驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計

時(shí)間：2021-12-02 09:25:37 驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計我要投稿

驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計

　　一、教學(xué)設計的特征

　　第一，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。

　　第二，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。

　　第三，教學(xué)設計是以系統方法為指導。教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　第四，教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。

　　二、驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計（精選7篇）

　　教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。下面是小編整理的驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計（精選7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等，驚弓之鳥(niǎo)驚弓之鳥(niǎo)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。

　　3、讀懂課文內容，懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

　　4、學(xué)習對事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。

　　思想教育：懂得只有善于觀(guān)察、思考和分析才能對事物有正確的認識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解更贏(yíng)說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì )更贏(yíng)的分析是正確的。

　　2、進(jìn)行讀懂自然段的訓練。

　　教學(xué)準備：

　　搜集成語(yǔ)故事、教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課：

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們再來(lái)學(xué)習一首《驚弓之鳥(niǎo)》。

　　二、初讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、學(xué)生自讀課文，做到正確，并要求：

　　（1）畫(huà)出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍。

　　（2）遇到不理解的詞句用指定符號標出，即詞用“△”標出，句子用“________”標出。

　　（3）標出自然段序號。

　　2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)遇到哪些不懂的地方。

　　鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，篩選后納入以后的教學(xué)過(guò)程中逐一解決。

　　3、教師適當解決一些跟理解課文內容有關(guān)系的問(wèn)題。

　　四、指導學(xué)生學(xué)習生字。

　　五、理解詞語(yǔ)。

　　1、讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、引導學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　六、作業(yè)。

　　1、熟讀課文。

　　2、書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　（一）復習、導入新課。

　　1、請學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2、在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎上，教師明確本節課的學(xué)習任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)呢？帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們來(lái)深入學(xué)習課文，從中找到答案。在理解課文內容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓練。

　　（二）學(xué)習第1自然段。

　　1、指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話(huà)回答。

　　即更羸是魏國有名的射箭能手。

　　2、“能手”是什么意思？什么樣的人能稱(chēng)為有名的射箭能手呢？

　　“能手”是具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。

　　“射箭能手”，可理解為具有射箭技能，對射箭特別熟練的人。

　　“有名的射箭能手”，可理解為射箭技能一定是出類(lèi)拔萃，爐火純青，遠高于一般射手。

　　設計這一教學(xué)環(huán)節的目的是讓學(xué)生抓?

　　（四）學(xué)習第9自然段。

　　1、默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。

　　（1）更羸說(shuō)了幾句話(huà)？

　　（2）每句話(huà)說(shuō)了什么內容？

　　（3）用“______”標出更羸看到聽(tīng)到的，用“”標出更羸的分析。

　　（4）分句之間有什么關(guān)系？

　　2、教師引導學(xué)生討論。

　　在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師組織學(xué)生討論。

　　第1句和第2句之間存在因果關(guān)系。第2句和第3句之間存在因果關(guān)系。

　　第3句和第4句之間存在因果關(guān)系。

　　3、用因果、果因句式練習說(shuō)話(huà)。

　　4、教師小結。

　　通過(guò)學(xué)習，我們理清了更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的關(guān)系。清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來(lái)雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)箭傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它聽(tīng)到弦響會(huì )受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。

　　5、有感情地朗讀第9自然段。

　　（五）揭示課題，總結全文。

　　1、理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

　　這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，誰(shuí)能結合課文內容說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思？即被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。

　　2、理解成語(yǔ)的比喻義。

　　比喻受過(guò)驚嚇，遇事膽怯的人。

　　3、成語(yǔ)今用。

　　請學(xué)生結合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語(yǔ)可以在什么情況下使用？

　　（六）復述課文。

　　1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

　　2、抓住文中關(guān)鍵詞、句，結合板書(shū)，同桌練習復述。

　　3、指名復述課文。

　　（七）作業(yè)：練習復述課文。

　　驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內容，，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、能分角色朗讀課文，復述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì )更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，明確把觀(guān)察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習

　　教學(xué)準備：

　　生字小黑板、詞語(yǔ)卡片。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課。板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）。

　　1、導語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內容特別新奇有趣，會(huì )使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過(guò)程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。

　　2、有表情地范讀或放配樂(lè )錄音。

　　二、指導自學(xué)。

　　1、自由默讀課文。要求：

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

　　(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(cháng)句中用“/”標出句中的停頓。

　　(3)把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。

　　2、自由朗讀。要求：

　　(1)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。

　　(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，或聯(lián)系上下文理解。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名學(xué)生朗讀全文，結合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi。“嘣”象聲詞，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

　　2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具書(shū)的`同學(xué)幫助解釋。

　　3、出示幻燈或小黑板：

　　(1)指導學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

　　(2)熟讀并理解詞意。

　　4、指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　能手：具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(cháng)射箭。

　　本事：就是本領(lǐng)的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長(cháng)好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　四、思考、討論。

　　1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物？主要寫(xiě)誰(shuí)？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。）

　　追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？

　　2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)？

　　(1)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

　　(2)引導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：

　　①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么？

　　②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？

　　③學(xué)生自由談自己的看法。（不做統一的要求。）

　　五、齊讀全文，理清敘述的順序

　　課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)；接著(zhù)試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

　　六、作業(yè)

　　朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、今天，我們學(xué)習課文《驚弓之鳥(niǎo)》。（板書(shū)課題）

　　2、“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思？

　　3、了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

　　4、同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢？

　　（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標出）

　　二、深入學(xué)習課文，自讀自悟。

　　檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？

　　1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)？

　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

　　①“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

　　②更羸笑笑說(shuō)：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

　　學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的（邊寫(xiě)邊板書(shū)），字理分析“雁”：“廠(chǎng)”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形。可不要寫(xiě)成燕子的“燕”。

　　2、讀了課文，你還懂得了什么？

　　（1）“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

　　從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響？

　　你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）

　　（2）朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì )“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。

　　自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現了什么樣的情景。

　　師：你看到了什么？還聽(tīng)到什么聲音？

　　（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？

　　出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　（教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來(lái)”：↘↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應這樣表示：↓）

　　（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì )。

　　指名讀，強調兩個(gè)“直”字。生用手勢配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　　（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　　①引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

　　告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

　　②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。（強調“啊！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。）

　　3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

　　學(xué)習課文第九自然段。

　　（1）請同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習的第2題。

　　實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話(huà)，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

　　（2）四人小組討論交流。

　　（3）檢查自學(xué)情況。

　　①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的？他觀(guān)察到什么？

　　板書(shū)：觀(guān)察：飛得慢叫得慘

　　字理學(xué)習“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準平舌音。

　　②哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

　　板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群

　　學(xué)習生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長(cháng)好了。）

　　引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解？（“離開(kāi)”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

　　③根據這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。）

　　④因為這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)？

　　誰(shuí)能用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō)，后總說(shuō)。）

　　⑤更羸得出結論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng )造了奇跡。

　　⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

　　4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì )掉下來(lái)呢？

　　學(xué)習課文第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，指名讀，評議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？（強調了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對某一項技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”。織布技術(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中）

　　（2）是不是因為更羸射箭射得特別準，所以才大雁落下來(lái)的呢？是因為他有豐富的經(jīng)驗，善于觀(guān)察周?chē)默F象，而且能對觀(guān)察到的進(jìn)行認真、深入地思考，得出正確的結論。魏王聽(tīng)了更羸的話(huà)，還后會(huì )對更羸說(shuō)什么？

　　三、復述課文。

　　1、同學(xué)們能不能看著(zhù)課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。（同桌練說(shuō)—指名說(shuō)）

　　2、能不能先說(shuō)更羸是觀(guān)察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類(lèi)似的情況怎么樣？

　　四、作業(yè)布置。

　　1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

　　2、朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　五、板書(shū)設計：

　　10驚弓之鳥(niǎo)

　　觀(guān)察：飛得慢叫得慘

　　傷口裂開(kāi)

　　思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛↗│

　　心里害怕↗↓

　　結果：不用箭只拉弓聽(tīng)到弦響↗掉了下來(lái)

　　驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計3

　　課時(shí)目標

　　1、會(huì )準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。

　　2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

　　3、會(huì )找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。

　　4、會(huì )有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

　　2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓練。

　　教學(xué)準備

　　投影、錄音

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預習引入

　　1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥(niǎo)，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來(lái)匯報一下你學(xué)生字的情況。

　　2、出示生字卡wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng

　　魏(魏國)慘(悲慘)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣

　　3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。

　　4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì )讀的字呢？

　　5、這節課我們就一起來(lái)學(xué)習28、驚弓之鳥(niǎo)。（齊讀課題）

　　6、看了課題，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢？（大雁）

　　7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）

　　（出示掛圖）同學(xué)們真聰明、知道的知識真多。

　　二、學(xué)習課文

　　1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題？

　　2、自由朗讀、質(zhì)疑。

　　3、質(zhì)疑匯報

　　剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，這節課我們要解決的學(xué)習目標是（出示課時(shí)目標：1、2、3、4）

　　4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習小組，先自由朗讀課文，然后帶著(zhù)小組學(xué)習提示（幻燈出示）學(xué)習課文。

　　5、小組學(xué)習，討論匯報

　　過(guò)渡：剛才，同學(xué)們在小組學(xué)習中氣氛很熱烈，態(tài)度很認真，下面誰(shuí)先來(lái)匯報一下你學(xué)習的情況？

　　（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。

　　板書(shū)：看到慢慢地飛來(lái)

　　聽(tīng)到邊飛邊鳴

　　（小組學(xué)習提示1）

　　更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀(guān)察的習慣，才會(huì )對魏王說(shuō)：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。

　　（2）更羸指著(zhù)大雁對魏王說(shuō)：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。

　　朗讀，指導讀出更羸充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣。

　　（3）是嗎？魏王信不過(guò)自已的耳朵，問(wèn)道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調。

　　（小組學(xué)習提示3）

　　想象一下他心里的想法。也許會(huì )想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。

　　（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　（兩句句子的比較，體會(huì )直字）

　　（大雁是怎樣掉下來(lái)的？）

　　板書(shū)：聽(tīng)到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來(lái)↓

　　直在這一自然段出現了幾次？（兩次）

　　兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來(lái)用符號表示？

　　前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習，體會(huì )祖國語(yǔ)言文字的美。

　　（5）啊！魏王看了，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本事！

　　這里的本事指什么？（本領(lǐng)）

　　看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？

　　讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì )魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛。

　　更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來(lái)的本事。魏王有什么反應？

　　（大吃一驚）

　　魏王為什么會(huì )大吃一驚？

　　學(xué)習匯報。男女生分角色朗讀。

　　提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀(guān)察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內容。

　　師：（引讀）飛得慢。

　　生：（齊讀）因為它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。

　　師：叫得悲慘。

　　生：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：它一聽(tīng)到弦響

　　生：心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　師：它一使勁

　　生：傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái)，

　　師：你讀懂了什么？

　　生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的原因。

　　生：分角色通讀全文

　　三、總結課文

　　讀得真好，這節課通過(guò)學(xué)習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？

　　板書(shū)

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　不用箭只拉弓掉下來(lái)本事

　　看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

　　弦響（嘣）→害怕

　　聽(tīng)到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群

　　仔細觀(guān)察認真分析

　　驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計4

　　教學(xué)目標：

　　1．掌握生字和詞語(yǔ)。

　　2．理解課文內容，從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　3．理解更羸最后說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，并聯(lián)系全文體會(huì )更羸的分析是正確的。

　　4．了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．理解更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，體會(huì )更羸的分析是正確的。

　　2．了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：學(xué)習本課生字新詞，理解更羸說(shuō)的四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系，體會(huì )更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．檢查預習，導入新課

　　二．學(xué)習第1自然段，理解詞語(yǔ)“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。

　　三．學(xué)習（2—5）段，引導學(xué)生通過(guò)四讀、自讀、自悟、自得。

　　1．讀，邊讀邊用“——”畫(huà)出更羸說(shuō)的話(huà)，用“~~~~”畫(huà)出魏王說(shuō)的話(huà)。

　　2．邊讀邊想，更羸的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀？魏王的話(huà)該用什么語(yǔ)氣讀？為什么這樣讀，找出依據。

　　3．自由讀，自己想怎么讀，就怎么讀。

　　4．自由找伙伴分角色讀，加深理解。

　　四．交流學(xué)習長(cháng)句子的經(jīng)驗。

　　1．遇到長(cháng)句子，你該怎么讀。

　　2．出示句子。

　　3．通過(guò)課件演示，再現情景，理解句中兩個(gè)“直”字的意思。

　　五．比較句子

　　1．你有這樣的本事？

　　2．你真有這樣的本事？

　　引導學(xué)生抓住標點(diǎn)符號理解句子，并有感情朗讀。

　　六．引導學(xué)生質(zhì)疑，小組討論學(xué)習，理解更羸四句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。

　　七．聯(lián)系第五自然段，前后對比，體會(huì )更羸的分析是正確的。

　　八．總結。

　　1．今天我們學(xué)了這篇課文，你知道更羸的本事到底大在哪里？

　　2．你從這個(gè)成語(yǔ)故事中得到什么啟發(fā)？

　　九．布置作業(yè)

　　1．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

　　2．看一些成語(yǔ)故事。

　　板書(shū)設計：

　　驚弓之鳥(niǎo)

　　飛得慢：受箭傷

　　叫得慘：離同伴

　　更羸觀(guān)察：分析進(jìn)一步分析

　　驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計5

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，理解課文。

　　2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，讀準多音字"更"，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運用讀書(shū)記號。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解更贏(yíng)為什么能不用箭把大雁"射"下來(lái)，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；從成語(yǔ)故事中概括出成語(yǔ)的比喻意義。

　　三、教學(xué)準備:

　　課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間:

　　3課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標

　　1、明確本單元閱讀訓練重點(diǎn)，能運用讀書(shū)記號預習課文。

　　2、學(xué)習本課生字新詞。

　　3、通讀課文，學(xué)會(huì )給課文分段。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1、了解學(xué)習本課的訓練點(diǎn)。

　　這個(gè)單元我們進(jìn)一步明確讀書(shū)做記號的好處，并統一幾種讀書(shū)記號，以便今后學(xué)習。

　　2、默讀"學(xué)習提示"，思考：

　　①讀懂了什么，用……劃出。

　　②不懂的，用"——"標出。

　　(2)交流自學(xué)體會(huì )，明確：

　　①本單元的閱讀訓練重點(diǎn)是學(xué)做讀書(shū)記號。

　　②介紹了幾種常用讀書(shū)記號：用"…"標出重點(diǎn)詞句；用"——"標出疑難問(wèn)題；用(1)(2)(3)……標自然段序號；用""分段。

　　(3)做讀書(shū)記號有什么好處。

　　(4)小結：讀書(shū)時(shí)做些讀書(shū)記號，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習慣。養成這種良好的閱讀習慣，有助于我們邊讀邊思。這節課，我們要運用讀書(shū)記號預習課文。

　　3、揭示課題：

　　(1)出示課題，間：課題中有沒(méi)有不理解的詞(理解的難點(diǎn)是"之")

　　(2)故事中的"鳥(niǎo)"，是哪一種鳥(niǎo)(大雁)關(guān)于大雁的生活習性，你知道些什么？

　　4、自學(xué)課文，學(xué)做讀書(shū)記號：

　　(1)默讀課文，給每個(gè)自然段標序號，用""劃出不理解的詞或句子。

　　(2)學(xué)習生字，通讀課文。

　　(3)默讀課文，按課后習題3的要求，做讀書(shū)記號。

　　5、檢查自學(xué)：

　　(1)出示生字詞，學(xué)生相互提醒字音，形上的難點(diǎn)。

　　字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。

　　字形：比較"羸"與"贏(yíng)"，"哺與"崩"。

　　提出不理解的詞語(yǔ)，酌情處理，重點(diǎn)詞可隨文理解。

　　驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)

　　(3)全文共幾個(gè)自然段分段指名朗讀并評議。

　　6、初讀課文，了解內容：

　　輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰(shuí)的什么事？

　　討論：課文哪部分寫(xiě)更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫(xiě)更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

　　7、再讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難：

　　對于一些主要問(wèn)題共同做好讀書(shū)記號，下節課解決。

　　如：為什么說(shuō)更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來(lái)？更羸根據什么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？

　　8、作業(yè)：

　　(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

　　(2)完成部分課堂作業(yè)。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標

　　1、運用讀書(shū)記號學(xué)習課文。

　　2、深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話(huà)的邏輯關(guān)系。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1、復習詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯。

　　驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)

　　2、更羸魏國

　　回憶上節課的疑問(wèn)，明確學(xué)習目標。

　　3、學(xué)習第一段

　　默讀：完成課后習題2

　　做讀書(shū)記號，討論思考題。

　　理解重點(diǎn)句:

　　(1)一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴

　　①這只大雁有什么特點(diǎn)與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同；

　　②朗讀指導。

　　(2)更贏(yíng)并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得"嘣"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　①指導朗讀；

　　②引導深入質(zhì)疑。

　　(為什么一聽(tīng)到"嘣"的聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來(lái))

　　4、理解"有名的射箭能手"：

　　(1)什么叫"能手"

　　(2)"有名的射箭能手"，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。

　　(3)你還知道什么能手

　　5、學(xué)習第二段：

　　(1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(不可遺漏第1課時(shí)的問(wèn)題)

　　(2)帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書(shū)記號。

　　(3)要求學(xué)生用上"因為……所以……"展開(kāi)討論。

　　(4)(追問(wèn))更羸的本事到底大在哪里

　　(他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè )憂(yōu)傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手)

　　作業(yè)：

　　反復朗讀第8自然段，有能力的背誦。

　　第3課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標

　　1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　2、結合課文，看圖想象，復述《驚弓之烏》這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　(上限：創(chuàng )造性地復述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1、感情朗讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語(yǔ)氣。

　　(2)分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內心活動(dòng)。

　　如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。"(很有把握)

　　"你有這樣的本事"(驚訝，難以置信。)

　　"我可以試一下。"(雖有把握，但很謙和。)

　　"真有這樣的本事!"(吃驚，贊嘆。)

　　2、看圖復述《驚弓之烏》。

　　(1)這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？

　　(2)根據課文內容，看圖展開(kāi)想象，復述故事。

　　(自定復述目標：①在課文的'基礎上合理想象人物的內心活動(dòng)，行為表現，還可以加頭補尾；②按課文的順序，用課文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事的前因后果。)

　　3、揭示喻意。

　　(1)"驚弓之鳥(niǎo)"什么意思(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。)

　　(2)你們在電影，電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎？

　　小結：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　驚弓之鳥(niǎo)、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開(kāi)、更羸、魏國

　　作業(yè)：

　　作業(yè)本4、7題。

　　驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計6

　　【教材簡(jiǎn)述】

　　這篇課文寫(xiě)的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來(lái)的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么事情，只有善于觀(guān)察、勤于思考，才能得出正確的結論。

　　【學(xué)情分析】

　　本篇課文是第三單元第二課，寫(xiě)的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )主人公善于思考、勤于觀(guān)察的思維過(guò)程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著(zhù)重講解。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。

　　3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。

　　【教學(xué)方法】

　　講讀法、討論法、讀書(shū)指導法。

　　【課前準備】

　　1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識；

　　2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；

　　3、多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)激趣，導入新課

　　1.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補牢、南轅北轍......）

　　2.很好，看來(lái)你已經(jīng)把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)都牢牢記住了。（出示一些成語(yǔ)）當然，除了這些，還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）

　　3.今天咱們再來(lái)學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥(niǎo)（PPT呈現課題）

　　4.看老師板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)。

　　5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來(lái)一遍。”

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把遇到的不認識的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書(shū)）

　　2、通過(guò)預習，生字詞都認識了嗎？下面老師檢驗一下你們預習得怎么樣？

　　（1）（PPT呈現生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì )讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？

　　（2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細聽(tīng)，一起檢查他讀得怎么樣）

　　（3）大家說(shuō)他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來(lái)讀）

　　三、指導寫(xiě)字

　　1.看來(lái)同學(xué)們預習的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。

　　2.PPT呈現“我會(huì )寫(xiě)”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）

　　3.師：下面請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們認為這些字書(shū)寫(xiě)時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）

　　弓：第三筆要一筆寫(xiě)成；

　　魏：“委”上下對正，“禾”右邊的一捺變?yōu)辄c(diǎn)，“鬼”第十四畫(huà)是撇，第十六畫(huà)是撇折，豎彎鉤要伸展；

　　射：是翹舌音，結構上“身”做偏旁的撇不要出頭；

　　箭：和箭相似的字我們學(xué)過(guò)的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(cháng)，要托上蓋下；

　　雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(cháng)右短；

　　弦：字音是“xian”而不是“xuan”；

　　慘：是平舌音，結構上左邊先寫(xiě)兩點(diǎn)后寫(xiě)一豎，“參”下面三撇宜長(cháng)，最下撇最長(cháng)；

　　愈：字音是“yu”而不是“yue”

　　痛：里面結構的左邊一豎沒(méi)有勾

　　4.教師指導范寫(xiě):魏；射；箭；雁；痛

　　5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)（師巡走查看書(shū)寫(xiě)情況）

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1.復習生字詞，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2.這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　二、學(xué)習課文

　　讓學(xué)生讀課文

　　1、學(xué)習第一自然段

　　師：那課文講了誰(shuí)的故事？（生：更羸）

　　師指導學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。

　　同學(xué)們了解到更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：是一個(gè)能手；射箭能手......）很好，你從課文哪里知道的？

　　（PPT呈現第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（PPT中能手變紅）？

　　師：那我們試著(zhù)理解能手是什么意思？（點(diǎn)名答：擅長(cháng)某種能力的人）

　　師：文中說(shuō)更羸是一位有名的——射箭能手（PPT中射箭能手變紅），射箭厲害的人。

　　指導朗讀。

　　2、學(xué)習第二到九自然段

　　過(guò)渡：我們來(lái)一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )。

　　全班交流

　　從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？

　　（PPT呈現第二段）

　　從這句話(huà)中你體會(huì )到什么？（很自信、愛(ài)觀(guān)察）

　　指導朗讀：用肯定的語(yǔ)氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信

　　師：“更羸說(shuō)他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來(lái)了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰(shuí)不相信更羸呢？（生齊答：魏王）那魏王對這件事是什么態(tài)度呢？

　　生答：“第3自然段”（PPT呈現第三段）

　　師：這段中哪些詞最能表達魏王的態(tài)度？（生答：信不過(guò)、本事）變紅

　　指導朗讀：讀出懷疑的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語(yǔ)氣中我們看出魏王對他的不相信

　　師：文中還有哪些句子表達魏王態(tài)度的？

　　生答：“第6自然段”（PPT呈現第六段）

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )到的？（生答：大吃一驚）變紅

　　師：魏王從信不過(guò)，懷疑到大吃一驚，說(shuō)明了什么？

　　生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）

　　指導朗讀：讀出驚訝的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習，再讀一讀這句話(huà)（學(xué)生讀）

　　那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（PPT呈現第5段）

　　帶動(dòng)作朗讀

　　讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的有這樣的本事；他是怎么做到的）對呀，這是什么原因？

　　PPT呈現第九自然段

　　師：這段話(huà)中哪些是他看到的，哪些又是他聽(tīng)到的，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　生：第一、二句是看到的和聽(tīng)到的，看到什么？聽(tīng)到什么？（點(diǎn)名答）

　　板書(shū)：飛得慢叫得慘

　　師：看到這些現象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來(lái)讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）

　　師：答得很對，看得出來(lái)，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細的人。

　　板書(shū)：分析

　　師：更羸通過(guò)仔細觀(guān)察，他分析出了大雁飛得慢是因為什么？（點(diǎn)名答：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）

　　師：大雁叫得慘又是因為什么？（點(diǎn)名答：因為它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：第二句話(huà)是采用了先說(shuō)結果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過(guò)傷......；離開(kāi)同伴......）為什么要采用這樣的寫(xiě)作手法呢，想一想。

　　師繼續：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫(xiě)作中也可以試著(zhù)采用這樣的方法。通過(guò)進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導進(jìn)入3、4句學(xué)習。

　　師：所以大雁一聽(tīng)到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

　　師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì )聯(lián)系上下文理解課文。

　　齊讀

　　全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過(guò)、大吃一驚等語(yǔ)氣。）

　　三、總結全文，升華情感

　　師總結：更羸通過(guò)觀(guān)察、分析、進(jìn)一步觀(guān)察、判斷出來(lái)大雁不用箭，只拉弓就會(huì )掉下來(lái)，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機智、善于觀(guān)察.......）同學(xué)都說(shuō)得很好，更羸就是一個(gè)樂(lè )于觀(guān)察，善于分析的人。通過(guò)這篇文章的學(xué)習，同學(xué)們應該向他學(xué)習，做一個(gè)生活中的小能手。

　　板書(shū)：善于觀(guān)察善于思考

　　師引導：這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命像高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生答）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）

　　現在請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥(niǎo)）

　　師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥(niǎo)”是成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。（PPT呈現成語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

　　四、作業(yè)

　　1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。

　　2、寫(xiě)本課生字詞。

　　3、做語(yǔ)文同步。

　　板書(shū)設計

　　飛得慢善于觀(guān)察

　　10驚弓之鳥(niǎo)

　　分析

　　叫得慘

　　善于思考

　　驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內容。

　　3、從課文的學(xué)習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀(guān)察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學(xué)習對事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，著(zhù)眼點(diǎn)放在引導學(xué)生理解、體驗更羸觀(guān)察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準備：

　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識；小黑板(生字詞)

　　教學(xué)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣

　　1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　　從這句話(huà)中你知道什么信息?(學(xué)生根據自己的理解回答)

　　2、導入：一句話(huà)，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因為他與一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì )揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。

　　2、指名分段讀課文，對讀不好的段落重點(diǎn)指導讀好。

　　3、認讀生字詞：

　　驚弓之鳥(niǎo)、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán。“愈”讀“yù”，不要讀成“yuè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、初步理解課文內容，質(zhì)疑并歸納問(wèn)題。

　　1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

　　2、全班交流。

　　3、再默讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，歸納出有價(jià)值的問(wèn)題，如：

　　(1)更羸為什么不用箭也能射雁?

　　(2)更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)

　　(一)說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)

　　1、指名讀1—4自然段。

　　2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“”畫(huà)出來(lái)：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)

　　3、更羸指著(zhù)大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話(huà)?(更羸的話(huà)中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)

　　4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話(huà)嗎?

　　5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話(huà)要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　6、齊讀1—4自然段。

　　(二)師：更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?

　　1、齊讀5、6段。

　　2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫(xiě)出拉魏王吃驚的程度?

　　句子對比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來(lái)。

　　(同樣是一個(gè)“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)

　　3、指導朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

　　(三)師：更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁?

　　1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話(huà)，更羸一共說(shuō)了幾句話(huà)?每一句話(huà)講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)

　　2、同桌交流。

　　3、集體交流：更羸的這段話(huà)總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況。看到的是——“它飛得慢”；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結論。

　　4、語(yǔ)言訓練：

　　根據課文內容說(shuō)話(huà)：因為，所以。

　　5、指導朗讀，練習背誦課文最后一段。

　　二、總結課文

　　1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀(guān)察、善于思考)

　　2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習生字

　　1、出示生字認讀、組詞。

　　2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。

　　3、難字書(shū)寫(xiě)指導：