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語(yǔ)文課文《筍芽?jì)骸菲瑪噘p析
師：小朋友們自由讀14自然段，想想：哪些人在呼喚筍芽?jì)浩鸫舶。?/p>
生：（學(xué)生自由讀書(shū)）春雨姑娘、雷公公
師：是啊，春雨姑娘是怎么呼喚筍芽?jì)旱模?/p>
1生：朗讀第一自然段
師：哦，原來(lái)春雨姑娘是這樣呼喚筍芽?jì)旱摹Ｋ穆曇粼趺礃影。?/p>
生：很輕、低聲的
師：誰(shuí)愿意來(lái)當當春雨姑娘下雨啊？
生1朗讀：沙沙沙，沙沙沙。（輕聲的）
生2：沙沙沙，沙沙沙。（低聲的，加上了動(dòng)作）
學(xué)生紛紛舉手想做春雨姑娘
師：小朋友們一起來(lái)。生齊：沙沙沙，沙沙沙。（輕聲的，十分投入）
師：春雨姑娘，你們在和筍芽?jì)赫f(shuō)什么啊？
生1朗讀：筍芽?jì)海研寻。禾靵?lái)啦！（輕聲地呼喚）
生2：筍芽?jì)海研寻。禾靵?lái)啦！（也是輕聲地呼喚著(zhù)）
師：女孩子們的聲音細細的、甜甜的，一定很像春雨姑娘。你們來(lái)做做春雨姑娘吧！
（男孩子們紛紛偷笑，看女孩子們表演）
師：春雨姑娘，讓我們一起站起來(lái)飄灑著(zhù)呼喚吧，好嗎？
孩子們興趣更高了，紛紛站起來(lái)，個(gè)性化地做起飄灑和呼喚的動(dòng)作：筍芽?jì)海研寻。禾靵?lái)啦！
（師接著(zhù)啟發(fā)為什么春雨姑娘要這么輕聲呼喚，以及聯(lián)系生活理解沉睡一詞。）
師：小朋友們，筍芽?jì)罕唤行蚜藛幔克谋憩F怎么樣啊？
1生：朗讀第二自然段
師：是啊，筍芽?jì)罕唤行蚜恕Ｋ?/p>
生接讀：揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周?chē)匀灰黄岷冢瑤讉�(gè)機靈的孩子一邊已經(jīng)開(kāi)始表演了。
師：看了看周?chē)匀灰黄岷冢鰦傻卣f(shuō)：
生接讀：是誰(shuí)在叫我呀？
師：撒嬌地說(shuō)真可愛(ài)，再說(shuō)一次可以嗎？
生撒嬌地說(shuō)：是誰(shuí)在叫我呀？
師：小朋友們，表演得真好。這樣吧，讓老師和大家一起合作表演可以嗎？（學(xué)生興奮極了）老師做春雨姑娘，你們當筍芽?jì)海覀円黄鸨硌荨?/p>
師表演低聲呼喚：筍芽?jì)海研寻。禾靵?lái)啦！
生表演揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看了看周?chē)匀灰黄岷冢鰦傻卣f(shuō)：是誰(shuí)在叫我呀？
表演結束，孩子們很活躍了。師：筍芽?jì)海氐紫逻@么暖和，你想出來(lái)嗎？
生1：不想出來(lái)，地底下太暖和了。
生2：不要出來(lái)，外面有寒風(fēng)，還有冰凍，還是土里暖和。
師：是啊，筍芽?jì)赫娴牟幌氤鰜?lái)，她才剛剛被叫醒呢！不過(guò)雷公公來(lái)了，他可不和你開(kāi)玩笑！師生繼續想象表演雷公公和筍芽?jì)旱难孕小?/p>
反思：本篇課文是一篇十分生動(dòng)的童話(huà)，很適合孩子們表演，以及使用情境教學(xué)法教學(xué)。讓孩子們把自己想象成童話(huà)中的人物，教學(xué)效果會(huì )更明顯。表演法和情境教學(xué)法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：
1、孩子們上課積極性高，很快就能投入到課文中去。
2、表演是孩子們對文本內化以及個(gè)性化理解，非常有效的表達方式。
3、師生課堂融洽，很容易使孩子喜歡這堂課，喜歡這位老師。
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