課文《離騷》教學(xué)設計

　　第一步營(yíng)造氛圍：

　　1、結合屈原兩次被貶的原因及經(jīng)過(guò)，突現其才華和正直的品格：

　　屈原“入則與王圖議國事，以出號令;出則接遇賓客，應對諸侯”，有曠世之才，卻被小人陷害，不僅是個(gè)人的悲劇，也是社會(huì )的悲劇，有震撼人心的悲劇力量。正直的人遭到不幸，同樣有深刻的震撼力。突出渲染詩(shī)人的才華和正直，能有效地激發(fā)學(xué)生對小人的憎恨，對詩(shī)人的景仰和惋惜之情，為與文本對話(huà)作好準備。

　　2、介紹后人憑吊屈原的對聯(lián)，進(jìn)一步渲染悲劇氣氛，為學(xué)習文本蓄勢：

　　向學(xué)生介紹后人憑吊屈子的幾副對聯(lián)，如“天問(wèn)千聲悲故國，江咽萬(wàn)語(yǔ)吊斯人”、“沉思高舉潔白清忠，汨羅江上萬(wàn)古悲風(fēng)”、“何處招魂，香草還生三戶(hù)地;當年呵璧，湘流應識九歌心”等，讓學(xué)生從對聯(lián)中概括憑吊者的感情。學(xué)生很快從對聯(lián)中抓住“悲”字，體味到后人的悲嘆和惋惜之情。

　　3、介紹屈子名句，展示詩(shī)人情懷：

　　讓學(xué)生將課下搜集的屈原的名句拿來(lái)互相交流。如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、“眾人皆醉我獨醒，眾人皆濁我獨清”等，通過(guò)這些名句的介紹、玩味來(lái)讓學(xué)生感受詩(shī)人的崇高人格。在營(yíng)造足了氛圍之后，開(kāi)始引導學(xué)生與文本對話(huà)。

　　第二步披文入情：

　　首先，采用問(wèn)題發(fā)現法，鼓勵學(xué)生自主認知。

　　鼓勵學(xué)生將文中自己喜歡的句子講給大家聽(tīng)，講句意，講自己的感受、理解或句中的情感，目的在于督促學(xué)生主動(dòng)去探討課文內涵。因為分析對象為自主選擇，避免了被動(dòng)狀態(tài)。在師生互動(dòng)的狀態(tài)中完成對詩(shī)句內涵的理解。

　　其次，整合學(xué)生認知，梳理詩(shī)人情感。

　　要求學(xué)生找出詩(shī)中表現情感的詞，并總結每一種情感針對的對象及產(chǎn)生的原因。內容概括如下：哀——民生多艱

　　怨──君王不察

　　悔──相道不察

　　憂(yōu)──國運艱難

　　憤──奸佞當道這一步，就是對學(xué)生自主認知的進(jìn)一步整合。通過(guò)這樣一個(gè)整合，照顧自主認知不主動(dòng)的一部分同學(xué)，也照顧善于課后領(lǐng)悟、復習的同學(xué)，同時(shí)，讓學(xué)生更深入地體味詩(shī)人的情感，做到以“情”領(lǐng)起，以“情”貫穿。

　　第三，披文入情，品味人情美。

　　在整合文本中蘊涵的情感之后，順勢引導學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的人情美，將教學(xué)深化一步。

　　這段引導不妨這樣設計：“人情美是指融注在詩(shī)歌意境中的人的感情所產(chǎn)生的美感，是真摯、純潔、高尚、無(wú)私、誠實(shí)、善良的，而這首詩(shī)中詩(shī)人表達了強烈的憂(yōu)憤、怨恨之情，那么它的人情美是怎么體現的?”這樣就由抓文中直接表露的情感深入到思考產(chǎn)生這種情感的原因，引導學(xué)生理解詩(shī)人的高尚情懷，憂(yōu)憤、怨恨之情不是僅因個(gè)人遭遇產(chǎn)生的，更是因為楚國民生的艱難，那一聲“長(cháng)太息”中蘊藉了詩(shī)人太多的憂(yōu)和痛。??

　　第三步沿情尋志：

　　1、探究人格：

　　在對詩(shī)人的情感加以定位后，繼續深入，鑒賞詩(shī)中蘊涵的人格美，達到沿情尋志的目的。在此，可設計這樣的問(wèn)題：“屈原‘入則與王圖國事，以出號令;出則接遇賓客，應對諸侯。’有這樣的才華，不被楚懷王重用，何愁找不到重用他的君王，為什么選擇汨羅江作為他的歸宿?”關(guān)鍵在于詩(shī)人的清高、忠心、執著(zhù)決定了這樣一個(gè)歸宿。清高使他不愿向世俗低頭，他不違背為臣的原則，執著(zhù)的信念，使他對理想不言放棄。在理想不能實(shí)現的時(shí)候，他選擇了汨羅江。?

　　2、追尋理想：

　　這一步的實(shí)施，先引導學(xué)生借助文前的閱讀提示，學(xué)生很快就抓住了“美政”，這時(shí)，老師向學(xué)生介紹屈原的“美政”思想：“圣君賢相”和“民本”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，層層遞進(jìn)，以情貫穿，以美提升，充分調動(dòng)學(xué)生的情感，將人文精神落到實(shí)處。再回味悼念屈子的對聯(lián)：“湘流應識九歌心”。整個(gè)教學(xué)用三個(gè)課時(shí)，重鋪墊，重設疑，精心設計導語(yǔ)，注重步步深入，既讓學(xué)生理解詩(shī)句的內涵，感受悲劇色彩，又讓學(xué)生接受一次心靈的凈化。

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