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數學(xué)學(xué)習能力的發(fā)展手抄報
語(yǔ)言是思維的結果，寫(xiě)一篇數學(xué)日記，就是學(xué)生反思數學(xué)學(xué)習過(guò)程的一次思維過(guò)程。在寫(xiě)日記的過(guò)程中，學(xué)生要回顧自己所學(xué)的知識，發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，記敘自己理解知識的方式，尋找學(xué)習成功或失敗的原因，進(jìn)行批判性的總結，最終能促進(jìn)數學(xué)學(xué)習能力的提高。下面是數學(xué)學(xué)習能力的發(fā)展手抄報，歡迎參考閱讀！
數學(xué)學(xué)習能力的發(fā)展手抄報
（一）使思維過(guò)程明晰化
數學(xué)日記可以使學(xué)生在課后及時(shí)描述自己在課堂上探索發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，充分暴露其思維的過(guò)程。如在學(xué)習“長(cháng)方形周長(cháng)的計算公式”推導過(guò)程后，學(xué)生有意識有目的地用自己的語(yǔ)言對新知識進(jìn)行編碼，建構自己的理解。這種日記，可以使教師深入了解每個(gè)學(xué)生對數學(xué)的不同了解，從中辨別學(xué)生是否在意義建構數學(xué)知識，便于教師及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良建構。為了誘導學(xué)生以寬松的心態(tài)傾吐數學(xué)思維過(guò)程，在寫(xiě)日記時(shí)可以假想是在與一個(gè)比自己年級低的同學(xué)談話(huà)，想辦法用比較簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言向他解釋解決某一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。因此，通過(guò)數學(xué)日記，一方面可以促進(jìn)學(xué)生思維的條理化，有意義地建構和存儲知識；另一方面，可以幫助教師更深入地了解學(xué)生的思維過(guò)程，使因材施教成為可能。
（二）對知識進(jìn)行精加工
數學(xué)日記還可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)的新知由短時(shí)記憶轉化為長(cháng)時(shí)記憶。課堂上所學(xué)的新知往往是以短時(shí)記憶的方式存儲的，課后讓學(xué)生及時(shí)對所學(xué)內容進(jìn)行總結以形成一定的`結論，并將其納入到原有的知識體系中，最終將原有知識經(jīng)驗進(jìn)行改造或重組，形成清晰準確的知識塊，由課堂上的短時(shí)記憶轉化為長(cháng)時(shí)記憶。在記日記前必有這樣一個(gè)過(guò)程：回顧（復述）做題（組織應用）記體會(huì )（反思）。其中的復述過(guò)程不是簡(jiǎn)單的保持性復述，而是精細復述，是對項目的深層加工，從而加深知識的記憶。
（三）反思學(xué)習過(guò)程的對與錯、得與失
學(xué)習的成功者與失敗者之間的區別，最重要的在于前者能有效地意識和控制自己的學(xué)習過(guò)程，及時(shí)反思自己的行為。在單元、期中、期末考試后，根據批改后的試卷，學(xué)生可以選出最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行總結，特別是對錯誤進(jìn)行反思，找出錯誤的原因，并將當時(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)。鼓勵學(xué)生在學(xué)習習慣和學(xué)習方法等多方面進(jìn)行自我評價(jià)、自我更新、自我發(fā)展，便于教師及時(shí)發(fā)現，及時(shí)輔導。有個(gè)學(xué)生在數學(xué)期中考試后總結出了自己失敗的三個(gè)原因：“一是寫(xiě)字太慢，做完后就沒(méi)有時(shí)間檢查；二是粗心，爸爸媽媽跟我說(shuō)過(guò)好多遍了，可我總是不以為然，現在就嘗到苦頭了；三是平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋，有些問(wèn)題沒(méi)有考慮清楚。”學(xué)生通過(guò)自己反思認識到學(xué)習中存在的問(wèn)題，就能虛心接受，及時(shí)改正。
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