優(yōu)秀教師灰雀說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-09-09 16:14:31 說(shuō)課稿我要投稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀教師灰雀說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

優(yōu)秀教師灰雀說(shuō)課稿

　　優(yōu)秀教師灰雀說(shuō)課稿 1

　　說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。我的說(shuō)課將分五部分。一說(shuō)教材;二說(shuō)教學(xué)方法;三說(shuō)學(xué)法;四說(shuō)教學(xué)程序;五說(shuō)板書(shū)設計。

　　一、說(shuō)教材

　　三年級上冊閱讀的學(xué)習目標開(kāi)始學(xué)習初步把握文章的主要內容，初步體會(huì )文章表達的思想感情;初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據教材的特點(diǎn)，結合本單元的實(shí)際教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：

　　1、知識與能力目標：A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

　　2、過(guò)程與方法目標：以學(xué)定教,引導學(xué)生讀懂課文、

　　鼓勵學(xué)生運用結合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀(guān)察能力和評價(jià)能力

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護生態(tài)平衡的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　二、教學(xué)方法

　　本課時(shí)的主要內容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結合。三年級學(xué)生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢。基于這些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學(xué)生字，并且學(xué)習第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。

　　下面著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設計意圖。

　　一、讀中悟，悟中讀。

　　本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理變化，感悟文中的.情真意切。

　　1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設計思路：帶著(zhù)問(wèn)題初讀培養學(xué)生自學(xué)的方法。

　　2、細讀

　　通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著(zhù)急擔心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“……可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì )飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會(huì )飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書(shū)中體會(huì )。設計思路：教會(huì )學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。

　　3、精讀

　　當學(xué)生學(xué)完一部分課文內容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了。’”這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀“一定會(huì )飛回來(lái)的!”這句話(huà)要讀出堅定的語(yǔ)氣，男孩的堅定是從“一定”和“!”看出來(lái)的。

　　設計思路：引導學(xué)生用心去體驗語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達形式。

　　4、品讀

　　在引導學(xué)生對這部分課文內容進(jìn)行初讀、細讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛(ài)和列寧對男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。

　　設計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓練語(yǔ)感，培養能力，陶冶情操的目的。

　　二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。

　　遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，有利于培養學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。

　　1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。

　　設計思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗，去獲取，從而實(shí)現課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

　　2、進(jìn)行第三部分內容教學(xué)時(shí)，當學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會(huì )到什么?然后在小組討論交流。

　　設計思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養學(xué)生探究學(xué)習的習慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。

　　三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點(diǎn)。

　　運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習的全過(guò)程。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì )為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，對男孩充滿(mǎn)了愛(ài)護之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì )讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對灰雀的愛(ài)，對男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)寫(xiě)訓練，培養創(chuàng )新。

　　課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。我設計了問(wèn)題：男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢?

　　設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養想象創(chuàng )新能力，培養語(yǔ)言表達能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力。

　　優(yōu)秀教師灰雀說(shuō)課稿 2

　　一、說(shuō)教材

　　《灰雀》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二單元的一講讀課文。這課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛(ài)護灰雀的故事。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀，更愛(ài)知錯改錯的誠實(shí)的孩子。列寧對灰雀的喜愛(ài)之情、對小男孩的愛(ài)護之心，深深地感動(dòng)了小男孩，從而促使小男孩放鳥(niǎo)歸園。

　　全文共有13個(gè)自然段，可以分為三部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分為（1），第二部分為（2-10），第三部分為（11-13）。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導學(xué)生自學(xué)生字。第二課時(shí)主要是學(xué)習課文，感悟列寧對小男孩的愛(ài)護和小男孩的誠實(shí)。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)。

　　根據新課標的要求，三年級學(xué)生開(kāi)始培養有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語(yǔ)句。因此，我確定本課時(shí)的學(xué)習目標為：1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。2、教育學(xué)生做誠實(shí)的孩子，知錯就改，并注意保護鳥(niǎo)類(lèi)。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點(diǎn)詞句。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文基本功訓練。《灰雀》一文語(yǔ)言樸實(shí)、敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。如果不在"朗讀"上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　剛升入三年級的學(xué)生，畢竟學(xué)習能力有限，教法以教師引導為主。在學(xué)法上，因為學(xué)生是學(xué)習的主人，遵循"主體性"原則，采用自學(xué)、討論法，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、設疑導入。

　　偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養病，他每天都要到公園散步，都要去看樹(shù)上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？今天我們來(lái)繼續學(xué)習第5課——灰雀板書(shū) （灰雀）。

　　2、簡(jiǎn)單了解列寧和灰雀。

　　列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠，因此我們首先給孩子們作簡(jiǎn)單介紹。

　　3、學(xué)習文章第一部分。

　　指名讀文章的第一部分，說(shuō)說(shuō)：你從這一段看出了什么？（生說(shuō)，列寧對灰雀的喜愛(ài)）。你是從哪些地方看出來(lái)的？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛(ài)，這一段該怎么讀？（指導生帶著(zhù)喜愛(ài)的感情朗讀）。

　　3、學(xué)習文章的二、三部分。

　　列寧多么喜愛(ài)灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們。可第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，那只灰雀到哪里去了？接著(zhù)我們來(lái)學(xué)習文章的二、三部分。

　　首先出示自學(xué)指導

　　①學(xué)生自由輕聲讀2-10段，看看哪些是列寧說(shuō)的話(huà)，哪些是小男孩說(shuō)的話(huà)，分別用橫線(xiàn)和曲線(xiàn)標出，然后讀一讀。（學(xué)生找出來(lái)后）

　　②屏幕上出示課文（3、5、7、9段），請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧說(shuō)這些話(huà)的意思。

　　讓學(xué)生交流（從中看出列寧對灰雀的著(zhù)急、擔心和惋惜），然后讓學(xué)生帶著(zhù)對灰雀的擔心的感情來(lái)讀。學(xué)生讀完后，分析，那么這其實(shí)也集中表達了一種情感，那就是對灰雀的喜愛(ài)之情。（板書(shū) 喜愛(ài)）

　　③聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示（文章的4、8、10段）。

　　請同學(xué)們各自練讀小男孩的話(huà)，學(xué)生讀完以后體會(huì )。

　　灰雀哪去了？（生可能會(huì )說(shuō)："被小男孩捉回家了。"）你怎么看出來(lái)的？（從開(kāi)始的支支吾吾到后來(lái)肯定地說(shuō)："一定會(huì )飛回來(lái)的。"）。

　　這時(shí)候，通過(guò)對重點(diǎn)詞句（會(huì )、一定會(huì )、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟小男孩的情感變化。當小男孩肯定地說(shuō)"一定會(huì )飛回來(lái)！"這時(shí)候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會(huì )說(shuō)："小男孩想列寧多么喜愛(ài)灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來(lái)。"）

　　④男孩為什么捉走灰雀？（因為他太喜歡灰雀了）

　　我們再來(lái)比較一下：他和列寧的愛(ài)有什么不同？（小組討論）

　　發(fā)表看法

　　師小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

　　⑤細細體會(huì )列寧和小男孩的心理感受，引導學(xué)生再有感情地朗讀文章2-10段。

　　學(xué)習文章的第三部分

　　學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會(huì )被激發(fā)上來(lái)了。

　　至此難點(diǎn)已完全突破。

　　指導朗讀：你們一定也和列寧一樣為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文的最后三個(gè)自然段！

　　4、教師小結

　　教師總結：學(xué)了課文，你懂得了什么？

　　（生說(shuō)，要做個(gè)誠實(shí)的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)……）