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《學(xué)習詩(shī)歌朗誦技巧》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的《學(xué)習詩(shī)歌朗誦技巧》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習詩(shī)歌的朗誦技巧，體會(huì )詩(shī)歌朗誦的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)歌內容和作者思想感情的基礎上，有感情地朗誦詩(shī)歌。
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
（1）詩(shī)歌名句接龍。
（2）學(xué)習詩(shī)歌，朗誦是必不可少的環(huán)節，要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧。
二、學(xué)習詩(shī)歌的朗誦技巧
例1《春曉》
這是一首格律詩(shī)，朗誦這首詩(shī)時(shí)，應該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩(shī)的節奏。每行詩(shī)句都可處理為三處停頓：
春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。
念到“曉、鳥(niǎo)、少”時(shí)，字音要適當延長(cháng)，略帶吟誦的味道，使聽(tīng)眾能感覺(jué)出詩(shī)的音韻美和節奏感。
前兩句是寫(xiě)詩(shī)人早上醒來(lái)后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語(yǔ)調，音量不要過(guò)大。“鳥(niǎo)”字的尾音可稍向上揚，表現出詩(shī)人見(jiàn)到的是春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明朗景象。后兩句寫(xiě)詩(shī)人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿(mǎn)園的景象。可重讀“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現出詩(shī)人對落花的惋惜心情。
（一）把握作品的內容
準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術(shù)手段的運用十分重要，但是，如果離開(kāi)了準確透徹地把握內容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無(wú)源之水，也就無(wú)法做到傳情，無(wú)法讓聽(tīng)眾動(dòng)情了。
要準確透徹地把握作品內容，應注意以下幾點(diǎn)：
1、正確、深入的理解
朗誦者要把作品的思想感情準確地表現出來(lái)，需要透過(guò)字里行間，理解作品的內在含義。
首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語(yǔ)典故、語(yǔ)句等的含義。
其次，要把握作品創(chuàng )作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會(huì )準確地理解作品。
（師生共同朗誦例2《海燕》片段）
n 狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……
n 一堆堆烏云，象青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。
n ——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！
n 這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：
n ——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧 ！
2、豐富、逼真的想象
在理解感受作品的同時(shí)，往往伴隨著(zhù)豐富的想象，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動(dòng)起來(lái)，就好象親眼看到、親身經(jīng)歷一樣。以《囚歌》為例，在對作品進(jìn)行綜合分析的同時(shí)，可以設想自己就是葉挺，當時(shí)正處在這樣的情境中：皖南事變，被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動(dòng)搖，滿(mǎn)懷對敵人的憤恨和藐視，滿(mǎn)懷革命必勝的堅定信念，自豪地寫(xiě)下了“怒斥敵酋”式的《囚歌》。這樣通過(guò)深入的理解、真摯的感受和豐富的想象，使己動(dòng)情，從而也使人動(dòng)性。
例3 朗誦葉挺同志的《囚歌》，要有想象，并注意語(yǔ)調的處理：
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著(zhù)，
為狗爬出的洞敞開(kāi)著(zhù)，
一個(gè)聲音高叫著(zhù)：
——爬出來(lái)吧，給你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
我希望有一天，
地下的烈火，
將我連這活棺材一齊燒掉，
我應該在烈火與熱血中得到永生！
想一想：
朗誦詩(shī)歌時(shí)，想象和語(yǔ)調有關(guān)嗎？
（二）朗誦的基本表達手段
u 語(yǔ)調
語(yǔ)調是指一個(gè)句子聲音高低升降的變化。不同的句調，表達不同的思想感情，反映說(shuō)話(huà)人對事物的不同態(tài)度。句子尾音的抑揚是句調的主要標志，按照句子末尾非輕聲音節的抑揚變化，句調可以分為四種類(lèi)型。
（1）平調——全句沒(méi)有明顯的高低升降變化，調子始終保持同樣的高低。常用來(lái)表示嚴肅、冷淡或敘述等語(yǔ)氣。
（2）升調——調子由平升高，句末明顯上揚。常用來(lái)表示反問(wèn)、疑問(wèn)、驚異、號召等語(yǔ)氣。
（3）降調——調子先平后降，句末明顯下抑。常用來(lái)表示肯定、感嘆或請求等語(yǔ)氣。
（4）曲調——調子升高再降，或降低再升，常用來(lái)表示含蓄、諷刺或意在言外等語(yǔ)氣。
例3。朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意語(yǔ)調的處理：
為人進(jìn)出的門(mén)緊鎖著(zhù)，（→平調）（冷眼相看）
為狗爬出的洞敞開(kāi)著(zhù)（→平調）
一個(gè)聲音高叫著(zhù)：（↗曲調）（嘲諷）
——爬出來(lái)吧，給你自由！（↘）曲調（誘惑）
我渴望自由，（→）（莊嚴）
但我深深地知道——（→平調）
人的身軀怎能從狗洞子里爬出！（↑升調）（蔑視、憤慨、反擊）
我希望有一天（→平調）
地下的烈火，（稍向上揚）（語(yǔ)意未完）
將我連這活棺材一齊燒掉（↓降調）（毫不猶豫）
我應該在烈火與熱血中得到永生！（↓降調）（沉著(zhù)、堅毅、充滿(mǎn)自信）
u 重音
重音是指朗誦、說(shuō)話(huà)時(shí)句子里某些詞語(yǔ)念得比較重的現象。一般用增加聲音的強度來(lái)體現。重音有語(yǔ)法重音和強調重音兩種。
1。語(yǔ)法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情況下，根據語(yǔ)法結構的特點(diǎn)，而把句子的某些部分重讀的，叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定，常見(jiàn)的規律是：
①一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀；②動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀；
③動(dòng)詞后面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當的補語(yǔ)常重讀；④名詞前的定語(yǔ)常重讀；⑤有些代詞重讀
2。強調重音
例3。朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意語(yǔ)調、重音的處理：
u 節奏
該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據表現作品內容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。
例3。朗誦葉挺同志的《囚歌》，注意語(yǔ)調、重音、節奏的處理：
三、 課堂小結：
說(shuō)一說(shuō)：朗誦詩(shī)歌，需要掌握哪些技巧？
u 把握作品的內容：理解、想象。
u 朗誦的基本表達手段：語(yǔ)調、重音、節奏。
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