淺談教學(xué)體會(huì )

淺談教學(xué)體會(huì )1

　　雖說(shuō)從教多年，但由于學(xué)生的不同，總感覺(jué)比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗也幾乎沒(méi)有，這只是自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得體會(huì )而已，今天有幸和大家交流交流。

　　一、語(yǔ)文教材批注

　　所謂批注，就是把所教、所感、所思、所疑等以批語(yǔ)和注解的形式寫(xiě)在書(shū)上。對字、詞、句、段等進(jìn)行注解加以個(gè)性化批語(yǔ)，以下就是我的幾點(diǎn)做法總結：

　　1.直接式批注。是指將第一感受，體驗記錄下來(lái)做的批注。直接把字、詞、句、段等用重點(diǎn)符號勾畫(huà)出來(lái)。

　　2.質(zhì)疑式批注。把課文在時(shí)代背景、思想情感、修辭應用、文體結構等方面不理解或質(zhì)疑所做的批注。這是便于教學(xué)時(shí)能更好的傳授學(xué)生知識的方法。

　　3.聯(lián)想式批注。是指根據課文的詞語(yǔ)、結構、情境等方面要引起的，由此及彼的聯(lián)想而做的批注。是學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習學(xué)會(huì )聯(lián)想。

　　4.評價(jià)式批注：是根據資料的理解和綜合，帶有評價(jià)的批注，他是挖掘文章內涵，拓展教材的重要方法。

　　5.補充式批注：是完善自己的觀(guān)點(diǎn)所做的批注。也是檢驗學(xué)生學(xué)習成果，使學(xué)生產(chǎn)生新見(jiàn)解的一個(gè)重要環(huán)節，有利于拓展學(xué)生的聯(lián)系空間，形成思維互補。

　　二、語(yǔ)文教學(xué)方面

　　要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，作為語(yǔ)文教師，我認為應該做到“三勤”和“四抓”

　　（一) “三勤”指的是:

　　1.腦勤：作為語(yǔ)文教師要勤動(dòng)腦，即勤讀課標，教參，理解所任年級應掌握知識的程度，鉆研教材，鉆研學(xué)生，必須勤于思考，善于思考，努力去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　2.口勤：每個(gè)班級都有令人頭疼的后進(jìn)生，對待他們我不是采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法，而是先了解具體情況，因人而異進(jìn)行說(shuō)服教育，擺事實(shí)講道理。

　　3.手勤：對于學(xué)生你對他松一尺，他會(huì )對你松一丈。平時(shí)的作業(yè)，尤其是學(xué)生讀書(shū)筆記，作文等堅持全批全改，讓學(xué)生知道老師對他是負責的。

　　（二) “四抓”指的是:

　　1.抓學(xué)習，轉變觀(guān)念。作為教師來(lái)說(shuō)，僅憑以往所謂經(jīng)驗，老套路顯然是不夠的，因為學(xué)生是變的，時(shí)代是變的，解決這一問(wèn)題的根本關(guān)鍵是要加強學(xué)習，改變教育教學(xué)理念來(lái)適應學(xué)生的需要。

　　2.抓課堂教學(xué)，提高效率。提高教學(xué)成績(jì)的主陣地在課堂，要想提高課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵是進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，講課要講到點(diǎn)子上，練要練在巧字上。

　　3.抓閱讀能力的培養。教給學(xué)生讀書(shū)的方法，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。注重培養學(xué)生興趣的`同時(shí)，還應注重培養學(xué)生良好的閱讀方法和技巧，使其真正做到在閱讀過(guò)程中不斷積累，不斷提高，進(jìn)而達到事半功倍之效。

　　4.抓好習作的指導。學(xué)生作文水平的提高，不是光憑習

　　作課就能夠成功的，這是一項長(cháng)期的工程，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就要注意向學(xué)生滲透一些習作的方法和技巧，如:在課文題目的確定，文章的過(guò)渡、開(kāi)頭、結尾等等都要及時(shí)抓住及時(shí)指導。

淺談教學(xué)體會(huì )2

　　摘要：模擬電子技術(shù)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，其理論性和實(shí)踐性都很強，很多學(xué)生感到入門(mén)很難,教師也抱怨該課程難講。隨著(zhù)多媒體技術(shù)的普及，人們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節。本文就將“模擬電子技術(shù)”課程的多媒體教學(xué)體會(huì )作了闡述，并指出多媒體教學(xué)存在的弊端與給出的幾點(diǎn)建議。

　　關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；多媒體授課；傳統教學(xué)

　　模擬電子技術(shù)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，其理論性和實(shí)踐性都很強，對于初次接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課程全新的知識體系肯定是陌生的，因此很難輕松的掌握嚴格的理論和實(shí)踐相結合的分析處理手段，從而產(chǎn)生畏懼心理，對于聽(tīng)課但無(wú)法及時(shí)掌握知識的學(xué)生，易處于急躁或迷茫的狀態(tài)，導致學(xué)得索然無(wú)味，缺乏學(xué)習動(dòng)力。傳統的教學(xué)方法使得老師都感覺(jué)有些力不從心，很頭疼。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，以跨越時(shí)空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂結構方面確實(shí)起到了關(guān)鍵作用。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣才能科學(xué)合理地設計和組織好多媒體教學(xué)活動(dòng)，獲得理想的講課效果成為現代教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　現根據以西安電子科技大學(xué)出版社出版、江曉安老師編寫(xiě)的《模擬電子技術(shù)基礎》為腳本，結合使用課件教學(xué)的體會(huì )，探討多媒體課件的有效使用方法和其產(chǎn)生的問(wèn)題及建議。

　　一、 充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的授課優(yōu)勢

　　（一）畫(huà)的使用使教學(xué)變得生動(dòng)和直觀(guān)

　　模擬電子技術(shù)課程有大量的相對復雜而抽象的概念，在這樣的知識面前，再生動(dòng)的語(yǔ)言和平面的板書(shū)，都顯得十分蒼白，而如果把難懂的概念變成具體的可觀(guān)察的畫(huà)面、圖形，從而把過(guò)度抽象的知識直觀(guān)演示出來(lái)，將會(huì )事半功倍。

　　如關(guān)于P-N結的形成及單向導電性、晶體管和場(chǎng)效應管內部載流子運動(dòng)過(guò)程等涉及到器件內部結構中載流子的運動(dòng)，相對比較抽象，利用傳統的教學(xué)手段總是不能使學(xué)生很好的理解，現在可通過(guò)動(dòng)畫(huà)直接給出內部的載流子的具體運動(dòng)情況，使得講授和學(xué)習變得生動(dòng)和直觀(guān)。而對于一個(gè)基本放大電路中各點(diǎn)的瞬時(shí)電流、電壓是如何圍繞著(zhù)靜態(tài)工作點(diǎn)隨著(zhù)輸入信號變化而變化等這些內容，以往我們在課堂上給學(xué)生描述時(shí)感到既費時(shí)又費力，現在借助課件后，只需通過(guò)動(dòng)畫(huà)就能動(dòng)態(tài)地演示各點(diǎn)的瞬時(shí)電流、電壓圍繞著(zhù)靜態(tài)工作點(diǎn)隨著(zhù)輸入信號變化的情況以及當靜態(tài)工作點(diǎn)變化時(shí)輸出波形失真情況。.這樣，學(xué)生就能對這部分內容形成一個(gè)完整、清晰的概念，從而使得這部分內容講起來(lái)變得輕松和省時(shí)。

　　（二）多媒體仿真軟件的使用理論與實(shí)踐的聯(lián)系更加密切

　　理論性強是模擬電子技術(shù)課程的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，以往很多同學(xué)直到課程學(xué)完都還不能真正理解放大電路的實(shí)際應用，覺(jué)得那只是書(shū)本上的東西，每次就在紙上根據公式計算靜態(tài)和動(dòng)態(tài)參數，而對于電路在現實(shí)生活中的應用卻知之甚少。實(shí)踐性教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)消化、理解、應用理論知識的環(huán)境，同時(shí)也是知識創(chuàng )新的環(huán)境，是培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑。如在放大電路的內容講解的過(guò)程中利用功能強大的仿真軟件，既使得學(xué)生對電路中各種元件的作用有深刻的認識，又會(huì )讓學(xué)生對小信號的放大有更直觀(guān)的了解。在電子技術(shù)高速發(fā)展的今天，新電路、新器件不斷涌現，也不會(huì )因實(shí)驗條件限制而無(wú)法及時(shí)地滿(mǎn)足各種實(shí)驗的需要。通過(guò)仿真實(shí)驗，學(xué)生不但鞏固了學(xué)過(guò)的基本原理，學(xué)習了電路的調試方法，而且掌握了先進(jìn)的計算機電子線(xiàn)路的設計方法和技術(shù)。

　　而在我們講授有關(guān)各種集成運算放大和功率放大及直流穩壓電源等教學(xué)內容時(shí)，可以加入一些具體的實(shí)際應用的電路的圖片和影像，并對這些用電路進(jìn)行分析講解，通過(guò)多媒體課件可以這些章節中的具有代表性的問(wèn)題作較詳細的講解來(lái)提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，并可通過(guò)一些基本放大電路的一般設計方法的講解，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　由于這些關(guān)于電子技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，和具體的`電路形式都較為復雜，在傳統的授課形式下，受課時(shí)限制很難得到很好滿(mǎn)足。現在我們通過(guò)多媒體課件的圖文并茂的特點(diǎn)，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使整個(gè)學(xué)習的過(guò)程變?yōu)橐环N自發(fā)，自覺(jué)的過(guò)程。

　　二、多媒體教學(xué)中存在的弊端

　　我們在認可多媒體教學(xué)是現代化教育的重要組成部分的同時(shí)也看到了其中存在的問(wèn)題。以下就對多媒體教學(xué)中的不足和對策進(jìn)行詳述。

　　（一）板書(shū)消失，教師受限

　　因為多媒體課件的使用，造成了板書(shū)的消失，所有的內容都隨著(zhù)鼠標的點(diǎn)擊，一一列出，對于有大量具體分析過(guò)程推導的部分，如關(guān)于單管放大電路和運算放大電路的分析過(guò)程，通過(guò)PowerPoint很難使學(xué)生加深對具體的分析推導過(guò)程的理解。更使得學(xué)生無(wú)法明確的了解知識點(diǎn)之間的關(guān)系和在所在章節中起的作用。教師的整個(gè)思維全部受控于PowerPoint的進(jìn)程，更是無(wú)暇顧及在座學(xué)生的課堂狀態(tài)。在使用PowerPoint時(shí)，單一的鼠標操作使得教師被限制在課件平臺的工作區域內，相對的活動(dòng)范圍也受到了限制，同時(shí)也使教師無(wú)法生動(dòng)的表現原有的肢體語(yǔ)言和自由思維發(fā)揮帶給學(xué)生擴展知識的機會(huì )。

　　（二）課程的節奏難以控制

　　由于多媒體教學(xué)具有課前制作，投影方便，轉換迅速的特點(diǎn),容易造成內容偏多的傾向。如對于反饋類(lèi)型判斷部分的講解，采用幻燈片進(jìn)行分析雖然有可以省去教學(xué)中書(shū)寫(xiě)大量電路圖的麻煩，但是可能造成學(xué)生目不暇接的情況，使其對授課的內容一知半解。

　　三、多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　（一）在制作課件前，一定要認真深入分析研究教材，明確教學(xué)目的，課件設計要做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、形象生動(dòng)、使學(xué)生便于接受。利用計算機集合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息的新技術(shù)，對知識進(jìn)行歸納，起到提綱挈領(lǐng)的作用，旁征博引，豐富教學(xué)內容，從而大大增加信息量。

　　（二）課件制作一定要有特點(diǎn)、有個(gè)性。根據不同的教學(xué)內容，如文科、理科、藝術(shù)類(lèi)、理論課、實(shí)驗課的不同，采用不同的格式，根據教師與學(xué)生的差異，設計不同教學(xué)過(guò)程，以便做到因地制宜、因材施教。

　　（三）在重視多媒體教學(xué)的同時(shí)，不能忽略傳統的教學(xué)方式，要做到兩者有機結合。在分析電路和公式的推導過(guò)程中，用傳統的板書(shū)效果更好。在多媒體的播放過(guò)程中一定要注重學(xué)生狀況，調節課堂氣氛，切忌避免“人灌”變“機灌”。

　　四、結束語(yǔ)

　　本文以“模擬電子技術(shù)”多媒體課件在課堂教學(xué)為例，我們在課堂教學(xué)上合理使用高品質(zhì)的多媒體技術(shù)；利用多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)相結合的方式，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程作為一個(gè)整體，真正意義上做到教學(xué)成為一個(gè)使學(xué)生獲得一定知識，能力的有效手段。

　　參考文獻：

　　[1]江曉安，董秀鋒等.模擬電子技術(shù)[M]. 西安:西安電子科技大學(xué)出版社,20xx.

　　[2]王新,李陽(yáng).確立學(xué)生主體理念,探討人才培養途徑[J].教育探索,20xx,(10).

　　[3]王如玫,石笑寒. 關(guān)于電氣專(zhuān)業(yè)基礎課教學(xué)創(chuàng )新的探討[J]. 電力系統及其自動(dòng)化學(xué)報,20xx,(6).

　　[4]程清均等.多媒體技術(shù)與應用[M].北京:高等教育出版社,1999.

淺談教學(xué)體會(huì )3

　　摘要：歷史復習工作是一個(gè)系統工程，不管復習教學(xué)過(guò)程中采取怎樣的策略，都必須要把握復習教學(xué)的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節的相互關(guān)聯(lián)、相互依托關(guān)系，各階段教學(xué)目標及對學(xué)生的能力要求必須是一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程。幾年來(lái)，本人歷史復習階段的教學(xué)實(shí)踐中，為落實(shí)素質(zhì)教育、大力提高學(xué)生的學(xué)科能力，著(zhù)重抓住兩個(gè)關(guān)鍵工程：一是以把握歷史階段特征為主題的單元復習；二是以把握專(zhuān)題歷史知識體系的特征為主題的專(zhuān)題復習。

　　關(guān)鍵詞：歷史復習、歷史階段、專(zhuān)題歷史知識體系

　　一、指導思想：?jiǎn)卧獜土曋袑?shí)施階段特征教學(xué)的指導思想是堅持素質(zhì)教育方向，促進(jìn)學(xué)生全面掌握歷史知識和發(fā)展歷史技能，把握歷史事實(shí)之間的因果關(guān)系，弄懂每個(gè)歷史時(shí)期各個(gè)方面的基本特征，考察和把握該歷史階段在整個(gè)歷史進(jìn)程中的地位，探求歷史規律，以史為鑒，明確歷史對現實(shí)的啟示作用。

　　二、實(shí)施辦法和能力目標。首先，教師將每一單元的基本歷史知識按線(xiàn)索演示做指導，由學(xué)生自學(xué)教材，列出教材基本知識結構，然后，就一些重點(diǎn)問(wèn)題指導學(xué)生展開(kāi)分析討論，這樣可使學(xué)生既鞏固基礎，又弄懂教材線(xiàn)索，為其進(jìn)一步分析、歸納、概括階段特征奠定基礎。這一步驟的實(shí)施，還有利于提高學(xué)生自學(xué)、閱讀能力和獨立分析能力，體現教學(xué)過(guò)程中教師為主導，學(xué)生為主體的作用。其次，教師引導學(xué)生分析章節之間的主要內容及內在聯(lián)系，從基本史實(shí)中得出歷史階段的政治、經(jīng)濟、文化、外交、民族關(guān)系等方面的基本特征。然后，總結歷史階段的經(jīng)驗教訓，從而得出對現實(shí)的啟示。學(xué)習歷史，探求歷史規律，以史為鑒，才能體現歷史學(xué)科的社會(huì )功能，也能使學(xué)生明確學(xué)歷歷史的目的，增強學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和自覺(jué)性。綜上所述，單元復習必須堅持“知”與“識”的統一，把培養學(xué)生運用歷史知識的能力作為確定教學(xué)思路、組織教學(xué)內容、選擇教學(xué)方法的依據。

　　同時(shí)保障教學(xué)內容的整體性，構建單元復習中“基本史實(shí)——歷史概念——知識體系——階段特征”的完整的內容結構。這樣扎實(shí)地搞好單元復習，也就為復習教學(xué)的第二個(gè)關(guān)鍵工程奠定了有力基礎。

　　三、準確把握專(zhuān)題歷史知識體系特征為主題的專(zhuān)題復習教學(xué)。專(zhuān)題歷史知識體系，就是以歷史唯物主義基本觀(guān)點(diǎn)為主線(xiàn)，以歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索為依據，按照歷史知識的不同屬性加以科學(xué)分類(lèi)整理，并有機貫通起來(lái)地反映著(zhù)不同類(lèi)別歷史發(fā)展內在規律的知識結構體系。構建歷史知識體系的專(zhuān)題教學(xué)關(guān)鍵是教師對教材科學(xué)合理的整合、引導。按系統論觀(guān)點(diǎn)，專(zhuān)題歷史知識體系的構建過(guò)程，實(shí)際上是將若干個(gè)歷史子系統按一定程序整合成某一個(gè)專(zhuān)題知識大系統的過(guò)程，而這一過(guò)程，教師備課大致應有以下幾個(gè)環(huán)節。第一，研究考綱，明確要求。研究考綱即研究《考試說(shuō)明》，從而可明確指導我們應當把歷史基礎知識整合概括到什么程度，運用什么樣的理論觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行概括提煉，以及怎樣實(shí)現由基礎知識——概括性知識——理論認識的演變、升華。第二、依托教材、整合知識。教材知識是專(zhuān)題知識體系賴(lài)以形成的基礎，所以，我們應根據不同專(zhuān)題的需求，將分散在不同章節之中的相關(guān)知識有序地加以整理。第三，挖掘潛知，理性概括。這是構建專(zhuān)題歷史知識體系的.關(guān)鍵，即挖掘隱性知識和隱性聯(lián)系。“隱性知識”即隱含于教材中有關(guān)知識表述之中的潛在知識內容，“隱性聯(lián)系”是每一個(gè)基本知識點(diǎn)都與其上下、左右的知識之間具有的一定的內在聯(lián)系，它是基礎知識與概括性知識之間的橋梁和紐帶。因而只有將這種內在關(guān)系揭示出來(lái)，都有助于知識的融會(huì )貫通，才能使學(xué)生形成整體概念，使專(zhuān)題歷史知識最終構成立體的網(wǎng)絡(luò )化體系。因而，歷史專(zhuān)題知識體系教學(xué)過(guò)程，應是一個(gè)知識、方法和能力協(xié)調發(fā)展、齊頭并進(jìn)的過(guò)程。知識是能力的基石，方法是形成能力的階梯，而能力則又是開(kāi)拓知識深度和改進(jìn)方法的根本。所以，我們在專(zhuān)題知識的體系教學(xué)中，應做到在學(xué)生自己掌握的知識基礎上，教給他們“整合”知識的方法，注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立探究問(wèn)題和總結歷史規律的能力，“授之以漁”，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，力求達到知識、方法和能力的同步發(fā)展。我想，只要抓住如上兩個(gè)關(guān)鍵，歷史復習教學(xué)也就會(huì )在素質(zhì)教育思想指導下，有聲有色，實(shí)實(shí)在在，教學(xué)工作也就有序可循，既可以大幅度提高教學(xué)效果，也可迅速沖破傳統應試教育的怪圈。

淺談教學(xué)體會(huì )4

　　小學(xué)數學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行數學(xué)思維活動(dòng)，并發(fā)展數學(xué)思維能力的過(guò)程，淺談數學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養。數學(xué)教學(xué)，其實(shí)也就是培養學(xué)生數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，要十分重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，才能使學(xué)生的知識和思維同步發(fā)展。

　　下面，就自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)體會(huì )。

　　一、 動(dòng)手操作，引發(fā)思維

　　觀(guān)察和操作，能夠獲得豐富的感性認識和清晰的表象，教育論文《淺談數學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的培養》。感性認識是思維升華到理性認識的基石。只有依據教材的特點(diǎn)，精心組織操作，把知識的獲得和思維的發(fā)展有機地結合起來(lái)，才能使學(xué)生實(shí)踐出真知，從而也培養學(xué)生愛(ài)思維，會(huì )思維的能力。

　　例如，教學(xué)圓錐體的體積計算時(shí)，我這樣引導學(xué)生操作：拿出已準備好的等底、等高的圓柱體容器和圓錐體容器，然后將準備好的沙子用圓錐體容器盛滿(mǎn)后，再倒入圓柱體容器，看幾次倒滿(mǎn)，可以讓學(xué)生多作幾次。學(xué)生通過(guò)操作都得出三次可以倒滿(mǎn)，并且幾次實(shí)驗的結果都一樣。這時(shí)再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作知道圓柱體容積是等底、等高圓錐體容積的.3倍，若不計容器的表皮的體積，那么，圓柱體的體積就是等底、等高的圓柱體體積的3倍。反過(guò)來(lái)，圓錐體體積是等底、等高圓柱體積的1/3。這樣，學(xué)生在上節得出圓柱體積=底面積× 高的基礎上可以得出圓錐體體積=底面積×高× 1/3。若用字母表示則為V=1/3Sh。通過(guò)一系列的操作，觀(guān)察思維推理，不僅使學(xué)生明白圓柱和圓錐體體積的關(guān)系，而且還牢固地掌握了圓錐體體積的公式以及計算方法。

　　二、 質(zhì)疑問(wèn)難，啟迪思維

　　從原有的教學(xué)基礎出發(fā)，通過(guò)直覺(jué)或邏輯的手段提出數學(xué)問(wèn)題，是組織教學(xué)活動(dòng)的另一種重要方法，因此，在教學(xué)中應注意抓住質(zhì)疑的時(shí)機，把問(wèn)題擺出來(lái)，使學(xué)生圍繞疑點(diǎn)最大限度地發(fā)揮解疑的積極性。

　　又如，我在講解環(huán)形面積計算這一節課時(shí)做了如下設計：出示環(huán)形圖介紹圖中陰影部分為環(huán)形提出問(wèn)題：圖中陰影環(huán)形面積如何計算？

淺談教學(xué)體會(huì )5

　　本人于20xx年7月開(kāi)始參加教育教學(xué)工作。在校領(lǐng)導和同事們的關(guān)心支持下，我成功地實(shí)現了從學(xué)生到教師的角色轉變，在工作中得到了實(shí)踐鍛煉，思想認識有了極大的提高。我還在教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)水平及班主任工作能力方面都得到較明顯的提升。現談?wù)勎疫@一學(xué)年的教育教學(xué)工作體會(huì )。

　　一、師德方面

　　通過(guò)一年的教育教學(xué)工作，我領(lǐng)悟到了師德師風(fēng)的重要，懂得了教師的責任，教師肩負著(zhù)時(shí)代的重任和祖國的重托，我深切地認識到，提高政治思想覺(jué)悟，是開(kāi)展好教育工作的基本前提。我謹記“為人師表”的職業(yè)形象，嚴格要求自己，規范自己的一言一行，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。在工作中，我嚴格遵守學(xué)校各項規章制度，按時(shí)完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。對自己的工作、學(xué)生負責，保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導和同事們和睦相處。我熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生，為把自己培養成一名優(yōu)秀的教師而努力。教書(shū)之余，我自覺(jué)學(xué)習與教育相關(guān)的知識，博覽群書(shū)以拓寬自己的知識面，提高個(gè)人的文化知識素養。勤能補拙，尤其是新教師更要勤奮學(xué)習，自覺(jué)修養，腳踏實(shí)地，奮發(fā)圖強，樹(shù)立遠大理想，努力實(shí)現奮斗目標。

　　二、教學(xué)工作方面

　　我來(lái)到學(xué)校后迅速熟悉常規教學(xué)方式、方法，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，并做好課后輔導工作。上課前，對于每節課，我都精心準備，積極去聽(tīng)老教師的課，向老教師獲取經(jīng)驗，從中吸取精華。課堂上，我力求結合生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，最大限度地運用自己的所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐之中我也注意查缺補漏，上完課后進(jìn)行教學(xué)反思，從自我評價(jià)、他人評價(jià)、學(xué)生評價(jià)中進(jìn)行自我反思，不斷總結、積累自己在教學(xué)過(guò)程中的所得、所思、所感，使自己不斷的`成長(cháng)。當遇到自己無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，我就積極向同事們請教，課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。我嚴格要求自己要努力做到課前充分準備、課中透徹講解、課后認真反思。我認為教師要多讀書(shū)多聽(tīng)課，要掌握教學(xué)設計、教學(xué)評價(jià)、說(shuō)課和寫(xiě)好教學(xué)反思。因此，我還廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。此外，在紀律上我還嚴格要求自己，按時(shí)出勤，不遲到早退，一直堅守自己的崗位。

　　三、班主任工作方面

　　我20xx年—20xx學(xué)年下半學(xué)年擔任高一17班的班主任工作。班主任是班級工作的領(lǐng)導者，組織者和實(shí)施者。如何管理好一個(gè)班級，這不僅需要班主任具有高度責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。這是我第一次擔任班主任的工作，我深深的體會(huì )到肩上責任的重大。而作為一名新教師，這是一次挑戰、是一次全新的嘗試。所以我時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，無(wú)論是大事還是小事都要求自己做到最好，對自己的工作、學(xué)校、學(xué)生及家長(cháng)負責。因此，我在工作中嚴守職業(yè)道德，嚴格規范自己的一言一行，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。我堅持做到用愛(ài)心去滋潤學(xué)生，用語(yǔ)言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，增強學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。過(guò)去的一學(xué)年里，我班在學(xué)校領(lǐng)導的統一組織、年級組長(cháng)的帶領(lǐng)、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開(kāi)展，學(xué)習、工作等方面都取得了一定的成績(jì)，現將我做的一些工作做一番總結。

　　首先，加強對學(xué)生的思想政治工作，培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)，努力培養合格的中學(xué)生。做好學(xué)生的思想工作從兩方面入手，一是重視班會(huì )，開(kāi)好班會(huì )，一是重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心。重視班會(huì )，開(kāi)好班會(huì )，為的是在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。我經(jīng)常利用班會(huì )課對學(xué)生進(jìn)行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認識，提高學(xué)生的思想境界。重視與學(xué)生的思想交流，多與學(xué)生談心，注重的是學(xué)生的個(gè)性和因材施教。我常利用課余時(shí)間和學(xué)生促膝談心，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育，盡量為他們排憂(yōu)解難，也正因如此，我得到了班上大多數學(xué)生的喜愛(ài)和信任。

　　其次，加強班級管理，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。我主要加大了對學(xué)生自治自理能力培養的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導學(xué)生進(jìn)行自我教育，讓學(xué)生在自我意識的基礎上產(chǎn)生進(jìn)取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);又注意指導學(xué)生如何進(jìn)行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育和娛樂(lè )融入一體;還注意培養學(xué)生的自我服務(wù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )規劃、料理、調控自己，使自己在集體中成為班集體的建設者。

　　再次，積極抓好后進(jìn)生的轉化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來(lái)，以勝利者走。 我以正確的態(tài)度對待后進(jìn)生，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴(lài)的朋友。及時(shí)對后進(jìn)生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)鷳n(yōu)，讓他們認識到自己的價(jià)值;同時(shí)，我還創(chuàng )造條件和機會(huì )讓后進(jìn)生表現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，及時(shí)贊揚他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂(lè )和喜悅。我還主動(dòng)與后進(jìn)生溝通，多了解他們的思想狀態(tài)，用真誠的心去關(guān)懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會(huì )被感動(dòng)。

　　最后，積極主動(dòng)地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。對于一些課堂問(wèn)題，我主動(dòng)地同任課教師協(xié)商，傾聽(tīng)、采納他們的意見(jiàn)。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時(shí)，盡量避免了激化矛盾。在這方面，我平時(shí)注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動(dòng)，樹(shù)立老師的威信，增進(jìn)師生情誼。

　　總之，在這一個(gè)學(xué)期里，我通過(guò)以上幾方面的努力，班級工作有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。今后我還會(huì )不斷的努力，及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，爭取取得輝煌的成績(jì)。

淺談教學(xué)體會(huì )6

　　今天我教學(xué)的是蘇教版第十一冊第七單元《解決問(wèn)題的策略》第二課時(shí)的內容。本單元選擇學(xué)生能夠接受的素材創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索過(guò)程，幫助學(xué)生積累思想方法，發(fā)展解題策略。本課時(shí)選取的素材是類(lèi)似與我國古代的傳統數學(xué)名題“雞兔同籠”問(wèn)題，教學(xué)的目的是讓學(xué)生繼續感受替換的數學(xué)思想方法、積累解決問(wèn)題的策略。在教學(xué)中，我始終都是著(zhù)眼于幫助學(xué)生體會(huì )數學(xué)思想，積累數學(xué)方法，感受解題策略。 下面是我對本節課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

　　1、感受數學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　師：實(shí)際上，今天我們接觸的問(wèn)題是我國古代的數學(xué)名題之一，古人我們稱(chēng)之為“雞兔同籠”問(wèn)題。它出自與我國古代的一部算書(shū)《孫子算經(jīng)》。書(shū)中的題目是這樣的：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？”大家看，我們剛才解決的問(wèn)題和這個(gè)雞兔同籠問(wèn)題是不是有共同的特點(diǎn)呢？我過(guò)古人早在幾千年前就已經(jīng)會(huì )使用替換的策略來(lái)解決問(wèn)題，多么了不起啊！

　　2，要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程，在過(guò)程中尋找有效的、合適的解決問(wèn)題的策略。

　　解決問(wèn)題策略的獲得過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)解題過(guò)程中的感悟過(guò)程，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生在明確要解決的問(wèn)題后，我讓學(xué)生先自己想一想并試一試準備怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生盡可能地調動(dòng)已有的經(jīng)驗，運用已有的解題策略去嘗試解決問(wèn)題，使學(xué)生對自己的策略是否可行有一個(gè)初步的估計和體驗。而后，老師組織學(xué)生展開(kāi)交流，在交流與碰撞中逐步深入的體會(huì )假設、替換策略的運用過(guò)程極其價(jià)值。

　　3，數學(xué)問(wèn)題的研究方式要順應學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，給學(xué)生以自由思考、自由表達的空間，這樣學(xué)生的興趣才會(huì )濃起來(lái)，思維才能活起來(lái)。

　　“雞兔同籠”問(wèn)題相對是比較抽象的，教材選取了貼近學(xué)生生活的劃船問(wèn)題，本身容易激發(fā)起學(xué)生研究的興趣。再加上畫(huà)圖、列表與假設、替換策略的整合運用，使學(xué)生直觀(guān)地把握了替換過(guò)程中的道理，感受到替換策略的在解決問(wèn)題中的價(jià)值，從而能自覺(jué)地接受這種數學(xué)思想方法。在展開(kāi)研究的過(guò)程中，我引導學(xué)生其展示思維過(guò)程，組織全班同學(xué)參與到和他的討論之中，并且尊重該學(xué)生的選擇，并沒(méi)有硬牽著(zhù)學(xué)生去關(guān)注與42人相差的人數與每只大小船能坐的人數差之間的關(guān)系，而是順應于學(xué)生的思維，學(xué)生想把大船調整成幾只就把大船調整成幾只，按照他們的想法組織討論，使學(xué)生感受到自己探索的價(jià)值，獲得成功體驗。因此，課堂中才會(huì )有學(xué)生產(chǎn)生了更多不同的假設方法，有假設大船5只小船5只的，甚至有開(kāi)玩笑說(shuō)假設大船6只小船4只的，最終使學(xué)生認識到只要不違背大船、小船共10只的條件，假設的方法是很多的。

　　4，解決問(wèn)題的'策略學(xué)習，最終要指向問(wèn)題的解決。

　　有的人認為，教學(xué)解決問(wèn)題的策略，重點(diǎn)是感受策略，而忽視了學(xué)生是否真正能解決問(wèn)題。我認為不其然，如果學(xué)生不能很好地解決問(wèn)題，又何談對策略的感受和領(lǐng)悟呢。因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅僅是要使學(xué)生認識替換策略的存在，也要讓學(xué)生充分經(jīng)歷替換的過(guò)程，能在解決具體問(wèn)題中有效合理地運用替換方法解決問(wèn)題。

　　如何進(jìn)行替換是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，我順應學(xué)生思維，最初是根據1只大船9只小船能坐的人數比42人少了10人，使學(xué)生直覺(jué)的認識到大船太少，要增加大船，減少小船；而后，經(jīng)歷這樣幾次調整后，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注到少了的人數與大船小船能坐的人數差之間存在著(zhù)一定的關(guān)系，但，這時(shí)，我并不要求每個(gè)學(xué)生都能理解。因為這一步的理解是最難的，對一大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要直觀(guān)形象的支撐，才能幫助理解。我在這個(gè)環(huán)節，把重點(diǎn)定位在感受替換的策略，開(kāi)闊學(xué)生的思路，通過(guò)“你還有不同的想法嗎”的問(wèn)題，促使學(xué)生尋找不同的解題策略。在運用畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題的過(guò)程中，借助直觀(guān)圖畫(huà)與數學(xué)思考相結合，幫助學(xué)生很好地理解了替換的依據，從而真正把握替換的方法，使學(xué)生在經(jīng)歷對比之后能自主選擇和運用較為簡(jiǎn)單、直接的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　5，要引導學(xué)生關(guān)注問(wèn)題特點(diǎn)，能根據問(wèn)題呈現的特點(diǎn)選取合適的解題策略。

　　解決問(wèn)題的策略很多，光我們教材從四年級開(kāi)始編排進(jìn)去的，學(xué)生耳熟能詳的，就有列表、畫(huà)圖的策略、倒推、替換的策略等等，再加上學(xué)生在平時(shí)數學(xué)學(xué)習中提煉的舉例的策略、假設驗證的策略等等。這些策略，有些是側重于解決問(wèn)題的方式的，有些是側重于解決問(wèn)題的思維方法的；而且，不同的策略，有其適合使用的不同問(wèn)題。因此，我認為引導學(xué)生關(guān)注問(wèn)題特點(diǎn)，幫助學(xué)生能根據問(wèn)題呈現的特點(diǎn)選取合適的解題策略也是有必要的。同時(shí)，要溝通各種策略，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題的策略是多樣的，靈活的，不是貼標簽、套公式的，解決問(wèn)題需要靈活運用各種策略。教學(xué)中，我提出“回顧一下，剛才這個(gè)問(wèn)題有什么特點(diǎn)，我們是怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的呢”，引導學(xué)生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問(wèn)題，又讓學(xué)生感受到解決同一個(gè)問(wèn)題有不同的策略，

　　總之，數學(xué)的學(xué)習，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識，數學(xué)思想方法獲得是更重要的。我想這也許是解決問(wèn)題的策略的教學(xué)目的所在吧。

淺談教學(xué)體會(huì )7

　　新世紀事業(yè)的快速發(fā)展，使我們在教育戰線(xiàn)工作的人感到欣慰的同時(shí)，但更感到了壓力。要想跟上時(shí)代的步伐，就必須加強自身學(xué)習，提高自身素質(zhì)。這次“十五”師訓把“現代教育理論”作為必修課程之一，當自己認真研讀以后，才真的感到這一決定是毋庸置疑的，的確如前言所說(shuō)，選取的文章當之無(wú)愧是目前全國教育理論專(zhuān)家在教育思想、教育理念方面的精華，既有超前意識的思考，也有從現實(shí)出發(fā)的呼喚。作為一名教師，確實(shí)應該全面掌握本專(zhuān)業(yè)知識及教育發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)還必須要有先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養。否則就很難適應新世紀高素質(zhì)高水平教育的需求。

　　教育的本質(zhì)是培養人的社會(huì )屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì )統一和諧，這就是新的教育觀(guān)。轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān)，形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān)；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍；鼓勵創(chuàng )新性學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；要敢于打破常規，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性解決問(wèn)題的欲望；尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能；建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生；注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)等等。

　　要實(shí)施創(chuàng )新教育理念，創(chuàng )新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(１)有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng )造性的基本保證。(２)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導。(３)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè )、學(xué)者亦樂(lè )。

　　能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè)。要有“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養教師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會(huì )使每個(gè)人通過(guò)自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的靈魂，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠于新型的教育事業(yè)。

　　成功教育認為,教育面向的是人,培養的是社會(huì )需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的'潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習、自我教育的內部學(xué)習動(dòng)力機制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習的成功者，從而為其成為社會(huì )的成功者做好基礎素質(zhì)的準備。

　　成功教育既有改革教育目標的意義，又有改革教育方法的意義。改革教育目標的意義在于：教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應該為社會(huì )培養成功者，使每一個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。成功教育把激發(fā)、形成學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)力機制作為培養目標，強調為學(xué)生修身發(fā)展的長(cháng)遠需要服務(wù)。改革教育方法的意義在于：改變傳統的外壓式的強制教育，通過(guò)教師創(chuàng )造成功機會(huì )，學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生產(chǎn)生成功體驗，改變消極的自我概念，主動(dòng)內化教育要求，自我開(kāi)發(fā)內在潛能，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性。

　　加強師德師分建設

　　教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長(cháng)和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書(shū)育人”的職責中教書(shū)的一面，而“為人師表”則對老師提出了更高的人格上的要求。作為培養未來(lái)人才的教師，其知識結構的狀況和道德水準的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)。“為人師表”成為新時(shí)期師風(fēng)師德建設的重點(diǎn)和基礎，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。在新的歷史時(shí)期，公眾是如何看待這個(gè)問(wèn)題的？而學(xué)生們對自己的老師又有什么樣的要求呢？

　　師生關(guān)系主導在教師據有關(guān)調查表明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素。70%以上的受訪(fǎng)問(wèn)者認為影響師生關(guān)系的主導因素在于教師，66%的學(xué)生認為自己和班主任的關(guān)系還可以，24%的學(xué)生認為和老師關(guān)系比較融洽，因為老師和藹可親，或是因為自己學(xué)習好老師喜歡。只有少量學(xué)生認為和老師關(guān)系不太好，原因是因為自己的學(xué)習成績(jì)不好或不守紀律。過(guò)去那種認為師生關(guān)系情同父子母女的傳統認知受到了挑戰。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著(zhù)學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現趨于平淡的趨勢，也就是說(shuō)年級越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習獨立性更強，與教師的接觸機會(huì )較少，彼此可能缺乏互相了解的機會(huì )，他們當中的大多數人認為自己與班主任的關(guān)系一般。

　　師愛(ài)最為公眾期待，教師應該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。

　　教師要重視教育法規的學(xué)習，具有依法執教意識，以及對違法違規行為的辨識力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。教師應重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養和個(gè)性魅力，有更高的人文目標。如教師的形象，既要“德才兼備”、“嚴格負責”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對教師素質(zhì)，要注意培養學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機智”等特質(zhì)；對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養層次的追求。教師要注意提高自己的思想修養。教師要嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度和有關(guān)規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱(chēng)職的教師要以對歷史、對社會(huì )、對家長(cháng)、對學(xué)生高度負責的精神，努力做好教書(shū)育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。據有關(guān)調查表明,喜歡淵博知識型老師的學(xué)生占31%；而喜歡具有師愛(ài)型的學(xué)生達到53%，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛(ài)心。由此可見(jiàn)，在學(xué)生們的心中，一個(gè)富于愛(ài)心的老師遠比一個(gè)知識淵博的老師更具老師的魅力。學(xué)生表示：對有愛(ài)心的老師他們會(huì )自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師袒露內心世界，分享自己的喜怒哀樂(lè )。教育需要師愛(ài)。沒(méi)有師愛(ài)的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛(ài)是基礎，是先決條件。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內容。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤滑劑。影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著(zhù)教書(shū)育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，達到他們所期望的目標。教師嚴格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著(zhù)想，教師本身并不能得到任何的回報。學(xué)生應該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自己的教師的，但也有少部分學(xué)生對教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話(huà)，上課時(shí)間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。

　　如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話(huà)，那么離開(kāi)了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當做人來(lái)看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學(xué)生當做下級，當做可以隨意訓斥的無(wú)知小兒。時(shí)下某些老師可能做不到這一點(diǎn)。他們往往自以為尊貴無(wú)比，維護師道尊嚴，不顧學(xué)生的顏面。其實(shí)這種做法是有失分寸的。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對學(xué)生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而應該像李叔同先生那樣，做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴謹的人，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學(xué)生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會(huì )成為一種傷害，甚至還會(huì )導致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說(shuō)的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師的楷模形象。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹(shù)立“以德立教、率先垂范、嚴于律己、無(wú)私奉獻”的教師形象入手，把外樹(shù)形象與內強素質(zhì)結合起來(lái)，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養甚至儀表上都應提高文明程度，特別要培養對學(xué)生的愛(ài)心；教師還要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng )造出尊重、信任、寬容、友愛(ài)的新型的師生關(guān)系。

淺談教學(xué)體會(huì )8

　　新課程改革是一項關(guān)系到幾代中國人生命質(zhì)量的偉大工程。新課標是一種理想，是一幅藍圖，更是一個(gè)充滿(mǎn)探索與創(chuàng )造的實(shí)踐過(guò)程。新課標改變了學(xué)生的學(xué)習生活，改變了教師的教學(xué)方式。我作為一名音樂(lè )教師，在不斷的學(xué)習、實(shí)踐的過(guò)程中，深深地感受到新課標全新的教育理念對傳統的教學(xué)模式強大的沖擊，現結合筆者近年來(lái)的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬π抡n標體制下音樂(lè )教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、更新教育理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　教育的最高理想就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，充分挖掘學(xué)生的潛能。所以新課標改革首先需要的是教師教育觀(guān)念的改變，這就要求音樂(lè )教師要建立新的的教育理念——“以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)體發(fā)展，重視音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造，綜合其他學(xué)科，傳承多元文化。”最大限度地使學(xué)生的創(chuàng )造性和能動(dòng)技能發(fā)揮出來(lái)。更新教育理念主要應做到以下幾個(gè)方面：

　　1、轉化教學(xué)角色。在課程中，教師應是學(xué)生的伙伴。傳統教學(xué)中只注重教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。而課程的一切設計應從學(xué)生如何學(xué)得更有積極性、更有興趣出發(fā)，從如何讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè )，樹(shù)立終生學(xué)習音樂(lè )和享受音樂(lè )的愿望出發(fā)。例如，在過(guò)去，當學(xué)生剛剛拿到樂(lè )器的時(shí)，教師為了課堂的秩序和易管理會(huì )要求學(xué)生不要亂敲、亂奏，否則會(huì )受懲罰。而現在在課堂上，教師應該更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的心理特點(diǎn)和學(xué)習的興趣。學(xué)生在拿到樂(lè )器后教師應立刻滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，給學(xué)生充分釋放好奇心的空間。這既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，也為后面課程內容的全心投入做了一個(gè)鋪墊。由于教學(xué)角色的轉化，原來(lái)課堂上教師教的主體地位轉換成學(xué)生學(xué)的主體地位，這樣能充分調動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極參與學(xué)習的過(guò)程。

　　2、轉變教育觀(guān)念。有什么樣的教育觀(guān)念就有什么樣的教育行為，教育觀(guān)念體現在教學(xué)工作上，也勢必體現在教學(xué)設計上。新課標改革要求廣大教師從偏向少數拔尖學(xué)生面向全體學(xué)生轉變;從單純追求學(xué)科知識水準面向追求人的全面發(fā)展轉變;從教育和社會(huì )脫節向緊密聯(lián)系生活的生產(chǎn)生活實(shí)際轉變;從強化競爭的教育向以合作為基礎的教育轉變;從以教師為中心的教學(xué)模式向學(xué)生為核心的學(xué)習模式轉變;從過(guò)多的統一要求向追求教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展轉變;從注重教師的教向注重學(xué)生的學(xué)轉變;從注重教學(xué)結果向注重教學(xué)過(guò)程方面轉變;從注重智商向注重情商方面轉變;從注重教學(xué)技術(shù)向注重教學(xué)藝術(shù)方面轉變。在新課標改革中，教師要讓學(xué)生以音樂(lè )審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為發(fā)展動(dòng)力，讓音樂(lè )教育要面向全體學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重視學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵學(xué)生創(chuàng )作音樂(lè )，并弘揚傳統音樂(lè )文化，理解多元文化，這樣才能使音樂(lè )教育逐步走向科學(xué)化、法制化的軌道。

　　3、更新教學(xué)方式。教學(xué)方式是在一定教育思想或教學(xué)理論指導下所建立的比較穩定的教學(xué)活動(dòng)結構框架或活動(dòng)程序，但為了使音樂(lè )知識能更好地解決實(shí)際生活中出現的問(wèn)題，我們的教學(xué)方式也要不斷更新，它體現了教學(xué)的組織、設計、教學(xué)手段的運用以及教學(xué)組合等教學(xué)思路。一方面，我們要教學(xué)生認識音樂(lè )知識的用途，另一方面也要教給學(xué)生獲得知識的方法，鼓勵學(xué)生在日常生活中通過(guò)各種途徑去獲取知識并注意運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅是自主學(xué)習的一個(gè)重要方面，也是為學(xué)生今后熱愛(ài)音樂(lè )，繼續學(xué)習打下基礎。例如，在學(xué)生欣賞民間打擊樂(lè )曲《鴨子拌嘴》時(shí)，教師除了教會(huì )學(xué)生掌握樂(lè )曲的節奏、旋律等音樂(lè )基礎知識之后，還可以啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè )曲所描繪的情景，并請學(xué)生按自己的理解隨樂(lè )曲做動(dòng)作。并將學(xué)生的表演加以歸納，編成一個(gè)小劇;請學(xué)生分別扮演各種角色。有的扮演養鴨場(chǎng)的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的扮演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂(lè )交融在一起。學(xué)生們也在感受民間打擊樂(lè )器力度、速度的變化中，對作品所描繪的情景、情緒有了更深的體會(huì );在自由探索中想象力、創(chuàng )作力、思維能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。

　　二、注重情感體驗，提升藝術(shù)素養

　　音樂(lè )是聽(tīng)賞的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感受入手，通過(guò)對音樂(lè )的情感體驗，才能達到音樂(lè )教育“以美感人，以美育人”的目的：

　　1、教師可以把重視音樂(lè )感受和情感體驗看作是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是實(shí)施審美教育的有效途徑。我們都知道，“高音C歌王”帕瓦羅蒂不識譜，但卻能唱出那么多美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲，他學(xué)習音樂(lè )的前提是感受和體驗。從這個(gè)例子我們看到，讓學(xué)生多感受、多體驗，從純知識性、技術(shù)性的音樂(lè )教育中解脫出來(lái)，讓他們帶著(zhù)濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè )課堂，可以提高學(xué)生對音樂(lè )的感悟力。

　　2、在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)感受音樂(lè )和體驗情感。教師參與教學(xué)不能只停留在表面上，還要從內心深處去感受。比如，面對一首新的樂(lè )曲，教師要從教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內容的安排、教學(xué)手段的運用等多角度去考慮，讓學(xué)生從唱到聽(tīng)到說(shuō)，讓身體和心理都參與到教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程，達到了“身動(dòng)”與“心動(dòng)”的統一。這也就要求在教學(xué)中，教師一切從學(xué)生出發(fā)，學(xué)生是教學(xué)主體。教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程都要讓學(xué)生感受音樂(lè )，并給學(xué)生“身動(dòng)”參與，學(xué)習音樂(lè )的機會(huì )。然后教師抓住最佳時(shí)機，啟發(fā)誘導學(xué)生，實(shí)現情感的'升華。例如，教師在教唱《媽媽格桑拉》這首歌曲的時(shí)候，應該考慮怎樣才能使學(xué)生把歌曲中藏族兒童對媽媽的深切依戀和幸福之情演唱出來(lái)?從學(xué)唱旋律開(kāi)始，就可以要求學(xué)生有感情地隨著(zhù)旋律在起伏中感受與聯(lián)想：在開(kāi)滿(mǎn)格桑拉花的青藏高原上，藍天白云陪襯著(zhù)，孩子依偎在媽媽?xiě)牙铮��?tīng)媽媽講那美麗的童話(huà)故事。再進(jìn)一步結合歌詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，當自己依偎在媽媽?xiě)牙铮��?tīng)媽媽講故事時(shí)的情景和心理感受。然后引導學(xué)生以敘述性的口吻演唱出第一樂(lè )段，用飽滿(mǎn)、富有激情的聲音結尾部分，把自己的感情充分地表現出來(lái)。

　　3、音樂(lè )欣賞是提高學(xué)生的音樂(lè )感受能力和豐富學(xué)生情感體驗的主要途徑。音樂(lè )欣賞教育中首先要注意樂(lè )曲主題的學(xué)習。主題音樂(lè )是樂(lè )曲的中心，教師可以采用讓學(xué)生模唱主旋律、參與主題節奏模仿等方式學(xué)習主題，然后以律動(dòng)、舞蹈形式帶動(dòng)聽(tīng)覺(jué)欣賞，是學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)，并真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )。最后讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，進(jìn)一步感受音樂(lè )，使情感得到升華，真正地欣賞音樂(lè )。

　　4、學(xué)生是整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)的基礎，要重視培養學(xué)生的音樂(lè )感受。培養學(xué)生的音樂(lè )感受，可以從幾個(gè)方面入手。(1)“談出感受”：在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生把對音樂(lè )的內心感受用語(yǔ)言表達出來(lái)，還可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生用動(dòng)作、歌聲、樂(lè )聲盡情抒發(fā)自己對美的感受。(2)“唱出感受”：教師在培養訓練學(xué)生甜美圓潤、清新流暢的歌唱的同時(shí)，要重視通過(guò)歌唱進(jìn)行美感教育，通過(guò)歌唱抒發(fā)美好的情感。(3)“演出感受”：學(xué)生對音樂(lè )的表現的潛力是與生俱來(lái)的，教師要善于引導、啟發(fā)、指導學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，對音樂(lè )作品“重新構建”，要展開(kāi)豐富的想象，積極互動(dòng)地進(jìn)行審美的再創(chuàng )造。

　　綜上所述，音樂(lè )是人們抒發(fā)感情、表現情感的藝術(shù)，在新課標的沖擊下，作為音樂(lè )教師，也要及時(shí)更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，在音樂(lè )教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的全面提高。

淺談教學(xué)體會(huì )9

　　通過(guò)對概念教學(xué)的討論和實(shí)踐，我覺(jué)得概念教學(xué)不單單是把基本概念、法則、原理告知學(xué)生，而是幫助學(xué)生建構概念，要把教知識變成教知識結構，讓學(xué)生真正的理解，牢固掌握知識，最終達到舉一反三的效果。

　　生物學(xué)概念中，有些概念之問(wèn)存在相似之處，同時(shí)也存在一定的區別。教學(xué)中，教師可以通過(guò)比較的方法進(jìn)行知識的講解，利用表格等形式，通過(guò)列項比較、分析等思維加工過(guò)程，找到它們的區別和聯(lián)系，從而更好地掌握概念的內涵和外延。如“光合作用”和“化能合成作用”的比較。

　　生物學(xué)概念中，有些比較抽象，單憑本中的定義很難理解其本質(zhì)。教師可以引導學(xué)生與生活中的實(shí)例相聯(lián)系，理解概念的同時(shí)，又幫助學(xué)生從理論層次上解釋了身邊的現象，可以逐漸培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及觀(guān)察能力。如“反饋調節”的學(xué)習。在一個(gè)系統中，系統本身工作的效果，反過(guò)又作為信息調節該系統的工作。這種調節方式叫做反饋調節。理解本概念時(shí)，教師可以引導學(xué)生舉學(xué)習中的實(shí)例。負反饋體現在生活中，一個(gè)經(jīng)典的詞語(yǔ)就是“磨合”，一個(gè)人際系統不斷地求同存異，減少隔閡，達到穩定。正反饋體現在生活中，一個(gè)常見(jiàn)的例子就是“謊言重復一千遍就成了真理”，一些不恰當的言語(yǔ)回回多次重復放大，危害無(wú)窮。

　　教學(xué)時(shí)教師還可以把概念的形成過(guò)程展示給學(xué)生，使學(xué)生了解概念的由，知道概念的探索過(guò)程和其中的科學(xué)方法，從而掌握概念的本質(zhì)含義。比如：198年eselsn-Stahl利用大腸桿菌作為實(shí)驗材料，進(jìn)行了如下的實(shí)驗：

　　11、將大腸桿菌培養在1NH4l的培養液中生長(cháng)若干代，經(jīng)過(guò)此處理得到的大腸桿菌，其DNA中的兩條鏈均被1N標記。

　　12、將兩條鏈均被N1標記的大腸桿菌取出少量，提取其DNA，進(jìn)行密度梯度離心，得到的條帶表明：被標記的DNA密度較高（較重）。

　　2、將被標記的大腸桿菌轉移至14NH4l培養液中。

　　1、待大腸桿菌分裂一次后，其DNA也應復制一次。

　　2、從錐形瓶中取少量的大腸桿菌，提取其DNA，進(jìn)行密度梯度離心，得到的條帶表明：此時(shí)有一種密度的DNA，且其密度較兩條鏈均被標記的'DNA為輕。

　　41、待大腸桿菌再分裂一次，其DNA也應復制了兩次。

　　42、從錐形瓶中取少量大腸桿菌，提取其DNA，進(jìn)行密度梯度離心，得到的條帶表明：此時(shí)有兩種密度的DNA出現，一條帶中的DNA密度和復制一次時(shí)的密度相同；另外新產(chǎn)生一條帶，密度最輕。

　　、實(shí)驗按照上述程序持續下去，在以后各代DNA中，密度梯度離心的結果均顯示：有兩種密度的DNA分子出現，且其密度和復制兩次時(shí)的情形相同。這和假說(shuō)演繹的預期結果是一致的。由此表明了：DNA分子是半保留復制。

　　通過(guò)本實(shí)驗讓學(xué)生了解了半保留復制的整個(gè)過(guò)程以及理解了什么是半保留復制。

　　總之，在堂概念教學(xué)中，針對一個(gè)概念的講解，教師也可以采取多種方法結合使用。方法只是進(jìn)行概念教學(xué)的工具，目的是要根據學(xué)生的實(shí)際情況，運用恰當的方法幫助學(xué)生構建概念，若想高效的進(jìn)行概念教學(xué)，對教師的綜合素質(zhì)要求很高，因此我要更加努力，充實(shí)自己。

淺談教學(xué)體會(huì )10

　　【關(guān)鍵詞】 老年醫學(xué)；臨床教學(xué)；進(jìn)修

　　我院老年病科從事一線(xiàn)診治工作的臨床醫師大部分是院外進(jìn)修醫師，對進(jìn)修醫師的教育和培養，既是我科重要的教學(xué)任務(wù)，又是實(shí)現各項衛生工作目標的重要保障之一。如何在有限的時(shí)間內讓進(jìn)修醫生掌握老年病的相關(guān)理論和技能，是帶教教師與進(jìn)修醫師共同努力的方向。

　　1、制定適宜的培養計劃

　　臨床帶教時(shí)應針對老年病人的特點(diǎn)和進(jìn)修醫師的群體特征，制定適宜的培養計劃。由于老年人生理與病理方面的特殊性，老年人患病也表現出其特殊性［1］。許多基層醫生感到老年病學(xué)很難理解，即使是老年病專(zhuān)科的部分進(jìn)修醫生對老年病學(xué)也相當陌生，這就從一個(gè)側面反映出進(jìn)修醫生掌握老年病知識的必要性和緊迫性。通過(guò)對我科近3年進(jìn)修醫師基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現他們在教育背景和工作經(jīng)驗方面存在較大差異。因此，制定進(jìn)修醫師的培養計劃要因人而異，對于基礎理論扎實(shí)，臨床經(jīng)驗較豐富的進(jìn)修醫師，可適當讓他們有更多的機會(huì )去獨立處理一些臨床問(wèn)題。而對于基礎差、經(jīng)驗少的進(jìn)修醫師，首先要消除他們的.自卑感，克服對上級醫生的心理依賴(lài)感，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展教學(xué)查房、病歷討論、專(zhuān)題講座等，使他們盡快掌握老年病的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)技能。

　　2、加強進(jìn)修醫師的業(yè)務(wù)學(xué)習

　　老年科進(jìn)修醫師大多來(lái)自于基層醫院，專(zhuān)業(yè)知識儲備不足，上級醫師可用通俗易懂的語(yǔ)言，將自己的專(zhuān)業(yè)知識和臨床經(jīng)驗傳授給進(jìn)修醫師。首先，可有計劃地開(kāi)展一些老年人常見(jiàn)病、多發(fā)病的專(zhuān)題講座，介紹有關(guān)老年病診斷和治療方面的新進(jìn)展。其次，通過(guò)組織教學(xué)查房使進(jìn)修醫師正確采集病史和進(jìn)行規范的體格檢查，并對實(shí)驗室檢查結果進(jìn)行歸納分析，結合病史做出正確的診斷，制訂出最佳治療方案。最后，通過(guò)病例分析讓進(jìn)修醫師對產(chǎn)生疾病的病因、診斷、診斷依據、鑒別診斷、治療方案以及預后先提出自己的想法，再和帶教教師共同分析、判斷，最終提出正確的處理意見(jiàn)。

　　3、強化進(jìn)修醫師的管理

　　管理是學(xué)習的前提和基礎，沒(méi)有嚴格的管理就不能保證進(jìn)修醫師學(xué)業(yè)的順利完成。我科安排住院總醫師對進(jìn)修醫師進(jìn)行整體管理，實(shí)行每日上班簽到制度，并對進(jìn)修醫師請假有嚴格的制度，一是規定進(jìn)修醫師給假的范圍限制在本人因晉升職稱(chēng)、執業(yè)考試等別人不能替代的事情；二是請假必須出具單位證明，經(jīng)科主任同意后才予以批準。

　　4、培養進(jìn)修醫師規避醫療糾紛的能力

　　當前，臨床工作中的醫療糾紛已成為社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題之一，妥善處理醫療糾紛，保護醫患雙方的合法權益深受社會(huì )各界關(guān)注。融洽的醫患關(guān)系，從某種意義上講，能最大限度減少醫療糾紛發(fā)生的可能［2］。醫療文書(shū)記錄著(zhù)醫療過(guò)程的每一個(gè)細節，具有較高的法律意義，是教學(xué)、科研、示范，尤其是醫療鑒定、司法舉證的重要資料和依據。目前我科醫療文書(shū)這項工作主要由進(jìn)修醫師來(lái)完成，實(shí)行電子病歷，設有專(zhuān)門(mén)的病歷質(zhì)量控制監督部門(mén)，通過(guò)實(shí)時(shí)和定期雙重監督機制，實(shí)現對醫療文書(shū)的質(zhì)量監控。此外，我科還通過(guò)定期示范優(yōu)秀病例及病例修改來(lái)提高進(jìn)修醫師書(shū)寫(xiě)標準化病例的能力，這對減少醫療糾紛是非常有效的。

　　5、以身作則加強醫德醫風(fēng)教育

　　帶教醫師的醫德醫風(fēng)、工作方式、態(tài)度舉止對進(jìn)修醫師有潛移默化的影響，因此上級醫師應以身作則，樹(shù)立視病人為親人，對患者言語(yǔ)輕柔、服務(wù)熱情、態(tài)度認真負責的帶教風(fēng)范。有研究表明許多醫療糾紛起因于醫護人員的失職［3］，因此，提高醫務(wù)人員的責任心，可在較大程度上緩解醫、患緊張關(guān)系，減少醫療糾紛的發(fā)生。考慮到我科患者均為老年人，我們要求一線(xiàn)進(jìn)修醫師在工作中微笑服務(wù)，仔細解答病人或家屬提出的每一個(gè)問(wèn)題，對自己不能解決的問(wèn)題要及時(shí)請教上級醫師協(xié)助解決。如果患者病情有變化應及時(shí)向上級醫師匯報，杜絕醫療差錯事故，為以后的臨床工作奠定良好的基礎。

　　【參考文獻】

　　［1］ 李源. 老年病學(xué)［M］. 西安：第四軍醫大學(xué)出版社，20xx.14-80.

　　［2］ 王世彤，楚恒群，支曉. 醫患溝通是化解醫療糾紛的鑰匙［J］. 中國病案，20xx，8（12）：22-24.

　　［3］ 周春麗，宋志強，郝飛，等. 皮膚科進(jìn)修醫師的臨床帶教體會(huì )［J］. 局解手術(shù)學(xué)雜志，20xx，13（5）：339-340.

淺談教學(xué)體會(huì )11

　　一、如何聽(tīng)講。

　　學(xué)生他學(xué)習的中心環(huán)節是聽(tīng)課。學(xué)生獲取各門(mén)知識的信息、掌握各門(mén)知識的內容的主要渠道是聽(tīng)老師講課。所以會(huì )不會(huì )聽(tīng)課，怎樣聽(tīng)好課，是影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵因素。

　　我們常常聽(tīng)到一些議論，某某同學(xué)可真聰明，就上課聽(tīng)那么幾十多分鐘的課，下課也沒(méi)見(jiàn)他再學(xué)習，可成績(jì)那么棒，要是我能有他一半聰明就好了。從這些議論就反應聽(tīng)好課、會(huì )聽(tīng)課的重要性。課堂上幾十分鐘的時(shí)間，往往是你課后花幾個(gè)小時(shí)也換不來(lái)的。會(huì )聽(tīng)課的只要充分利用這個(gè)黃金時(shí)間，就會(huì )取得優(yōu)異的成績(jì)，而且還覺(jué)得特別輕松，覺(jué)得學(xué)習是特別有意思、特別愉快的事。究竟如何聽(tīng)課，怎樣才能聽(tīng)好課，具體到每一門(mén)課又該如何聽(tīng)，這個(gè)問(wèn)題研究的人不多，至于每一門(mén)課的學(xué)科特點(diǎn)如何，每一個(gè)老師的講課特點(diǎn)又怎樣？就更少有人深究了。往往我們看到有這么一些學(xué)生，腦瓜挺聰明，上課又認真聽(tīng)講，但是學(xué)習成績(jì)就是不好，究其原因，就是不會(huì )聽(tīng)課，抓不住老師的講課要領(lǐng)。很多人都感到物理這一門(mén)學(xué)科很"難"，不象別的學(xué)科那樣好學(xué)，說(shuō)明你沒(méi)有掌握學(xué)習物理課，聽(tīng)物理課的方法。那到底怎樣才能聽(tīng)好物理課呢？

　　1、你要知道物理學(xué)科自身的與別的學(xué)科不同的特點(diǎn)。

　　物理是一門(mén)以觀(guān)察和實(shí)驗為基礎的科學(xué)，但它又不同于簡(jiǎn)單的"看"和"做"，它還得想——思考，正所謂透過(guò)現象看本質(zhì)（況且有的現象還是蒙蔽你的），還得經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗。 其次，要弄清物理各種類(lèi)型教材的區別和各自的特點(diǎn)。比如人民教育出版社的高二的電磁感應一章安排先討論電磁感應定律后講愣次定律，而上海教育出版社是先講電流方向，后講電流大小，前者是由淺入深，后者是按一個(gè)物理量的大小、方向的基本次序來(lái)講述，各有特點(diǎn)，所以聽(tīng)課的時(shí)候就得依照課本的安排思路進(jìn)行聽(tīng)講。

　　第三，知道老師上物理課的特點(diǎn)，知道自己如何做才能適應老師的教學(xué)，才能更好地聽(tīng)好課。

　　2、物理老師教學(xué)方法、

　　每個(gè)老師從引入新課到講解新課，往往并不和課本完全一樣。有的采用探索法、懸念法進(jìn)行教學(xué)，有的喜歡用啟發(fā)式提問(wèn)進(jìn)行，有的喜歡從講解歷史名人故事入手，有的喜歡用新聞報道，而有的更偏向于就題解題等等。有經(jīng)驗的老師每堂課都有自己獨特的`課堂設計，所以你要充分了解老師的上課特點(diǎn)，及時(shí)調整自己的聽(tīng)課方法，使自己的思路隨著(zhù)老師的方法的變化而變化。有的老師在引入新課的時(shí)候，引入方法就比較多變，新穎、活潑，比如引入滑輪的時(shí)候用幾幅幽默漫畫(huà)，引入互成角度的兩個(gè)力的合成時(shí)用學(xué)生演示實(shí)驗，還有的用新聞報道和學(xué)生討論引入等等，所以你聽(tīng)課的時(shí)候就得充分融入老師講課的情境中去，讓自己積極參與，讓自己的情商和智商得到最大限度的發(fā)揮，從而使聽(tīng)課取得最佳效果。

　　3、教學(xué)過(guò)程、

　　在講課過(guò)程中，為了引入一個(gè)物理概念或解釋一個(gè)物理現象，有的物理老師喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，而往往在表演的過(guò)程中解釋了很多用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言不能解釋的物理知識，所以你不能簡(jiǎn)單地看熱鬧，而要和老師地思維融為一體，仔細觀(guān)察、思考老師為什么要這么表演，其目的是什么，我從中能發(fā)現什么，得到什么結論等等。比如，在引入靜摩擦力的時(shí)候，老師用推講桌的例子。推，沒(méi)有動(dòng)，為什么？有靜摩擦力。再增大一點(diǎn)力，還是沒(méi)動(dòng)，為什么？有靜摩擦力。再加大力，快要動(dòng)了。這樣通過(guò)一連串的肢體語(yǔ)言，不僅得到了靜摩擦力的概念和產(chǎn)生原因，而且還得到了最大靜摩擦力的概念，會(huì )聽(tīng)課的在老師一連串的表演中把靜摩擦力的所有知識都掌握了。再比如，在討論勻速圓周運動(dòng)的速度大小和速度方向時(shí)，往往速度大小很容易理解，因為勻速，所以速度大小不變，但速度方向如何呢？有的老師會(huì )用肢體語(yǔ)言來(lái)表演，在原地轉圈，以手的指向或臉的朝向作為力的方向——做勻速圓周運動(dòng)，速度大小不變，但是方向一直在變。這些事例告訴我們，適應老師的教學(xué)方法也是聽(tīng)好課的關(guān)鍵。

　　二、如何實(shí)驗。

　　老師在引入一個(gè)新的概念時(shí)，可能是通過(guò)實(shí)驗引入，這就要求學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，要經(jīng)常地觀(guān)察大量地物理現象和物理實(shí)驗，觀(guān)察地目的性、理解性、條理性反應了觀(guān)察能力的品質(zhì)，同時(shí)也反應了觀(guān)察的特點(diǎn)，好奇心和求知欲有利于觀(guān)察能力的品質(zhì)形成，，不是有目的、有計劃、自覺(jué)的去觀(guān)察，這就不利于概念的形成，在聽(tīng)課的時(shí)候一定要把好奇心調整到觀(guān)察物理事實(shí)方面來(lái)，不僅要發(fā)現物理現象的個(gè)別特征，還要發(fā)現特征之間的聯(lián)系。

　　三、物理規律

　　物理具有近似性和局限性。由于物理學(xué)研究的對象過(guò)程，都不是實(shí)際的客體和實(shí)際的現象，而是采用科學(xué)抽象的方法，或多或少作了一定程度的簡(jiǎn)化之后，建立的模型和理想過(guò)程、又由于物理學(xué)是實(shí)驗科學(xué)，在觀(guān)察和實(shí)驗中，操作技術(shù)的準確程度，不可避免地出現測量誤差，反應各物理量之間的關(guān)系的物理規律。而且物理規律總是在一定地范圍內發(fā)生，所以物理規律還有一定地局限性，也就是說(shuō)，物理規律總是有它的適用范圍和適用條件。

　　學(xué)好物理的關(guān)鍵是要聽(tīng)好物理課，如何聽(tīng)好物理課，在聽(tīng)物理課的過(guò)程中應該注意些什么，這又是我們聽(tīng)好物理課的關(guān)鍵，一旦你掌握學(xué)習物理課的方法，掌握聽(tīng)物理課的方法，你一定會(huì )覺(jué)得原來(lái)物理是一門(mén)很容易學(xué)又很有意思的學(xué)科。

淺談教學(xué)體會(huì )12

　　歷史學(xué)科不僅擔負著(zhù)德育和智育的雙重任務(wù)，而且也肩負著(zhù)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的重任。能否培養學(xué)生的學(xué)習興趣，直接影響著(zhù)學(xué)生是否能自愿去學(xué)習和探究歷史知識，關(guān)系著(zhù)中學(xué)歷史教學(xué)的成敗。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，我們怎樣才能培養學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣呢？

　　一、正確引導，明確學(xué)習歷史的重要性

　　我們經(jīng)常聽(tīng)到人們抱怨歷史課枯燥無(wú)味，且無(wú)“實(shí)用”，在考試中特別是中考中所占份量不重。因此，有的學(xué)校領(lǐng)導很不重視，歷史課或有或無(wú)，歷史課由其他學(xué)科老師代上的現象比比皆是。甚至有的領(lǐng)導認為歷史課應盡可能地少開(kāi)，讓學(xué)生把時(shí)間和精力集中于“主課”的學(xué)習上。我們中學(xué)教學(xué)的功利性由此可見(jiàn)一斑。在這樣的“功利”的目標驅動(dòng)下，一切為了分數，一切為了升學(xué)，對歷史的學(xué)習自然就變成了一種無(wú)所事事的“累贅”，從而也就不斷降低了學(xué)生的學(xué)習興趣，直至學(xué)生完全失去興趣。其實(shí)中學(xué)歷史不只表現為中考、高考的需要，其終極目標應是培養學(xué)生“健全的人格”，培養“具有符合社會(huì )發(fā)展需要的公民意識和人文素質(zhì)”，是一種人格教育。因此，我們在平時(shí)的教學(xué)中不應是“以分促學(xué)”，片面追求分數的高低，而要“以德育人”、“以史育人”，從而將學(xué)生引入知識的殿堂，汲取歷史的精華，在“歷史”寬闊海洋里徜徉，不斷開(kāi)闊視野、磨礪意志、培養情操，從而健全人格。

　　二、構建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造融洽學(xué)習氛圍

　　古人云：“親其師，信其教，樂(lè )其道。”法國思想家盧梭曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西。”心理學(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系，制約著(zhù)學(xué)生接受教育的程度，影響著(zhù)教育過(guò)程，在很大程度上決定著(zhù)教育的質(zhì)量和效果。試想：一個(gè)成天板著(zhù)臉，面對學(xué)生學(xué)習中的一點(diǎn)“小錯誤”便采用非打即罵方式的教師肯定不會(huì )得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生對于其所教的學(xué)科也會(huì )敬而遠之，如此則會(huì )大大壓抑學(xué)生學(xué)習興趣的開(kāi)發(fā)。因此，在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中，我們應積極創(chuàng )建一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛。教者應放下尊嚴和架子，走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生做朋友，關(guān)愛(ài)學(xué)生。在歷史學(xué)習的過(guò)程中，當學(xué)生在回答問(wèn)題思維受阻時(shí)，我們要做的就是給予學(xué)生尊重理解，而不是“漠不關(guān)心”，甚至諷刺挖苦。尤其是對于少數學(xué)習上的后進(jìn)生，教師應切忌正言厲色，更應關(guān)心其微小的進(jìn)步，幫助其重樹(shù)學(xué)習的信心。還應利用課余時(shí)間，適時(shí)地與學(xué)生交流、溝通，進(jìn)行學(xué)科輔導，從而讓他們感受到老師的`關(guān)心和期望，在興趣的激發(fā)中促其上課認真聽(tīng)講、努力學(xué)習。

　　三、要提高教師自身素質(zhì)，以自己高尚的人格魅力征服學(xué)生

　　一個(gè)教師不僅要有淵博的學(xué)識，還要有令人敬重的品格。正直、真誠、親切、寬容、有強烈的責任感和使命感等內在的人格魅力是得到學(xué)生喜歡和尊重、保持良好師生關(guān)系的前提。所以，教師要不斷提高自身修養，努力成為一個(gè)富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己這一學(xué)科。在學(xué)校我們可以看到這樣的現象：兩位資質(zhì)和教學(xué)水平相當的老師，一位教學(xué)成績(jì)不錯，而另一位卻教學(xué)成績(jì)平平。通過(guò)調查了解，原因就在于一位是學(xué)生喜愛(ài)的老師，而另一位是學(xué)生不喜愛(ài)的老師。學(xué)生們說(shuō)，他們喜愛(ài)的這位老師“處事公正、親切、隨和、責任心強，懂得如何和我們交流溝通，了解我們的興趣愛(ài)好和心理需求，像父母一樣關(guān)心體貼我們，我們喜歡聽(tīng)他說(shuō)話(huà)、聽(tīng)他講課”。正是這種和諧的師生關(guān)系，學(xué)生在喜歡這位老師的同時(shí)當然喜歡這位老師所講授的這門(mén)課，教學(xué)效果自然就很好了。如魏書(shū)生、李鎮西等，就是由于他們高尚的人格魅力征服了學(xué)生，從而建立起了和諧的的師生關(guān)系，保證了他們教學(xué)改革的成功，也成就了一代名師。面對新課程改革的深入，我們歷史教師要從構建良好的師生關(guān)系入手，建設和諧的、積極向上的歷史課堂，從而培養和提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

　　四、利用知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中為了達到既定的教學(xué)目的，需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，引入、制造或創(chuàng )設與教學(xué)內容相適應的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在情境中動(dòng)情、在情境中共鳴，潛意識地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而迅速而準確地理解教學(xué)內容。

　　教師必須認真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊含的興趣因素。首先，應運用歷史學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。上歷史課時(shí)，我主要用情感教育和知識性與趣味性相結合這兩種方法貫穿教學(xué)。比如為了讓學(xué)生說(shuō)出《竇娥冤》的作者，我讓他們猜一個(gè)謎語(yǔ)——張學(xué)良坐牢（打一歷史人物），因為張學(xué)良的字是“漢卿”，所以同學(xué)們很快就回答出來(lái)是“關(guān)漢卿”；又比如1234年元滅金，1234是自然數的順序，根據順序很快就記住了；講到人物記憶時(shí)，我又把辛棄疾和霍去病變成趣味性知識——“去掉（棄）疾病，強健身體”，學(xué)生很容易就記住了這兩位人物。所以，將枯燥的知識變成有趣的知識，要結合教學(xué)內容，拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng )設各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生積極健康的情感體驗，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的快樂(lè )的事情，從而激起學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

　　歷史課堂教學(xué)是一個(gè)有血有肉、有生命、有智慧的結合體。當真實(shí)生活的內容進(jìn)入課堂，才有可能喚起學(xué)生學(xué)習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力。總之，只要歷史教師不斷地去探索和實(shí)踐，一定能讓歷史課充滿(mǎn)魅力，讓歷史課堂成為學(xué)生健康、快樂(lè )成長(cháng)的搖籃。

淺談教學(xué)體會(huì )13

　　摘 要：在初中思想品德教學(xué)過(guò)程中，教師對于課堂教學(xué)的效果及時(shí)進(jìn)行反思對不斷提高思想品德教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)非常積極的意義。初中思想品德教學(xué)對學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成有至關(guān)重要的作用。因此，必須對思想品德教學(xué)的內容和方式進(jìn)行反思。針對初中的思想品德反思教學(xué)談了幾點(diǎn)體會(huì )。

　　關(guān)鍵詞：初中；思想品德；反思教學(xué)；體會(huì )

　　初中思想品德課程對學(xué)生具有非常大的影響，因此注重提高思想品德教學(xué)質(zhì)量是初中教師所面臨的重要問(wèn)題。只有對過(guò)往的教學(xué)內容及方式進(jìn)行改善，才能使其在以后的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。初中教師要在思想品德教學(xué)中加強對以往教學(xué)效果的反思，進(jìn)而不斷提升初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。

　　一、反思教學(xué)應堅持的基本原則

　　在進(jìn)行思想品德課程教學(xué)的反思過(guò)程中，教師要堅持三項基本原則，以保證反思教學(xué)的高效性。首先，要堅持及時(shí)性的原則，在課后及時(shí)反思記錄，否則會(huì )因時(shí)間的流逝而失去對課堂效果的記憶；其次，要堅持真實(shí)性的原則，反思時(shí)要切中要害，不能流于形式；最后，還要堅持針對性的原則，對自己關(guān)注的部分進(jìn)行反思，進(jìn)而合理制訂解決對策。

　　二、初中思想品德反思教學(xué)的體會(huì )

　　1.加強自身能力的培養

　　教師對于思想品德教學(xué)的反思，要首先對自身素質(zhì)進(jìn)行考慮。思想品德的.課堂教學(xué)是在教師的引導下完成的，因此教師的能力對整個(gè)教學(xué)效果有著(zhù)非常重要的影響。故而教師要通過(guò)多種渠道豐富自己的知識，加強對自身能力的培養。

　　2.注重課堂教學(xué)的效率

　　由于思想品德的教學(xué)大部分時(shí)間是在課堂上完成的，因此45分鐘的教學(xué)對學(xué)生的影響非常大。教師要注重平時(shí)教學(xué)中的課堂效率，保證學(xué)生思想品德的接受質(zhì)量。教師可以通過(guò)對課堂氣氛的調節、豐富教學(xué)方式等手段提高課堂教學(xué)效率。

　　3.結合理論與實(shí)際生活

　　思想品德教學(xué)要重視理論與實(shí)際的結合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中切實(shí)感受到思想政治的作用和其所具備的積極影響。教師要在平常的教學(xué)中，結合具體的實(shí)際生活對學(xué)生展開(kāi)教育。如可以就生活中保護環(huán)境這一話(huà)題組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生對于實(shí)際生活中的具體行為談?wù)勂淇捶ā?/p>

　　總之，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷審視教學(xué)效果，及時(shí)進(jìn)行反思，看到教學(xué)中的亮點(diǎn)和存在的不足。不斷積累經(jīng)驗并總結教訓，在以后的教學(xué)準備過(guò)程中加以改進(jìn)，以提高初中思想品德教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　胡學(xué)俊。淺談對新課標下思想品德教學(xué)的三點(diǎn)嘗試.成功：教育，20xx（10）。

　　曲玉琴。思想品德課教學(xué)模式的探索.現代閱讀：教育版，20xx（22）。

　　陳天仲。淺談初中思想品德課堂教學(xué)法.新課程：中學(xué)， 20xx（08）。

　　初中思想品德教學(xué)反思初中思想品德教學(xué)論文范文初中思想品德課堂教學(xué)論文

淺談教學(xué)體會(huì )14

　　一個(gè)人的作文水平是其語(yǔ)文綜合能力的全面反映，不少學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作，有的敷衍成篇甚至抄襲范文，導致語(yǔ)文教師常常困惑于作文教學(xué)已無(wú)計可施，困惑于自己不能讓學(xué)生大面積提高作文成績(jì)。那么作為一名農村初中語(yǔ)文教師，不斷提高作文教學(xué)水平，充分激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養學(xué)生作文能力就尤為重要。那么，怎么才能培養學(xué)生對作文的興趣？初中階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強的，同時(shí)極其渴望成功，形象思維強于抽象思維。根據學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，老師應在“新”字上下功夫。若能調動(dòng)學(xué)生作文激情，欣賞學(xué)生習作，讓其享受到習作成功的歡樂(lè )，那作文水平一定會(huì )很快提高的。成功是學(xué)習進(jìn)步之本，成功的喜悅是學(xué)習進(jìn)步的重要內驅力，成功的情感能使人在學(xué)習上產(chǎn)生愉快的體驗。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉變觀(guān)念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來(lái)。
　　1從課外閱讀、生活中引導入手激發(fā)學(xué)生快樂(lè )寫(xiě)作興趣
　　學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力提高的基礎是讓學(xué)生多閱讀。一些優(yōu)美的、經(jīng)典的文章和片段，能讓學(xué)生從中受到很大的啟發(fā)和影響，是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。特別是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，細節描寫(xiě)逼真感人，結構緊湊合理，很適合學(xué)生閱讀、借鑒。對于這些文章，我們應該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì )像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章就要擴大知識面，引導學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，多與別人交談，參與社會(huì )實(shí)踐，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養。
　　2注重啟發(fā)和引導，寫(xiě)出真情實(shí)感
　　學(xué)生有了寫(xiě)作的材料，教師還應該指導他們怎樣布局謀篇，合理地組織和安排材料。在這方面，首先要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，鼓勵他們寫(xiě)真話(huà)、寫(xiě)實(shí)話(huà)。初學(xué)寫(xiě)作的初中生,往往不知道如何來(lái)抒發(fā)感情，他們常常借用一些帶情感的名詞貼抒情的標簽，故作姿態(tài)，無(wú)病呻吟，這些都不是抒發(fā)感情的正確方式。正確抒情，應該借助于文中的敘述或議論。只有帶著(zhù)情感反映的生活和寫(xiě)出的感受，才能動(dòng)人。由于人與人之間在情感上有許多相通之處，只要作者把自己對某件事、某個(gè)人、某個(gè)道理在心理上的感受與感動(dòng)如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，讀者看了這類(lèi)文章，便不由自主地在心理上產(chǎn)生共鳴，也有與作者同樣的感受與感動(dòng)。這就是被作者的真情實(shí)感所打動(dòng)，即是文章產(chǎn)生了強烈的抒情效果。只有這樣的長(cháng)期砥礪，才會(huì )領(lǐng)悟生活，陶冶性情，進(jìn)而寫(xiě)出有血有肉的文章。
　　3選好作文題目，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有情可抒
　　命題要激發(fā)學(xué)生作文的興趣，就必須把準當代學(xué)生思想的脈搏，把觸角伸進(jìn)學(xué)生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點(diǎn)和興奮點(diǎn)，看他們每天是怎么想的.，想些什么，喜歡什么，厭煩什么。把題命在他們心里，寫(xiě)他們想說(shuō)、想寫(xiě)的東西，如《我也追星》、《我的爸爸》、《假如我是班主任》，把《石壕吏》續寫(xiě)成《老婦人被抓走以后》等。這些作文命題具有時(shí)代色彩和生活氣息，可以撥動(dòng)他們的心弦，激起他們寫(xiě)作的沖動(dòng)，使他們興趣盎然地去寫(xiě)。因此，作文命題要能最大限度地調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
　　4多形式評改，查找不足、討論推敲、逐步提高
　　在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語(yǔ)、錯別字、用錯的標點(diǎn)符號等，并用圈、點(diǎn)等符號標出，最后寫(xiě)上對這篇作文的簡(jiǎn)評。這樣基礎好的學(xué)生與基礎薄弱的學(xué)生對調批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中得到教訓。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會(huì )使學(xué)生逐步養成愛(ài)動(dòng)筆的好習慣，十分有利于調動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，天長(cháng)日久，就會(huì )自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
　　5賞優(yōu)點(diǎn)、激興趣、提能力
　　在作文教學(xué)中，對于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，要努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵；對于寫(xiě)作能力強的學(xué)生，要盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(cháng)處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì )挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習，還有很強的激勵效果。
　　在教學(xué)過(guò)程中，我們不一定完全按照課文的單元設計對學(xué)生進(jìn)行作文訓練,我們要積極地創(chuàng )造條件，適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有趣的情境，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有感想發(fā)，那么學(xué)生就能傾訴真情，寫(xiě)出能撥動(dòng)讀者心弦的文字，逐步提高寫(xiě)作水平。

淺談教學(xué)體會(huì )15

　　一提起初中地理教學(xué)，大多數老師可能都會(huì )感到很無(wú)奈，因為初中地理在八年級就進(jìn)行畢業(yè)考試，不是中考學(xué)科，學(xué)生、家長(cháng)乃至學(xué)校都不是很重視。地理學(xué)科經(jīng)常被稱(chēng)為“小三門(mén)”、“次科”而不被重視，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為在不增加學(xué)生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法；

　　一、注重地理教學(xué)中的情感因素

　　“人非草木，孰能無(wú)情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學(xué)過(guò)程中的潤滑劑、催化劑，教師應著(zhù)力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習心境，達到智力因素與非智力因素的和諧統一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理？因此，“愉快教學(xué)”是增強地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習。教師平時(shí)就要對學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營(yíng)造愉快的課堂氛圍打下基礎。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，對于學(xué)生感興趣的事情要樂(lè )于傾聽(tīng)，對學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習、生活及心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會(huì )對教師產(chǎn)生對抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會(huì )使初中學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　二、創(chuàng )設良好的地理課堂教學(xué)情境

　　（一）精心設計導入，創(chuàng )設問(wèn)題情境

　　在開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動(dòng)的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時(shí)教師應迅速組織好教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來(lái)。新穎別致的課堂導入設計，容易引起學(xué)生對新知識內容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開(kāi)拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導入是營(yíng)造地理教學(xué)情境的重要措施之一。，

　　在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節關(guān)于我國的降水和干濕地區時(shí)，我首先提出一道問(wèn)題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開(kāi)會(huì )，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著(zhù)問(wèn)題先看書(shū)，再經(jīng)過(guò)熱烈的討論，最后得出結論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區的分布規律、形成原因、雨帶的推移規律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，極少下雨，所以沒(méi)必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區，又位于我國的南方，雨季來(lái)得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過(guò)問(wèn)題式的情境創(chuàng )設，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習興趣和求知欲，同時(shí)對地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。

　　（二）運用身邊事物，創(chuàng )設生活情境

　　地理教學(xué)過(guò)程，要力爭把系統的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現出來(lái)，用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達出來(lái)。因此，地理課堂應充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫(huà)等再現課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )設良好的生活情境，努力培養學(xué)生的地理情趣。

　　如；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí)，可用“疆”字來(lái)形象地解釋。“疆”字右部上面的一橫為阿爾泰山，當中的'一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線(xiàn)形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿(mǎn)清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。

　　（三）借助地理游戲，創(chuàng )設教學(xué)情境

　　華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”。可見(jiàn)游戲的作用是多么重要。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂(lè )，無(wú)疑會(huì )提高教學(xué)質(zhì)量。如政區拼圖游戲；省名、省會(huì )名接龍比賽；猜地理謎語(yǔ)等。在游戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在游戲中掌握知識，在玩中做，在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。

　　三、課后反思是實(shí)現由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉變的保證。

　　葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅持寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思，積累經(jīng)驗，促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認識過(guò)程，是構建高效課堂、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

　　總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習與研究；教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，課堂教學(xué)就會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標，以達到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會(huì )地理”，走進(jìn)“會(huì )學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，在構建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！

【淺談教學(xué)體會(huì )】相關(guān)文章：

淺談作文教學(xué)09-07

淺談作文分層教學(xué)03-07

淺談教學(xué)中的學(xué)風(fēng)建設09-07

淺談七種排座的利弊教學(xué)筆記05-05

淺談的作文11-30

淺談穿越作文12-25

淺談怎么養生04-24

淺談利他之事04-25

淺談洞簫的音色04-26

蘇州淺談作文04-26