少年王勃課文內容

　　《少年王勃》是三年級語(yǔ)文下冊第九課的課文。以下是小編為大家整理的少年王勃課文內容，希望能幫到大家！

　　少年王勃課文內容

　　有一年，少年王勃到遠方去探望父親。路過(guò)南昌時(shí),滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會(huì )，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,便邀請他也來(lái)參加。

　　重陽(yáng)節那天，前來(lái)參加宴會(huì )的人很多。都督要求客人寫(xiě)一篇慶賀文章,在座的你看看我,我看看你，誰(shuí)也不敢答應。

　　這時(shí)王勃正站在窗前，凝望江上迷人的秋景：遠處,天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

　　王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái),胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉,筆走如飛，不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。當那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕:：“奇才！真是奇才！”

　　王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。

　　《少年王勃》教案

　　教材分析：

　　這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

　　課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當時(shí)在場(chǎng)的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫(xiě)下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

　　教學(xué)要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。認識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀(guān)、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內容，體會(huì )贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀(guān)，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　教學(xué)準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料、藤王閣景象視頻、圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞滕王閣建筑，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　二、復習導入。

　　1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們又認識了一位文壇齊才，他就是——少年王勃（齊讀課題）我們已經(jīng)知道課文中王勃到遠方探望父親，路過(guò)南昌時(shí)，被一位姓閻的都督請去參加宴會(huì )，地點(diǎn)在哪？（騰王閣）

　　2、學(xué)習第三自然段，領(lǐng)略江景之美。

　　（1）王勃站在滕王閣上，向遠處望去，會(huì )看到這樣的景色。（點(diǎn)擊：出示江上風(fēng)景）

　　（2）你覺(jué)得這里的景色怎樣？（很美）是啊，如此迷人的'景象怎不叫人心醉呢！看，書(shū)上用了這么一段文字來(lái)描繪剛才我們看到的美景。（出示句子：遠處……輕輕地飄蕩……）

　　誰(shuí)來(lái)給大家朗讀一下。

　　（3）聽(tīng)了他的朗讀，老師也忍不住想來(lái)讀了，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想想，在你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？（師范讀，后指名交流）

　　（4）指導讀好第三自然段。

　　交流：“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。”

　　①指讀

　　②這種情景在我們學(xué)過(guò)的哪篇課文里也欣賞過(guò)？（點(diǎn)擊讀相關(guān)句子）是呀，水天相連的秋景圖是多么壯美。

　　③指導朗讀，讀出秋的壯美。

　　交流：“一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”

　　① 指導讀好“緩緩地飛翔，輕輕地飄蕩”

　　② 指導朗讀這句話(huà)，讀出秋的寧靜，秋的深遠。

　　配樂(lè )朗讀這段話(huà)。

　　背誦。

　　3、學(xué)習第二、第四自然段，感受王勃之奇。

　　（1） 如此絢爛、寧靜、壯美的秋景圖，難怪王勃如此著(zhù)迷地凝望，片刻之余一句讓人千古傳誦的詩(shī)句誕生了，它就是落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。（出示課件）

　　（2） 少年王勃可真有本領(lǐng)，能用一句詩(shī)就把這些美景淋漓盡致地描述出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)做做王勃吟誦一下。

　　（3） 這句詩(shī)寫(xiě)得非常精練，每一個(gè)字都表示一定的意思。請同學(xué)們聯(lián)系剛才兩句話(huà)，再好好地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的理解，也可以是一句詩(shī)的理解。

　　（4） 在理解的基礎上，我們再來(lái)讀這句詩(shī)，老師相信你一定會(huì )讀得更好？誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生再次感情朗讀王勃寫(xiě)的詩(shī)句）

　　（1）指讀 （2）男女分讀

　　（5） 王勃寫(xiě)得這句詩(shī)多棒呀！難怪都督聽(tīng)到這句詩(shī)時(shí)，忍不住“拍案叫絕”，（出示小黑板）齊讀。他怎樣地叫？請你做做動(dòng)作。他叫了些什么？（出示板書(shū)：“奇才！真是奇才！” ）誰(shuí)能學(xué)學(xué)都督的樣子來(lái)拍案叫絕？都督當時(shí)忍不住拍案叫絕，說(shuō)明他的心情怎樣？你能帶著(zhù)這種激動(dòng)的心情再來(lái)讀讀都督的話(huà)嗎？（指讀，齊讀）

　　（6） 文中第四自然哪些地方可以看出王勃是個(gè)奇才？（出示第四自然段）自由大聲地讀讀課文的第四自然段，把最能突出王勃才氣的詞語(yǔ)用“——”劃出來(lái)。

　　交流：（多媒體出示）

　　“王勃邊看邊想，……不一會(huì )兒就寫(xiě)成了。”

　　①這句話(huà)中，哪些詞語(yǔ)讓你體會(huì )出王勃的奇？（加點(diǎn)：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）

　　A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰(shuí)來(lái)自信地讀一讀？（指導讀好詞：胸有成竹）

　　B、引讀王勃胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”正因為王勃的自信、有把握，他寫(xiě)文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說(shuō)：“文思如泉” ）指導讀詞：文思如泉。

　　C、正因為他文思如泉，所以寫(xiě)起來(lái)很快，一氣呵成，這就是（生齊說(shuō)“筆走如飛” ）

　　指導讀詞：筆走如飛

　　（7）誰(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能？

　　指讀“王勃邊看邊想……一會(huì )兒就寫(xiě)成了。”

　　（8）奇才王勃活靈活現地展現在我們眼前，讓我們帶著(zhù)崇佩之情再次把這兩句話(huà)讀一讀。（齊讀）

　　（9）當王勃在短短的時(shí)間內寫(xiě)出了如此絕美的詩(shī)句來(lái)，都督是由衷地贊嘆他真是奇才。那么那些在座的其他文人墨客讀到王勃寫(xiě)的這句詩(shī)時(shí)會(huì )有怎樣的反應？如果你就是其中的一位客人，你會(huì )怎么來(lái)夸王勃？（可以是成語(yǔ)，也可以是名句）

　　（出示成語(yǔ)：自讀、指讀，齊讀）

　　（10）少年王勃的才能讓所有人驚嘆，讓所有人佩服，讓我們再次有感情地齊讀一下這千古名句吧！

　　（11）真是奇才呀，讓我們再來(lái)深切地感受一下第四自然段，齊讀。

　　（12）背誦。

　　4、總結全文，課外延伸。

　　（1）今天我們跟隨著(zhù)王勃的一句名詩(shī)欣賞到了傍晚時(shí)分在滕王閣舉目遠眺的美景，但愿這迷人的風(fēng)景能永駐你心間，也希望王勃的這句名詩(shī)能讓你感受到中國古詩(shī)的魅力。當然王勃的詩(shī)還有很多，其中不乏一些讓人感慨萬(wàn)千的詩(shī)句，比如這首詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，這首詩(shī)里有一句詩(shī)很有名，（多媒體出示：“海內存知己，天涯若比鄰。” ）

　　（2）自古英雄出少年，我國歷史上有許多少年奇才，你還知道誰(shuí)？

　　比如：神童駱賓王，巧稱(chēng)大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。

　　5、布置作業(yè)

　　背誦第三、四自然段。

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