《鄭人買(mǎi)履》文言文閱讀及答案

　　在學(xué)習、工作或生活中，肯定對各類(lèi)閱讀及答案都很熟悉吧，下面是小編收集整理的《鄭人買(mǎi)履》文言文閱讀及答案，歡迎閱讀與收藏。

　　原文

　　鄭人有欲買(mǎi)履者，先自度①其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度②。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無(wú)自信也。”

　　注釋?zhuān)孩俣龋毫浚ㄩL(cháng)短）②度：尺寸尺碼

　　題目

　　1、給劃線(xiàn)字解釋。

　　（1）而忘操之（）

　　（2）反歸取之（）

　　2、翻譯下列句子。

　　鄭人有欲買(mǎi)履者而置之其坐。

　　________________________________________________________________________________________

　　3、探究：文中“之”字共出現五次，它們的意思一樣嗎？任意選擇三句，說(shuō)說(shuō)句中的“之”是什么意思，或有什么作用。

　　而置之其坐（）至之市（）而忘操之（）

　　反歸取之（）何不試之以足（）

　　4、《鄭人買(mǎi)履》告訴我們什么道理？

　　________________________________________________________________________________________

　　參考答案：

　　1、（1）拿

　　（2）同“返”，返回。

　　2、鄭國有個(gè)想買(mǎi)鞋子的人，然后把測量出的尺碼放在自己的座位上。（重點(diǎn)字詞要翻譯正確）

　　3、（腳的尺寸）（到、往）（腳的尺寸）（腳的尺寸）（鞋子）

　　4、這則寓言諷刺了那些辦事過(guò)于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過(guò)分拘泥形式，要注重實(shí)際。（意思對即可）

　　《鄭人買(mǎi)履》教案

　　1、教材分析

　　這篇寓言，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)只信尺碼，不相信自己的腳的鄭人買(mǎi)履而買(mǎi)不到的故事，告訴我們做事迷信教條而不顧客觀(guān)實(shí)際，是不會(huì )成功的，全文只有61字，但故事完整而生動(dòng)，諷喻性強，有很強的藝術(shù)魅力，值得我們學(xué)習。

　　2、學(xué)生分析

　　學(xué)生基礎不十分好，對學(xué)習文言文和審議有難度，要多花時(shí)間識記背誦，教師還要多加引導。

　　3、教學(xué)目標

　　1)知識與能力：掌握重要的詞、句，深入領(lǐng)會(huì )這則寓言蘊涵的道理;熟讀成誦。

　　2)過(guò)程與方法：通過(guò)熟讀領(lǐng)會(huì )文章的含義;通過(guò)翻譯掌握重點(diǎn)的詞、句;討論課后題目，領(lǐng)會(huì )寓言蘊涵的道理。

　　3)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在生活、工作中不應迷信教條，要尊重客觀(guān)實(shí)際;培養隨情勢變化而變更觀(guān)念和方法的思想。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟讀課文，根據理解復述課文，明白寓意。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生從學(xué)習審議的感悟和所受到的啟發(fā)想開(kāi)去，學(xué)以致用。

　　5、教學(xué)準備

　　1)搜集有關(guān)寓言的材料，制作課件

　　2)學(xué)生預習課文，查找生字詞和作者簡(jiǎn)介

　　6、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　7、教學(xué)流程設計

　　一、從平時(shí)買(mǎi)鞋的方式導入新課(約2分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1)提問(wèn)：我們是怎么買(mǎi)鞋的?

　　2)板書(shū)課題

　　3)利用多媒體，展示古代人幾種鞋樣。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1)踴躍舉手回答

　　2)進(jìn)入新課學(xué)習

　　二、檢查預習情況(約2分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1)巡查課堂，檢查作業(yè)

　　2)教師糾正學(xué)生的錯讀誤讀

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1)把作業(yè)擺在課桌上待老師檢查

　　2)一個(gè)學(xué)生上黑板完成作業(yè)。

　　三、了解寓言(約1分鐘)

　　多媒體展示有關(guān)寓言知識。

　　四、指導閱讀，了解文章(約8分鐘)

　　教師活動(dòng)：

　　1)教師放錄音

　　2)請同學(xué)跟著(zhù)老師讀課文。

　　3)指導學(xué)生朗讀課文，要讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1)認真聽(tīng)讀

　　2)積極朗讀，讀出鄭人忘持度的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣。

　　五、指導幫助，復述課文(約10分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1)讓同學(xué)們翻譯課文

　　2)請四個(gè)同學(xué)復述課文

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1)同桌合作，翻譯課文。

　　2)小組討論，怎樣復述課文。

　　六、理清順序，探究寓意(約24分鐘)

　　教師活動(dòng)：

　　1)這則寓言先講什么?后講什么?請找出事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　2)放課件制作的動(dòng)畫(huà)，導出這則寓言的寓意。

　　3)你覺(jué)得鄭人買(mǎi)履中買(mǎi)鞋人可笑之處是什么?

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1)分組討論，回答：

　　起因：把尺碼放在家中

　　經(jīng)過(guò)：發(fā)現忘帶尺碼，回家取。

　　結果：集市散了，沒(méi)買(mǎi)到鞋。

　　2)思考、踴躍發(fā)言，回答自己的感受。

　　8、布置作業(yè)：(在黑板展示)

　　9、板書(shū)設計：

　　鄭人買(mǎi)履

　　第一層：鄭人給自己買(mǎi)鞋，忘帶尺碼，結果沒(méi)買(mǎi)到。

　　第二層：通過(guò)人物對話(huà)，提示鄭人固執己見(jiàn)。

　　寓意：故事告訴我們，做事迷信教條而不顧客觀(guān)實(shí)際，是不會(huì )成功的。

　　10、教學(xué)反思：

　　同學(xué)們學(xué)習積極性很高，對故事的動(dòng)畫(huà)制作很有興趣，踴躍發(fā)表自己的感受，不足之處:理解能力差，還有一小部分同學(xué)在等待、觀(guān)望，有點(diǎn)不知所，有待提高學(xué)習積極性和文言文基礎知識的掌握。

　　鄭人買(mǎi)履教學(xué)反思

　　《鄭人買(mǎi)履》一課是一篇文言文，我覺(jué)得指導學(xué)生理解這類(lèi)文章，必須重視方法指導。

　　一、堅持以朗讀為主，重朗讀指導，在讀中感悟。

　　1、對于文言文的學(xué)習，正確、流利、有感情地朗讀全文，是理解全文的一個(gè)重要前提。教師標準的范讀，起到了一個(gè)很好的導向作用。指導時(shí)重視字音、停頓、節奏及語(yǔ)氣的具體體現。學(xué)生從模仿中便形成自己的能力。然后借助注釋試讀課文，力求理解句子的意思，接著(zhù)以不同方式的朗讀展開(kāi)朗讀比賽，在反復朗讀中進(jìn)一步感悟句義。不要求學(xué)生逐字逐句去翻譯，只是從整體上把握全文的大體意思即可。在此過(guò)程中大膽質(zhì)疑、釋疑，培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　2、練習講故事，通過(guò)講故事培養學(xué)生的想象力，形象思維能力和口頭表達能力。針對青少年的“好奇”的心理特征，把教學(xué)和講故事結合起來(lái)，對培養口頭表達能力，能收到事半功倍之效。為了激發(fā)學(xué)生的思路，講故事時(shí)要求注重三點(diǎn)：

　　（1）不要逐字逐句的翻譯。

　　（2）故事要富有生活氣息。

　　（3）著(zhù)力刻畫(huà)人物的形象，在想象中使自己如身臨其境。親見(jiàn)其情態(tài)，親聞其聲。

　　3、討論理解寓意，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋＿@一練習形式，既能讓學(xué)生的理解得到深化，同時(shí)又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，可謂是一舉兩得。結果學(xué)生的回答讓我出乎意料，看來(lái)學(xué)生們真是理解了課文內容，達到了學(xué)以至用。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們自主、合作、探究，發(fā)揮了極大的主動(dòng)性。

　　二、課程內容的延伸，檢驗學(xué)習的成果。

　　三、課程結束后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，加強語(yǔ)文實(shí)際運用能力，也讓他們能夠多學(xué)習祖國語(yǔ)言文字，我布置了自學(xué)文言文《自相矛盾》的故事。

　　學(xué)生們能用課上積累的方法學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題，實(shí)際效果真的不錯。

　　反思：通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生們課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生們在輕松的氛圍中接受了知識。既積累了學(xué)習文言文的方法，又理解了本課所告訴我們深刻的道理，從而促使學(xué)生避免錯誤的再一次發(fā)生，學(xué)習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗得到了雙重發(fā)展。不足之處在于學(xué)生的質(zhì)疑能力還稍差，從學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是學(xué)習語(yǔ)文的目的，所以今后還要繼續在教學(xué)中培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。

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