中秋教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的中秋教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、背景描述
中秋節是我國的傳統節日，這是一個(gè)團圓的日子，但我所任教的班級是寄宿性質(zhì)的，學(xué)生寄宿在校，中秋節也在校度過(guò)。早在幾日前，就有學(xué)生向我提出能不能在中秋之夜賞月，又有學(xué)生在日記中流露出思念的情緒。如丁威在日記中寫(xiě)道：“又是一個(gè)中秋節即將來(lái)臨，回想起在家的日子，和爸爸、媽媽一起看電視，一起‘工作’，一起外出??太多太多的一起。今年的中秋節，我多想和爸爸媽媽一起賞月，一起吃月餅，一起觀(guān)西灣潮。”宋昌飛寫(xiě)道：“中秋節那天，人們會(huì )提著(zhù)月餅回家去，街上是一片回家的喜悅，我將在學(xué)校中度過(guò)中秋節，那天，我要把祝福送給爸爸媽媽?zhuān)徒o朋友們。”
《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中明確指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。”“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題。”課標強調“內容真實(shí)、感情真實(shí)、自主表達”。中秋節讓學(xué)生思念親人，怎樣把這種情感真實(shí)、自主地釋放，訴之于筆下呢？
由此，我設計了《月到中秋》作文指導課，培養學(xué)生用適合自己的表達方式表現真實(shí)的生活，抒發(fā)個(gè)人的獨特感受的能力。
二、教學(xué)過(guò)程描述和設計意圖
（一）、教學(xué)過(guò)程和設計意圖
1、創(chuàng )設情境
黑板中間寫(xiě)著(zhù)“月到中秋”四個(gè)大字，左側畫(huà)著(zhù)柳條，其中隱約可見(jiàn)一輪黃色的圓月，古箏曲《漢宮秋月》輕輕蕩漾。一切顯得是那么富有詩(shī)意。
師：八月中秋桂子飄香。今晚，我們未能和家人共度這個(gè)團圓的日子。但我們將在班級這個(gè)大家庭中，度過(guò)一個(gè)別致而難忘的中秋節。古往今來(lái)，月亮使得多少文人墨客寫(xiě)下了膾炙人口的詩(shī)篇、優(yōu)美的文章。請同學(xué)們把前幾日收集的關(guān)于月亮、中秋的詩(shī)句、文章片段獻出來(lái)。
（設計意圖：葉圣陶先生在他的《作文論》中指出：“語(yǔ)言發(fā)生的本身，是為著(zhù)要在人群中表白自我，或要鳴發(fā)內心的感興，順著(zhù)這兩個(gè)傾向，自然會(huì )不容自遏地高興地說(shuō)。”教室的布置，古典的背景音樂(lè )，深情的語(yǔ)言，創(chuàng )設了一個(gè)比較富有詩(shī)意的，能引人遐思的情境，是為了能激發(fā)學(xué)生的內心感受，為下面的教學(xué)鋪設情感基礎。）
2、學(xué)生交流收集的材料
學(xué)生將收集的'材料進(jìn)行交流，不但要大聲朗讀，而且要讀得有感情，其他同學(xué)注意聽(tīng)，什么地方給你留下深刻印象，引發(fā)了你的共鳴。
(設計意圖：劉勰在《文心雕龍》中講：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者批文以入情”，詩(shī)句、文章都表達了作者的情感。學(xué)生將材料通過(guò)有感情地朗讀，進(jìn)行交流，耳聞目睹心思，能使文字的意境再現眼前，為寫(xiě)作提供情感上的依據和一些文字材料。)
學(xué)生非常興奮，比賽式地展示材料，收集到的材料分三類(lèi)：
⑴詞語(yǔ)。如“春花秋月”、“清風(fēng)明月”、“烘云托月”、“眾星拱月”。
⑵詩(shī)句。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”、“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”。
⑶文章片斷。如“月亮像一個(gè)害羞的姑娘，羞羞答答地從云背后伸出半個(gè)腦袋，偷偷地向下窺視，一扭身，出現在空中。空中就像掛著(zhù)一盞明亮的燈，周?chē)急诲兩狭艘粚鱼y白色。”
3、布置觀(guān)察任務(wù)
4、師生賞月
學(xué)生在接觸了文字材料后，非常想去親眼目睹中秋月，領(lǐng)略中秋的意境，這時(shí)賞月，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇和情趣。來(lái)到操場(chǎng)，月亮升上來(lái)了，在學(xué)生的歡呼聲中，讓他們說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到的景色。陳平說(shuō)：“看，月亮悄悄地從樓頂上露出光凈潔白的臉，把銀色的光輝撒向大地，真是‘月到中秋分外明’啊！”陳加威說(shuō)：“月亮真調皮，我走，它也跟著(zhù)走，你們看，它害羞了，躲到樹(shù)枝中間去了。”
學(xué)生安靜地諦聽(tīng)周?chē)穆曧懀麄兟?tīng)到了風(fēng)吹過(guò)樹(shù)木的嗚嗚聲，墻角秋蟲(chóng)的鳴叫，遠處傳來(lái)的淡淡的音樂(lè )聲??
學(xué)生坐在長(cháng)廊上品嘗著(zhù)月餅。師：在這充滿(mǎn)了思念的夜晚，說(shuō)說(shuō)你想對在遠方的親人、伙伴說(shuō)的話(huà)。學(xué)生楊盈盈說(shuō)：“爺爺，上個(gè)月您的腳摔壞了，不知現在怎么樣了，我在學(xué)校里很想您。中秋節的月亮特別圓，特別亮，我多想您早點(diǎn)康復。”徐文緯是班里的小詩(shī)人，她說(shuō)：“中秋的晚上，月光皎潔。我把祝福送給父母，祝他們身體健康；我把祝福送給昔日的伙伴，祝他們時(shí)刻快樂(lè )；我把祝福送給老師和同學(xué)，祝大家萬(wàn)事如意。”余慧說(shuō)：“我唱支歌給爸爸媽媽?zhuān)Ｋ麄冎星锟鞓?lè )。”清脆的歌聲在操場(chǎng)上蕩漾??
（設計意圖：中秋之夜進(jìn)行賞月活動(dòng)，能積累學(xué)生的生活感受。文發(fā)與情，情出于境。只有在某種特定的環(huán)境，刺激作者的思維器官，即客體對主體產(chǎn)生或正或負的作用，才能使主體產(chǎn)生情。要使學(xué)生的作文寫(xiě)出真情，面對景、物，還應激發(fā)情感。）
5、協(xié)商寫(xiě)作內容和表達方式
（回到教室）師：如果要以今晚的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)作文，可以寫(xiě)哪些內容呢？學(xué)生說(shuō)，可以寫(xiě)中秋夜景，獻詩(shī)句的活動(dòng)過(guò)程，對親人的祝福，同學(xué)們吃月餅的樣子??至于用什么方式表達，學(xué)生更是喜形于色，有的說(shuō)寫(xiě)記敘文，有的說(shuō)寫(xiě)詩(shī)歌，擅長(cháng)于自編自導自演小品的鄭哲一臉得意地說(shuō)：“我可以編寫(xiě)一個(gè)跟中秋有關(guān)的小品，再演出來(lái)。”
（設計意圖：《課標》指出：“為學(xué)生提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。”設計這樣的教學(xué)環(huán)節，主要是考慮到“人與人之間的差異性是普遍的，絕對的，每個(gè)人都有與他人不同的個(gè)性特點(diǎn)。所以，要面向全體學(xué)生，最好的辦法是因材施教。在教學(xué)過(guò)程中貫徹個(gè)別對待原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”（柳斌）”作文教學(xué)也是如此。讓學(xué)生選擇寫(xiě)作內容和表達方式，有利于開(kāi)啟他們的心靈，激發(fā)寫(xiě)作興趣，展示個(gè)性。）
6、學(xué)生寫(xiě)作
7、講評和修改
8、延伸
師：生活是我們寫(xiě)作的源泉。我們要學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，感受生活，寫(xiě)真實(shí)、富有情感的作文。
(二)、設計總意圖
多年來(lái)，學(xué)生習作基本上是遵循教材內容和課時(shí)安排進(jìn)行的，是按審題、立意、選材、組材、初稿、講評、修改等環(huán)節在教師的指導下成文的。學(xué)生雖然也在參與，但大部分學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，對作文不感興趣。《月到中秋》作文指導課，想在學(xué)生自主表達真實(shí)生活、真情感上做一些嘗試。
在教學(xué)設計上，先安排學(xué)生獻關(guān)于月亮、中秋的詩(shī)句和文章片段的活動(dòng)，擺脫枯燥的審題慣例。活動(dòng)的進(jìn)行并不是讓學(xué)生就活動(dòng)寫(xiě)活動(dòng)，局限在一個(gè)小圈子里。學(xué)生收集的材料可以為賞月、習作提供材料上的準備，積累寫(xiě)作素材，體驗中國文學(xué)的美和深遠的意韻。
努力使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的情感。賞月、吃月餅，都是學(xué)生喜歡的事情，能激起學(xué)生的“內心的感興”，在感興之際，老師順勢引導，提出把所見(jiàn)、所聞、所感即時(shí)表達的要求，其“內心的感興”就會(huì )形成表白的欲望。
設計中，為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間。學(xué)生習作前，老師不圈定習作內容，只是提示學(xué)生以今晚的活動(dòng)可以寫(xiě)哪些內容。至于表達方式，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。學(xué)生根據自己的實(shí)際情況采取多樣的體裁，從而打開(kāi)學(xué)生思路，又達到了展示學(xué)生個(gè)性的目的。
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