美觀(guān)。

　　識字與寫(xiě)字教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書(shū)寫(xiě)規則。

　　2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)左右結構、上下結構、半包圍的漢字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規則。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生已具有獨立識字和寫(xiě)字能力，但對于個(gè)別字的間架結構掌握還不夠準確，可能會(huì )影響寫(xiě)字效果，需要加以指導。

　　教學(xué)方法：

　　自主探究、實(shí)踐練寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入（2分鐘）

　　同學(xué)們，《“美極了”與“糟透了”》給你留下了深刻印象？你們想不想通過(guò)學(xué)習課文深入地體會(huì )文章的主要內容。生字寶寶就藏在課文中，有沒(méi)有興趣把他們找出來(lái)呀？那就趕快行動(dòng)吧！

　　二、學(xué)習左右結構字的書(shū)寫(xiě)規則（15分鐘）

　　1、介紹書(shū)寫(xiě)規則

　　2、出示漢字：

　　（請學(xué)生仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？）左右結構，左窄右寬。“執”右邊寫(xiě)舒展。“騷”“穩”右邊寫(xiě)緊湊。

　　3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。

　　三、學(xué)習上下結構字字的書(shū)寫(xiě)規則（15分鐘）

　　1、介紹上下結構字的書(shū)寫(xiě)規則

　　2、出示漢字：

　　3、請小朋友仔細觀(guān)察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？上下結構，上扁下大。“篇”“牢”“宣”下稍寬。上下結構，字形稍長(cháng)，“某”上窄下寬，下托上。“售”上窄長(cháng)，下小。

　　4、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導，強調寫(xiě)字姿勢。

　　四、學(xué)習半包圍結構字的書(shū)寫(xiě)規則（6分鐘)

　　“勉”半包圍結構，包圍部分寫(xiě)舒展，字形稍寬。

　　五、展示、評價(jià)，總結。(2分鐘）

　　（設計意圖：識字寫(xiě)字是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，要注意讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法進(jìn)行遷移練習，在語(yǔ)境中識字，并培養生活中主動(dòng)識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類(lèi)，注意字的間架結構，避免簡(jiǎn)單枯燥的反復練習。引導學(xué)生將寫(xiě)字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會(huì )漢字蘊涵的意蘊美的境界。）

　　板書(shū)設計：

　　《“美極了”與“糟透了”》識字

　　寫(xiě)字“執”“騷”“穩”“篇”“牢”“宣”“勉”。

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