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《鄉愁》講課稿
《鄉愁》語(yǔ)言簡(jiǎn)練，雖運用口語(yǔ)，但意味深長(cháng)，各個(gè)詩(shī)節形式整齊，全詩(shī)結構勻稱(chēng)，節奏明快。下面是《鄉愁》講課稿，歡迎閱讀借鑒。
一、說(shuō)教材
(一)對教材的理解
《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元是一個(gè)現代詩(shī)單元，要求學(xué)生在反復誦讀的基礎上體會(huì )其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩(shī)人抒發(fā)的真摯的感情。鄉愁作為人類(lèi)普遍的一種情結，是詩(shī)歌創(chuàng )作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉愁的名篇佳作，余光中的《鄉愁》便是其中情意深長(cháng)動(dòng)人的一曲，因為他抒寫(xiě)的不是一般的游子思鄉之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉情懷，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉關(guān)之思，故國之戀。全詩(shī)構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩(shī)的音韻美。
(二)目標的設定
結合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我確立以下教學(xué)目標：
知識目標：了解作者其人及寫(xiě)作背景，準確理解這首詩(shī)的主題。
能力目標：提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的崇高感情。
根據以上教學(xué)目標，我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)運用獨創(chuàng )的詩(shī)歌形象，表現主題的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
1、情景教學(xué)法。
創(chuàng )設情景導入，激發(fā)情感，營(yíng)造氣氛。
2、誦讀法。
鑒賞詩(shī)歌的第一步就是讀。“三分詩(shī)七分讀”，教學(xué)中，教師采用配樂(lè )朗讀，學(xué)生練讀，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意蘊。
3、寫(xiě)作訓練法。
本詩(shī)中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫(huà)面，通過(guò)想景悟情，讓學(xué)生用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉思愁緒變得具體可感。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、誦讀法。詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)朗讀，通過(guò)反復朗讀，品味詩(shī)歌內容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題。即誦讀——想象——悟情。
2、想景悟情法。學(xué)會(huì )展開(kāi)想象與聯(lián)想，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，培養審美情趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
(一)創(chuàng )設情景。
(同時(shí)播放《天凈沙·秋思》的畫(huà)面，《思鄉曲》作為背景音樂(lè )。)導入語(yǔ)：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”馬致遠的一首秋思，道出了多少游子凄涼斷腸的鄉愁，是啊，樹(shù)高千尺也忘不了根，無(wú)論你走得多遠，但總猶如風(fēng)箏一樣，有一根用眷眷愛(ài)心織成的線(xiàn)緊緊握在母親手中。你的根是在故園的井土之中，故園暫不能還，便滋生了那寶馬香車(chē)也載不了的鄉愁!鄉愁啊鄉愁，你是什么摸樣?為什么千百年來(lái)人們想起你總是心驚魄動(dòng)，總是淚水漣漣?今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的鄉愁(板書(shū))，讓我們一起走進(jìn)那如煙如霧的鄉愁世界。(聲畫(huà)結合，目的是塑造氛圍讓學(xué)生盡快的入情入境。)
(二)朗讀課文，整體感知：
1、師配樂(lè )范讀。要求：感受詩(shī)的感情基調，體會(huì )詩(shī)中蘊涵的感情。
2、生試讀一遍，讓生指出在朗讀此詩(shī)時(shí)應把握的朗讀技巧。
展示朗讀要求：1、讀出節奏 2、讀出重音 語(yǔ)速(舒緩)，語(yǔ)調(深沉)，感情(真摯)，節奏(多停頓，不宜讀長(cháng)句)，
播放《鄉愁》視頻朗讀。讓學(xué)生自由練讀2-3遍，抽查個(gè)讀，師簡(jiǎn)評。指導學(xué)生讀出節奏，停頓，重音。
(三)解讀詩(shī)歌。
1、想景捂情。
過(guò)渡語(yǔ)：古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”鄉愁本來(lái)是一個(gè)抽象的概念，但在本詩(shī)中作者用什么事物來(lái)形象寫(xiě)出。學(xué)生討論回答：郵票、船票、墳墓、海峽。
創(chuàng )設意象是詩(shī)歌中經(jīng)常用到的創(chuàng )作手法，抓住詩(shī)作中的意象來(lái)感悟詩(shī)歌是詩(shī)歌學(xué)習的一種方法，那么如何來(lái)感悟呢?展示：
詩(shī)是精當含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更應該透過(guò)這些形象的事物來(lái)想象在何時(shí)、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。請同學(xué)們就其中一節進(jìn)行想象，從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。
就第一小節，“郵票”作了個(gè)展開(kāi)想象的范例。展示：
郵票，可以想象在一個(gè)春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念母親，但是路途遙遠隔著(zhù)萬(wàn)水千山不能回到她的身邊。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。因為只有它可讓自己的心兒飛越萬(wàn)水千山，李白是“我寄愁心于明月”，小作者只能“唯寄愁心于郵票”。他仿佛又想到離家時(shí)媽媽送他到小村 外，關(guān)心的話(huà)兒說(shuō)不完，那溫馨的春風(fēng)多像母親慈祥的愛(ài)撫，那三月的陽(yáng)光多像母親眷眷的愛(ài)心，那風(fēng)中依依的柳條多像母親那不舍的深情。真是郵票小小，深情依依。
下面大家展示想象，仿照范例也行，自由發(fā)揮也可以，一個(gè)人獨立完成也行，三兩個(gè)同學(xué)完成也可以，把你的想象傾注于筆端。寫(xiě)過(guò)之后，讓學(xué)生前后互評，推舉寫(xiě)的好的在全班朗讀。
2、歸納四種鄉愁，展示：
小時(shí)候——郵票，母子分離，對母親的思念：長(cháng)大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來(lái)——墳墓，母子死別，對母親的追念：現在——海峽，游子與大陸的分離，對故土的眷戀。
3、最后一小節與前三小節在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系?
學(xué)生討論回答。師展示：
個(gè)人思鄉之情上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉詩(shī)，滿(mǎn)腔故園情。
(四) 回顧寫(xiě)作背景及作者并且與當前政治形式結合，滲透愛(ài)國教育。
(五)拓展閱讀。
鄉 愁
席慕容
故鄉的歌是一支清遠的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉的面貌卻是一種模糊的惆悵
仿佛霧里的揮手別離
別離后
鄉愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
男女生互讀兩首鄉愁，感悟共同的情感。
(六) 在滿(mǎn)文軍《望鄉》這首歌中結束這節課的教學(xué)，同時(shí)展示作業(yè)：
一、背誦余光中《鄉愁》。
二、閱讀余光中的，《鄉愁四韻》，寫(xiě)出對詩(shī)中四個(gè)意象的理解。
三、課后收集三首古今抒發(fā)思鄉之情的詩(shī)歌。
自我評價(jià)：
整個(gè)教學(xué)設計體現新課標要求，立足學(xué)生為主體，教師主導，把學(xué)習與思考的權利還給學(xué)生。
采用情景教學(xué)法、朗讀法、練習法等教學(xué)方法。
情景教學(xué)法：
創(chuàng )設情景導入，激發(fā)情感，營(yíng)造氣氛。運用多媒體手段，播放《天凈沙·秋思》的畫(huà)面，《思鄉曲》作為背景音樂(lè )。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感并由此導入新課，點(diǎn)出主題——思鄉之情。讓學(xué)生盡快的入情入境。
朗讀法：從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，聽(tīng)示范朗讀，引導學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，藉此落實(shí)教學(xué)目的。
寫(xiě)作訓練法：本詩(shī)中的四個(gè)形象組成了四幅不同的畫(huà)面，通過(guò)想景悟情，讓學(xué)生用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫(xiě)，從而將飄渺抽象難以捕捉的鄉思愁緒變得具體可感，在此基礎上，歸納小結文章的主題。
練習法：控制論告訴我們：“要實(shí)現有效控制就必須要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計拓展閱讀，運用練習法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
此外，還利用多媒體展示輔助教學(xué)，讓學(xué)生真正樂(lè )學(xué)、趣學(xué)
拓展閱讀：鄉愁讀后感
“小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭。而今，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭……”。大約在我三四年級吧，我不曉得在什么刊物上抄下了這首余光中的鄉愁。小小的我根本不曉得什么是鄉愁，也不曉得那彎海峽隔著(zhù)我的親人不能回來(lái)。我只記得那時(shí)對詩(shī)很狂熱，不管懂與否，照抄不誤。同學(xué)們看到這首詩(shī)，特別是男生，對我擠眉弄眼。就因為“長(cháng)大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭''。
大概我上初中后，那個(gè)我從未謀面，拋下妻兒老小，在海峽那頭的外公回來(lái)了。他白發(fā)蒼蒼，我的母親和姨母的淚流了又流，那矮矮的墳墓把外婆隔在里頭。那深深的遺恨除了外公，我的母親和姨母又有誰(shuí)能體會(huì )出來(lái)呢?外婆嗎?她的怨，她的恨應最深。但她活著(zhù)時(shí)，從來(lái)沒(méi)有自怨自艾，她把愛(ài)給了我們姐妹幾個(gè)。女人，誰(shuí)說(shuō)你的名字叫弱者，我的外婆，一個(gè)小腳女人，從三十歲就失去了外公，她獨自一人帶著(zhù)兩個(gè)女兒艱難度日。外婆用她日復一年，年復一日的沉默，書(shū)寫(xiě)了對愛(ài)情的忠貞不渝;同樣，海峽那岸年青的外公把一頭青絲熬成白霜也沒(méi)有再娶。四十多年的杳無(wú)音信，那份熱情一點(diǎn)一點(diǎn)的熄滅，父母妻兒竟被那灣淺淺的海峽阻隔著(zhù)。遙望大陸，夢(mèng)魂牽也系，這就是鄉愁嗎?多想聞聞故鄉泥土的芬芳，多想看看故鄉的潮起潮落、山山水水;日出而作、日落而息啊!外公啊，您的四十年對外婆，我的母親和姨母是怎樣的一種缺憾啊!小時(shí)候，我的母親和姨母，她們不曉得自己的親人在那遙遠的地方，夢(mèng)里沒(méi)有父親，有的卻是生活的艱辛。等到她們頭發(fā)斑白的時(shí)候，才曉得父親是什么樣子。
月殘了，還有圓了的時(shí)候，就連那牛朗和織女還會(huì )有每年的七夕相聚，而外公和外婆四十年后再也沒(méi)有相見(jiàn)。現在，或許在天的那邊，他們的魂魄早已相聚在一起了吧!臺灣啊，母親的頭發(fā)白了又白，那聲聲親喃的呼喚，喚不醒沉睡的你嗎?同樣的炎黃子孫卻要有兩種身份嗎?外公的墳墓就埋葬在故鄉的山坡上，遠處是澎湃的大海，墳前是開(kāi)滿(mǎn)一地的蝴蝶花。
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