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讀《歐陽(yáng)修的故事》有感
寒假里偶爾讀到一篇《歐陽(yáng)修的故事》，深有感觸。
故事主要內容講的是：有個(gè)人愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，有一次與歐陽(yáng)修同行，只是并不知道同路的就是歐陽(yáng)修，他看到路邊有一棵枯樹(shù)，于是念念有詞來(lái)了兩句：“遠遠一枯樹(shù)，兩個(gè)樹(shù)枝椏。”顯然，這兩句詩(shī)既無(wú)生命，也無(wú)色彩。但歐陽(yáng)修聽(tīng)了并不嘲笑，而是笑瞇瞇地告訴他說(shuō)：“你如果再加兩句，這詩(shī)保證漂亮！”這個(gè)人聽(tīng)了也就絞盡腦汁地想，歐陽(yáng)修見(jiàn)他想得挺苦，知道他已漸有所悟，也就加了兩句給他聽(tīng)：“春來(lái)苔是葉，冬主雪作花。”這個(gè)人聽(tīng)罷，恍然大悟，感慨萬(wàn)千，因為他突然發(fā)現，就這么一加，他那棵色彩生命全無(wú)的樹(shù)立刻神采飛揚起來(lái)——春開(kāi)長(cháng)著(zhù)青苔，那綠色的青苔就是它的生命，冬天落滿(mǎn)雪花，那白皚皚的白雪就是它的色彩！讀到這里，我不禁拍手叫好：這就是點(diǎn)石成金啊！如果叫歐陽(yáng)修去當語(yǔ)文老師并指導學(xué)生寫(xiě)作文，即使再差的學(xué)生，他也能給他們以希望和信心，他施愛(ài)的手段極其巧妙，就像一個(gè)極有愛(ài)心的教師，引導學(xué)生去思考、創(chuàng )新，既注意保護學(xué)生寫(xiě)作的積極性，又能在關(guān)鍵之處及時(shí)點(diǎn)撥指導，真正達到點(diǎn)石成金的奇效。
我們相當多的語(yǔ)文教師，雖然天天在和學(xué)生打交道，雖然也都在說(shuō)教書(shū)育人，但是實(shí)際上并未真正把學(xué)生作為有情感、有個(gè)性，有創(chuàng )造力的活生生的人來(lái)看的。當學(xué)生的學(xué)習有困難時(shí)，當他們絞盡腦汁也寫(xiě)不出一篇好作文時(shí)，我們的老師往往是抱怨、指責多于啟發(fā)、誘導，這樣對待學(xué)生，學(xué)生又如何得到進(jìn)步，如何發(fā)掘他們的自身的潛力與創(chuàng )造力？因此教師對于學(xué)生首先要有滿(mǎn)腔熱情，一顆愛(ài)心，只有飽含著(zhù)愛(ài)的教育，才有可能在學(xué)生心中激起創(chuàng )新的浪花。
從歐陽(yáng)修的故事中，我們更應該看到教師不光要有一顆愛(ài)心，更要具備較高的文化素養和較強的創(chuàng )新的能力。教師不僅要給無(wú)助的心靈帶來(lái)希望，還要給稚嫩的雙手帶來(lái)力量，給沉睡的心靈以喚醒，給無(wú)知的心田澆灌知識的甘霖……這些都需要勝任，靠陳舊的知識經(jīng)驗是遠遠不夠的，必須要不斷地汲取新知識，多讀書(shū)，讀好書(shū)，“腹有詩(shī)書(shū)氣白華”，像薛瑞萍老師說(shuō)的“鉆進(jìn)去需要力量，飛起來(lái)需要激情”，教師惟有厚積薄發(fā)，預先具備了較深的內功，預先蘊積了真誠的情感，才有可能調動(dòng)學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，才有可能幫助我們的學(xué)生飛翔起來(lái)！
身為歐陽(yáng)修故里的教師，我們更應該學(xué)習秉承一代宗師的優(yōu)良風(fēng)范，心中裝滿(mǎn)燦爛的陽(yáng)光，給所有的學(xué)生以希望和信心。
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