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八年級語(yǔ)文背影教學(xué)案
以下是為您推薦的八年級語(yǔ)文《背影》教學(xué)案，希望本篇文章對您學(xué)習有所幫助。
八年級語(yǔ)文《背影》教學(xué)案
教學(xué)目標：
1.積累生字詞，了解作家作品，朗讀文章，感知內容。
2.透過(guò)文章細致的人物描寫(xiě)，品味文章深沉的父子情。
教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)文章細致的人物描寫(xiě)，品味文章深沉的父子情。
教學(xué)難點(diǎn)：體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程：
一.布置預習導學(xué)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
交卸()奔喪()簌簌()賦閑()狼jí()躊()躇()差使()頹唐()蹣跚()()瑣()屑()
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋詞語(yǔ)
(1)狼藉：(2)頹唐：(3)觸目傷懷：(4)慘淡：(5)情郁于中：(6)瑣屑：(7)蹣跚：你認為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋?zhuān)篲________________
3、了解作者
作者(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州人,、、學(xué)者、。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
預習課文后，你有哪些疑問(wèn)?請將你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
二.指導學(xué)習研討
1.創(chuàng )設情境，導入新課：
⑴導語(yǔ)設計：
⑵板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者
2.檢查預習情況
3.走進(jìn)文本，整體感知
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng))，讓學(xué)生整體把握課文內容,思考下列各題:
(1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達“父愛(ài)”這一主題的?
(2)、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?
4、合作探究，研讀賞析
(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
(1)復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細?
(2)課文寫(xiě)父親離去的背影，是怎樣寫(xiě)的?有什么作用?
(3)課文結尾寫(xiě)作者讀父親的信，又見(jiàn)到父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因?
(4)我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)
三、布置作業(yè)：
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
教后感：
八年級語(yǔ)文教案
《背影》
課型：講讀課時(shí)：二主備人：審核：八年級語(yǔ)文備課組時(shí)間：年月日
教學(xué)目標：
1、體會(huì )本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查：
回顧上節課所講內容，在思考中導入新內容。
二、品味語(yǔ)言：
本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?(學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥)
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
(2)“不要緊，他們去不好!”
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”
(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”
(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”
這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!
三、疑點(diǎn)探究：
①、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時(shí)的家庭狀況，
這段敘述是否屬多余筆墨?
②、以“背影”為題的作用。(課題能否改為“浦口惜別”?)
四、拓展延伸：
A、有人曾說(shuō)：“10歲時(shí)，我們仰慕父親;20歲時(shí)，我們鄙棄父親;40歲時(shí)，我們敬重父親。”其實(shí)，父親仍是那個(gè)父親，但不同年齡的我們卻會(huì )有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說(shuō)說(shuō)自己與父親的情感。
B、熱點(diǎn)爭鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
結合課后研討與練習中的第四題
五、總結梳理：
這篇文章通過(guò)運用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“深深的父愛(ài)”這一主題。所以a、好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀(guān)察，善于體會(huì )，就一定會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。B、寫(xiě)人，并不一定要寫(xiě)人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現人物特色的部分來(lái)細致刻畫(huà)。
六、布置作業(yè)：
學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結合自己的生活實(shí)際，選取熟悉的一個(gè)人，抓住人物身上最有特色的部分，寫(xiě)一篇表現人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文。
教后感：
八年級語(yǔ)文學(xué)案
《背影》
課型：講讀課時(shí)：一主備人：
學(xué)習目標：
1.積累生字詞，了解作家作品，朗讀文章，感知內容。
2.透過(guò)文章細致的人物描寫(xiě)，品味文章深沉的父子情。
學(xué)習重點(diǎn)：透過(guò)文章細致的人物描寫(xiě)，品味文章深沉的父子情。
學(xué)習難點(diǎn)：體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫(xiě)作方法。
學(xué)習過(guò)程：
一.預習自學(xué)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據拼音寫(xiě)漢字
交卸()奔喪()簌簌()賦閑()狼jí()躊()躇()差使()頹唐()蹣跚()()瑣()屑()
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋詞語(yǔ)
(1)狼藉：(2)頹唐：(3)觸目傷懷：(4)慘淡：(5)情郁于中：(6)瑣屑：(7)蹣跚：你認為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋?zhuān)篲________________
3、了解作者
作者(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州人,、、學(xué)者、。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著(zhù)，收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。
預習課文后，你有哪些疑問(wèn)?請將你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
二.學(xué)習研討
1.走近新課
2.交流預習情況
3.走進(jìn)文本，整體感知
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng))，讓學(xué)生整體把握課文內容,思考下列各題:
(1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達“父愛(ài)”這一主題的?
(2)、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?
4、合作探究，研讀賞析
(以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
(1)復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細?
(2)課文寫(xiě)父親離去的背影，是怎樣寫(xiě)的?有什么作用?
(3)課文結尾寫(xiě)作者讀父親的信，又見(jiàn)到父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因?
(4)我們描寫(xiě)人物的肖像，常常以正面描寫(xiě)為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面，而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)
三、布置作業(yè)：
請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛(ài)自己的文章，題目自擬。
學(xué)后感：
八年級語(yǔ)文學(xué)案
《背影》
課型：講讀課時(shí)：二主備人：
學(xué)習目標：
1、體會(huì )本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習過(guò)程：
一、復習檢查：
回顧上節課所講內容，在思考中導入新內容。
二、品味語(yǔ)言：
本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富。請問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?(學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點(diǎn)撥)
(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
(2)“不要緊，他們去不好!”
(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”
(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”
(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”
這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)!
三、疑點(diǎn)探究：
①、請同學(xué)們再思考一下，文章的第二、三小節交代了朱自清當時(shí)的家庭狀況，
這段敘述是否屬多余筆墨?
②、以“背影”為題的作用。(課題能否改為“浦口惜別”?)
四、拓展延伸：
A、有人曾說(shuō)：“10歲時(shí)，我們仰慕父親;20歲時(shí)，我們鄙棄父親;40歲時(shí)，我們敬重父親。”其實(shí)，父親仍是那個(gè)父親，但不同年齡的我們卻會(huì )有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說(shuō)說(shuō)自己與父親的情感。
B、熱點(diǎn)爭鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
結合課后研討與練習中的第四題
五、總結梳理：
這篇文章通過(guò)運用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法，運用樸素的語(yǔ)言，表達了“深深的父愛(ài)”這一主題。所以a、好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀(guān)察，善于體會(huì )，就一定會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。B、寫(xiě)人，并不一定要寫(xiě)人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現人物特色的部分來(lái)細致刻畫(huà)。
六、布置作業(yè)：
學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結合自己的生活實(shí)際，選取熟悉的一個(gè)人，抓住人物身上最有特色的部分，寫(xiě)一篇表現人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文。
教后感：
《背影》參考答案：
課時(shí)一
二3.(1)、作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達“父愛(ài)”這一主題的。
(2)、第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買(mǎi)橘子的背影;第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。4、(1)、(2)(3)答案見(jiàn)教學(xué)用書(shū)
課時(shí)二
二(1)擔心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jì)鹤印?/p>
(2放心不下，愛(ài)子情切。
(3)擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)擔心兒子，細心關(guān)照。
三、①家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對兒子的滿(mǎn)腔摯愛(ài)形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見(jiàn)的普通的背影，更充滿(mǎn)感情、飽含深意，更顯示出父愛(ài)的崇高。(這一段正體現了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話(huà)題，實(shí)則緊扣中心。)
②、以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫(xiě)照，是貫穿全文的主線(xiàn)，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結點(diǎn)。
四、略
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