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語(yǔ)文課文《畫(huà)家鄉》課后反思
這篇課文寫(xiě)的是五個(gè)不同地域的小朋友用彩筆畫(huà)家鄉的事，通過(guò)他們的畫(huà)，展現出他們各自家鄉的美麗，表達了小朋友們愛(ài)家鄉的情感。讀著(zhù)《畫(huà)家鄉》好像漫游于祖國的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、遼闊的平原、連綿的群山、茫茫的草原，還有一座座現代化的城市。你將再次感到我們的祖國多么偉大，多么美麗。這將激發(fā)起我們對美麗祖國的無(wú)限熱愛(ài)，更何況是我們的小朋友們呢！值得欣賞的是小朋友們的畫(huà)畫(huà)出了各自家鄉的特點(diǎn)，更有趣的是他們把自身都畫(huà)到畫(huà)中去了。這么好的閱讀資料，應該讓小朋友們好好感悟，讓小朋友們好好欣賞，使他們從小熱愛(ài)我們的祖國，從小熱愛(ài)自身的家鄉，讓他們提起五彩的畫(huà)筆，用絢麗的色彩把家鄉，把祖國大花園裝扮得更美麗，更妖嬈，從而深化了主題。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣：
情境教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好同學(xué)猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。針對這樣一篇情境優(yōu)美的課文，讓同學(xué)對課文發(fā)生濃厚的興趣。運用情境教學(xué)是恰好不過(guò)了。因此，我先讓同學(xué)欣賞課文中的一幅幅優(yōu)美的圖畫(huà)，從而發(fā)生愉悅的情緒，激發(fā)起對課文的朗讀興趣。同學(xué)有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導，就能更好地把課文意境有感情地朗讀展現出來(lái)，讓同學(xué)在情境中感悟，在情景中識字。
二、注重方法的選擇，在生活中識字：
低年級的同學(xué)的特點(diǎn)是不穩定的，集中注意的時(shí)間短，耐久性較差，注意范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調動(dòng)同學(xué)的無(wú)意注意為有意注意，激發(fā)同學(xué)人人想參與，人人想表示的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使課堂更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。如在枯燥乏味的識字教學(xué)中插入一個(gè)游戲，將會(huì )出現一個(gè)個(gè)興致勃勃的同學(xué)，將會(huì )使整個(gè)課堂蓬壁生輝。如在認識12個(gè)生字時(shí)，讓同學(xué)當“小老師”向其他同學(xué)介紹自身的識字方法，同學(xué)為了展示自身的能干，就會(huì )紛紛起來(lái)想試一試，這樣給同學(xué)以表示自我的機會(huì )，讓他們充沛自我展示，自我評價(jià)，自我完善。并且把生字放到不同的語(yǔ)境、不同的生活中去認識，會(huì )有明顯的識字效果。
三、存在的缺乏和方法的改進(jìn)：
１、在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)我注重了講解、書(shū)空、范寫(xiě)，但由于同學(xué)對字體擺放結構特點(diǎn)的理解不夠，而使同學(xué)的書(shū)寫(xiě)時(shí)結構不夠工整、完美。而且，寫(xiě)字時(shí)間長(cháng)了，同學(xué)寫(xiě)字也有點(diǎn)厭煩了，沒(méi)有興趣了，也就寫(xiě)不好字了。為了提高同學(xué)的寫(xiě)字效率，在同學(xué)中多開(kāi)展一些活動(dòng)，如師生競賽、生生競賽、書(shū)寫(xiě)展覽等。以此激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)字興趣，提高他們的書(shū)寫(xiě)水平。
２、同學(xué)在課堂上會(huì )不時(shí)地出現一些細小的錯誤而未能和時(shí)地給予糾正和強調，導致以后這種錯誤頻繁地出現，為防止此類(lèi)錯誤的發(fā)生，以后應該時(shí)刻關(guān)注同學(xué)，有意識地善于捕獲同學(xué)中的信息，注意從同學(xué)的反饋信息中時(shí)刻調整自身的教學(xué)，拋棄“教師心中有教學(xué)設計而無(wú)同學(xué)”的錯誤思想。
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