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課文題臨安邸課后反思
在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的課文題臨安邸課后反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課文題臨安邸課后反思 1
《題臨安邸》這首詩(shī)是詩(shī)人林升對南宋王朝沒(méi)落與腐敗的景象所表達的哀愁與憤怒。
生活在一個(gè)皇帝歌舞升平，百姓民不聊生的痛苦時(shí)代中的林升，觀(guān)察著(zhù)平民社會(huì )的貧困潦倒，又仰望統治階級的窮極奢欲，心中應該是有很多的交雜情緒。帶著(zhù)這種情緒，能更好的感受這首詩(shī)所表達的意境與情感。
這首詩(shī)開(kāi)頭一句：“山外有山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。”城外群山環(huán)繞，層巒疊翠。“樓外樓”好像詩(shī)人就在遙看那碧綠的山頭中坐數不勝數的玉臺樓閣。而楚楚動(dòng)人的西湖內，繁花似錦的亭臺中，達官顯貴享受著(zhù)歌舞美酒。“幾時(shí)休”是通過(guò)對無(wú)限的奢靡時(shí)間的對比，表達詩(shī)人對“繁華”景象的憂(yōu)愁。便為我們描繪出南宋時(shí)期杭州一副“欣欣向榮“的.都市景象。“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”，又表達了詩(shī)人憂(yōu)愁中隱隱的憤怒。一個(gè)“熏“字深刻淋漓的展現了寄生蟲(chóng)般的王公貴族盡情無(wú)休無(wú)止的享受奢侈樂(lè )趣。杭州這一派歌舞升平的景象簡(jiǎn)直就是淪陷前的汴州。句尾中”直把“更毫不忌諱的表達了林升對統治階級的哀嘆，體現了詩(shī)人為國為民所擔憂(yōu)的悲傷情感。然而這又像是一種憤怒的表達，一句強有力的呼喊。它寄托著(zhù)南宋百姓的深切訴求，表達了詩(shī)人期望國家強大復興，收復淪陷領(lǐng)土的夙愿。
《題臨安邸》是對南宋朝廷墮落的一次警告，伴隨整首詩(shī)的情感是哀愁與憤怒。林升的哀源自王公貴族達官顯貴的腐敗，更源自封建王朝統治階級的墮落。林升的怒則表達了對國家 的關(guān)注和對日薄西山的無(wú)奈，聯(lián)系著(zhù)那段不堪回首的歷史往事。
課文題臨安邸課后反思 1
1、古詩(shī)教學(xué)要“讀”出來(lái)
古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)應放在朗讀、誦記，豐富積累上。在此過(guò)程中，要讓學(xué)生在詩(shī)中進(jìn)行情感體驗，接受熏陶，增強語(yǔ)感，提高品味。而詩(shī)是表達人類(lèi)情感最好的語(yǔ)言方式，所以古詩(shī)教學(xué)的第一要義就是“讀”。怎么個(gè)讀法？我想在課堂上呈現出來(lái)的是：
（1）層層拔高的讀。
《題臨安邸》這首詩(shī)是本節課重點(diǎn)的教學(xué)內容，我分了五個(gè)步驟開(kāi)展教學(xué)：一讀，讀準字音;二讀，讀好節奏;三讀，讀懂詩(shī)意;四讀，讀出情感;五讀，學(xué)會(huì )誦讀。在課堂上，可以看到，在老師的步步引導下，學(xué)生朗讀的水平在在逐層提高。
（2）文道合一的讀
本節課的教學(xué)設計和課堂實(shí)踐中，充分體現了新課程所積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生借助注釋自讀疏通詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人獨特的情感。那么，如何將自己理解的內容和體驗的情感表達出來(lái)？我嘗試著(zhù)將朗讀的方法與技巧巧妙地融入古詩(shī)的教學(xué)之中。不僅讓學(xué)生讀懂了什么，還要教會(huì )學(xué)生如何讀好這首古詩(shī)。“節奏”、“起伏”、“疏密”是朗讀古詩(shī)的三個(gè)重要的要素，邊讀邊引、邊教邊學(xué)，學(xué)生自然也就會(huì )讀了。同樣，在拓展閱讀時(shí)，這些朗讀的方法和技巧同樣運用于《滿(mǎn)江紅》的朗讀中。指導學(xué)生如此反復朗讀吟詠，能進(jìn)一步領(lǐng)略詩(shī)的意境，體悟作者的思想感情，創(chuàng )造性地表現自己對詩(shī)意的理解和感受。
（3）回環(huán)往復的讀
一首詩(shī)，越讀越有味，這“味”不僅僅體現在“層層拔高的讀”，“文道合一的讀”，還體現在“回環(huán)往復的讀”。當《題臨安邸》作為重要的教學(xué)內容，學(xué)生讀出了情感，甚至也會(huì )吟誦了，再怎么讀才更有味？那就是對比讀。《滿(mǎn)江紅》同樣是愛(ài)國詩(shī)詞，卻表達了和《題臨安邸》那些權貴完全不同的政治態(tài)度。一邊是岳飛將軍的滿(mǎn)腔激憤，一邊是達官貴人的尋歡作樂(lè )，兩者如此鮮明地擺在一起的時(shí)候，學(xué)生的心情是復雜的。有一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)到：“我為岳飛將軍鳴不平，岳飛將軍在戰場(chǎng)奮殺，哪些皇帝貴人們卻在尋歡作樂(lè )，簡(jiǎn)直太令人氣憤了。”學(xué)生的心中激起這樣的情感的時(shí)候，再讀《題臨安邸》，對詩(shī)歌的意境把握又上升了一個(gè)層次。課堂最后，再讀完南宋其他愛(ài)國詩(shī)句之后，配樂(lè )朗讀《題臨安邸》喚醒南宋王朝的這些達官貴人們，是一種感情的升華，是一種情感的宣泄。
2、古詩(shī)教學(xué)要“整”進(jìn)來(lái)
此“整”為整合之意。將什么整合進(jìn)來(lái)？我認為：
（1）將已有舊知整合進(jìn)來(lái)
因為本節課我將帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習愛(ài)國詩(shī)詞，所以在上課伊始，我就讓學(xué)生背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一首愛(ài)國詩(shī)《示兒》，并提問(wèn)：學(xué)了這首詩(shī)，給你最大的感受是什么。這樣，通過(guò)喚醒他們與這節課后面所學(xué)的《題臨安邸》這首詩(shī)的相關(guān)知識經(jīng)驗，為他們掃清障礙，做好前提鋪墊，以便學(xué)生能夠順利進(jìn)入古詩(shī)《題臨安邸》的情境。
（2）將背景資料整合進(jìn)來(lái)
兒童學(xué)習古詩(shī)相對于一般的課文來(lái)說(shuō)，最大的困難就是難進(jìn)入古詩(shī)中的情境，所以教師要注意開(kāi)發(fā)利用學(xué)習資源，為學(xué)生提供必備的背景材料。在這節課中，我向學(xué)生介紹了南、北宋的歷史，這有助于學(xué)生理解西湖的風(fēng)景如此之美，詩(shī)人林升為什么還要發(fā)出“西湖歌舞幾時(shí)休”的感嘆。
（3）將圖片資料整合進(jìn)來(lái)。
學(xué)生對“直把杭州作汴州”這句話(huà)的理解只停留在字面上，他們簡(jiǎn)直就把杭州當作汴州。但是，為什么他們把杭州當作汴州？汴州是個(gè)什么樣呢？這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)疑惑之處。在理解這句詩(shī)的時(shí)候，我出示了《清明上河圖》，讓學(xué)生觀(guān)察看到了什么？學(xué)生回答到人頭攢動(dòng)、車(chē)水馬龍……這樣一來(lái)，學(xué)生體會(huì )到杭州在這群貪圖享樂(lè )的權貴們的手中，也將和汴州有著(zhù)同樣的'命運。這樣，對詩(shī)句的理解也就深了一個(gè)層次。
3、古詩(shī)教學(xué)要“展”開(kāi)來(lái)
此“展”可解釋為：
（1）拓展補充
我們語(yǔ)文課堂要體現“大語(yǔ)文”觀(guān)，不僅將教學(xué)內容僅僅局限于這一首詩(shī)的教學(xué)。我從不同體裁的角度選讀了《滿(mǎn)江紅》這首詞，從詩(shī)人的不同性別的角度選讀了李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”，從不同描寫(xiě)對象的角度選讀了陸游的“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”……這些詩(shī)詞雖有不同，但都表達出對南宋王朝擔憂(yōu)，都表達出滿(mǎn)懷壯志的愛(ài)國熱情。像這同時(shí)代、同主題的詩(shī)詞，教學(xué)中拓展開(kāi)來(lái)，不僅提高了學(xué)生的認識水平，同時(shí)也有助于學(xué)生形成“網(wǎng)狀”的積累模式，達到觸類(lèi)旁通的良好效果。
（2）展開(kāi)想象
學(xué)習古詩(shī)不能拘泥于逐詞逐句地串講直譯，當學(xué)生已經(jīng)初步疏通詩(shī)句之后，就應引導他們反復在朗讀吟誦中，邊讀邊想，展開(kāi)想象，力求再現詩(shī)中的美妙場(chǎng)景和意境。《題臨安邸》這首詩(shī)中，圍繞“醉”字學(xué)生可以通過(guò)展開(kāi)想象，豐富對“醉”的感悟。很可惜的是在課堂中我沒(méi)能讓學(xué)生去展開(kāi)，只是如蜻蜓點(diǎn)水般請個(gè)別學(xué)生說(shuō)，由此而體會(huì )詩(shī)人的“憤”，雖然學(xué)生也說(shuō)了出來(lái)，但我感覺(jué)還沒(méi)有真正地深入地領(lǐng)會(huì )透徹。
教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。雖說(shuō)這節課是經(jīng)過(guò)幾次打磨，但終有不妥之處。如何在遵循學(xué)生閱讀規律下，有效開(kāi)展古詩(shī)閱讀，是這次“雨花杯”賽課給我帶來(lái)諸多的思考。在比賽中反思，在反思中提高，行走在語(yǔ)文教學(xué)的路上，收獲別樣的快樂(lè )。
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