童話(huà)故事手抄報

時(shí)間：2024-08-29 14:34:56 板報大全我要投稿

童話(huà)故事手抄報模板

　　童話(huà)故事是孩子們的經(jīng)典的學(xué)習讀物，下面是小編是覺(jué)得童話(huà)故事手抄報模板內容，歡迎大家閱讀與了解。

童話(huà)故事手抄報模板

　　《創(chuàng )編童話(huà)故事》教學(xué)設計

　　教學(xué)目標：

　　1、使讓學(xué)生掌握童話(huà)故事的特點(diǎn)，體會(huì )其寫(xiě)作手法。

　　2、在創(chuàng )編童話(huà)故事過(guò)程中，培養學(xué)生的想象能力。

　　3、在自由、開(kāi)放的習作中培養學(xué)生創(chuàng )新思維和表達能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　激發(fā)學(xué)生創(chuàng )編童話(huà)故事的興趣，掌握童話(huà)故事的特點(diǎn)，體會(huì )其寫(xiě)作手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在自由創(chuàng )編童話(huà)故事過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和想象能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，引出話(huà)題。

　　同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事吧?今天老師請來(lái)了一位你們熟悉的人物，世界童

　　話(huà)大師——安徒生。課件出示卡通人物：“我是同學(xué)們的老朋友安徒生，你們學(xué)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些話(huà)故事?(如：拇指姑娘、皇帝的新裝、丑小鴨、狼和小羊、狐貍和烏鴉等。)知道的真不少，好樣的!下面我把這節課的任務(wù)交給你們的鄭老師，讓他帶著(zhù)你們走進(jìn)美妙的童話(huà)世界。”

　　同學(xué)們知道的童話(huà)故事可真多，一個(gè)個(gè)都是“童話(huà)謎”。童話(huà)故事把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙而又多彩的童話(huà)世界，它伴隨我們度過(guò)了五彩繽紛的童年時(shí)光，讓我們的思維飛越過(guò)了現實(shí)世界，徜徉在自由自在的想象王國里。同學(xué)們，你們想做“小小安徒生”嗎?展開(kāi)想象的翅膀，自己來(lái)編寫(xiě)童話(huà)故事，行嗎? ——板書(shū)課題：創(chuàng )編童話(huà)故事

　　(設計意圖：興趣是學(xué)習的最好老師，從孩子感興趣的話(huà)題入手，降低學(xué)習的門(mén)檻，消除孩子們畏懼習作的心理。)

　　二、范文引路，領(lǐng)悟寫(xiě)法。

　　1、經(jīng)典故事示范，感悟寫(xiě)作手法。

　　出示學(xué)過(guò)的童話(huà)故事——《狐貍和烏鴉》

　　(1)學(xué)生自由讀文，想一想：這則童話(huà)故事，在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)?

　　(2)與小組同學(xué)交流、討論。

　　(3)指名發(fā)言，暢談自己的發(fā)現。

　　2、師生共同歸納童話(huà)故事的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法。

　　教師板書(shū)：擬人化

　　童話(huà)故事大膽想象

　　合理夸張

　　3、小結。課件出示卡通人物：“同學(xué)們真聰明，童話(huà)故事就是運用夸張、擬

　　人等手法把自然界中的風(fēng)霜雨雪到日月星辰，從花木草石到鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，加以人格化，以物擬人。賦予這些事物和人一樣的思想感情、動(dòng)作和語(yǔ)言，讓人讀了感到親切。有時(shí)為了強調某種事物的特點(diǎn)，常常把它們進(jìn)行夸大或縮小，甚至把現實(shí)生活中的實(shí)際現象變得離奇古怪。還要注意童話(huà)故事里的事物常常暗示它能代表生活中的某種現象，讓人讀后能從中受到啟發(fā)。明白了嗎孩子們?看來(lái)，我一代童話(huà)大師心中的這些寫(xiě)童話(huà)故事的小技巧都讓同學(xué)們給學(xué)會(huì )了，那你們就好好編你們的童話(huà)故事，看看誰(shuí)編得最新穎、最動(dòng)人。

　　(設計意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在學(xué)生濃厚學(xué)習興趣的基礎上，這通過(guò)引導，結合熟知的童話(huà)故事來(lái)領(lǐng)悟童話(huà)創(chuàng )作的一般規律，了解其寫(xiě)作手法，手把手教給方法，為學(xué)生創(chuàng )編童話(huà)故事做好鋪墊。)

　　三，由導到放，鼓勵創(chuàng )編。

　　1、提供寫(xiě)作對象，啟發(fā)學(xué)生思維。

　　黑板粘貼寫(xiě)作對象卡片：貓大哥、小老鼠、狗大叔。

　　(1)看到黑板上的這些事物，你們能想象到它們之間可能發(fā)生怎樣的`故事?展開(kāi)你們想象的翅膀，大膽想象它們之間有可能發(fā)生的事。

　　(2)教師提示：注意想象要符合事物自身的特點(diǎn)。貓是老鼠的天敵，貓捉

　　老鼠是天經(jīng)地義的事;老鼠干盡壞事，不是有一句叫：“老鼠過(guò)街——人人喊打”;狗天性善良，忠實(shí)于主人是它的天性。它們三個(gè)碰到一起一定會(huì )發(fā)生有趣的故事。

　　2、加強語(yǔ)言訓練，提高表達能力。

　　(1)學(xué)生在小組中自由交流。

　　說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)?(如：它們的外形、動(dòng)作，想象說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣等。)

　　(2)指名匯報，師生評價(jià)。

　　(3)提供好詞引路。

　　好詞：威風(fēng)凜凜，賊頭賊腦、忠厚老實(shí)、東張西望、怒氣沖沖、垂頭喪氣、躡手躡腳、探頭探腦、齜牙咧嘴、甜言蜜語(yǔ)、花言巧語(yǔ)、嬉皮笑臉、悠然自得、神氣活現、得意洋洋。

　　(4)學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練。

　　A、__________的貓大哥快速沖上去,一把逮住了小老鼠,___________地說(shuō)：“_______________________” (如：干盡壞事的家伙，我看你今天往哪兒跑?)

　　B、老鼠小眼睛骨碌一轉，__________地對貓說(shuō)：“_______________________” (如：貓大哥，我們是好鄰居，抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，何必這么認真呢?)

　　C、一只小老鼠__________地從從洞中探出了頭，東瞅瞅，西看看,_________

　　地向主人家廚房走去。

　　D、貓大哥_____著(zhù)胸脯，_____著(zhù)頭，_____著(zhù)輕盈的腳步，嘴里_____著(zhù)小曲兒：“喵——喵——喵——”

　　E、狗大叔吐著(zhù)長(cháng)長(cháng)的舌頭，___________地趴在主人家的家門(mén)口，一雙_________的眼睛不時(shí)地_______著(zhù)四周。它目睹眼前發(fā)生的一切,實(shí)在是氣憤難，__________地跑上前去……

　　3、邏輯順序訓練，提供故事主要情節

　　把上面六句話(huà)按先后順序重新排列,構成一定的故事情節。

　　(小老鼠做了壞事，被貓大哥發(fā)現，但是貓大哥經(jīng)受不住小老鼠的花言巧語(yǔ)，放過(guò)小老鼠。但是，主人家忠實(shí)的狗大叔實(shí)在看不下去了。于是，一場(chǎng)貓、老鼠和狗之間發(fā)生的故事展開(kāi)了。)

　　4、創(chuàng )設情境，角色表演。

　　指名三位學(xué)生戴上頭飾上臺表演，其他學(xué)生認真觀(guān)察。

　　5、動(dòng)手編寫(xiě)故事，關(guān)注全體學(xué)生

　　教師適時(shí)隨機指導，關(guān)注學(xué)困生的編寫(xiě)故事的完整性;優(yōu)等生教師關(guān)注的是故事編寫(xiě)的是否大膽新穎，有一定的創(chuàng )新意義。

　　(設計理念：由易到難，降低習作的難度。教師有目的性地提供一定的故事情節和好詞作示范,并進(jìn)行語(yǔ)句訓練。讓他們體驗到寫(xiě)作是一件愉悅的事情。)

　　四、自主修改，力求完善。

　　1、修改習作時(shí)，除了要進(jìn)行改正錯別字、病句等常規修改之外，你們認為修改這次習作還應該注意什么? (故事是否完整嗎?想象是否大膽合理嗎?有沒(méi)有新穎生動(dòng)的故事情節?讀后能否從中受到啟迪?)

　　2、學(xué)生自己修改習作;小組交流互評互改，師巡視指導。

　　(設計理念：語(yǔ)文課程標準中關(guān)于習作的教學(xué)建議指出：“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”。因此，習作指導課留有一定的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習修改自己的習作很有必要，它是豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，提高學(xué)生習作水平的重要手段。)

　　五、課外延伸，拓寬思路。

　　今天這節課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得新、說(shuō)得好、寫(xiě)得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話(huà)要說(shuō)?

　　課件出示卡通人物安徒生：“看到同學(xué)們這一節課的表現，我真為你們感到高興，看來(lái)我這位 “童話(huà)大師”該好好歇歇了，不過(guò)我還有兩個(gè)小任務(wù)希望同學(xué)們能做到。”

　　1、想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發(fā)生呢?

　　(如：A、老鼠和狗狼狽為奸干盡壞事，相比之下，比狗瘦小的貓挺身而出，維護了主人家的利益。B、貓和狗盡職盡責，它們之間同心協(xié)力，共同對付主人家的小老鼠。)

　　2、編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找幾樣自然界中的事物(風(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)，)連在一起編一編童話(huà)故事。

　　好了，我該走了，等同學(xué)們個(gè)個(gè)都成為“童話(huà)大師”的時(shí)候，我再來(lái)和大家見(jiàn)面，一起分享童話(huà)帶給我們的快樂(lè )。

　　(設計理念：“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達不竭的動(dòng)力。”本節課，教師只是為學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮想象空間的平臺，所以課外，應該有更多的機會(huì )讓學(xué)生繼續保持濃厚的興趣去自由創(chuàng )編童話(huà)。使學(xué)生思維在更廣闊的童話(huà)空間里馳騁，最終提高學(xué)生的習作水平。)

　　小學(xué)生童話(huà)作文：鷹與虎的對話(huà)

　　天，陰沉沉的。

　　一只鷹在森林上空盤(pán)旋著(zhù)，正在尋找多日不見(jiàn)的父親。它呼喚著(zhù)：“爸――爸”，聲音是那樣的凄涼。突然，“砰，砰……”一陣槍響，嚇得它趕緊躲進(jìn)了森林里。

　　鷹隱藏在一棵大樹(shù)中，臉色難看，心砰砰直跳了好一陣，全身的毛直豎，整個(gè)身子搖搖晃晃的`。這時(shí)，一只老虎經(jīng)過(guò)樹(shù)下，左顧右盼，小心翼翼地，生怕碰上了“武松”。它翹首一望，見(jiàn)鷹顫顫抖抖的，心里明白了不少。便安慰道：“鷹老弟，你身長(cháng)雙翅，會(huì )飛那么高，能出什么事兒?你哪像我呀，成天提心吊膽的。”鷹聽(tīng)老虎這么一說(shuō)，臉色更為難看，全身的毛豎得更厲害了。哭喪著(zhù)臉對虎苦訴道：“唉，老哥，你有所不知啊，這年頭，只要聽(tīng)到一聲槍響，我們就嚇得毛骨悚然了。”

　　“是啊，不久前，我的妻子就是死在當代“武松”的槍彈下。”老虎的淚水潸然而下。

　　“可不，我的幾個(gè)兒女已成了一些人的美味佳肴了。也許那些貪得無(wú)厭的人還在說(shuō)：‘真好吃啊，要是再多一點(diǎn)兒就好了’。唉，那些人實(shí)在是太可惡，實(shí)在是太殘忍了。”鷹淚流滿(mǎn)面，氣得整個(gè)身體快爆炸似的。

　　一陣沉默。

　　天空仍是陰沉沉的，老虎跺著(zhù)腳悲憤地說(shuō)：“我為人類(lèi)之舉感到可恥。他們居然用那聰明的頭腦干出這等不可理喻之事，他們根本不配擁有聰明!”

　　“人類(lèi)美麗的家園，唯一的地球，總有一天會(huì )被那些自以為聰明的人親手毀滅不可。那時(shí)，人類(lèi)再后悔，恐怕為時(shí)晚矣!”鷹也煽著(zhù)翅憤慨地說(shuō)。

　　“砰，砰”遠處的槍聲又響了。鷹與虎都無(wú)可奈何地搖了搖頭，異口同聲地說(shuō)：“人類(lèi)又在做蠢事了!”

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