《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)設計三篇

　　《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)設計一

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、初步感知課文內容，把課文讀通。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)：練習朗讀。教具準備：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )沒(méi)情境，導入新課。

　　1、介紹新朋友，出示烏鴉圖，師：別看它長(cháng)得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰明。看動(dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》。

　　2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了，等著(zhù)我們去看，去讀呢！

　　板書(shū)：23.烏鴉喝水，讀課題。

　　3、知指導看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，結合學(xué)生回合師板書(shū)，口渴----喝水用順口溜區別“渴”與“喝”。渴了需要水（三點(diǎn)旁）喝水要用口（“口”旁）。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫(huà)出來(lái)，看清拼音，讀準字音，感覺(jué)讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請叫老師和小伙伴。

　　2、出示生字，自己練習，把你覺(jué)得讀得好的字讀給同桌聽(tīng)。

　　3、抽八名學(xué)生摘星星卡片并當小老師教讀，教師指導讀準字音。

　　4、去拼音查讀。男女比賽。開(kāi)火車(chē)讀，反復糾正讀。

　　6、齊讀生字。

　　7、字卡出示綠色通道的三個(gè)生字“鴉”“叼”“瓶”，通過(guò)字音，記住他們。“鴉”“牙”表音，“鳥(niǎo)”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層并。三、自主識記字形

　　1、認識新偏旁：“”“走”。

　　（1）記住稱(chēng)：手字旁。走字旁。

　　（2）與“手”“走”比一比，加深印象。

　　2、用自己喜歡的方法識記生字。

　　3、交流匯報：（順口溜）

　　渴：人困高墻內，太陽(yáng)當頭曬，渴了需要水，無(wú)奈水流外。

　　起：走字翹翹腿，自己跳上去，

　　辦：用力想辦法，兩邊都流汗。漸：水車(chē)千斤重（慢的意思）（比一比）

　　于：干——于（于字鉤）（解字理）

　　終：——冬——終，原指衣服做完了打兩個(gè)結的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線(xiàn)，這就是年終季節，終，也就表示最后的意思。（課件鋪助）（加一加）

　　法：三加去。（做動(dòng)作）

　　看：把手放在眼睛上。

　　四、把生字送回家，理解擴詞說(shuō)句形成知識積累。

　　1、半生字寶寶送回家讀課文，多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說(shuō)出一個(gè)句子就更好了。

　　2、“天上鳥(niǎo)兒結伴飛，水里魚(yú)兒結伴游”，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽(tīng)。

　　3、你還能用生字說(shuō)出不同的詞句嗎？交流匯報。起：起立，起床，生起。早上太陽(yáng)生起來(lái)了。辦：我想出了一個(gè)好辦法。法：加法，減法，法國，法官，法師，這道題應該用加法。我想去法國。漸：我漸漸長(cháng)高了，小樹(shù)漸漸長(cháng)大了，汽車(chē)漸漸開(kāi)遠了。看：看書(shū)看電視。我最喜歡看動(dòng)畫(huà)片。渴：渴了，我口渴了。

　　4、再讀課文，把課文讀通，讀順。

　　（1）師范讀

　　（2）學(xué)生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀，分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導。

　　五、指導書(shū)寫(xiě)生字

　　1、教師提示兩個(gè)易寫(xiě)錯筆順的字。漸：車(chē)，在單獨寫(xiě)的時(shí)候是先橫后豎，在“漸”字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為2、學(xué)生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。

　　3、學(xué)生匯報，給同學(xué)們提個(gè)醒，哪個(gè)字難寫(xiě)好，該怎樣才能寫(xiě)好。起：走的捺要長(cháng)，托起“己”字。漸：車(chē)頭高，右豎低。

　　4、教師范寫(xiě)看、渴、于、漸，注意提醒學(xué)生各筆在田字格中的占位。

　　5、在練習本上寫(xiě)你喜歡的生字。

　　6、抽學(xué)生板寫(xiě)生字，集體評議。

　　六、總結。

　　課后多練習，把字寫(xiě)好寫(xiě)美，爭當小小書(shū)法家。

　　七、板書(shū)設計

　　23.烏鴉喝水（烏鴉貼圖）

　　口kê渴----喝hē水

　　（田字格四個(gè)，教師范寫(xiě)"看、渴、于、漸"）

　　（走字旁）（手字旁）

　　渴終辦法于起漸看

　　（田字格一行，學(xué)生板寫(xiě)）

　　《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)設計二

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習的興趣。

　　師：今天，老師給你們帶來(lái)一位新朋友。（出示烏鴉圖片）你們認識它嗎？別看它長(cháng)得黑乎乎的，很不好看，可是它很聰明。你們想跟它交朋友嗎？（想）那好，我們來(lái)看一段關(guān)于烏鴉的動(dòng)畫(huà)片。

　　師：動(dòng)畫(huà)片看完了，你喜歡這只聰明的烏鴉嗎？它已經(jīng)把這個(gè)精彩的故事和漂亮的相片留在我們的課本里了，等著(zhù)我們去看、去讀呢！（板書(shū)：

　　23、烏鴉喝水）請小朋友們齊讀課題。

　　生：23、烏鴉喝水

　　師：請小朋友們迅速翻到23課，觀(guān)察文中插圖，結合剛才的動(dòng)畫(huà)片，發(fā)揮你的想象力，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。

　　生1：烏鴉口渴了，它想喝水。

　　生2：烏鴉拼命想辦法喝水，頭頂都冒汗了。

　　生3：烏鴉叼起小石子，放到瓶子里。

　　生4：瓶子里的水漸漸升高了。

　　生5：烏鴉后來(lái)就喝著(zhù)水了。

　　師：對，這是一個(gè)烏鴉口渴，找水，找到水，想辦法喝水，最后想出辦法終于喝到水的故事。

　　板書(shū)：“口渴——喝水”，這有兩個(gè)字寶寶，長(cháng)得非常像，

　　板書(shū)：kh，請小朋友們用以前學(xué)過(guò)的偏旁識字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好辦法區別它們？

　　生1：口渴的“渴”字是三點(diǎn)水旁，因為口渴就想要水。

　　生2：喝水的“喝”是口字旁，因為水是要從嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。

　　師：說(shuō)得真好！我們可以用順口溜記：渴了需要水，（三點(diǎn)水旁）喝水要用口（口字旁）。

　　二、初讀課文，讀準字音。

　　師：現在，我們就開(kāi)始學(xué)習課文了。先請小朋友們自己讀課文，遇到生字圈劃出來(lái)，看清拼音，讀準字音，感覺(jué)讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請教老師和小伙伴。（學(xué)生讀課文，教師巡視輔導）。

　　師：（小黑板出示生字卡片）現在我們把生字寶寶都請了出來(lái)，同學(xué)們先自己練讀，再把讀得好的字讀給同桌聽(tīng)。（學(xué)生同桌合作讀生字，教師巡視輔導）

　　師：老師發(fā)現有不少的小朋友讀得很不錯，現在我們請八位小老師上來(lái)當小老師教大家讀。小老師上來(lái)以后，從小黑板上摘下你覺(jué)得你讀得好的生字，領(lǐng)著(zhù)大家拼讀，讀好以后再把它貼到大黑板上，老師給表現出色的小老師獎勵。（指名小老師，小老師教讀，教師指導讀準字音）

　　師：看著(zhù)拼音已經(jīng)會(huì )拼讀生字，真了不起。要是能不用拼讀拼音，一看就能直接讀出來(lái)就更了不起了。來(lái)，男女同學(xué)比一比，看哪方能讀得又快又準。（男女生去拼音查讀生字。）

　　師：男女同學(xué)都很棒，一起來(lái)讀吧。（生齊讀生字）

　　師：小火車(chē)，往哪開(kāi)？

　　生：小火車(chē)，往這開(kāi)。師：一開(kāi)開(kāi)到這里來(lái)。請這列小火車(chē)讀。（生開(kāi)火車(chē)讀生字）師：還有三個(gè)綠色通道的生字要認識大家，看誰(shuí)最快認識它們。字卡出示“鴉”“叼”“瓶”。

　　生1：我認識了“鴉”。讀音是“y”，有點(diǎn)象“牙”，烏鴉是鳥(niǎo)，所以有鳥(niǎo)字旁。

　　生2：我認識了“叼”。叼要用口，右邊象刀字。生3：我看見(jiàn)“瓶”字的左邊是個(gè)“并”字。

　　師：對，瓶字是并加瓦，可以這樣記：瓦片層層并。齊讀這三個(gè)字吧！（學(xué)生齊讀“鴉”“叼”“瓶”）

　　三：自主識記字形。

　　師：在小老師的帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)掌握了生字的讀音，現在，我們要把生字的字形記住。我們先來(lái)認識兩個(gè)新偏旁，板書(shū)：、。小朋友們仔細觀(guān)察，看它們與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)熟字比較象，你一定能猜出它們的名稱(chēng)來(lái)。（學(xué)生思考一下）

　　生1：我猜右邊的那個(gè)叫“走字旁”，因為它就是個(gè)“走”字，就是把最后的捺加長(cháng)一點(diǎn)。

　　生2：前面那個(gè)我覺(jué)得它是“手字旁”，因為它長(cháng)得很象“手”字，就是最后的豎鉤變成了撇。

　　師：小朋友的眼力好，腦瓜子也特別聰明，不但猜對了，而且還把老師要教的都說(shuō)清楚了。對！這兩個(gè)偏旁，一個(gè)叫“手字旁”，一個(gè)叫“走字旁”。“手字旁”的最后一筆是撇，“走字旁”的最后一捺要加長(cháng)，這就是它們與“手”字和“走”字不同的地方，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意。下面，我們就用自己喜歡的方法識記生字，看誰(shuí)的方法又巧又好。

　　生1：我用加一加的方法記住“法”字，三點(diǎn)水加去。

　　生2：我用加一加的方法記住“終”字，絞絲旁加冬。

　　師：對，“冬”下面的兩點(diǎn)原指衣服做完了打兩個(gè)結的意思，后被借去表示最末的季節——冬季。冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線(xiàn)，這就是年終季節，因此，“終”也就表示最后的意思。（課件輔助解釋字理）

　　生3：我也用加一加的方法記住“漸”字，三點(diǎn)水加車(chē)加斤。

　　師：三點(diǎn)水，加車(chē)加斤，老師幫你編句順口溜吧，“水車(chē)千斤重”。這樣也有慢的意思了，你看行嗎？

　　生3：行。

　　生4：“辦”字是力字加兩點(diǎn)。

　　師：對，“用力想辦法，兩邊都出汗”，那兩點(diǎn)，就是烏鴉頭上的那兩點(diǎn)汗了，對吧？生5：“起”字是“走”字加自己的“已”字。

　　師：你能告訴我“已”字寫(xiě)在哪嗎？

　　生5：寫(xiě)在走字旁的捺上面。

　　師：對。“走字翹翹腿，自己跳上來(lái)”，記住，捺要把“已”字托住。

　　生6：我用比一比的方法記住“于”字，用“于”和“干”比一比。“干”字沒(méi)有鉤，有個(gè)鉤是“于”字。

　　生7：我用做動(dòng)作的方法記住“看”字。（把手放在眼睛上）

　　師：這個(gè)辦法真是又巧又好：目是眼睛，太陽(yáng)刺眼的時(shí)候，把手放在眼睛上就看得更遠更清楚了。

　　生8：“渴”字有三點(diǎn)水，像“河”字。師：不錯，你是用歸類(lèi)記偏旁的方法記的。再觀(guān)察仔細些。

　　生8：還有個(gè)日，有個(gè)人，有……師：對呀！想想，太陽(yáng)把這個(gè)被圍在框框里的人曬得……

　　生8：曬得很“渴”！師：真是聰明的孩子！我們可以用一個(gè)兒歌記住它：“人困高墻內，太陽(yáng)當頭曬，渴了需要水，無(wú)奈水在外。”真渴啊！

　　四、在具體語(yǔ)境中理解，活用生字。

　　師：剛才我們讀準了字音，記住了字形，現在我們把生字寶寶送回家——讀課文。多讀有生字的詞句，結合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？要是能用生字說(shuō)出一個(gè)句子就更棒了。（學(xué)生練讀課文及帶生字的句子）

　　師：“天上鳥(niǎo)兒結伴飛，水里魚(yú)兒成群游。”誰(shuí)能讀一句有生字的句子給大家聽(tīng)？（指名學(xué)生讀有生字的句子）

　　師：剛才你們讀的，都是課文中的有生字的詞句。生字寶寶最?lèi)?ài)結交新的朋友了，你能幫它們組出與課文中不同的詞，或說(shuō)出新的句子嗎？和同桌交流一下，再告訴大家。（學(xué)生討論一下）

　　生1：起，起立、起床、升起、早上，太陽(yáng)升起來(lái)了。

　　師：用“起立、起床”能說(shuō)句子嗎？

　　生1：班長(cháng)叫起立，大家就站起來(lái)。我六點(diǎn)鐘起床。

　　師：不錯，你的詞匯真豐富。

　　生2：辦法，我想出了一個(gè)好辦法。

　　生3：法，加法、減法、法國、法官、法師。這道題應該用加法。我想去法國。

　　師：你能組的詞真多呀！

　　生4：我漸漸長(cháng)高了。小樹(shù)漸漸長(cháng)大了。汽車(chē)漸漸開(kāi)遠了。

　　生5：看書(shū)、看電視。我最喜歡看動(dòng)畫(huà)片。師：喜歡看動(dòng)畫(huà)片不是壞事，但一定要先把作業(yè)完成了再看，知道嗎？在組詞說(shuō)句子中，我們已經(jīng)理解了生字的字義，現在我們帶著(zhù)對生字音或義的理解，再來(lái)讀課文，先聽(tīng)老師讀，然后你選擇喜歡的一段練讀。（師范讀課文）（生練讀課文）師：誰(shuí)來(lái)給大家展示讀課文？（指名讀課文，教師指導讀準、讀通、讀順。）（齊讀課文）

　　五、指導書(shū)寫(xiě)生字

　　師：能把課文讀好了，真了不起。要是能把生字寫(xiě)好，就更棒了。老師給大家提醒兩個(gè)筆順容易寫(xiě)錯的生字。“漸”字中間是“車(chē)”字，“車(chē)”字在單獨寫(xiě)的時(shí)候，筆順是“”但放在“漸”字里，要把橫變?yōu)樘幔�筆順是“”。

　　注意：一定要先豎再提。“渴”字，注意右下部分的筆順：現在大家自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。（學(xué)生自己讀筆順圖，并描紅。）

　　師：剛才在讀寫(xiě)的過(guò)程中，你覺(jué)得有哪些字難寫(xiě)，需要老師或同學(xué)幫助的嗎？或者有你要給同學(xué)提個(gè)醒的字嗎？快提出來(lái)讓大家一起把字寫(xiě)好吧。

　　生1：我覺(jué)得“起”字的捺要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)。

　　生2：我覺(jué)得“渴”字難寫(xiě)。

　　師：好，老師來(lái)范寫(xiě)這兩個(gè)字，同學(xué)們注意聽(tīng)，認真看。（邊說(shuō)邊范寫(xiě)）“起”字，先寫(xiě)“”，捺要長(cháng)一些，把“已”字托起來(lái)。“渴”字，左右結構，左邊三點(diǎn)水寫(xiě)得窄，右邊分上下，上邊的日要寫(xiě)得扁小一些，注意下部分的筆順和間架：，要寫(xiě)得寬松些。

　　師：還有哪個(gè)字需要幫助？生：“漸”字和“于”字。

　　師：好，老師幫助你。看老師寫(xiě)，“漸”字左中右結構，三部分都要寫(xiě)得窄，車(chē)頭高，右豎低，“漸”字就美了。“于”字，一橫短在上兩格中間，二橫長(cháng)在橫中線(xiàn)，豎鉤豎在豎中線(xiàn)，“于”字就寫(xiě)得端端正正的了。

　　師：下面該是你們自己練寫(xiě)的時(shí)候了。拿出習字本，把你喜歡的生字寫(xiě)在本子上，你想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾寫(xiě)個(gè)。老師請幾個(gè)小朋友上來(lái)寫(xiě)。（學(xué)生練寫(xiě)，抽學(xué)生板寫(xiě)，播放輕音樂(lè )）

　　師：我們來(lái)看小朋友寫(xiě)的字。評一評。（師生評議學(xué)生板寫(xiě)的字）

　　六：總結師：

　　這節課我們一起學(xué)會(huì )了本課的生字，還讀通《烏鴉喝水》這一課的課文。課后同學(xué)們還要多練字，把字寫(xiě)好，寫(xiě)美，爭當“小小書(shū)法家”。這節課就上到這里，下課！

　　《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)設計三

　　我上課的內容是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文一年級下冊23課《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，教學(xué)目的是：學(xué)會(huì )本課生字新詞，并會(huì )正確書(shū)寫(xiě)生字，初步感知課文內容，把課文讀通。

　　這節課的教學(xué)程序是：

　　1、讀準字音；

　　2、記住字形；

　　3、結合課文理解字義；

　　4、練習寫(xiě)字。

　　我個(gè)人認為在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：

　　1、步驟清晰。（讀準字音——記字形——結合課文——理解字義——習字寫(xiě)字）。

　　2、課堂上滲透識字方法（兒歌做動(dòng)作，加一加析字理等）。

　　3、注意主動(dòng)識字的感望和能力，用已有的方法識字。（自己說(shuō)記字方法、組詞、說(shuō)句子）“知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”是新課程標準的三個(gè)維度，我按照這三個(gè)維度談?wù)勎疫@節課想著(zhù)力突出的幾個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、在“過(guò)程與方法”上注重增強學(xué)生的主體性。李老師著(zhù)力于學(xué)習方式的改變，讓每一個(gè)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習中充分發(fā)揮自身的潛力并獲得發(fā)展。以往我們看到的生字教學(xué)，大都是老師在黑板上寫(xiě)上，再逐個(gè)分析，再齊讀，抄寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)有探究、討論的空間，只是坐得筆直，接受“灌輸—接受”的教學(xué)模式。但我的課不同，在讀準生字讀音的過(guò)程中，我先讓學(xué)生們圈畫(huà)出生字，自己借助拼音讀準字音，再把你覺(jué)得讀得好的生字讀給同桌聽(tīng)，再摘星星字卡當小老師教讀。這樣，通過(guò)自主學(xué)習——小組合作——全班交流，充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體性。

　　第二、在“知識與能力”方面注重突出語(yǔ)文的工具性。在識字、記字的過(guò)程中，我讓學(xué)生“經(jīng)歷過(guò)程，掌握方法”，用已有的方法識記字形，再根據字理，掌握知識的規律和學(xué)習方法。如：用什么巧的辦法記住“渴”呢？學(xué)生說(shuō)：“有三點(diǎn)水像河”字，師說(shuō)：“不錯，你是用歸類(lèi)、記偏旁的方法記住它的，再觀(guān)察仔細些。”

　　另一生說(shuō)“三點(diǎn)水，還有“日”，下面還有人”。師說(shuō)：“太好了，我們可以用一個(gè)兒歌記住它：“人困高墻內，太陽(yáng)當頭曬，渴了需要水，無(wú)奈水在外。真“渴”啊！”這樣一來(lái)，學(xué)生就牢牢地記住了“渴”字。看到它的字形，就會(huì )知道了字的意思了，李老師沒(méi)有就此罷手，還讓學(xué)生用“渴”字說(shuō)詞，說(shuō)句子，學(xué)生很容易造出了“我口渴了”“我很渴了”的句子，形成了積累運用。其它還有做動(dòng)作，把手放在眼睛上，記住了“看”字；三加車(chē)加斤，水車(chē)千斤重，開(kāi)得慢記住“漸”和“漸漸”是慢慢等等，學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習的過(guò)程，也提高了自能識字的能力。

　　第三、在“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”方面注重培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。正如上面第二點(diǎn)所述，我對識字教學(xué)和詞語(yǔ)解釋能從字源和詞的本義上析解，如“渴”、“終”字，學(xué)生探得有味，學(xué)得開(kāi)心，記得牢固，絲毫沒(méi)有厭煩的情緒。

　　事實(shí)證明，只有依據漢字的構字理?yè)�和漢語(yǔ)的特有規律去學(xué)習漢語(yǔ)言文字，學(xué)生才會(huì )有興趣并升華到熱愛(ài)的感情境界。但由于我經(jīng)驗不足，在教學(xué)中還有不少問(wèn)題和不足：

　　第一、根據閱讀教學(xué)過(guò)程的教學(xué)步驟，在第一課時(shí)，學(xué)生之后，還應把生字放回課文，反復朗讀，確保把課文讀得正確連貫，我在范讀課文后，僅讓學(xué)生自由讀一遍，沒(méi)有抽查，也沒(méi)有進(jìn)行知道朗讀。我想這時(shí)的學(xué)生應該還不能把課文讀正確連貫。也就是練讀課文的時(shí)間偏少了些。

　　第二、在指導學(xué)生描紅，習字的指導中，還不夠嚴格，因為底年級的寫(xiě)字教學(xué)一定要嚴格把關(guān)，注意漢字的間架結構，把字寫(xiě)正確，工整。我在評價(jià)讓學(xué)生板書(shū)的生字時(shí)，評價(jià)得還不是很到位，如“看”字。第三、我這節課的階段性時(shí)間把握還不夠好。整節課上了五十分鐘，若能把教學(xué)過(guò)程安排更緊奏些，會(huì )更好。敬請各位專(zhuān)家和老師們多指教。

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