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背課文金波的主要內容
《背課文》是金波的一篇經(jīng)典文章，下面就是小編為您收集整理的背課文金波的主要內容的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
背課文金波的主要內容
《背課文》是著(zhù)名作家金波的作品。他用自然清新的文字記敘了“我”小時(shí)候背誦課文的三段經(jīng)歷。第一件事側重于背課文的的快樂(lè )，第二件事側重于背課文越來(lái)越困難，需要付出努力，第三件事側重于對背課文的意義感悟，背課文如“牛兒反芻”，不斷背誦不斷領(lǐng)悟。
背課文金波的課文原文
記得上小學(xué)的第二天，老師發(fā)下來(lái)語(yǔ)文(那時(shí)候叫國文)新課本，就急不可待地翻開(kāi)來(lái)看。給我印象最深的是第一課的圖畫(huà)，畫(huà)的是地平線(xiàn)上升起一輪太陽(yáng)，紅紅的，光芒四射。
老師開(kāi)始教我們學(xué)課文。
沒(méi)想到第一課這么簡(jiǎn)單，就三個(gè)字：天亮了。
漸漸地，學(xué)了三課，老師讓我們從第一課背到第三課。全班同學(xué)就像唱歌似的，拉長(cháng)了音背起來(lái)。背得那么輕松、流暢，清脆的聲音，河水般緩緩地流著(zhù)，連標點(diǎn)符號都被沖走了。老師也笑瞇瞇地和我們一起背：
一、天亮了
二、弟弟妹妹快起來(lái)
三、姐姐說(shuō)快去看太陽(yáng)
真沒(méi)想到，語(yǔ)文課會(huì )這么好學(xué)。背書(shū)就像唱歌，誰(shuí)也沒(méi)把它放在心上。
后來(lái)，課文越學(xué)越多，越來(lái)越長(cháng)，老9幣還是讓我們背書(shū)，我就覺(jué)得沒(méi)那么輕松了。
大約上到四年級，老師教我們學(xué)新課文，題目是《匆匆》。老師還在黑板上寫(xiě)下了作者的名字：朱自清，這是我第一次知道了這位作家的名字。老師用很優(yōu)美的嗓音開(kāi)始讀課文：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候……”
我發(fā)現，老師并不是在讀課文，而是在背誦。我們又驚奇、又佩服。就這樣，老師一字不差地背完了整篇課文。
講完了《匆匆》，老師照例讓我們背誦課文。我一遍又一遍地大聲念著(zhù)：‘‘去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?”我還對這幾句特別感興趣：“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”我一面讀著(zhù)，一面看著(zhù)屋里方磚地上的陽(yáng)光，覺(jué)得作者寫(xiě)得真好。
可是，我只顧欣賞課文，并沒(méi)用心去背。等媽媽來(lái)檢查時(shí)，我只能背下來(lái)開(kāi)頭的一段，下面的就結結巴巴地背不出了。我一臉垂頭喪氣的表情。
媽媽拿著(zhù)課本，很平靜地說(shuō)：“你學(xué)的都是白話(huà)文，念起來(lái)就像說(shuō)話(huà)，不難背啊!”我仍低著(zhù)頭，不吭聲。
媽媽接著(zhù)說(shuō)：“我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂哪，就讓背。”說(shuō)完，她就背起來(lái)：“子日，學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?……”
我聽(tīng)著(zhù)很新鮮。看看媽媽?zhuān)莨鉄òl(fā)地背著(zhù)。我很受鼓舞。我很佩服媽媽?zhuān)B那么難懂的古文都能背下來(lái)，我這篇有趣的課文，為什么背不下來(lái)呢?
自從那次以后，每逢我遇到難背的課文，就用媽媽的話(huà)激勵自己。
有一天，課堂上，老師發(fā)給每人一篇補充教材，題目是《桃花源記》，這是一篇古文。老師像講故事似的，先把課文的內容復述一遍，大家聽(tīng)得津津有味，催老師快點(diǎn)串講。
老師卻沒(méi)有那樣做，她帶領(lǐng)大家一遍又一遍地朗誦課文：“晉太原中．武陵人捕魚(yú)為業(yè)。緣西行，忘路之遠近。忽逢桃花林……”漸漸地，那字句不再生疏，變得鏗鏘悅耳。再讀幾遍，不僅聲音好聽(tīng)，課文的內容也從迷茫之中顯現出來(lái)，在我們的腦海中，漸漸地活畫(huà)出那個(gè)捕魚(yú)人有趣的經(jīng)歷……
我們幾乎都能背下這篇課文了。
老師說(shuō)：“書(shū)讀干遍，其義自見(jiàn)。”我們對老師的這句話(huà)似懂非懂。
以后，課文越學(xué)越多，背誦的課文也越來(lái)越長(cháng)。老師讓我們背的都是名篇。
漸漸地，我們體會(huì )到，多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著(zhù)理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過(guò)多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。
現在，我還常常地默誦著(zhù)小時(shí)候學(xué)過(guò)的課文，行云流水般地把我帶回到小學(xué)的語(yǔ)文課堂上
作者簡(jiǎn)介
原名王金波，筆名金波，生于1935年。祖籍河北冀縣(現河北冀州市)。民族漢，1961年畢業(yè)于北京師范學(xué)院中文系。歷任北京師范學(xué)院教授中國作家協(xié)會(huì )兒童文學(xué)委員會(huì )委員，北京市作家協(xié)會(huì )理事，兒童文學(xué)創(chuàng )作委員會(huì )主任。1957年開(kāi)始發(fā)表作品。1979年加入中國作家協(xié)會(huì )。
大學(xué)時(shí)代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。出版過(guò)詩(shī)集《回聲》、《綠色的太陽(yáng)》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹(shù)》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩(shī)》等二十余本；童話(huà)集《小樹(shù)葉童話(huà)》、《金海螺小屋》、《蘋(píng)果小人兒的奇遇》、《眼睛樹(shù)》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》等多部作品；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門(mén)》、《感謝往事》。評論集《追尋小精靈》。選集《金波兒童詩(shī)選》、《金波作品精選》以及《金波詩(shī)詞歌曲集》等。多篇作品被收入中小學(xué)語(yǔ)文和音樂(lè )課本。如：《我們去看海》《用目光傾聽(tīng)》。
金波，1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北京師范學(xué)院中文系。讀書(shū)期間，開(kāi)始發(fā)表作品。畢業(yè)后留校任教，先后在中文系、音樂(lè )系授課。現為首都師范大學(xué)教授，中國作家協(xié)會(huì )兒童文學(xué)委員會(huì )委員，北京作家協(xié)會(huì )兒童文學(xué)創(chuàng )作委員會(huì )主任。近四十年來(lái)，結集出版的有詩(shī)歌、童話(huà)、散文、幼兒文學(xué)、文學(xué)評論以及詩(shī)詞歌曲集四十余種，選集有《金波兒童詩(shī)選》《金波兒童詩(shī)集》《金波童話(huà)》《金波兒歌》《金波作品精選》等。作品獲中國作家協(xié)會(huì )第一、二、三屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎，全國第一、二屆幼兒圖書(shū)獎，第二屆冰心兒童圖書(shū)新作獎大獎，第四屆宋慶齡兒童文學(xué)獎等。1992年被推薦為國際安徒生獎候選人。
作品曾多次獲得國家圖書(shū)獎、“五個(gè)一工程”獎、中國作家協(xié)會(huì )全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心圖書(shū)獎、全國幼兒圖書(shū)獎。1992年獲國際安徒生獎提名。
2020年8月，成為中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。
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