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《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計 1
教材分析：
八年級第二單元培養學(xué)生對身邊普通人的關(guān)愛(ài)、同情之情；要求學(xué)生揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)，初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。八年級學(xué)生已能初步感受語(yǔ)言風(fēng)格，但是要把句子寫(xiě)生動(dòng)卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習細節描寫(xiě)就容易接受。
教學(xué)目標：
1.能分析《背影》中各類(lèi)細節描寫(xiě)的作用，再次感悟文中深厚的父子情。
2.能明白細節描寫(xiě)對人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì )觀(guān)察，抓典型細節做生動(dòng)細致地描寫(xiě)，讓文章具有一定的感染力。
3.能體味生活中父母的愛(ài)，喚起對父母的感恩之心，抒寫(xiě)濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能分析文章中各種細節描寫(xiě)對“父愛(ài)”和父子情的突出作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用典型的細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
教師教法：
演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生學(xué)法：
討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內容，結合之前學(xué)段知識合作探究。
教學(xué)設備：
多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)句導入
請同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：
“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對兒女的恩情！”
用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對兒子的愛(ài)最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細節描寫(xiě)，感悟細節描寫(xiě)中蘊含的濃濃親情。
揭題《背影》的細節描寫(xiě)
二、出示并學(xué)習《學(xué)習目標》。
學(xué)習目標：
１.賞析《背影》中的各種細節描寫(xiě)，再次感悟濃濃的父子情深。
２.學(xué)會(huì )細心觀(guān)察生活，運用細節描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體。
三、關(guān)于細節描寫(xiě)
細節描寫(xiě)指抓住生活中細微而又具體的典型情節加以生動(dòng)細致的描繪。
作用：對刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類(lèi)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細節描寫(xiě)。
教師強調：必須是典型的細節描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細節描寫(xiě)要為文章中心服務(wù)。
四、賞背影、悟父愛(ài)。
1、動(dòng)作描寫(xiě)
（1）提問(wèn)：你認為文中哪個(gè)背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛(ài)？
歸納：父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好，突出了父親的體貼和疼愛(ài)。
（2）請根據課文內容填空：
他蹣跚地走 到鐵道邊，慢慢探 身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀 著(zhù)上面，兩腳再向上縮 ；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流 下來(lái)了。
動(dòng)作細節：艱難的動(dòng)作，表現了父親疼愛(ài)兒子。
父親步履蹣跚，如此艱難，卻舍不得讓20歲的小伙子去買(mǎi)橘子，要親力親為，真讓人感動(dòng)。
2、肖像描寫(xiě)：
（1）父親的穿戴：“他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍。”
賞析：家境困窘 心情憂(yōu)傷
（2）“他給我做的紫毛大衣。”
賞析：家計艱難，但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對比。在父親賦閑，家中光景很是慘淡的情況之下，這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子，這就是疼愛(ài)。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)
（1）、父親說(shuō)：“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路！”
賞析：祖母去世，差使交卸，最難過(guò)的人是父親，但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”，心疼我，安慰我。一個(gè)剛強、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。
（2）、我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們去不好！”
賞析：雖然父親忙于生計，但是別人去不放心，愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己！
（3）、他往車(chē)外看了看說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
賞析：擔心兒子路途口渴，體貼，慈愛(ài)！
（4）、過(guò)一會(huì )說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”
賞析：親自送行，仍不放心，看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。
（5）、我北來(lái)后，他寫(xiě)了一封信給我，信中說(shuō)道:“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠矣。”
賞析：膀子疼痛厲害，卻先報平安，是怕兒子擔憂(yōu)自己。處處為兒子著(zhù)想，包含著(zhù)父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫(xiě)
文章中有很多的心理描寫(xiě)，但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理，很好地抒發(fā)了“我”對父親的感激、思念之情。
見(jiàn)父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚
望父買(mǎi)橘,父子離別——感激的淚
影遠去，依依不舍—惜別的淚
再現背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境：父親賦閑，祖母離去，生活困難。
細微的情節：講價(jià)錢(qián)、撿座位、囑我路上小心。
賞析：突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。
小結：文中的這些細節描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的.慈愛(ài)，讓讀者感受到濃濃的父子情深，情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。
可見(jiàn)，運用好細節描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明，中心更突出，還可以讓作文更有感染力。
五、教學(xué)總結（即板書(shū)）
既然細節描寫(xiě)這樣重要，那老師把細節描寫(xiě)的口訣送給你。
細致觀(guān)察是基礎；典型細節扣中心；
語(yǔ)言精練不啰嗦；巧用修辭添光彩。
六、作業(yè)
父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……
請以《熟悉的背影》為題，運用細節描寫(xiě)，抒寫(xiě)對親人的愛(ài)。
教學(xué)反思：《背影》中的細節描寫(xiě)突出了父親的愛(ài)，是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫(xiě)具體的方法，但是抓典型細節進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的能力還需要培養。我讓學(xué)生分析文中各類(lèi)細節描寫(xiě)的作用，再次感悟“父愛(ài)”和“我”的感激思念之情，加深課文的理解；并懂得任何描寫(xiě)都是為文章的中心服務(wù)的，都是為了刻畫(huà)人物形象。明確了細節描寫(xiě)不是動(dòng)詞的簡(jiǎn)單堆疊、不是人物說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時(shí)明白細節描寫(xiě)的要點(diǎn)：仔細觀(guān)察；抓典型；運用修辭寫(xiě)生動(dòng)……學(xué)生通過(guò)“賞背影、悟父愛(ài)”這個(gè)環(huán)節實(shí)現了教學(xué)能力目標。最后以口訣的形式總結了細節描寫(xiě)的要領(lǐng)，深入淺出，學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè)，既鞏固了課文背影的新穎立意，又讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己父母日常生活中的細微行為，感悟濃濃親情，完成了本節課的情感目標。這節課結構緊湊，重點(diǎn)突出，實(shí)現了教學(xué)目標。
《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習本文樸素而又飽含深情的語(yǔ)言。
2、學(xué)習體會(huì )通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現人物心理的方法。
3、引導學(xué)生從課文中感悟“愛(ài)”這種博大的感情，通過(guò)此文去引導學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買(mǎi)橘子而穿鐵道、攀月臺那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì )蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
一、導入課文
二、作者介紹
三、背景簡(jiǎn)介
四、整體感知
1、文章以什么為線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)的？
2、同學(xué)們覺(jué)得作者筆下的`父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢？
3、作者是如何體現這個(gè)形象的？
4、文中寫(xiě)了父親幾次背影？
四寫(xiě)背影
⑴懷念父親，惦記背影；
⑵望父買(mǎi)橘，刻畫(huà)背影；
⑶父子分手，惜別背影；
⑷別后思念，再現背影。
5：這四次對背影的描寫(xiě)中，哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
五、思考討論
聽(tīng)錄音（第六段）
思考討論一：父疼子
1、讀父親過(guò)鐵道的部分，作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影？
父親的穿戴：黑、布（兒子衣著(zhù)）
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動(dòng)作：探攀縮傾
提示：寫(xiě)人記事，應選擇最動(dòng)情的一件事；寫(xiě)最動(dòng)情的一件事，又要突出最動(dòng)情的瞬間。
2、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達這種關(guān)愛(ài)？
父親的語(yǔ)言。
⑴不要緊，他們去不好！
⑵我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。
⑶我走了，到那邊來(lái)信！
⑷進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。
憐惜體貼，依依不舍
提示：寫(xiě)作，要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二：子愛(ài)父
對于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現出來(lái)？
五、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，哪一個(gè)細節給你留下了難以磨滅的印象？
小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過(guò)日常生活中一連串細小的事情，用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意，表達了父子深情。
（放歌《父親》）
六、作業(yè)布置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽(tīng)聽(tīng)。
2、借鑒《背影》的構思法，選取你生活的片斷，以父親為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于600字的習作，寫(xiě)好后請你爸爸修改。
《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)復述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。
2、賞析關(guān)鍵字詞，學(xué)習作者樸實(shí)又包含深情的語(yǔ)言表達。
3、學(xué)習作者攝取精彩片段構思的方式，即以小見(jiàn)大法。
教學(xué)重點(diǎn)：
走進(jìn)文本感悟文中的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析并學(xué)習作者樸實(shí)又深情的語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
1、導入：《甜甜的泥土》中母親用執著(zhù)的愛(ài)融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴厲而溫潤的愛(ài)促我成長(cháng)……但家庭的溫情中除了母愛(ài)還有一種愛(ài)，它深沉、厚重也不乏細膩，那，就是父愛(ài)。
朱自清先生曾這樣說(shuō)；“父愛(ài)是一條細細的無(wú)聲流淌著(zhù)的河流。”今天，我們就隨同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。
2、“憶父親的事”：
請同學(xué)復述文章中提到了關(guān)于父親的那幾件事。（失業(yè)奔喪、車(chē)站送別、執意買(mǎi)桔、臨終書(shū)信。點(diǎn)評時(shí)緊扣復述的要求）
3、“憶父親的行”：
“父愛(ài)是一條細細的無(wú)聲流淌著(zhù)的河流”，所以父親父親更多用的是無(wú)聲的語(yǔ)言在表達著(zhù)他的情愿。請同學(xué)們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動(dòng)的動(dòng)作和大家一起分享。
①蹣跚地走、慢慢探、穿過(guò)鐵道，爬上月臺、用兩手攀著(zhù)、兩腳再向上縮
②先將桔子散放在地上、慢慢爬下、再抱起桔子走
③揀定了靠車(chē)門(mén)的`一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位
④將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土
用情朗誦這些文字。
4、“憶父親的話(huà)”：
父親的愛(ài)是無(wú)聲的，但并非無(wú)言的。請細細體會(huì )文中父親那幾句不多的話(huà)語(yǔ)，你能從中體會(huì )出父親的怎樣愛(ài)？
①“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”
②“不要緊，他們去不好！”
③“我買(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”
④“我走了，到那邊來(lái)信！”
⑤“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。
⑥“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”
用情朗誦這些語(yǔ)言。
5、“悟父親的情”：請根據你對父親言行的理解，走進(jìn)父親的內心世界。
6、總結和拓展
動(dòng)人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，敘寫(xiě)一段文字。
《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)預習感知，體會(huì )作品中父親外在形象的普通；
2、通過(guò)探究品析，發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情；
3、調動(dòng)文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達到情感共鳴，收獲寫(xiě)作感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
小組合作探究品析，發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊含的`不普通的父子之情。
三、教學(xué)步驟：
1、情感導入，情境再現；
在《背影》歌曲的伴奏下，抒情開(kāi)場(chǎng)，讓同學(xué)們伴隨音樂(lè )回顧課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概況閱讀感受。
2、整體感知，關(guān)鍵梳理；
在教師引導下，學(xué)生們自主找出父親普通的外貌衣著(zhù)和普通的言語(yǔ)等外在形象的具體內容。
3、深入探究、細節品評；
本環(huán)節是整課教學(xué)的中心環(huán)節。通過(guò)學(xué)生小組合作、自主探究的方式，自由討論、交流、品評，個(gè)別發(fā)言、學(xué)生齊誦，對課文中寫(xiě)父親普通外貌衣著(zhù)、普通言語(yǔ)等句子進(jìn)行深度挖掘，從而自然、深刻地領(lǐng)會(huì )作者在課文中所傳達的濃濃深情。
4、拓展延伸，聯(lián)動(dòng)積累。
從課內逐漸遷移拓展到課外，逐步打開(kāi)學(xué)生認知視野，讓學(xué)生發(fā)現其他文學(xué)積累和生活體驗積累中，也有類(lèi)似“普通形象背后不普通情感”的表現手法，引導學(xué)生將來(lái)對作品和生活的用心體味與文字表達。
5、作業(yè)布置；
繼續在課外完成“拓展延伸”部分內容，加強個(gè)人感悟。
6、板書(shū)設計。
7、背影
朱自清
普通的外貌衣著(zhù)
普通的語(yǔ)言（背影）不普通的父子情深
四、教學(xué)反思。
懇請各位專(zhuān)家、老師批評指導！
《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計 5
課文內容分析：
本文是一篇帶有很強抒情性的寫(xiě)人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車(chē)站分別的事，突出表現了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫(xiě)實(shí)的手法、素樸而有感染力的語(yǔ)言，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現當代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。
學(xué)情分析：
語(yǔ)文課程標準要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，把握文章結構。八年級的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫(xiě)作方法？如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對親情的理解遠不如作者深刻，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育，同時(shí)補充相關(guān)材料，學(xué)生才能深刻認識《背影》之愛(ài)的非同尋常。
教學(xué)目標：
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。
2、通過(guò)探究討論理解深厚的父愛(ài)，把握作者的情感變化過(guò)程。
3、學(xué)習文章通過(guò)細節描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合文章具體內容，抓住“背影”體會(huì )別樣父愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。
教學(xué)創(chuàng )意：
著(zhù)眼文體，關(guān)注細節；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現空白，深究疑點(diǎn)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入，直入主題
提問(wèn)：我們形容成熟的男性的美，通常會(huì )用一些什么樣的詞語(yǔ)？
學(xué)生回答。
老師提示：我們在《背影》一文中將會(huì )看到與大家期待的不一樣的中年男人。
二、初讀課文，整體感知
朗讀課文（或者聽(tīng)讀課文），思考：《背影》是一篇寫(xiě)xxxx的散文。（屏顯）
學(xué)生自由回答。
三、讀“父”
（一）齊讀或指名朗讀“望父買(mǎi)橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)自己從中讀出了一種什么樣的愛(ài)？
（屏顯）我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
學(xué)生深情朗讀。
（二）咬文嚼字感受別樣的“父愛(ài)”。
聚焦父親的穿著(zhù)、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細節如“揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應我”等，來(lái)體會(huì )父親對“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的'愛(ài)。
（三）教師小結。
（屏顯，學(xué)生朗讀）
父親的愛(ài)是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心
父親的愛(ài)是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛(ài)是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著(zhù)布馬褂布棉袍
父親的愛(ài)是那靠門(mén)的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著(zhù)父親的視線(xiàn)
父親的愛(ài)是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健
父親的愛(ài)是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰
（設計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節意在引導學(xué)生分析人物形象時(shí)摒棄“貼標簽”，籠統大概分析，而要“沉入此詞語(yǔ)里”，關(guān)注細節，貼著(zhù)語(yǔ)言去分析感悟文本呈現出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛(ài)。）
四、讀“子”
（一）提問(wèn)：父親的愛(ài)，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？
學(xué)生自由回答，老師小結。
（二）研讀品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？
（屏顯）
其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。
我心里暗笑他的迂；他們只認得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己?jiǎn)幔?/p>
教師指導朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）
（三）合作探究：文章第四段開(kāi)頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？
（屏顯）到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。
學(xué)生讀書(shū)，思考，交流，討論。
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
（1）多余，可以刪去。
（2）不可刪去。“我”的清閑與后文“父親因為事忙”形成鮮明的對比。
教師小結：由文段可以看出，當時(shí)朱自清家的經(jīng)濟狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開(kāi)交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學(xué)生用“……可……可不……”的句式說(shuō)話(huà)，再一次從細節感受父愛(ài)。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價(jià)錢(qián)可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買(mǎi)橘子可買(mǎi)可不買(mǎi)……可是。“我”還是不滿(mǎn)意，還是不高興，甚至不接受。引導學(xué)生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”的往事嗎？
（設計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節意在引導學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì )文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛(ài)”的情緒，與常規的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節讀“父與子”以及體會(huì )父愛(ài)的深刻內涵蓄勢。）
第二課時(shí)
一、設疑思考
提問(wèn)：《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎？
學(xué)生自由回答。
二、聚焦結尾，重點(diǎn)理解。
（一）指名朗讀結尾段第一句。
（屏顯）近年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。
（二）嘗試給這句話(huà)加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會(huì )父親的滄桑。
學(xué)生回答：“近幾年來(lái)，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。
教師點(diǎn)撥：如果靠著(zhù)自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現狀的話(huà)，那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，而是涉及到社會(huì )的問(wèn)題了。確實(shí)，當時(shí)不僅是季節的冬天，整個(gè)中國也正在冬天，軍閥混戰，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當時(shí)那個(gè)社會(huì )的悲哀！可是，這一切，當年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。
三、默讀、細讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。
（屏顯）我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”
學(xué)生交流。
四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛(ài)。
（屏顯）《背影》的背后……
1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。
1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)。《背影》的故事就發(fā)生在這一年。
1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準他進(jìn)門(mén)，只能悵然離開(kāi)。
1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)始長(cháng)達多年的冷戰。
1925年，朱自清父親寫(xiě)信給兒子：“大約大去之期不遠矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰解凍。
1945年，朱自清父親去世。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn)：如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”？
明確：“不相見(jiàn)”，其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節旨在引導學(xué)生進(jìn)一步認識《背影》的主題，分析結尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛(ài)的傳統教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認識《背影》之愛(ài)。
教學(xué)反思：
本文是一篇典范的寫(xiě)人記事散文，要把它當成一篇以事寫(xiě)人并帶有強烈抒情意味的散文來(lái)教，而不能簡(jiǎn)單地把它當成一篇寫(xiě)人記事的記敘文來(lái)教，要引導學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊文學(xué)語(yǔ)言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構思的奇巧等，而不能僅僅著(zhù)眼于記敘文特點(diǎn)的把握（《教師教學(xué)用書(shū)》語(yǔ)）。再者，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說(shuō)紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔閡的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著(zhù)實(shí)不易。所以，在設計本文教學(xué)時(shí)，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統教法，從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué)，根據學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文，細讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語(yǔ)里”，咬文嚼字，發(fā)現空白，深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節適時(shí)補充朱自清父子不和的相關(guān)材料，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，體會(huì )理解作者從覺(jué)得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親，對父親產(chǎn)生悔意的過(guò)程，最終明白《背影》之愛(ài)的深刻內涵。
《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
1體會(huì )作者的思想感情，獲得人生的啟示。
2學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )評議的特點(diǎn)。
3珍愛(ài)親情，學(xué)會(huì )與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、導入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。
2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(cháng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái)；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”，可當我們面對著(zhù)蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢無(wú)一不在向我們展示著(zhù)他對我們的愛(ài)，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
3、板書(shū)：背影 朱自清
二、簡(jiǎn)介作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時(shí)設在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚州人”。他是現代著(zhù)名的作家和學(xué)者。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。
三、初讀課文，整體感知。
1、檢查預習字詞的情況。
交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑
2、范讀課文。（聽(tīng)錄音）學(xué)生聽(tīng)讀，思考：
（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？
表達了父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父親的感念。
（2）作者前后的心理是一樣的嗎？
不一樣。起初對父親不理解，覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現。
（3）文中幾次寫(xiě)到背影？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？
文中四次寫(xiě)到背影，重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
（4）文章明明寫(xiě)的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？
因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛(ài)，是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。
（5）父親給“我”買(mǎi)的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
沒(méi)什么特別之處。但是，當時(shí)正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、作業(yè)。（略）
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研討。
1．復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細？
2．課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的？有什么作用？
3．課文結尾寫(xiě)作者讀父親的信，又見(jiàn)父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因
討論明確：
四次寫(xiě)背影的文字：
①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”
②“他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的'樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”
③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著(zhù)了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”
④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”
1．復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫(xiě)父親的背影，先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣帽，然后作動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭精細地描寫(xiě)爬月臺的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
這個(gè)背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得這樣詳細。
2．父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影，能表現這樣的感情：為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。
3．父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著(zhù)眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。
三、品味語(yǔ)言。
父親送兒子上車(chē)過(guò)程中只說(shuō)了四句話(huà)，并且都很簡(jiǎn)短，意思也很平常，請找出來(lái)，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1“不要緊，他們去不好”。父親當時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。
2、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”父親把兒子送上了車(chē)，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看到站上有賣(mài)橘子的，便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。
3、“我走了，里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來(lái)信報平安，才能放心。
4、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。“父親趣聞 幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著(zhù)兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。
四、拓展延伸。
1、指名讀《父子情》。
2、在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，其中哪一個(gè)細節給你留下了深刻的印象？說(shuō)出來(lái)和大家交流。
《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊涵的濃濃的父愛(ài)。
2、仔細研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，醞釀情感。
同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)？確實(shí)，母親感情細膩，柔情似水，而父親則是一部深奧厚重的書(shū)，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著(zhù)朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的'父親。我們一起來(lái)學(xué)習朱自清的《背影》。
二、整體感知，品味父愛(ài)——父愛(ài)，是一首含蓄的詩(shī)。
1、昨天已讓同學(xué)們預習課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2、父親為兒子送行，是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感？
3、品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。
①老師示范：
父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句
“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰
②展示品讀要求：標出你感悟到的父愛(ài)的句子；用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵，每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。
③同學(xué)朗讀自創(chuàng )的詩(shī)歌。
三、品味細節，走近背影。——父愛(ài)，是一幅感人的畫(huà)。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
1、請同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。
①作者從哪些方面來(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的？
②你從這些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影？采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確：體態(tài)——肥胖的背影
衣著(zhù)——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
③找出作者感受的句子。
④聽(tīng)電視散文朗誦，再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子牛”的父愛(ài)！
四、激情碰撞，抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài)，是一首悠遠的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。
五、布置作業(yè)，感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養大/還給我一個(gè)溫暖的家！”課后讓我們懷著(zhù)感恩的心對我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛(ài)您們！”
板書(shū)：
左邊：板書(shū)學(xué)生自創(chuàng )的詩(shī)歌
右邊：體態(tài)——肥胖的背影
衣著(zhù)——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1.抓住文中表達作者感情的重要語(yǔ)句。
2.整體感知課文內容，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深沉的父子之情。
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書(shū)，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(cháng)大，站在理想與現實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現的父親對兒子深沉的.愛(ài)，共同體會(huì )父子深情。
二、作者簡(jiǎn)介
我們在七年級時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》，對于作者的相關(guān)情況應該是有所了解了。請大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇揚州人，是我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰士，他一生之中共著(zhù)有詩(shī)歌、小結明確：課文通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車(chē)站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的父親形象，表達出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。
六、擴展延伸，布置作業(yè)
1、完成課后練習題。
2、青春年少，我們也曾對摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請以 “爸爸，我想對您說(shuō)” 為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一篇短文,來(lái)表達你對他們的愛(ài)。課下整理成書(shū)信，寫(xiě)給父親。
《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
體會(huì )本文告訴人們的人間至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情；學(xué)習本文立意新奇、結尾驚奇的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
妙用對比的手法。
教學(xué)準備：
ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由朱自清的《背影》所表現的“父子深情”導入本課的`“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進(jìn)課文：
（1）引導學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內分工查閱工具書(shū)，互相學(xué)習。
（2）認真朗讀課文，讀準字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
（3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說(shuō)的情節發(fā)展過(guò)程，分清段落；
b、請學(xué)生復述小說(shuō)故事，師生加以評價(jià)小結。
2、探索小說(shuō)中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
（1）小說(shuō)中的“她”是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”？
（2）王小亮在“現在的媽媽”那里得不到應有的母愛(ài)，后來(lái)，他從哪里得到了母愛(ài)？
（3）小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？
3、研讀句子，討論問(wèn)題：
（1）“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著(zhù)，無(wú)力地垂下腦袋……
“大伯，麻煩……給孩子。”
課文有些故意省略的內容需要仔細品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”知道些什么嗎？
（2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語(yǔ)調、語(yǔ)氣。
四、探究寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、本文成功地運用了對比手法，表現在哪些地方？
2、有人說(shuō)小說(shuō)的結尾新奇，但也有人說(shuō)小說(shuō)的結尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
結合探究·練習三，理解結尾的深刻含義。
五、小結全文。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習二、三
《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計 10
【教學(xué)目標】
一、知識能力訓練點(diǎn)
體味并準確理解文章所表達的父子深情。
二、能力訓練點(diǎn)
1、通過(guò)體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
2、培養學(xué)生的口頭表達能力。
三、德育滲透點(diǎn)
體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章具體描寫(xiě)父親背影的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì )選擇背影作為表現主體的美學(xué)意義。
【教學(xué)準備】
課件用FLASH制作，開(kāi)頭放的《背影》歌曲、父親給兒子買(mǎi)橘子的朗讀及動(dòng)畫(huà)、一首贊頌父愛(ài)的詩(shī)歌、拓展遷移的背景動(dòng)畫(huà)《懂你》歌曲等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。
二、作者介紹
三、預習測評
給加點(diǎn)的.字注音。
四、整體感知
思考問(wèn)題：（放背景音樂(lè )）
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達了什么中心？
五、思考討論
（一）、思考討論一：父疼子
1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
3、朗讀，分析這異步分（放朗讀動(dòng)畫(huà)）
（二）、思路：
1、父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺動(dòng)作
2、品味父親送行時(shí)說(shuō)的幾句話(huà)
（三）、思考討論二：子愛(ài)父
兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
兒子理解了父親的深情，四次流淚，兩次自責。兒子對父親：人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念。真切理解，真誠感激
六、溫馨提示
中西方文化的差異，比較中西方父愛(ài)的不同方式。
七、拓展遷移
放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》
學(xué)生討論發(fā)言：
讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
八、作業(yè)布置
請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。
《背影》第二課時(shí)教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識。
2、學(xué)習抓住人物特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3、引導學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
4、領(lǐng)會(huì )文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)
品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文中蘊含的父子深情。
教學(xué)設想
1、朱自清的《背影》是北師大版七年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習，掌握自主式學(xué)習的方法。教師首先創(chuàng )設良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學(xué)生發(fā)揚中華民族傳統美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對待關(guān)愛(ài)自己的.人。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。導入新課。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句，思考：
(一)問(wèn)題導學(xué)
1、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？各在什么情景下出現的？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、表達了什么中心？
3、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
(二)互動(dòng)探究
以學(xué)生獨立思考為主，或小組成員之間相互討論。
（三）交流展示
以小組搶答的形式進(jìn)行，對表現積極的小組給予鼓勵。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。
（一）問(wèn)題導學(xué)
1、請用波浪線(xiàn)劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？
2、請用著(zhù)重點(diǎn)標出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。
3、請用橫線(xiàn)劃出父親所說(shuō)的話(huà)，揣摩其中蘊含的深摯感情。
(二)互動(dòng)探究
這一組問(wèn)題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導。
（三）交流展示
選取四個(gè)小組展示，其他小組評價(jià)。
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂(lè )朗讀并評點(diǎn)。
五、達標檢測
小組搶答完成練習。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？
附：板書(shū)設計
背影
朱自清
惦記背影（思念父親）
描寫(xiě)背影（望父買(mǎi)橘）
惜別背影（父子分手）
再現背影（別后懷念）
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