《背影》教學(xué)案例（通用13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《背影》教學(xué)案例，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《背影》教學(xué)案例 1
案例背景：
1、教材分析：
《背影》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第二單元。“緊承上一單元硝煙彌漫的戰爭題材的作品，本單元呈現出血與火滌蕩后的明凈和清晰的呼喊：再也不能讓人類(lèi)間的殘殺延續下去了，應該讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。編者將這種強大的價(jià)值導向隱藏在了單元編排中。本單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對象都是普通人。通過(guò)普通人的日常瑣事，表現“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間(尤其是對于普通人、弱者)的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操”(見(jiàn)教材第二單元導讀)。
朱自清的《背影》是中國現代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿(mǎn)感人至深的力量。想想父親當時(shí)的困厄，對父愛(ài)的感受就會(huì )更加深切。祖母亡故、父親交卸了差事，在如此困頓的情況下，養家的重擔逼迫父親急于謀差事。一方面急于謀事，一方面為兒子送行，掙扎中愛(ài)子之心盡顯。一路送行，一路無(wú)微不至的照顧，使兒子幾度落淚。看看父親愛(ài)子的方式，對父愛(ài)的感知會(huì )更深一層。講價(jià)錢(qián)自己講，揀座位自己揀，買(mǎi)橘子自己買(mǎi)，力不勝任的事情也要自己上前，能為孩子盡心盡力，心里就會(huì )感到滿(mǎn)足、舒心。“背影”，為了兒子而勉為其難的形象，正是中國慈父形象的定格。人們歌頌父親一般采用正面來(lái)寫(xiě)父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開(kāi)一筆去寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，特別是濃墨重彩寫(xiě)了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著(zhù)的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親老境的頹唐、心情的憂(yōu)傷、父愛(ài)的真摯等都通過(guò)背影恰當地顯示出來(lái)。背影，猶如電光火石，一下子照亮了父親豐富的內心世界，照見(jiàn)了他的靈魂。
2、學(xué)生分析：
現在的孩子，大多數為獨生子女，平時(shí)被長(cháng)輩嬌慣、寵愛(ài)，處處以自我為中心，不懂得體貼、關(guān)心他人，認為別人對他們的愛(ài)是理所當然，不知道感恩。尤其是一些孩子，在家里被當做小太陽(yáng)、小公主，動(dòng)輒對父母大呼小叫發(fā)脾氣，從未體察父母的不易，不懂得去感悟父母深切的愛(ài)。通過(guò)背影這篇文章，給這些不諳父母之愛(ài)的孩子補補課，很有必要。
另外，初二的學(xué)生，在寫(xiě)作方面的要求是以記敘文為主，基本要求故事寫(xiě)得生動(dòng)，人物形象突出，會(huì )通過(guò)細節刻畫(huà)人物，表現主題。但是，目前大部分學(xué)生，由于缺少對生活的觀(guān)察與思考，寫(xiě)作內容單薄，缺少細節，容易犯假大空的毛病，通過(guò)這篇文章的學(xué)習，讓學(xué)生把握人物在特定環(huán)境下的形象特征，學(xué)習從獨特視角刻畫(huà)人物的方法。
教育原理：
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)文的能力，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，培養他們健全的人格，倡導學(xué)生的主體地位以及自主、合作探究的學(xué)習方式。本課教參也要求：教學(xué)中，要培養學(xué)生感受文中父子之間的深情，陶冶自己美好的情操。熟讀課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)，故采取以下教學(xué)目標和采取相應的教學(xué)方法。
教學(xué)目標：
1、知識目標：理清文章線(xiàn)索，把握文章內容。
2、能力目標：把握人物在特定環(huán)境下的形象特征，學(xué)習從獨特視角刻畫(huà)人物的方法。
3、情感目標：體會(huì )文中真摯的.父子之情，感受父愛(ài)的偉大，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
2、體會(huì )文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學(xué)方法：
1、教師點(diǎn)撥、引導，學(xué)生自讀。
2、小組合作討論法。
3、自主、合作、探究學(xué)習方式的運用
教具準備：
多媒體
課 時(shí)：
3課時(shí)
處理過(guò)程：
一、導入新課 創(chuàng )設情景，導入新課。
(1)上課之前，播放一首深情的歌曲《父親》，以歌曲中濃濃的對父親的愛(ài)與感激之情感染學(xué)生，為課文做一個(gè)感情鋪墊。
(2)欣賞小詩(shī)《父親》
朦朧時(shí)候
父親
是一座大山
坐在他肩頭
總能看的很遠、很遠
懂事時(shí)
父親
是一棵倔強的彎松
這才發(fā)現
我的分量是這樣重、這樣重
而現在
父親啊
你是一首深沉的詩(shī)
兒子默默的讀
淚輕輕的流
二、課文學(xué)習
1、作者介紹
朱自清，1898—1948，字佩弦，詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
2、檢查預習，抽查生字詞的掌握情況
3、聽(tīng)讀課文，初步感知文意
A 這篇文章記敘的主要事件是什么?
B本文幾次寫(xiě)到“背影”?各在什么地方?
C 哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人?
討論發(fā)言，師明確：
A父子浦口惜別
B四次。 第一次在開(kāi)頭，(“最不能忘記的是他的背影”。)
第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。
第三次在車(chē)門(mén)話(huà)別，望著(zhù)父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。
第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。
C 第二次在浦口車(chē)站送別時(shí)，父親去買(mǎi)橘子的背影。
4、有關(guān)第二次背影的學(xué)習
(1)全班齊讀課文第6自然段，然后找出運用了哪些人物描寫(xiě)方法?畫(huà)出描寫(xiě)父親外貌的句子，找出描寫(xiě)父親去買(mǎi)橘子時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。
(2)觀(guān)看電視散文《背影》片段，然后分析幾個(gè)動(dòng)詞的作用。
明確：寫(xiě)出了買(mǎi)橘子的艱難，突出了父愛(ài)的偉大。
5、師點(diǎn)撥，學(xué)生自主、合作完成其余三次背影的學(xué)習。
明確：第一次背影，點(diǎn)題，奠定文章的感情基調，設置懸念。
第三次背影，寫(xiě)出了與父親分別時(shí)的依戀、不舍之情。
第四次背影，照應題目及前文，流露出思念之情，給讀者更深的感觸。
6、再次閱讀課文，找出文章中寫(xiě)了幾次作者的流淚及流淚的原因。
明確：
a、 悲哀之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b、 感動(dòng)之淚：望親買(mǎi)橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
7、體味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。(合作探究完成)。
(1).“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
理解：是對兒子的勸解和安慰。
(2).“不要緊，他們去不好!”
理解：“不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說(shuō)叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關(guān)懷。
(3).“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”。
理解：細心關(guān)照之后，又想起兒子在路上口渴的問(wèn)題。擔心橘子買(mǎi)來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)。可見(jiàn)為兒子想得多么周到。
(4).“我走了，到那邊來(lái)信!”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
(5).“進(jìn)去吧。里邊沒(méi)人。”
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車(chē)廂里去照看行李。事事為兒子著(zhù)想。
這幾句樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛(ài)子深情。
8、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
(1).抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細致描寫(xiě)，表情達意。
(2).平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
三、課外拓展
寫(xiě)作練習。父母對你做的那件事深深地觸動(dòng)了你?事情地經(jīng)過(guò)如何?你受到怎樣的觸動(dòng)?以“感受父母之愛(ài)”為主題，寫(xiě)一篇小練筆，300字左右，要求記敘文。
反思及改進(jìn)意見(jiàn)
語(yǔ)文不僅是一門(mén)工具學(xué)科，更肩負著(zhù)審美教育、培養高尚情操的重任。語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，著(zhù)力于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。朱自清先生的《背影》，文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，看似平淡無(wú)奇，卻蘊含了作者刻骨銘心的親情。怎么才能使學(xué)生也有同樣的感受體驗呢?
首先在文章的導入方面精心設計，一首感人至深的歌曲《父親》，把學(xué)生的情感帶入課文的情境。然后一首飽含深情的小詩(shī)《父親》把把學(xué)生的感情推向高潮，在這樣的情感背景下，再開(kāi)展《背影》的教學(xué)就比較容易了。但是，現在的孩子，一來(lái)時(shí)代背景不同，二來(lái)和作者當時(shí)的年齡有差距，所以對課文有很多的隔膜，一些情感無(wú)法體會(huì )，如：甚至有學(xué)生在讀《背影》時(shí)，將父親艱難攀爬鐵道的背影解讀為“一個(gè)不遵守交通規則，隨意翻越鐵路線(xiàn)的父親”，而不是一個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親!真是令人哭笑不得。不過(guò)，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理年齡思考，學(xué)生的這樣想法也有他們的道理，不能一味地批判。但是，如何才能讓學(xué)生真正地體會(huì )文章中深沉的父愛(ài)呢，父親的瑣碎、父親的“迂腐”，都是因為深?lèi)?ài)兒子啊!
仔細反思，決定還是從細節入手，引導學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式，自己去感受父愛(ài)，從文章中幾次背影的描寫(xiě)、作者的幾次流淚，幾個(gè)重點(diǎn)句子入手，來(lái)體察父愛(ài)，感受父子間的深情。果然，經(jīng)過(guò)深入文本，學(xué)生對文章中的感情體察的越來(lái)越到位，課堂的討論交流也很熱烈，到這篇課文的講授結束時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)能把握文中深沉的父愛(ài)和父子間濃濃的感情，我也趁機引導他們學(xué)會(huì )體察自己的父母，感受父母之愛(ài)，效果不錯。這篇課文的教授過(guò)程，再次證明，語(yǔ)文授課，除了知識、技能的培養外，要注重對學(xué)生的情感引導，以學(xué)生為主體。
《背影》教學(xué)案例 2
教學(xué)目標
【知識與技能】
（1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音、形、義
（2）學(xué)習本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細節描寫(xiě)。學(xué)習人物描寫(xiě)的方法。
（3）理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
【過(guò)程與方法】
（1）預習課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
（2）通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎上對重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓練。
（3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受親情，珍視親情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)
【難點(diǎn)】
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
課時(shí)安排
1課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設計
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、自讀感知、整體把握
1、走近朱自清（投影）
朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。散文家、詩(shī)人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩(shī)集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng )作成就是散文，他是當時(shí)最負盛名的散文大家之一。它的散文細膩清麗，意境雋永，與樸素中見(jiàn)豐腴，洋溢著(zhù)一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。
2、指導學(xué)生積累字詞（投影）
交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）
差(chāi)使：舊社會(huì )在機關(guān)里做事叫“當差”，課文中指“職務(wù)”。
簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。
狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。
慘淡：凄慘暗淡，不景氣。
賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。
迂：言行守舊，不合時(shí)宜。
蹣(pán)跚(shān)：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
拭:擦。
3、整體感知
（1）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生思考：本文寫(xiě)了件什么事？表現了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）
【點(diǎn)撥】：本文寫(xiě)了父親為我送行并爬月臺為我買(mǎi)橘子這件讓我終身難忘的事情，表現了父親對兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。
（2）自讀課文
【學(xué)生活動(dòng)】畫(huà)出文中最令自己感動(dòng)的句子，分小組交流、朗讀這些語(yǔ)句，說(shuō)明其使你感動(dòng)的原因。
4、梳理結構
（1）文中出現幾次“背影”？請找出來(lái)，作者著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候、什么地方看見(jiàn)的背影？
【學(xué)生活動(dòng)】文章四次描寫(xiě)背影：（投影）
①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”
②“我看見(jiàn)他帶著(zhù)……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快的流下來(lái)了。”
③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里……我的眼淚又來(lái)了。”
④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影。”
重點(diǎn)寫(xiě)的是在車(chē)站看見(jiàn)父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”。
（2）本文以“背影”為線(xiàn)索，以車(chē)站送別為中心展開(kāi)。現在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫(xiě)車(chē)站送別的來(lái)龍去脈？
【學(xué)生活動(dòng)】全班深入討論，明確答案。（結合課后練習一）（投影）
【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫(xiě)了這件事的來(lái)龍去脈。由此，全文可看作三部分。
第一部分(1)開(kāi)篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。
第二部分(2～6)開(kāi)始追憶“背影”，展開(kāi)回憶，具體描寫(xiě)事件的詳細經(jīng)過(guò)。
第三部分(7)結束回憶，抒寫(xiě)思念，淚光中又浮現父親的背影，結束全篇。
【小結】“引出回憶，展開(kāi)回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結構方式。
三、合作交流解讀探究
1、品讀鑒賞
引導學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫(xiě)。（投影）
【學(xué)生活動(dòng)】在橫線(xiàn)上填出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并深入探討以下幾個(gè)問(wèn)題。
（1）這里，作者為什么要仔細描寫(xiě)父親的穿戴？
（2）文中表現父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？
（3）“這是我看見(jiàn)它的背影，我的眼淚很快地留下來(lái)了。”這時(shí)，兒子的心中翻涌著(zhù)那些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，盡量用一個(gè)詞概括。
（4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。”這兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊藏著(zhù)父親的深情，父親為什么會(huì )感到輕松呢？
（5）復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。
【點(diǎn)撥】
（1）寫(xiě)父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應文章的開(kāi)頭；寫(xiě)穿戴可與父親給我買(mǎi)紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛(ài)子的.感情，有利于理解文章的主旨。
（2）表現父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現出努力地樣子”等。這些動(dòng)作，體現了父親的拳拳愛(ài)子之心。
（3）可以引導學(xué)生體會(huì )兒子終于了解父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著(zhù)感激、心疼、愧疚等思緒。
（4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿(mǎn)足。
（5）復述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他帶著(zhù)黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。
2、表達交流
作者當年對“背影”的成功描寫(xiě)來(lái)自對父子情誼的細心觀(guān)察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì )最深的反映親情的事例，再用恰當的話(huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
【學(xué)生活動(dòng)】可鼓勵大家盡情去說(shuō)，看誰(shuí)講得栩栩如生，令大家感動(dòng)。（培養學(xué)生表達能力）
四、課內小結
對特定情境下的父親背影進(jìn)行精細地描寫(xiě)，類(lèi)似于電影的特寫(xiě)鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個(gè)啟示：寫(xiě)人記事，應該選擇最動(dòng)情的一件事，寫(xiě)最動(dòng)情的一件事又要突出最動(dòng)情的瞬間。請用心觀(guān)察生活中的簡(jiǎn)單之美，由此發(fā)現人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對天下父母心的理解。
《背影》教學(xué)案例 3
教學(xué)目標
1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識。
2、學(xué)習抓住人物特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3、引導學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
4、領(lǐng)會(huì )文章所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)
品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )文中蘊含的`父子深情。
教學(xué)設想
1、朱自清的《背影》是北師大版七年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě)，來(lái)表現父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習，掌握自主式學(xué)習的方法。教師首先創(chuàng )設良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛(ài)兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學(xué)生發(fā)揚中華民族傳統美德，珍愛(ài)親情，用感恩的心對待關(guān)愛(ài)自己的人。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。導入新課。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語(yǔ)句，思考：
(一)問(wèn)題導學(xué)
1、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？各在什么情景下出現的？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
2、表達了什么中心？
3、哪一次“背影”寫(xiě)得最具體、最感人？
(二)互動(dòng)探究
以學(xué)生獨立思考為主，或小組成員之間相互討論。
（三）交流展示
以小組搶答的形式進(jìn)行，對表現積極的小組給予鼓勵。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
重點(diǎn)賞讀第六段，體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深摯感情。
（一）問(wèn)題導學(xué)
1、請用波浪線(xiàn)劃出具體描寫(xiě)“背影”的語(yǔ)句，思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)父親背影的？
2、請用著(zhù)重點(diǎn)標出父親過(guò)鐵道買(mǎi)桔子的動(dòng)詞，以“我認為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。
3、請用橫線(xiàn)劃出父親所說(shuō)的話(huà)，揣摩其中蘊含的深摯感情。
(二)互動(dòng)探究
這一組問(wèn)題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導。
（三）交流展示
選取四個(gè)小組展示，其他小組評價(jià)。
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂(lè )朗讀并評點(diǎn)。
五、達標檢測
小組搶答完成練習。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，你有過(guò)哪些被父母感動(dòng)的記憶？
《背影》教學(xué)案例 4
教學(xué)目標：
1、抓住人物的言行和細節描寫(xiě)，感受父愛(ài)。
2、能抓住人人物的言行和細節進(jìn)行對父愛(ài)的表達。
教學(xué)設計：
一、古詩(shī)導入
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩(shī)吧。《游子吟》 詩(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著(zhù)孩子將背上行囊獨自遠行去尋找遙不可知的未來(lái)。已無(wú)語(yǔ)，她只能將牽腸的擔憂(yōu)和揪心的疼愛(ài)一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧！
師：愛(ài)無(wú)需言語(yǔ)，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細微的動(dòng)作里，也正因為這樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節課我們就去感覺(jué)含蓄而深沉的父愛(ài)。
二、學(xué)習《背影》
師：讓我們先聽(tīng)聽(tīng)朱自清先生的《背影》，聽(tīng)后告訴我你的感受。
（三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是無(wú)不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的.父親。
師：請你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛(ài)的地方找出來(lái)，進(jìn)行品味。（可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細節的描寫(xiě)。或可以抓住一句話(huà)或抓住一個(gè)詞去感悟。）
學(xué)生把找到的寫(xiě)到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習《父親的愛(ài)》
師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對孩子的愛(ài)中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長(cháng)過(guò)程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來(lái)讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現在父愛(ài)吧，在你的腦海里是否也閃現出諸如此類(lèi)的生活畫(huà)面呢。
學(xué)生自由讀
師：現在請同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當中是否也有被你忽視的父愛(ài)呢。如果你現在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。
四、小結
同學(xué)們，請讓我們更加倍愛(ài)我們的父親吧。
《背影》教學(xué)案例 5
教學(xué)目標：
學(xué)習本文選取動(dòng)人情景，生動(dòng)描寫(xiě)人物。以情感人的方法，練習恰當選材并通過(guò)描寫(xiě)外貌、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)人物。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
理解課文，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
（一）檢查預習，課內交流段落提綱。
（二）分析課文，逐層板書(shū)上述提綱。
什么是典型性？（突出父子之愛(ài)）
（三）繼續討論，研究怎樣描寫(xiě)人物。
選取動(dòng)人情景以后，還要通過(guò)感人的人物描寫(xiě)來(lái)表現中心，人物描寫(xiě)的`一般手段有哪些？本文怎樣描寫(xiě)父親？這些描寫(xiě)各安排在什么場(chǎng)景，為什么要這樣穿插安排？
（四）反復朗讀，體味上述寫(xiě)作特點(diǎn)。
選取動(dòng)人場(chǎng)景也好，生動(dòng)描寫(xiě)人物也好，關(guān)鍵在于感情。“有感而發(fā)”才能“以情感人”。本文作者有著(zhù)真摯、深切的感情，寫(xiě)出的文卓才能如此感動(dòng)讀者。
第二課時(shí)
續寫(xiě)課文，學(xué)習寫(xiě)法。
（一）復述課文，表情講述分別情景。
（二）續寫(xiě)課文，再現形象，加深印象。
布置題目。《當列車(chē)開(kāi)動(dòng)的時(shí)候》
區別異同：范文與續寫(xiě)時(shí)間不同（范文寫(xiě)分別之時(shí)，續寫(xiě)寫(xiě)分別之后）、事實(shí)不同（范文寫(xiě)真人真事，續寫(xiě)是合理想象）、人稱(chēng)不同（范文用第一人稱(chēng)，續寫(xiě)用第三人稱(chēng)）、形象相同（范文形象，續寫(xiě)再現）、情調相同（范文情調，續寫(xiě)深化）。
內容舉例：場(chǎng)景（父子剛剛分手之后的車(chē)站月臺）、外貌（同范文）、行動(dòng)（幾次回頭望兒子，爬上石墩看列車(chē)）、心理（想回去辦事又遲遲不走，為揀好座位而自 慰）、語(yǔ)言（問(wèn)人列車(chē)何時(shí)到京）。
第三課時(shí)
模仿課文，運用寫(xiě)法。
（一）評講習作（選取第二課時(shí)習作兩篇），加深領(lǐng)會(huì )范文寫(xiě)法。
（二）布置作文，具體運用范文寫(xiě)法。
作文內容：記母親（或其他親朋）的令你感動(dòng)（流淚）的一件事；自擬題目；作文指導（略）。
（三）再讀范文，對照要求修改作文。（時(shí)間不夠。課外完成）
《背影》教學(xué)案例 6
教學(xué)目標：
了解文章反映生活在舊社會(huì )中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學(xué)習作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當的寫(xiě)法；指導學(xué)生作仿寫(xiě)練習。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）導語(yǔ)——古往今來(lái)，有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫(xiě)了許多詩(shī)文：有“舉手長(cháng)勞勞，二情同依依”的纖細柔情，有“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的'惜別……今天我們要學(xué)習朱自清的《背影》，那么作者寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)的分別呢？表達了什么感情呢？
（二）指導學(xué)生自學(xué)課文：通過(guò)查字典、議論、點(diǎn)撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學(xué)生思考——本文主要寫(xiě)了幾個(gè)人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？
“背影”二字在文中出現了幾次。有什么作用？
寫(xiě)人一般是寫(xiě)外表，本文為什么卻偏要寫(xiě)背影？
本文是什么東西打動(dòng)了你的心，激起了你的感情波瀾？
除這些問(wèn)題外，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)加以收集、整理。
第二課時(shí)
（一）針對第一課時(shí)提出的問(wèn)題，依次引導、組織學(xué)生回答、補充或爭論、教師或點(diǎn)撥或歸納，明其要點(diǎn)。
（二）仿《背影》寫(xiě)一篇記敘文。要求從人、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線(xiàn)。
《背影》教學(xué)案例 7
教學(xué)目標：
1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊涵的濃濃的父愛(ài)。
2.仔細研讀父親買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文抓住人物形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵。
教學(xué)過(guò)程
一.創(chuàng )設情境，醞釀情感。
同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí)，母親感情細膩，柔情
似水，而父親則是一部深奧厚重的書(shū)，年少的.我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著(zhù)朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習朱自清的《背影》。
二.整體感知，品味父愛(ài)——父愛(ài)，是一首含蓄的詩(shī)。
1.昨天已讓同學(xué)們預習課文，課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?
3.品讀父愛(ài)，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛(ài)。
①老師示范：
父愛(ài)，是簌簌落淚時(shí)一句
“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰
②展示品讀要求：標出你感悟到的父愛(ài)的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛(ài)的內涵，每位同學(xué)至少寫(xiě)一句。
③同學(xué)朗讀自創(chuàng )的詩(shī)歌。
三.品味細節，走近背影。——父愛(ài)，是一幅感人的畫(huà)。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫(huà)面——買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
1.請同學(xué)們按要求來(lái)品味買(mǎi)橘子時(shí)的背影的畫(huà)面。
①作者從哪些方面來(lái)刻畫(huà)這個(gè)背影的?
②你從這些刻畫(huà)中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買(mǎi)橘子時(shí)的背
影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確：體態(tài)——肥胖的背影
衣著(zhù)——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺——艱難努力的背影
③找出作者感受的句子。
④聽(tīng)電視散文朗誦，再一次感受父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影所聚集的“俯首甘為孺子牛”的父愛(ài)!
四.激情碰撞，抒寫(xiě)贊歌——父愛(ài)，是一首悠遠的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫(xiě)一個(gè)最感人的片段。
五.布置作業(yè)，感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著(zhù)感恩的心對我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛(ài)您們!”
《背影》教學(xué)案例 8
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、積累文言文常用的詞語(yǔ)，培養語(yǔ)感。
2、理解神話(huà)結尾的作用，體會(huì )文中細節的作用。
【教學(xué)方法】。
1、誦讀法：
通過(guò)誦讀，培養同學(xué)學(xué)習文言文的語(yǔ)感。
2、理讀法：
引導同學(xué)積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞、多義詞、通假字和常用虛詞。
【教學(xué)手段】。
多媒體課件。
【課時(shí)布置】。
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、導語(yǔ)。
同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個(gè)故事。請看flash《愚公移山》。
二、重點(diǎn)文常。
1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰國前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫(xiě)的，里面保管了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)。
2、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。
三、讀課文，理解文意。
1、同學(xué)默讀課文，根據課下注釋解釋全文，有問(wèn)題的一會(huì )兒質(zhì)疑。
2、同學(xué)質(zhì)疑，教師提醒同學(xué)注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
四、理解全文。
1、愚公家周?chē)h(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）。
有“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞。”“懲山北之塞，出入之迂也”
移山則可“指通豫南，達于漢陰”。
2、移山有何困難？這樣寫(xiě)有什么作用？
困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡(jiǎn)陋，往返路途遙遠。這樣寫(xiě)的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。
3、智叟與愚公在移山問(wèn)題上的分歧在哪里？你認為誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)正確？
智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀(guān)點(diǎn)。
愚公：“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”久遠的，發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
4、考慮：但也有人說(shuō)愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
明確：這是一種形而上學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來(lái)曉喻一個(gè)道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來(lái)看待愚公的“愚”和智叟的'“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來(lái)要求愚公。
5、考慮：這里用了什么寫(xiě)作手法來(lái)表示人物？
通過(guò)愚公和智叟的對比，再次表示出愚公堅定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實(shí)“智”，“智叟”實(shí)“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。
6、不是智叟一個(gè)人對移山發(fā)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫(xiě)，比較分析。
同學(xué)討論，明確：
愚公妻：
稱(chēng)謂：妻稱(chēng)愚公“君”（尊敬愚公）。
語(yǔ)氣：“以君之力……何？”（擔心）。
“且焉置土石？”（獻疑）。
智叟：
稱(chēng)謂：智叟稱(chēng)“汝”（輕視愚公）。
語(yǔ)氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）。
“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）。
7、這則寓言有何寓意？
明確：告訴人們，只要下定決心，堅持不懈，任何困難都可戰勝。
8、問(wèn)：為什么用這個(gè)神話(huà)結尾？
討論并明確：意在說(shuō)明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地、動(dòng)鬼神，也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。
9、全班朗讀課文。
五、總結全文。
運用對比烘托手法，通過(guò)愚公的勝利，反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說(shuō)明要克服困難必需下定決心，堅持不懈奮斗的道理。
六、安排作業(yè)。
1、積累相關(guān)的文言知識。
2、練習冊上的相關(guān)作業(yè)。
《背影》教學(xué)案例 9
教學(xué)目的：
1、體會(huì )作者的思想感情，獲得人生的啟示。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，體會(huì )評議的特點(diǎn)。
3、珍愛(ài)親情，學(xué)會(huì )與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，品味揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1、導入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。
2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(cháng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái)；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”，可當我們面對著(zhù)蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢無(wú)一不在向我們展示著(zhù)他對我們的愛(ài)，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。
3、板書(shū)：背影 朱自清
二、簡(jiǎn)介作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時(shí)設在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過(guò)教師，故自稱(chēng)“揚州人”。他是現代著(zhù)名的作家和學(xué)者。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。
三、初讀課文，整體感知。
1、檢查預習字詞的情況。
交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑
2、范讀課文。（聽(tīng)錄音）學(xué)生聽(tīng)讀，思考：
（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？
表達了父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父親的感念。
（2）作者前后的心理是一樣的.嗎？
不一樣。起初對父親不理解，覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現。
（3）文中幾次寫(xiě)到背影？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？
文中四次寫(xiě)到背影，重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
（4）文章明明寫(xiě)的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？
因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛(ài)，是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。
（5）父親給“我”買(mǎi)的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
沒(méi)什么特別之處。但是，當時(shí)正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、作業(yè)。（略）
《背影》教學(xué)案例 10
【教學(xué)目標】
一、知識能力訓練點(diǎn)
體味并準確理解文章所表達的父子深情。
二、能力訓練點(diǎn)
1、通過(guò)體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
2、培養學(xué)生的口頭表達能力。
三、德育滲透點(diǎn)
體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解文章具體描寫(xiě)父親背影的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì )選擇背影作為表現主體的美學(xué)意義。
【教學(xué)準備】
課件用FLASH制作，開(kāi)頭放的《背影》歌曲、父親給兒子買(mǎi)橘子的朗讀及動(dòng)畫(huà)、一首贊頌父愛(ài)的詩(shī)歌、拓展遷移的背景動(dòng)畫(huà)《懂你》歌曲等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文
放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。
二、作者介紹
三、預習測評
給加點(diǎn)的字注音。
四、整體感知
思考問(wèn)題：（放背景音樂(lè )）
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么？
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影？表達了什么中心？
五、思考討論
（一）、思考討論一：父疼子
1、在送行過(guò)程中，父親為兒子做了哪些事？
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？
3、朗讀，分析這異步分（放朗讀動(dòng)畫(huà)）
（二）、思路：
1、父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺動(dòng)作
2、品味父親送行時(shí)說(shuō)的幾句話(huà)
（三）、思考討論二：子愛(ài)父
兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
兒子理解了父親的'深情，四次流淚，兩次自責。兒子對父親：人非草木，孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念。真切理解，真誠感激
六、溫馨提示
中西方文化的差異，比較中西方父愛(ài)的不同方式。
七、拓展遷移
放背景動(dòng)畫(huà)《懂你》
學(xué)生討論發(fā)言：
讀了本文，你不會(huì )不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì )浮現出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。
八、作業(yè)布置
請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。
《背影》教學(xué)案例 11
教學(xué)目標：
認知目標：
1、整體把握課文內容，學(xué)習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
2、樸實(shí)的語(yǔ)言
能力目標：
1、培養學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解和認識的能力。
2、培養學(xué)生自主、合作、探究問(wèn)題的能力。
情感和態(tài)度目標：
1、學(xué)習文中父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的品質(zhì)。
2、深入了解、認識自己的父親，理解父親。
學(xué)習重點(diǎn)：
圍繞“臺階”組織材料表現主題的寫(xiě)法和文章樸實(shí)的語(yǔ)言。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認識了解自己的父親，理解父親。
學(xué)習方法：
自主、合作、探究和研究性學(xué)習
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入新課：
在朱自清先生的《背影》中，我們透過(guò)哪個(gè)在困頓中艱難前行的父輩身影，體會(huì )到了父親那深沉而厚重的愛(ài)，今天就讓我們放慢腳步，跨上李森祥為我們搭的臺階趣感受細節的額魅力。細細品位鋪陳在文中的一個(gè)個(gè)細節，來(lái)讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己，這也是咱們這節課的教學(xué)目標
二、明確學(xué)習目標：
讀書(shū)之境界--------讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、整體感知，把握故事情節
1、速讀課文，簡(jiǎn)略概述故事內容
（提示：誰(shuí)干什么？）
2、小組合作討論思考：
a、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”？
b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？
c、新屋造好后，父親變得怎樣了？
四、分析課文
1、你刪我補話(huà)詳略
造新屋的過(guò)程寫(xiě)的`簡(jiǎn)略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階要詳寫(xiě)。
2、其實(shí)，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？
老屋的三級青石板的描寫(xiě)
3、聽(tīng)課文錄音，討論：你說(shuō)這樣寫(xiě)有必要嗎？為什么？
4、讀懂人物
我認為父親是個(gè)______的人？因為_(kāi)______
5、請以“臺階是父親的……”來(lái)談?wù)?/p>
臺階是父親的心靈沉重負擔
臺階是父親的_____________________
6、讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
五、嘗試寫(xiě)作
1、教師激情演講父愛(ài)的故事播放歌曲《天亮了》
2、讀出自己
想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話(huà)想對你的父親說(shuō)，請用筆記下你最想對你父親說(shuō)的話(huà)！
3、學(xué)生展示自己的作文片段
六、課外作業(yè)
課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。
推薦書(shū)目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》
周?chē)健舵ゆぁ粋�(gè)父親的札記》
七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦
心得：
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著(zhù)的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝我們的父親!
八、在濃濃的愛(ài)的氛圍中結束整節課
《背影》教學(xué)案例 12
教學(xué)目標
知識目標：
1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達作者情感的主要語(yǔ)句。
能力目標：
1、學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標：
1、認真體會(huì )穩重所表現的.父子之間的深厚感情，特別是父愛(ài)。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛(ài)父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
感悟父愛(ài)，表達父愛(ài)
教學(xué)準備
多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
展現給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問(wèn)我們今天要共同學(xué)習哪一課？生答：背影。
二、讀課文
（1）自由朗誦課文
要求：
①讀準字音、標注出比較生疏的、讀不準的字詞。
②有角色意識，以聲傳情
（2）放課文范讀音頻
要求：
①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準的字音
②通過(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法
（3）要求自己讀課文，合作完成以下問(wèn)題
①標注、解決不懂的生字詞
②介紹作者
③了解文章的體裁
④表述文章的主要內容和中心思想
⑤理清寫(xiě)作思路劃分段落，并表明段落大意。
⑥根據你對課文的認識，幫老師設計一段課堂導入語(yǔ)（介紹導入語(yǔ)），寫(xiě)下來(lái)（以備下節課課堂展示）
《背影》教學(xué)案例 13
教學(xué)目標：
體會(huì )本文告訴人們的人間至愛(ài)無(wú)所不在、無(wú)處不有的真情；學(xué)習本文立意新奇、結尾驚奇的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
妙用對比的手法。
教學(xué)準備：
ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由朱自清的《背影》所表現的“父子深情”導入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進(jìn)課文：
（1）引導學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內分工查閱工具書(shū)，互相學(xué)習。
（2）認真朗讀課文，讀準字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
（3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說(shuō)的情節發(fā)展過(guò)程，分清段落；
b、請學(xué)生復述小說(shuō)故事，師生加以評價(jià)小結。
2、探索小說(shuō)中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
（1）小說(shuō)中的“她”是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛(ài)親情”？
（2）王小亮在“現在的媽媽”那里得不到應有的.母愛(ài)，后來(lái)，他從哪里得到了母愛(ài)？
（3）小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？
3、研讀句子，討論問(wèn)題：
（1）“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著(zhù)，無(wú)力地垂下腦袋……
“大伯，麻煩……給孩子。”
課文有些故意省略的內容需要仔細品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說(shuō)出“她”知道些什么嗎？
（2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒(méi)嘗過(guò)了。
王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語(yǔ)調、語(yǔ)氣。
四、探究寫(xiě)作特點(diǎn)：
1、本文成功地運用了對比手法，表現在哪些地方？
2、有人說(shuō)小說(shuō)的結尾新奇，但也有人說(shuō)小說(shuō)的結尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
結合探究·練習三，理解結尾的深刻含義。
五、小結全文。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習二、三
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