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《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。
2、體味并準確理解文章所表達的父子深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；
2、了解課文“形散而神不散”的散文寫(xiě)作筆法。
3、體會(huì )選擇“背影”作為表現主體的美學(xué)意義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；
2、研討法：提出問(wèn)題，個(gè)別思考，集體討論。
教學(xué)手段：
借助朗誦錄音、圖畫(huà)及多媒體
教學(xué)內容和步驟：
一、 激發(fā)感情，導入新課。
父母對子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會(huì )到了，有的體會(huì )不到;有的當時(shí)就體會(huì )到了，有的過(guò)后才體會(huì )到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵著(zhù)一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你?你是通過(guò)什么事體會(huì )到的?這種感情是體現在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里?是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現的?父母疼愛(ài)子女的細節，有的令人終生難忘。本課所寫(xiě)的是父親的背影。學(xué)習這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影?這"背影"體現了父親對"我"的什么感情?文章寫(xiě)這"背影"又表現了作者怎樣的感情?
(好，下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到第十頁(yè)，首先看一下本課的"預習提示"和有關(guān)"題注"的一些內容。看這些內容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況。可以輕聲讀一下。[1分鐘])
二、 學(xué)生閱讀"預習提示"和題注，了解作者。
強調以下內容：
(通過(guò)看"預習提示"和"題注"我們可以知道：本文選自《朱自清散文全集》，朱自清生于1898年，于1948年去世，字佩弦，江蘇揚州人，散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士;同時(shí)我們還知道，本文寫(xiě)于1925年……)
朱自清：散文家，詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士。
本文寫(xiě)于1925年10月，在當時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好，下面請同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。要求……)
三、 范讀課文后學(xué)生自讀。
要求：聽(tīng)準字音;體會(huì )感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
(好，剛才老師把課文范讀了一遍，在本文當中，一些字的字音較難掌握，老師從課文中找出了一些字詞，下面老師請一位同學(xué)讀一下，同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好，同學(xué)們再一起讀兩遍。)
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
差使 狼籍 籟簌 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
結合注釋?zhuān)斫庀逻呍~語(yǔ)的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結合"詞注"看課文中對這些詞又是如何解釋的。請同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí)，最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結合起來(lái)。好，開(kāi)始吧!)
狼籍 慘淡 勾留 變賣(mài)典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里，在接下來(lái)的時(shí)間里，我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請同學(xué)們速讀課文，先獨立思考，再互相討論解決。{5分鐘。好，下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])
四、 學(xué)生速讀課文，討論下邊問(wèn)題。
方法：先獨立思考，再互相討論。老師可巡回指導。理解每個(gè)問(wèn)題，都應結合課文中有關(guān)段落。
1、 文中出現幾次"背影"?著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?(結合課后練習一)
理解：文中四次寫(xiě)"背影"。開(kāi)頭寫(xiě)難忘"背影"，送別一段兩次寫(xiě)"背影"，結尾憶"背影"。著(zhù)重寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的"背影"。
2、 本文以"背影"為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。劃分段落層次并概括段意層意(結合課后練習七)
第一部分(第一段)：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的"背影"。
第二部分(第二~六段)：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，具體寫(xiě)"背影"，表現父親的愛(ài)子深情。
第一層(二、三段)：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)"背影"渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段)：寫(xiě)離別前父親對"我"的細心關(guān)照，為寫(xiě)"背影"作鋪墊。
第三層(六段)：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的"背影"，表現父親的愛(ài)子深情。
第三部分(第七段)：寫(xiě)別后思念，再現"背影"，抒發(fā)深切的思念之情。
3、 本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)
理解：本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別，表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。
(同學(xué)們對以上問(wèn)題的`掌握，就對下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎。接下來(lái)……[一遍])
五、 學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì )中心思想。
六、 理解二、三段在全文中的作用。
提問(wèn)：(咱們這節課上到這兒，老師有一個(gè)問(wèn)題卻有點(diǎn)搞不懂了……)本文是通過(guò)寫(xiě)"我"與父親在車(chē)站離別表現父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫(xiě)與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段?
理解：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況，為寫(xiě)"背影"渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢(qián)，只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián)，只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著(zhù)沉重的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、 小結。
這節課我們學(xué)習的主要內容有：了解了作者(具體內容豈學(xué)生復述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，這是難點(diǎn)的突破。
八、 布置課外作業(yè)。
1、 反復朗讀課文，體會(huì )課文抒發(fā)的感情。
2、 熟記生字的讀音、寫(xiě)法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、在朗讀中體驗記實(shí)散文表達的真情實(shí)感。(重點(diǎn))
2、學(xué)習本文準確用詞的表達效果(難點(diǎn))
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
〖整體把握結構，體驗文章感情〗
一、提出學(xué)習課題《背影》，讓學(xué)生先讀“預習提示”，標出有關(guān)作者和本文介紹性的文句
二、導入
據“預習提示”介紹，本文是一篇記實(shí)散文，可見(jiàn)文中敘寫(xiě)的是作者朱自清本人的親身經(jīng)歷。記實(shí)散文，貴在“實(shí)”字，它以真情實(shí)感撥動(dòng)讀者心弦，引起思想感情的共鳴。下面讓我們跟隨配音朗讀，去感受當年朱自清先生年青時(shí)代所經(jīng)歷的那段哀婉動(dòng)人的父子相愛(ài)相憐之情。(播放音像，初步體驗)
三、理清思路，把握結構
問(wèn)：文題“背影”，全篇共有四處地方出現“背影”一詞。請找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們各自在結構上有什么作用?全文內容共有哪幾部分構成?明確：開(kāi)頭點(diǎn)出難忘“背影”，直抒思念之切，引出回憶;然后追敘來(lái)朧去脈，具體描寫(xiě)南京車(chē)站父親為兒買(mǎi)桔的“背影”;最后寫(xiě)對父親的不盡思念，淚光中又浮現當年父親的.“背影”，結束全篇。因此，文章可分為難忘“背影”、追憶“背影”、再現“背影”三個(gè)部分。
四、以讀助解，體驗本文真摯感情
1、選一個(gè)學(xué)生試讀第二、三段，大家評議是否讀出了文章的感傷，說(shuō)清應該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀及其理由，從而達到理解這一層次選材立意的教學(xué)要求。
明確：這兩段敘寫(xiě)禍不單行的慘淡家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。此時(shí)父子的心境都充滿(mǎn)著(zhù)感傷，哀愁，因此朗讀要用低緩的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2、第四、五段敘寫(xiě)在南京父親送行前的細心關(guān)照，只需用一段敘述口吻朗讀即可。但對“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”、“那時(shí)真是太聰明了!”兩句，要讀出自責悔恨的感情。
3、第六段具體描寫(xiě)了兩處“背影”，因表達的感情不同，讀法應該有所不同：可分開(kāi)來(lái)比較朗讀：
⑴ 找到父親買(mǎi)桔的“背影”，描寫(xiě)文字(“我看見(jiàn)他戴著(zhù)……我的淚很快地流下來(lái)了。”想想：看到父親爬過(guò)月臺去買(mǎi)桔的“背影”，“我”為什么會(huì )“流淚”?應該怎樣朗讀?尤其是哪幾個(gè)動(dòng)詞要重讀?
明確：“我”的流淚是被父親那種不顧年老體胖、不辭艱難費勁為兒買(mǎi)桔的至愛(ài)深情所感動(dòng)。朗讀時(shí)要有深沉、動(dòng)情的口吻，特別對“探”、“爬”、“攀”、“縮”四個(gè)表笨拙、艱難、費力的動(dòng)詞要重讀。(再讀一遍，當堂完成背誦)
⑵ 請同學(xué)朗讀“我再向外看時(shí)……眼淚又來(lái)了”一段話(huà)。想想：這段最后一句話(huà)(“等他的背影……又來(lái)了”)中看到父親離去的`“背影”，“我”這時(shí)的流淚又是為什么?應該怎能樣朗讀這句話(huà)?
明確：前次的流淚是因感動(dòng)而落淚，此次的流淚則是因離別難舍而傷心落淚，表達的是渴望最后再看一看父親的真摯感情，而這種感情又集中落實(shí)在“再”字與“找”字上，因此這兩個(gè)音節要重讀。
4、有表情地把第二部分朗讀一遍，讀出作者表達的感情來(lái)。
五、課堂訓練(口頭作文)
本文寫(xiě)的是平凡瑣事，但表達了真情實(shí)感，因此讀來(lái)感人。今天的孩子們趕上了好時(shí)代，父母傾注了更多的愛(ài)。每個(gè)同學(xué)在讀《背影》時(shí)，都情不自禁地會(huì )聯(lián)想起自己的父親，回想起一幕幕難忘的往事情景。請你說(shuō)說(shuō)記得最真切的“那一回”。
六、課外作業(yè)(課文練習四、五、七)
第二課時(shí)：
〖朗讀體驗訓練〗
一、有表情地集體背誦買(mǎi)桔“背影“的細節描寫(xiě)。
指出表情朗讀成功的關(guān)鍵在于準確理解文章表達的感情，把握好感情基調，據此而選擇恰當的語(yǔ)氣語(yǔ)調、快慢節奏與重讀音節
二、朗讀訓練(以最后一段為朗讀材料，按下面程序進(jìn)行)
1、先請學(xué)生上臺試讀，大家評論得失。
2、明確：本段敘述離別后幾年來(lái)，父親的老境頹唐及“我”對父親的思念，因此，交織著(zhù)哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時(shí)要放慢節奏，且充分利用停頓。文中“大約大去之期不遠矣”一句是悲傷情感的高潮，要上揚。而最后一句則要低沉語(yǔ)氣緩緩結束，以渲染無(wú)盡的思念之情。
3、播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂(lè )朗誦示范。
4、學(xué)生嘗試配樂(lè )朗讀。
三、總結全文，指導學(xué)生概括本文中心
四、課外作業(yè)(課文練習二、八)
《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊含的情感。
2、整體感知課文內容，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
3、感悟本文所表現的父子情深。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)文章細致的人物描寫(xiě)，品味文章深沉的父子情。
2、品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì )深情無(wú)限的意蘊。
3、注意體會(huì )作者的心理變化，從父子的表現來(lái)比較。
【教學(xué)方法】
1、導入法。
2、解讀法。
【教學(xué)流程】
導入新課，講作者及寫(xiě)作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結全文
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)：
一、導入新課
請同學(xué)們打開(kāi)課本第60頁(yè)，今天我們一起來(lái)學(xué)習朱自清的這篇散文《背影》。
板書(shū)：背影朱自清
二、作者簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。
設計：我們在七年級時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關(guān)情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州人，是我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰士，他一生著(zhù)有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬(wàn)字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》里。
這篇《背影》寫(xiě)于1925年，作者28歲，當時(shí)作者在清華大學(xué)任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、生字詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
四、課文解讀
按段落順序講解這篇課文。
1、第1自然段
這兩句交待了作者的寫(xiě)作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無(wú)比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。
問(wèn)：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？
明確：這里是作者設置的.懸念，吸引讀者繼續讀下去。
問(wèn)：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫(xiě)作手法叫做什么呢？
明確：這種寫(xiě)作手法，我們稱(chēng)之為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。
板書(shū)：第1段：開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影
2、第2~3自然段
問(wèn)：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請在課文中找出來(lái)？
明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。
問(wèn)：第3段寫(xiě)的是什么？
明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來(lái)看，這兩段文字闡明了作者當時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫(xiě)，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。”
板書(shū)：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛
3、第4~5自然段
問(wèn)：在第4自然段中，寫(xiě)了父親的心理變化過(guò)程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫(xiě)這個(gè)環(huán)節？
明確：作者這樣寫(xiě)恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關(guān)照。通過(guò)兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來(lái)。父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。
問(wèn)：這一段共出現過(guò)幾次“聰明”？請找出原文。
明確：共出現兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”當父親忙著(zhù)和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說(shuō)話(huà)不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當時(shí)作者并沒(méi)能體會(huì )到父親的想法。而現在想起來(lái)，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內疚，這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì )看不出這種人情事理呢！只是“我”當時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì )父親的用意，這里的聰明也是反語(yǔ)，是作者對父親的關(guān)懷的一種反省！悔恨自己不理解父親。
問(wèn)：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀？請找出來(lái)。
明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對于父親的做法并不理解，覺(jué)得沒(méi)必要，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時(shí)也從側面反應出父親對我的關(guān)照是細致入微的。
小結：這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了父親在送行時(shí)對我的細心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車(chē)站送行，細心關(guān)照”。
板書(shū)：第4~5段：車(chē)站送行，細心關(guān)照
五、本課時(shí)小結
這節課我們主要學(xué)習了課文的1~5自然段，講了作者的相關(guān)情況，講了寫(xiě)作緣由，還講了課文各個(gè)層次的主要內容。在學(xué)習課文的過(guò)程中還遇到了不少生字詞語(yǔ)，要求同學(xué)們認真復習，掌握文中出現的生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)：
一、復習上一課時(shí)所講的主要內容
設計：上一節課，我們講到第5自然段，同學(xué)們應該還有所印象吧，下面我們就一起來(lái)復習一下昨天所講的主要內容。昨天，我們講了第一自然段主要寫(xiě)的是什么？還記得板書(shū)是什么嗎？（開(kāi)篇點(diǎn)題難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來(lái)概括其內容的呢？（描述家境渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車(chē)站送行細心關(guān)照）
板書(shū)：第1段：開(kāi)篇點(diǎn)題，難忘背影
第2~3段：描述家境，渲染氣氛
第4~5段：車(chē)站送行，細心關(guān)照
這節課我們接著(zhù)往下講，請大家翻開(kāi)課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點(diǎn)段，請大家把這一段齊讀一遍。
二、課文講解
1、第6自然段
問(wèn)：這一段主要寫(xiě)的又是什么呢？
明確：這一自然段主要描寫(xiě)了“我”在車(chē)站看到的父親的兩次背影。
問(wèn)：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？
明確：父親去買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候。
問(wèn)：作者是如何來(lái)描寫(xiě)這個(gè)背影的？
明確：先寫(xiě)父親的外表和衣著(zhù)，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著(zhù)再寫(xiě)父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫(huà)面更好描繪出來(lái)。
交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺做鋪墊。
父親的衣著(zhù)是“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）
板書(shū)：沉重
作者接著(zhù)又描寫(xiě)了父親走路的姿勢，作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢？教師講解（蹣跚）這個(gè)詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會(huì )到作者當時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì )磕著(zhù)碰著(zhù)，一定是令人十分擔心的！）這是一個(gè)蹣跚的背影！
板書(shū)：蹣跚
寫(xiě)完父親的蹣跚，作者又寫(xiě)了什么？（父親爬月臺）這句話(huà)運用了什么描寫(xiě)方法？（動(dòng)作描寫(xiě)）作者運用了哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)父親爬月臺？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“縮”字有什么好處？（“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！
板書(shū)：艱難
要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà)，要突出應重讀的詞。
問(wèn)：作者看到這樣的背影，他的反應如何？
明確：“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)”，作者被父親深深地感動(dòng)了，這是一種偉大的父愛(ài)。
問(wèn)：這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的？
明確：在父親慢慢遠去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠的背影，由清晰可見(jiàn)慢慢變成再找不著(zhù)了。
問(wèn)：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線(xiàn)之內，他心里是一種什么樣的感受呢？
明確：作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無(wú)盡的牽掛。
小結：這一自然段主要寫(xiě)的就是父親與我在車(chē)站離別時(shí)的情形，文章具體寫(xiě)到了父親的兩次背影，一次是買(mǎi)橘，一次是看著(zhù)父親離開(kāi)的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車(chē)站離別刻畫(huà)背影”。
板書(shū)：第6段：車(chē)站惜別，刻畫(huà)背影
2、第7自然段
讓同學(xué)們齊讀第七段。
問(wèn)：作者此次見(jiàn)到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？
明確：父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著(zhù)眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。
小結：這一段寫(xiě)的就是從那次浦口車(chē)站分別以后，作者看到父親來(lái)信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現背影”。
板書(shū)：第7段：思念父親，再現背影
全文總結：這篇文章一共寫(xiě)了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過(guò)了，而這篇文章所要通過(guò)背影來(lái)表達一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫(huà)了父愛(ài)子、子愛(ài)父的感人畫(huà)面，表達了深深的父子之情。
《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.知識和能力目標：明確文章的線(xiàn)索，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。
2.過(guò)程和方法目標：提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習敘事中的選材方法——截取法。
2.明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，體會(huì )文章情思綿綿的意蘊。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
自主、合作、探究法
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)內容：整體感知全文，梳理文章的層次
導入
以小故事《兒子眼中的父親》導入新課：
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對……”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入。”
25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪。”
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁。”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意。”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當光明。”
60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了。”
共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì )有那么大的變化
今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。《背影》是一篇著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。
介紹作者及寫(xiě)作背景
朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人，現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1946年朱自清為反對美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱(chēng)他“有骨氣”。表現了我們民族的英雄氣概。創(chuàng )作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著(zhù)一股清新氣息。
《背影》寫(xiě)于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話(huà)，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。
三、通讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，初步理解課文內容
1.聽(tīng)錄音朗讀
要求：將那些自己讀不準的字標出記號;將自己不能理解的'詞語(yǔ)框出來(lái)。
2.朗讀
可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3.引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。
4.自讀課文，體會(huì )課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。
第一部分(第一段)：懷念父親，最難忘背影。(點(diǎn)“背影”)----開(kāi)篇寄思
第二部分(第二到六段)：回憶往事，車(chē)站離別看見(jiàn)背影，表現父親的愛(ài)子之情。(憶“背影”)----往事回憶
(一)交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
(二)寫(xiě)父親決定親自送行，并細心關(guān)照，為寫(xiě)背影作鋪墊。----浦口送別
(三)描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。(寫(xiě)“背影”)----車(chē)站買(mǎi)橘
第三部分(第七段)：接讀父信，再現背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現背影作結。(哭“背影”)----結尾懷念
(一)學(xué)習第1--3節
(1)指名朗讀第1節。
(2)第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間第一節起什么作用
1923--1925年;開(kāi)篇點(diǎn)題。
(3)讀第二節，思考：
①“那年”是哪一年
②“禍不單行”“滿(mǎn)院狼籍”是什么意思
祖母去世，父親失業(yè)，故說(shuō)：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說(shuō)“滿(mǎn)院狼藉”。
③“我不禁簌簌地流下淚”，是為什么
“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。
④父親的那句話(huà)包含著(zhù)什么意思
是對兒子的寬慰，體現了他的愛(ài)子之情。
(4)第3節點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。
(5)這兩段寫(xiě)家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。
(二)分析第二層
(1)這一段是怎么寫(xiě)父親對兒子的關(guān)懷愛(ài)護的抓重點(diǎn)字詞。
兩個(gè)“再三”“躊躇”。
(2)“不要緊，他們去不好!”父親這句話(huà)說(shuō)明了什么
“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認為這無(wú)關(guān)緊要。“他們去不好”是對兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現了父親的愛(ài)子之心。
(3)進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情
(4)作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”;而且還嘆氣說(shuō)：“我……真太聰明了”
這兩句話(huà)是作者的自責，恨自己那時(shí)年輕無(wú)知，未能體會(huì )父親的一片深情。
(5)齊讀第2層，體會(huì )父親的愛(ài)子之心。
(三)講讀第三層。
①指名朗讀，考慮：
這一層重點(diǎn)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫(xiě)
四層：
第1層寫(xiě)父親執意要去買(mǎi)橘;
第2層寫(xiě)父親越過(guò)鐵道買(mǎi)橘;
第3層寫(xiě)買(mǎi)橘回來(lái);
第4層寫(xiě)與父親依依告別。
②父親說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親說(shuō)這句話(huà)時(shí)他心里是怎么想的
他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買(mǎi)些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。
③作者是如何描寫(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的感人形象的
先寫(xiě)了父親的穿著(zhù)：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。
緊接著(zhù)寫(xiě)了去買(mǎi)橘時(shí)的一系列動(dòng)作：
走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)(觀(guān)察細致，清楚，用詞準確生動(dòng)，故此寫(xiě)得真切感人。)
父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買(mǎi)橘子，看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當“我”看見(jiàn)這一背影時(shí)，感情是怎樣的(齊讀)
④父親買(mǎi)橘回來(lái)時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話(huà)怎樣理解
這種輕松的心情正是一種愛(ài)心，這一句又道出了父親買(mǎi)橘的道理：越是盡到父親責任，心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿(mǎn)足。
⑤最后一層寫(xiě)依依惜別。離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話(huà)，這兩句話(huà)表達了父親怎樣的感情
“我走了，到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著(zhù)兒子旅途的安全。“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”。兒子送父親下車(chē)，本是人之常情。可是父親不讓送，怕兒子離開(kāi)車(chē)箱會(huì )丟失東西。臨別時(shí)這樣細心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。
⑥這一層中兩次寫(xiě)看見(jiàn)背影流淚，說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情
第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂里坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫(xiě)流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛(ài)。
⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子，子愛(ài)你的的深情。
(四)分析第三部分：
這最后一段，內容相當豐富，寫(xiě)了家境的衰落，寫(xiě)了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫(xiě)了接讀信后的感受。(齊讀)接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”結束全文，直接表達出對父親的懷念之情。
（五）本文細膩刻畫(huà)了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。
文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內疚和感傷之情。
四、鞏固練習
一、注音
差（ ）使（ ）交卸（ ）奔喪（ ）狼藉（ ）喪（ ）事賦（ ）閑
躊（ ）躇（ ）柵（ ）欄（ ）蹣（ ）跚（ ）拭（ ）干頹（ ）唐
瑣（ ）屑（ ）舉箸（ ）迂（ ）腐晶瑩（ ）
劃出下列詞語(yǔ)中的錯別字，并按順序訂正。
情不自盡不能自己萬(wàn)簌俱寂滿(mǎn)院狼籍再三囑附托咐別人
訂正：
二、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音
1.差別（ ）差勁（ ）出差（ ）參差（ ）
2.喪失（ ）喪事（ ）喪命（ ）奔喪（ ）
三、解釋加粗的字
1.觸目傷懷(3)2.觸他之怒（ ）3.躊躇了一會(huì )（ ）
4.躊躇滿(mǎn)志（ ）5.情郁于中(4)6.不能自已（ ）
7.舉箸（ ）8.惟有（ ）9.變賣(mài)典質(zhì)（ ）
10.迂腐（ ）
四、解釋詞語(yǔ)
1.禍不單行：4.頹唐：
2.賦閑：5.瑣屑：
3.蹣跚：6.情郁于中：
五、填空
1.《背影》是一篇（ ）散文，選自（ ）。作者（ ），中國散文家、詩(shī)人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風(fēng)格是：（ ），（ ），
以（ ），（ ）著(zhù)稱(chēng)。我們還學(xué)過(guò)他的另一篇散文------。[春]
2.《背影》這篇散文，以“-------”為線(xiàn)索組織材料，表現了父親------------------的深摯感情，抒發(fā)了作者對--------------之情。
3.《背影》一文的中心是通過(guò)--------的描寫(xiě)表現父子之情，采用-------法來(lái)選材構思。
4.課文主要寫(xiě)了徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分別、望父買(mǎi)橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著(zhù)重寫(xiě)的是---------。
5.散文，從表達方式來(lái)看，有散文、散文。散文的特點(diǎn)是：。
五、小結(學(xué)生談收獲)
六、作業(yè)
研討與練習一、三。
《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計 5
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
〖重點(diǎn)〗
對第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě)
〖難點(diǎn)〗
樸實(shí)的語(yǔ)言的表達效果
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查上節課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽(tīng)寫(xiě))
二、朗讀、理解第六段
討論：
1、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現力?
點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)?
3、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
4、送別過(guò)程中父親總共說(shuō)了幾句話(huà)，這幾句話(huà)的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥：不同的背景下的.事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現了父親對兒子的細心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷?
《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
3.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2.體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節，會(huì )引發(fā)我們內心的感動(dòng)。比如：春天樹(shù)尖上長(cháng)出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來(lái)的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當時(shí)中國社會(huì )的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著(zhù)一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
㈠整體感知：兩個(gè)問(wèn)題
1.本文寫(xiě)的'主要事件是什么?
回答：父子浦口送別。
2.全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達了什么中心?
回答：四寫(xiě)背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影;第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。
⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著(zhù)父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
⑷別后思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著(zhù)父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開(kāi)頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛(ài)父，──父子情深。
㈡思考討論一：父疼子
1.在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事?
答：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。
體現：細心關(guān)照，周到入微
2.其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答：望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影
3.朗讀，分析這一部分
4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂(yōu)傷(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)
5.走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個(gè)蹣跚的背影!)
6.爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾──行動(dòng)不便，步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個(gè)艱難的背影!)
7.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)?
答：父親的語(yǔ)言。
⑴不要緊，他們去不好!
⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng).
⑶我走了，到那邊來(lái)信!
⑷進(jìn)去吧，里面沒(méi)人
體現：憐惜體貼，依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛(ài)，憐惜體貼兒子，依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)
㈢思考討論二：子愛(ài)父
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚，兩次自責：
A.望父買(mǎi)橘，艱難背影──感動(dòng)之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C.含淚讀信，再現背影──思念之淚D.太聰明了，聰明過(guò)分──后悔自責
兒子對父親：(人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)
真切理解，真誠感激
㈣研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì )多次流淚。作者并不是第一次看到父親的背影，這個(gè)背影對于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會(huì )令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì )如此感動(dòng)呢?
總結：特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
學(xué)生總結：祖母去世，滿(mǎn)院狼藉，變賣(mài)典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，還寬慰?jì)鹤樱⒂H自送兒子上火車(chē)。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車(chē);有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以?xún)鹤赢斎粫?huì )感動(dòng)得多次掉下眼淚。
教師總結：飽經(jīng)憂(yōu)患的父親：一如既往愛(ài)護兒子，萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實(shí)扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實(shí)何止父愛(ài)，所有的親情之愛(ài)都是感人的，也許你承受著(zhù)卻沒(méi)有發(fā)覺(jué)，也許你失去了才覺(jué)珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說(shuō)說(shuō)在你的家庭里，你所感受到的至愛(ài)親情。
四、感受深情(放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》)
同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們都能對他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。
五、作業(yè)：請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?
板書(shū)設計：
背影 朱自清(敘事散文)
線(xiàn)索：背影為線(xiàn)索
開(kāi)頭設疑——點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷
望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影 第二次流淚：感動(dòng)
父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別
結尾思念——再現背影 第四次流淚：思念
家境慘淡，禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣(mài)典質(zhì)、借錢(qián)辦喪
《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計 7
［設計說(shuō)明］
朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛(ài)護兒子，文中哪些詞句、段落能體現？?jì)鹤永斫馑寄罡赣H，又表現在哪些方面呢？
在學(xué)生感悟文章真情的基礎上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習的熱情。
[平臺展示］
一、整體感知
播放Flash動(dòng)畫(huà)（車(chē)站買(mǎi)橘），導入課文
教師：“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫(huà)面，請同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。
為什么父親的“背影”會(huì )給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情。
二、學(xué)生誦讀課文
要求：感情誦讀，在朗讀中體會(huì )父子深情。
三、探究
以下問(wèn)題留給學(xué)生思考：
１、找出文中能體現父親愛(ài)護兒子的深摯感情的句、段。
２、找出文中能體現兒子理解父親、懷念父親的句、段。
學(xué)生討論交流，教師歸納補充。
體現父親愛(ài)兒子的.深情的，表現在以下幾方面：
①家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見(jiàn)父親對兒子的體貼愛(ài)護。
再三囑咐，兩次“躊躇”， 決定親自去送
②車(chē)站送行，悉心關(guān)照 兩個(gè)“忙著(zhù)”揀定 座位，叮囑再三
穿鐵道買(mǎi)橘
離別時(shí)的惦念。
③父親來(lái)信。
體現兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現在以下幾方面
①首尾的思念。
②“真是太聰明”的自嘲、自責、追悔。
③父親買(mǎi)橘時(shí)，對父親的細致觀(guān)察、描寫(xiě)（外貌、動(dòng)作）。
④三次流淚。
⑤描述父親“少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。
小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達了父子深情。
四、拓展延伸
從作品中我們可以感覺(jué)到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無(wú)奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn)，面對這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動(dòng)，潸然淚下泥!
作者當年對“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對父子情誼的細心觀(guān)察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì )最深的反映親情的事例，再用確當的話(huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線(xiàn)索作用。
2、著(zhù)重學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解 融于字里行間真摯深沉的父子之情；
3、學(xué)習作者抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
4、學(xué)習文章精巧的選材構思方法——截取法。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課
1、播放Flash動(dòng)畫(huà)歌曲《父親》
2、導入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車(chē)的牛，父親是那登天的梯”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓細流滋潤著(zhù)我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著(zhù)我們的心靈。今天，我們要學(xué)習的著(zhù)名作家朱自清的敘事記實(shí)散文《背影》，就是一片體現父子之情的典范之作。請同學(xué)們把書(shū)翻到92頁(yè)，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛(ài)吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問(wèn)題（1—4為搶答題）
1、 “我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
明確： （二年前的冬天，徐州)
2. “我”與父親見(jiàn)面的背景如何？
明確：
a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話(huà)概括課文寫(xiě)的主要事件？
明確：浦口車(chē)站送別兒子
4. 找出本文的行文線(xiàn)索？
明確： 背 影
5. 全文共寫(xiě)了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？并依次劃分課文結構層次。
開(kāi)篇設疑 惦記背影（思念父親） 1
回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3
鋪墊背影（細心關(guān)照） 4-5
刻畫(huà)背影（望父買(mǎi)橘） 6
惜別背影（父子分手） 6
別后思念 再現背影（別后懷念） 7
6.體會(huì )作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d .符合當時(shí)人物所處的特殊位置關(guān)系。
四、精讀賞析
在送行過(guò)程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？齊讀這一部分，學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法
明確：望父買(mǎi)橘最讓人感動(dòng)。
1、 請找出描寫(xiě)父親外貌神態(tài)及動(dòng)作的句子讀一讀，并體會(huì )其中的含義。
明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）
走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）
爬月臺的動(dòng)作：攀、縮、傾 （艱難的背影）
2、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。
明確：<1>不要緊，他們去不好！
<3>我走了，到那邊來(lái)信！
（這些話(huà)含有著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）
3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的.淚在悄悄地流，為什么？請找出來(lái)讀一讀
明確：
a、悲哀之淚：見(jiàn)父親，睹家境，想祖母
b、感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現背影，淚光瑩瑩
過(guò)渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內心充滿(mǎn)憂(yōu)愁；社會(huì )衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會(huì )境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛(ài)護著(zhù)兒子，寬慰?jì)鹤印Ｓ行┦卤緛?lái)不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬(wàn)險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無(wú)情”，兒子當然會(huì )感動(dòng)得多次流淚。
4. 可這篇文章在選入中學(xué)課本時(shí)，有人卻認為，父親穿過(guò)鐵道是違反交通規則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）
過(guò)渡：父愛(ài)是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實(shí)扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的`方式為兒女開(kāi)出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）
（齊讀） 世間的愛(ài)千萬(wàn)種，唯有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們心中，時(shí)刻溫暖著(zhù)我們的生命歷程。
過(guò)渡：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們無(wú)上的財富，一桌準備好的飯菜，一個(gè)鼓勵的微笑，一沓零碎地學(xué)費，一句體貼的話(huà)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動(dòng)著(zhù)我們。讓我們申請的對他們說(shuō)一聲：我懂你們，我愛(ài)你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》
《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、整體感知課文內容，賞析背影細節描寫(xiě)，學(xué)習其對刻畫(huà)人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德，珍愛(ài)親情，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析背影細節描寫(xiě)，學(xué)習其對刻畫(huà)人物突出主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
談到中國現代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書(shū)寄給了遠在揚州的父親。當時(shí)父親已經(jīng)臥病在床，三弟朱國華接過(guò)郵包，手捧書(shū)本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來(lái)他讀到了一篇兒子寫(xiě)自己的文章，這就是《背影》。其實(shí)，《背影》不只感動(dòng)了朱自清的父親，它還感動(dòng)過(guò)很多人，今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》，一起進(jìn)行一次感動(dòng)心靈的旅程。
二、找感動(dòng)
首先，咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——找感動(dòng)。
課前我們已經(jīng)充分的預習了課文，誰(shuí)能告訴老師，文章寫(xiě)了幾次背影？分別是在什么情況下寫(xiě)的？哪次背影寫(xiě)的最詳細，最讓人感動(dòng)？
請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動(dòng)的地方，想一想為什么你會(huì )感動(dòng)。
三、品感動(dòng)
找出感動(dòng)心靈的句子后，咱們的感動(dòng)心靈之旅列車(chē)就駛入了第二站——品感動(dòng)。請同學(xué)們以小組為單位，和組內成員一起交流你感動(dòng)的原因，然后在班級內分享。
四、讀感動(dòng)
同學(xué)們剛才一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因，那么我們的.列車(chē)即將駛入第三站——讀感動(dòng)。
請同學(xué)們朗讀讓你感動(dòng)的句子，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、重音、停頓，要讀出感情。
五、說(shuō)感動(dòng)
其實(shí)何止是父愛(ài)，所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(cháng)河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛(ài)，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著(zhù)我們的生命歷程。生活中，讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多，想一想，你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
六、小結
以一段肖復興的話(huà)結束我們今天的學(xué)習：總有一天，我們都會(huì )垂垂老矣，那一朵圣潔的愛(ài)的蓮花也會(huì )漸漸離我們遠去，以至于朦朧的見(jiàn)不到一點(diǎn)影子。但只要想著(zhù)它，只要不淡忘它，它便會(huì )溫暖著(zhù)我們的心，激蕩著(zhù)我們的生命。我們就會(huì )懂得，有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進(jìn)樹(shù)的年輪，刻進(jìn)霜晨月夕，刻進(jìn)日月星辰而地久天長(cháng)。
再也沒(méi)有一個(gè)人，可以向父母一樣，愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無(wú)愧于自己。
七、作業(yè)
今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說(shuō)：“爸媽?zhuān)量嗔耍 ?/p>
《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計 10
教材分析：
本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛(ài)為主題的敘事性散文。五篇課文訴說(shuō)的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”，培養自己的愛(ài)心和同情心，從而陶冶自己美的情操。
《背影》是朱自清先生于1925年寫(xiě)的一篇紀實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來(lái)描寫(xiě)父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊含深沉的父愛(ài)。
在教學(xué)過(guò)程中，除了引導學(xué)生理解文章中深摯的父愛(ài)，更重要的是以本文為契機引導學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫(xiě)身邊的親情！
學(xué)情分析：
現在生活條件好了，多數學(xué)生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛(ài)包裹著(zhù)，他們習慣了被愛(ài)，總覺(jué)得一切都是理所當然，很少真切的來(lái)體驗一下父母的拳拳愛(ài)子之情；不過(guò)本文是寫(xiě)實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
（1）了解有關(guān)作者的文學(xué)常識
（2）學(xué)習本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)
行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)
（3）積累重點(diǎn)的生字詞
2、過(guò)程與方法：
（1）整體感知，深入探究，自主合作探究
（2）細讀文本，理解關(guān)鍵的語(yǔ)句所表達的感情
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
（1）感受文章中所表現的父子之間的親情
（2）溝通個(gè)體體驗，感悟親情，抒寫(xiě)親情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文中對父親背影的細節描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，上課之前，老師給大家帶來(lái)了一首非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，希望大家仔細聆聽(tīng)，認真體味！
播放歌曲《父親》
（意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂(lè )聲中領(lǐng)會(huì )父母的愛(ài)，從而激情激趣。）
同學(xué)們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛(ài)，他們愛(ài)得樸實(shí)，愛(ài)得簡(jiǎn)單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個(gè)模糊的背影……
或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛(ài)！
二、走進(jìn)文本，走近父愛(ài)
1、速讀課文，找出本文的線(xiàn)索是什么？主要寫(xiě)誰(shuí)？
明確：背影父親
2、文章以“背影”為題，以“背影”為線(xiàn)索，那么請大家找一找文章一共幾次寫(xiě)到“背影”？比一比，誰(shuí)最快（小組協(xié)作完成）
明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫(xiě)
刻畫(huà)背影（6）——望父買(mǎi)橘—實(shí)寫(xiě)
惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫(xiě)
再現背影（7）——別后懷念—虛寫(xiě)
第一次，開(kāi)篇點(diǎn)題，寫(xiě)最不能忘記的便是父親的背影
第二次，著(zhù)力刻畫(huà)望父買(mǎi)橘的背影，這一刻終于體會(huì )到了父親深深的愛(ài)
第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親
第四次，看到父親的來(lái)信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現了父親的背影
1、課文的線(xiàn)索是背影，那么本文除了寫(xiě)背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫(xiě)了什么？
明確：臨別時(shí)的家境
祖母去世——父親賦閑——家境慘淡
描寫(xiě)慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！
2、眾多的背影中，你認為哪一次的背影最讓你感動(dòng)？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫(huà)出你認為最吸引你的詞句。
播放視頻：《背影》
（意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火車(chē)，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀(guān)看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì )父親一言一行中所傳遞出來(lái)的父愛(ài)。）
明確：
穿著(zhù)：體現父親沉重而困窘的現狀
動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛(ài)子情深，近乎固執的背影！
語(yǔ)言：簡(jiǎn)單的三句話(huà)，是父親無(wú)微不至的關(guān)心的體現，樸實(shí)平淡的語(yǔ)言中飽含父親那一片愛(ài)子深情。
（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習作者用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法）
追問(wèn)：讀過(guò)課文之后我們發(fā)現，其實(shí)全文對父親的語(yǔ)言描寫(xiě)只有為數不多的幾句，你能找出來(lái)嗎？品一品這些語(yǔ)言中有怎樣的深意。
明確：五處
第一處（2段）：父親本身難過(guò)，卻來(lái)安慰我，平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，體現了父親對兒子的關(guān)愛(ài)。
第二處（4段）：父親當時(shí)在巨大的生存壓力下憂(yōu)心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。
第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺(jué)得沒(méi)有盡夠新意，看見(jiàn)賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子；過(guò)鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來(lái)，忘了行李。
父親事無(wú)巨細，無(wú)微不至的關(guān)心均源于滿(mǎn)腔的愛(ài)子之情！
第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達！
第五處（6段）：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！
父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無(wú)不包含著(zhù)自己拳拳的愛(ài)子之情！
父親深摯的愛(ài)子之情，如涓涓細流，浸潤心田；作者的刻畫(huà)細致入微，沒(méi)有華麗的辭藻，讓我們在特定的環(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習！
三、走近作者，感悟父愛(ài)
1、父親的`一言一行，都讓我們感受到了父愛(ài)的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛(ài)了嗎？哪些地方可以看出來(lái)。
明確：不理解—領(lǐng)悟—感念
不理解：
（1）“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。”
（2）“我再三勸他不必去”
（3）我暗笑他“迂”，認為自己聰明，讓他回去！
等等很多細節的地方都體現我當時(shí)對父愛(ài)的不理解。
領(lǐng)悟：
（1）“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”
（2）“我現在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”
（3）我的眼淚很快地流下來(lái)了；
（4）父親買(mǎi)橘子時(shí)我趕緊去攙了他。
“聰明”反語(yǔ)的手法，突出多年以后我醒悟過(guò)來(lái)，終于明白了那時(shí)父親的愛(ài)；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛(ài)的最好的見(jiàn)證！
串講：文中不止一次寫(xiě)到我的眼淚，找出來(lái)，仔細體味都包含了我怎樣的感情！
第一次：開(kāi)篇，目睹家中的慘淡家境，想念過(guò)世的祖母，想到自己又不能為父分擔憂(yōu)愁，流下了悲哀難過(guò)之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。
（見(jiàn)父親，睹家境，悲祖母——難過(guò)之淚）
第二次：之前不理解父愛(ài)，還曾暗笑父親的“迂”“覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮”此次目睹父親買(mǎi)橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛(ài)如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿(mǎn)面。
（望父買(mǎi)橘，理解父愛(ài)——感動(dòng)的淚）
第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。
（背影遠去，依依惜別——惜別之淚）
第四次：收到父親來(lái)信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛(ài)，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！
（再現背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）
深深的父愛(ài)打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對父愛(ài)遲到的理解！幾經(jīng)轉折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛(ài)子之情，不過(guò)“遲到總比不到好”！
四、感悟親情，暢談感受
今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？
學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟！
父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì )感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛(ài)方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛(ài)！
五、發(fā)現關(guān)愛(ài)，抒寫(xiě)親情
通過(guò)大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著(zhù)一份份深摯的父愛(ài)、母愛(ài)，類(lèi)似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見(jiàn)，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語(yǔ)言，從最細微的點(diǎn)滴著(zhù)手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧！
課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景，學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶！開(kāi)展辯論會(huì )。
《背影》第一課時(shí)教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1.知識和能力目標：
①有感情的朗讀課文，體會(huì )文章蘊含的思想感情。
②學(xué)習本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
③體會(huì )本文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.過(guò)程和方法目標：
提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)體味文章所表現的父親的深深的愛(ài)子之情，培養學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，體會(huì )文章情思綿綿的意蘊。
三、教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)
四、教學(xué)方法
自主、合作、探究法
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，營(yíng)造氛圍。
播放《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
二、作者及寫(xiě)作背景介紹。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我國現代文學(xué)的名篇。寫(xiě)于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)，也被解聘了。父親沒(méi)有積蓄，還欠了五百元債。作者當時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪。回揚州后，父親將金銀首飾都拿出來(lái)，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢(qián)辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口惜別。本文所寫(xiě)的就是惜別的感人場(chǎng)面。
三、檢查預習
1、讀準下劃線(xiàn)的字的讀音。
差使()交卸()奔喪()狼藉()賦閑()簌簌()妥帖()頹唐()瑣屑()蹣跚()躊躇()惦記()舉箸()迂腐()
2、下列字詞的意思你掌握了嗎？
奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑
禍不單行慘淡變賣(mài)典質(zhì)躊躇
四、聽(tīng)讀課文錄音，感知課文內容。
1、這是一篇散文，它以背影為線(xiàn)索，表現父親的愛(ài)子之情。
2、本文幾次寫(xiě)到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？（四次背影。第一次在開(kāi)頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。這次寫(xiě)得最具體、最感人。第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）
3、文章寫(xiě)了作者的幾次流淚？為什么流淚？（①第二段，是因為悲傷：祖母死了；父親失業(yè)了。②第六段父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)，流下了感動(dòng)之淚。③第六段，父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群中，流下了依戀之淚。④第七段，讀父親來(lái)信時(shí)，流下懷念之淚。）
4、理清文章的結構層次。
（◎第一部分（1）開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。
◎第二部分（2—6）回憶往事。追憶車(chē)站離別的情景，表現父親愛(ài)子之情。其中：2、3段，交代家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無(wú)微不至的關(guān)懷和愛(ài)護，為寫(xiě)背影作鋪墊。6段，描寫(xiě)父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影，抒發(fā)父子情深。
◎第三部分（7）別后思念。淚光中再現“背影”。喟然長(cháng)嘆，抒發(fā)懷念父親之情。）
五、歸納小結，完成板書(shū)（展示）。
第二課時(shí)
六、初步感受父子之情。
（一）初步感受一:父疼子
1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？（親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。體現：細心關(guān)照，周到入微）
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？（望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影）
3、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛(ài)？｛父親的語(yǔ)言：①不要緊,他們去不好!②我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).③我走了,到那邊來(lái)信!④進(jìn)去吧,里面沒(méi)人.
體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍，語(yǔ)言樸實(shí)，感情深沉。)｝
4、朗讀，分析“望父買(mǎi)橘”。
①父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂(yōu)傷（黑色給人壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影！）
②走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影！）
③爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫(xiě)，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個(gè)艱難的背影！）
（二）初步感受二:子愛(ài)父
5、作者先說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，又說(shuō)“我現在想想，那時(shí)真是太聰明了。”這里“聰明”是什么意思？這兩句話(huà)是針對什么而言的？表現了我怎樣的感情？（這里的“聰明”都是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價(jià)錢(qián)，我總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不太漂亮，父親囑咐茶房好好照顧我，我心里暗笑他“迂”，認為自己已經(jīng)長(cháng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現我對自己當時(shí)不理解父親的深情而自責。）
6、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
｛理解。三次流淚，兩次自責：A.望父買(mǎi)橘，艱難背影——感動(dòng)之淚；B.父子離別，惜別背影——惆悵之淚；C.含淚讀信，再現背影——思念之淚；D.太聰明了，聰明過(guò)分——后悔自責。
兒子對父親：（人非草木，孰能無(wú)情。）兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念。兒子真切地理解了父愛(ài)，真誠地感激父愛(ài)！｝
七、精讀品析“買(mǎi)橘子”這一段。感受父子之情。
聽(tīng)讀課文錄音，思考討論以下問(wèn)題：
1、這一段動(dòng)詞運用準確精當，請找出來(lái)體會(huì )其內涵。
2、哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了父親的外貌？（“他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）
3、哪個(gè)詞表現了父親身材的特點(diǎn)？（肥胖）
4、哪個(gè)詞表現了父親步履的特點(diǎn)？（蹣跚）
5、“蹣跚”什么意思？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）
6、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？（他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）
7、這一段主要運用了哪兩種描寫(xiě)方法？（外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。）
8、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？（怕父
親見(jiàn)了傷心；怕別人見(jiàn)了難為情。）
9、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的`。父親真的“很輕松”嗎？（其實(shí)不僅不輕松，還很吃力。只是因為愛(ài)兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”。“??似的”表示“看似??，其實(shí)不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現了父親深摯的愛(ài)。）
10、父親送兒子上車(chē)，前后只說(shuō)了四句話(huà)，請把這四句話(huà)找出來(lái)。這四句話(huà)都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話(huà)是否缺乏感情？
｛①“不要緊，他們去不好。”（父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）
②“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”（父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著(zhù)出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。）
③“我走了，到那邊來(lái)信！”（惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報平安，才能放心。）
④“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”（走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著(zhù)想。）
不是缺乏感情，樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)；平淡的話(huà)語(yǔ)里往往有不平靜的心情。溫馨提示：送你一句名言：真理是樸素的。寫(xiě)作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。｝
11、歸納：寫(xiě)父親的背影的目的是什么？歸納段意。（寫(xiě)父親的背影的目的是為了表現父親的愛(ài)子之情。買(mǎi)桔送別。）
12、寫(xiě)父親的４次背影中，過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細，為什么?｛這個(gè)“背影”在全部故事情節中是重中之重，是全文的“主腦”（葉圣陶語(yǔ)），最能體現父親的愛(ài)心，所以得最詳細。｝
八、誦讀“買(mǎi)橘子”這一段。深入感受父子之情。
第三課時(shí)
九、擴展遷移。
◎導入：有一句話(huà)，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！（播放歌曲《兒行千里》）
1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛(ài)嗎？對此你怎樣認為？（這種說(shuō)法是不理解父親的愛(ài)；為了愛(ài)，自己甘愿吃苦，這正表現了父親對兒子愛(ài)得深切，愛(ài)得無(wú)私。）
2、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì )這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢?請與大家討論。（須結合文中交待的特定的背景來(lái)理解。當時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）
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