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小學(xué)數學(xué)《認識米》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)《認識米》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案1
教學(xué)內容：
課本31頁(yè)例7、32頁(yè)例8。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、借助生活中的具體物體，學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀(guān)念。
2、知道1噸＝1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、比較和猜想推理等活動(dòng)，學(xué)生具有對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生感悟數學(xué)與生活的聯(lián)系經(jīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步建立1噸的觀(guān)念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀(guān)念。
教具準備：
多媒體課件，20千克的水1桶，一捆10千克的書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新知
1、同學(xué)們，截止到目前，我們已經(jīng)認識了哪兩個(gè)質(zhì)量單位？千之間存在著(zhù)什么樣的關(guān)系？
板書(shū)：1千克=1000克
2、練習：填合適的單位。
師：目前地球上最重的動(dòng)物是什么呢？（藍鯨）
出示藍鯨資料，學(xué)生閱讀。
師：課件中藍鯨的重量用噸作單質(zhì)量單位噸。今天這節課我們就來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位噸（板書(shū)：噸的認識）。
【設計意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。又用藍鯨的資料引出質(zhì)量單位“噸”。
二、活動(dòng)體驗、建構新知。
師：你在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)生活中用噸作單位的物品嗎？出示集裝箱和一節火節的載質(zhì)量。
1、初步認識1噸有多重
一個(gè)學(xué)生的體重是25千克，4個(gè)學(xué)生的體重是（）千克，40個(gè)學(xué)生的體重是（）千克，也就是1噸。
1只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。
（出示課本圖片）引導學(xué)生觀(guān)察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1噸。板書(shū)：1噸=1000千克。
一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1噸。
2、活動(dòng)體驗1噸有多重
③一只東北虎250千克，（）只是1噸。
④分組匯報結果。
小組活動(dòng)
（1）每小組可以準備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。
（2）每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。
（3）通過(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。
（4）分組匯報結果。
同學(xué)們，這了不起，通過(guò)自己的推算，順利解決了問(wèn)題，感受了1噸。
【設計意圖】先由全班共同體驗，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗起到引導和示范作用。接下來(lái)的分組體驗材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過(guò)小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗過(guò)程，進(jìn)一步強化對1噸的認識，形成1噸的質(zhì)量觀(guān)念。
3、噸和千克的換算。
（1）課件出示例8。
4噸=（）千克3000千克=（）噸
（2）學(xué)生立思考填空。
（3）組內交流后，匯報換算推理過(guò)程。
（4）完成課本第32頁(yè)做一做。
一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。
【設計意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生立完成。
三、加強練習、鞏固提高
（1）課本第34頁(yè)第1題連線(xiàn)。
這是一道連線(xiàn)題，通過(guò)練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先立連線(xiàn)，再集體交流。
（2）課本第34頁(yè)第2題填上合適的單位。
先讓學(xué)生立練習，再交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，對最后一題要告訴同學(xué)們要填長(cháng)度單位千米。
（3）課本第34頁(yè)第3題
學(xué)生根據質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計算，明確在計算前要統一單位。
（4）課本第34頁(yè)第4題解決問(wèn)題。
鍛練同學(xué)們的理解能力和多種方法解決問(wèn)題的能力。
【設計意圖】通過(guò)多樣化的練習，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。運用噸的'知識的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識的獲取由課內延伸到課外，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、歸納總結、拓展延伸。
1．今天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？
2、了解一下你家每月的用水量是多少?lài)崱Ｈ绻吭律儆?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？
五、板書(shū)設計：
噸的認識
1千克=1000克
計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。
1噸=1000千克
5、小學(xué)三年級數學(xué)上冊第十單元《倍的認識》優(yōu)秀教案
“倍”的認識是后面繼續學(xué)習乘法和除法計算的基礎，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握好。本節復習課重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面：
1.充分利用教材資源，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數學(xué)的價(jià)值。
在教學(xué)教材112頁(yè)9題時(shí)，通過(guò)分析題意、立解決、集體反饋幾個(gè)步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷知識運用的過(guò)程，培養學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)澜绲囊庾R，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。通過(guò)對“倍”的認識及相關(guān)問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生乘法認知結構的優(yōu)化。
2.關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。
學(xué)生在解決有關(guān)倍的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì )將“求一個(gè)數的幾倍是多少”和“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”相混淆，主要是因為對題意理解得不夠透徹，所以在本節復習課中，選取了貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生分析、理解，使學(xué)生更清楚地了解“求一個(gè)數的幾倍是多少”和“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的意義，從而提高解決此類(lèi)問(wèn)題的能力。
教師準備 PPT課件
1.課件出示教材110頁(yè)1題（5）：飛機從北京飛往西安大約需要2小時(shí)，飛往烏魯木齊的時(shí)間是飛往西安的2倍。北京飛往烏魯木齊大約需要幾小時(shí)？
（1）引導學(xué)生回顧有關(guān)倍的知識。
①“倍”的意義：一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數，就說(shuō)這個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍。
②“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的意義：求一個(gè)數里面有幾個(gè)另一個(gè)數。
③“求一個(gè)數的幾倍是多少”的意義：一個(gè)數中有幾個(gè)相同的另一個(gè)數，這個(gè)數就是另一個(gè)數的幾倍。
（2）復習有關(guān)倍的問(wèn)題的解題方法。
①求一個(gè)數的幾倍是多少，用乘法計算。
②求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，用除法計算。
（3）學(xué)生先立解決問(wèn)題，然后集體訂正。
設計意圖：通過(guò)對倍的知識的回顧和問(wèn)題解決，使學(xué)生對“倍”有進(jìn)一步的認識，明確“求一個(gè)數的幾倍是多少”和“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的意義及解題方法，為后面的練習作鋪墊。
2.結合教材習題，復習倍的認識的解題方法及二者之間的區別。
（1）課件出示教材112頁(yè)9題。
4元16元 （）元 （）元
①筆袋的價(jià)錢(qián)是三角尺的幾倍？
②一盒彩筆的價(jià)錢(qián)是三角尺的9倍。一盒彩筆多少錢(qián)？
③筆袋的價(jià)錢(qián)是鋼筆的2倍。一支鋼筆多少錢(qián)？
（2）引導學(xué)生認真讀題，分析三個(gè)問(wèn)題各求的是什么？用什么方法解答？
（第一個(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，用除法計算；第二個(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數的幾倍是多少，用乘法計算；第三個(gè)問(wèn)題是已知一個(gè)數和這個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍，求另一個(gè)數，用除法計算）
（3）學(xué)生先立解決問(wèn)題，然后集體交流。
[第一個(gè)問(wèn)題：16÷4＝4；第二個(gè)問(wèn)題：4×9＝36（元）；第三個(gè)問(wèn)題：16÷2＝8（元）]
（4）引導學(xué)生觀(guān)察、比較、討論：解決這些問(wèn)題時(shí)要注意什么？
（要注意的問(wèn)題：①倍不是單位名稱(chēng)，它是指兩個(gè)數量之間的關(guān)系，所以“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”這樣的問(wèn)題不用寫(xiě)單位名稱(chēng)；②兩個(gè)數相比較時(shí)，把標準數看作1份，另一個(gè)數里面有這樣的幾份，另一個(gè)數就是它的幾倍）
（5）引導學(xué)生以小組為單位討論：還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生自主提出數學(xué)問(wèn)題，并在小組內解答。
（6）引導學(xué)生討論：“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”和“求一個(gè)數的幾倍是多少”有什么不同？
（①意義不同；②計算方法不同；③“求一個(gè)數的幾倍是多少”有單位名稱(chēng)，而“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”沒(méi)有單位名稱(chēng)）
設計意圖：通過(guò)以上幾道題的訓練，旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，再次鞏固“求一個(gè)數的幾倍是多少”和“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的解題方法和二者的區別，為解決生活中的問(wèn)題奠定基礎。
⊙拓展練習
課件出示教材114頁(yè)17題：興華村前年只有16戶(hù)使用天然氣，去年使用天然氣的戶(hù)數是前年的4倍，今年使用天然氣的又比去年增加了20戶(hù)。今年使用天然氣的一共有多少戶(hù)？
（1）引導學(xué)生理解題意。
（2）尋找解題方法。
（3）列式解答。
16×4＝（戶(hù)） ＋20＝84（戶(hù)）
⊙課堂總結
今天我們復習了“倍的認識”，你有什么新的收獲？
⊙布置作業(yè)
教材114頁(yè)思考題。
板書(shū)設計
倍的認識
“求一個(gè)數的幾倍是多少”與“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”的區別：
（1）意義不同；
（2）計算方法不同；
（3）“求一個(gè)數的幾倍是多少”有單位名稱(chēng)，而“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍”沒(méi)有單位名稱(chēng)。
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案2
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(cháng)度表象。能根據初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀(guān)的判斷與思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長(cháng)度。
3. 在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與他人合作解決問(wèn)題，逐步養成認真、細致的學(xué)習態(tài)度和習慣。
教學(xué)準備
教師準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。
學(xué)生按小組準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)引入
談話(huà)：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認識米（板書(shū)課題）。量比較長(cháng)的物體，常用“米”作單位。
二、 初步認識1米
1. 估計1米的實(shí)際長(cháng)度。
談話(huà)：老師的身高是1米72厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據已有的經(jīng)驗進(jìn)行估計）
談話(huà)：大家都想估計，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢地拉開(kāi)，其他同學(xué)認真觀(guān)察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(cháng)夠1米了，就立即喊“停”。（學(xué)生活動(dòng)）
啟發(fā)：（指拉開(kāi)的綢帶）這段綢帶的長(cháng)正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長(cháng)？（可以用尺量一量）
[說(shuō)明：對于“米”，學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的感性認識。從身高談起，再讓學(xué)生大膽地進(jìn)行估計，喚醒了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，找準了知識的生長(cháng)點(diǎn)，為下面的學(xué)習做好準備。]
2. 認識1米。
出示米尺。
談話(huà)：這是一把米尺，它的長(cháng)度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長(cháng)。
提問(wèn)：看一看、數一數米尺上的刻度，你能發(fā)現什么？
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：1米=100厘米。
3. 用米尺量。
談話(huà)：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(cháng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
指名量出一根1米的綢帶，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(cháng)的.綢帶。
提問(wèn)：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽）
談話(huà)：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
[說(shuō)明：學(xué)生的年齡小，合作學(xué)習的經(jīng)驗不足，適時(shí)進(jìn)行合作的指導和示范，可以使合作更有秩序，更富實(shí)效。同時(shí)，又兼顧并重視了合作過(guò)程中必不可少的個(gè)體體驗與思考。]
談話(huà)：現在同學(xué)們知道1米有多長(cháng)了嗎？請大家張開(kāi)雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長(cháng)一些，還是短一些？
小組活動(dòng)后，組織交流。
提問(wèn)：你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(cháng)嗎？
學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(cháng)度。
談話(huà)：請每個(gè)小組在教室里任意選一樣東西，量一量，看從哪兒到哪兒的長(cháng)正好是1米。
小組活動(dòng)后，交流匯報。
[說(shuō)明：讓學(xué)生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出兩手比畫(huà)1米有多長(cháng)，學(xué)生的比畫(huà)有了參照，就會(huì )比畫(huà)得更準確。這些活動(dòng)使學(xué)生充分感悟了1米的實(shí)際長(cháng)度，初步建立了1米的長(cháng)度表象。]
三、 深化對1米的認識
（1）提問(wèn)：你能估計出1米長(cháng)的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著(zhù)排，大約有5人；橫著(zhù)排，大約有3人）
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(cháng)的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
（2）要求：估計一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(cháng)的路，大約要走幾步？（請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？
談話(huà)：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)后，組織交流。
（3）談話(huà)：請同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長(cháng)。睜開(kāi)眼睛，伸出雙手，比畫(huà)一下1米的長(cháng)度。
（4）提問(wèn)：知道1米有多長(cháng)了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長(cháng)的綢帶嗎？
學(xué)生活動(dòng)后，用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長(cháng)。
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案3
教學(xué)目標：
1、認識千米，初步建立1千米的長(cháng)度概念，知道1千米等于1000米。
2、會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長(cháng)度概念，會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)準備：
要求學(xué)生到路邊觀(guān)察路標，教師制作一塊路標。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、教師提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(cháng)度單位?
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(cháng)度。
2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位比較大的是米。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比米大的長(cháng)度單位嗎?
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )提到“千米”。
二、探究新知
1、認識千米。
教師出示例3的情境圖。(有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現路牌標志)
提出下面的問(wèn)題：類(lèi)似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎?從圖中你知道了什么?
[學(xué)情預設：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì )調出已有的知識經(jīng)驗，他們會(huì )想到周?chē)穆窐恕
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計量比較長(cháng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(cháng)度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標，讓學(xué)生理解、體會(huì )從某路口到當地某個(gè)標志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長(cháng)度概念
(1)師：那么1千米的路程有多遠呢?它與我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位“米”有什么關(guān)系呢?
同學(xué)們都喜歡上體育課，(教師出示學(xué)校操場(chǎng)的圖片)學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米(注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數據)，算一算，跑幾圈就是1000米?
教師指出：1000米就可以用較大的長(cháng)度單位來(lái)表示，就是千米。
板書(shū)：1千米(公里)=1000米
教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車(chē)的，有坐公交車(chē)的，還有父母開(kāi)車(chē)接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米，騎自行車(chē)每小時(shí)可行15千米，坐公交車(chē)每小時(shí)可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎?
(2)實(shí)際感受1千米。
到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細觀(guān)察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。(注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節也可以放到課前進(jìn)行)。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(cháng)度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠。
4、完成教科書(shū)第8頁(yè)上的“做一做”。
到校門(mén)口，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)(估)從學(xué)校門(mén)口到什么地方大約是1千米?在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的.距離。(注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè))
5、教師出示教科書(shū)第22頁(yè)的例5。
3千米=( )米 5000米=( )千米
教師放手讓學(xué)生先獨立填寫(xiě)，然后讓學(xué)生在組內互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
通過(guò)學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。
6、練一練。
6000米=( )千米 4千米=( )米
( )米=7千米 9000米=( )千米
[設計意圖：本節課的教學(xué)，教師沒(méi)有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認識上，長(cháng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì )”的狀態(tài)，所以教師花費的教學(xué)時(shí)間相對就少一些。]
三、鞏固練習
1、指導學(xué)生完成練習二第1、2題。
第1題，是關(guān)于物體運動(dòng)速度的練習，目的是讓學(xué)生對常見(jiàn)物體運行速度有一定的認識。可以先讓學(xué)生獨立完成，然后再進(jìn)行反饋。
第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應用。可以讓學(xué)生獨立完成。
2、練習二第3題。
學(xué)生在教科書(shū)上獨立完成，然后集體訂正。
3、解決生活中的問(wèn)題。
(1)老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì )選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校?為什么?大概需要多少時(shí)間?
(2)媽媽帶小明坐長(cháng)途汽車(chē)去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時(shí)出發(fā)，汽車(chē)平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達嗎?
四、課外拓展
1、汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)( )千米，磁懸浮列車(chē)每小時(shí)可行駛( )千米，地球繞太陽(yáng)每秒運行( )千米。馬拉松長(cháng)跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2、寫(xiě)一篇數學(xué)日記：《我心目中的千米》
[設計意圖：教師在落實(shí)了教材所設定的教學(xué)目標后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了環(huán)境。]
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案4
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生認識千米（公里），初步建立千米的空間表象。
2．使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
4、利用遷移的規律，體驗探索千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )估算和分析問(wèn)題。
5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì )“千米”在生活中的作用，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長(cháng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
千米概念的建立。
教具學(xué)具：
米尺、學(xué)校周?chē)煌▓D每小組一張，多媒體及課件一套。
教學(xué)流程設計及意圖
一、交流信息揭示課題
（一）交流信息
出示課件：美麗的校園（教學(xué)樓、廣場(chǎng)、操場(chǎng)、跑道等）。
同學(xué)們你喜歡我們的學(xué)校嗎？為什么？課前老師帶你們去操場(chǎng)上了解相關(guān)的信息，誰(shuí)愿意把你了解到的信息和大家一起分享？
學(xué)生交流信息后教師板書(shū)：
1、走100米的路大約需要200步。
2、從教室走到大門(mén)口（200米）大約需要3分鐘。
3、沿操場(chǎng)跑2圈半（1000米）很了累？
4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。
（二）揭示課題
師：在剛才同學(xué)們匯報中有一個(gè)長(cháng)度單位——米，如果我們想要測量中衛到銀川的距離，該用什么單位來(lái)計量呢？
師：今天我們就來(lái)認識長(cháng)度單位家族里的新朋友：千米（板書(shū)課題）
二、聯(lián)系生活、建立表象
（一）初步建立1千米的觀(guān)念
1、引導：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？（千米有什么用？1千米到底有多長(cháng)？什么地方用到千米？）
2、探索：今天我們就來(lái)了解有關(guān)千米的這些知識，同學(xué)們，在你的印象里，你認為1千米有多長(cháng)？
（二）進(jìn)一步建立1千米的`表象
聯(lián)系實(shí)際：1千米到底有多長(cháng)呢？你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(cháng)度？可以結合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導學(xué)生根據生活實(shí)際進(jìn)行分析，先自己獨立思考，再在小組內說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種）
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約20xx步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈。
方案五：繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。……
（三）估計1千米的距離
1、初步估計：從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米？學(xué)生估計，師生共同評價(jià)
2、引導（播放錄像）：讓我們跟著(zhù)攝像機的鏡頭從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到街上走一走，看看1千米究竟有多長(cháng)？
3、想象：請大家閉上眼睛，跟著(zhù)老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)過(guò)十字路口，再向北經(jīng)過(guò)衛謝路口，又向西到明珠。這段路程大約是1千米。
4、體會(huì )感受：如果讓我們步行1千米的路，你會(huì )有什么感覺(jué)？
5、進(jìn)一步估計：（出示一張學(xué)校周?chē)煌▓D）
師：老師還準備了一張學(xué)校周?chē)慕煌▓D，你們的桌上也有一張，請你畫(huà)一畫(huà)，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方？學(xué)生獨立操作后交流匯報：（學(xué)生能匯報幾種就幾種）
方案一：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)一直南到蔡橋路口。
方案二：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北，再向北西至三中。
方案三：從學(xué)校門(mén)口出發(fā)向北經(jīng)十字路口，再向東到農貿市場(chǎng)。……
三、了解用途、體會(huì )價(jià)值
（一）引導學(xué)生舉例
師：千米也稱(chēng)公里，用字母Km來(lái)表示。（板書(shū)：公里、KM），它在日常生活中有著(zhù)廣泛的用途。想想看，你在什么地方見(jiàn)到過(guò)千米？（公路上、摩托車(chē)表盤(pán)上等）
（二）欣賞生活中的“千米”
師：同學(xué)們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些“千米”，我們一起來(lái)看一看：
1、（電腦出示指路標志）中衛到迎水橋約7000米。
師問(wèn)：你看到了什么？7000米等于多少千米呢？你是怎么想的？（板書(shū)：7000米=7千米）
2、（電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖）珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問(wèn)：你又看到了什么？9千米是多少米啊？你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎？（板書(shū)：9千米=9000米）
3、（電腦出示《汽車(chē)速度表》）汽車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是80千米。
4、（電腦出示自行車(chē)行駛圖）自行車(chē)每小時(shí)行駛的路程大約是15千米。
5、（電腦出示溫州至杭州高速圖）溫州到杭州高速公路連線(xiàn)全長(cháng)約410千米。
6、（電腦出示萬(wàn)里長(cháng)城圖）我國的萬(wàn)里長(cháng)城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長(cháng)6700千米
（三）小結：千米常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程，還可以表示比較長(cháng)的物體長(cháng)度。
四、實(shí)際應用，鞏固新知
（一）應用練習
1、田老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì )選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校？為什么？大概需要多少時(shí)間？
2、媽媽帶小明坐長(cháng)途汽車(chē)去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時(shí)出發(fā)，汽車(chē)平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達嗎？
（二）課外拓展
1、汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米，火車(chē)每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽(yáng)每秒運行（）千米。馬拉松長(cháng)跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。）
2、寫(xiě)一篇數學(xué)日記：《我心目中的千米》
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案5
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)P7-8及練習二第1、2、4題
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米長(cháng)度的觀(guān)念，知道1千米=1000米。
2、知道千米在實(shí)際中的應用，認識日常生活中和千米有關(guān)的標志。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察的良好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米長(cháng)度的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
1、填一填
1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米
1厘米=（）毫米1分米=（）毫米
2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？
二、認識千米
1、情境引入：出示P7例3主題圖1
爸爸媽媽開(kāi)車(chē)帶小明和小葉出去旅游。從圖上你看到了什么？引導學(xué)生找出圖中的數學(xué)信息。
2、分析信息的含義，找出圖中的一個(gè)新單位千米
葉鎮21千米就是指離葉鎮還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。
板書(shū)課題：千米的認識
3、小結：千米（它的'另一個(gè)名字也叫公里）。是比米大的單位。
4、你們以前在生活中看到過(guò)千米（或公里）嗎？與大家說(shuō)一說(shuō)。
比如出租車(chē)打表、車(chē)站的里程表等
三、建立1千米的長(cháng)度概念
1、小明和小葉來(lái)到了葉鎮。在體育場(chǎng)，看到了小朋友們正在舉行運動(dòng)會(huì )。（出示P7例3主題圖2）
2、你們知道體育場(chǎng)的跑道一圈是多少米嗎？
3、現在進(jìn)行的是1千米的決賽，可是他們卻不知道1千米有多長(cháng)，你們能當小老師教教他們嗎？
1千米（公里）=1000米
讓學(xué)生初步感知千米與米的關(guān)系。
4、活動(dòng)找千米
（1）千米是我們生活中常常用到的長(cháng)度單位，和我們的生活密切聯(lián)系，比如小汽車(chē)1小時(shí)行駛80千米、馬拉松比賽的長(cháng)度是42千米195米等等。你能從生活中找到千米嗎？
（2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長(cháng)向全班匯報交流。
老師對學(xué)生找出的千米給出評價(jià)，從合理性方面考慮。
四、感受1千米
1、量一量
小組合作測出100米的長(cháng)度，并在50米處做上一個(gè)記號。
2、走一走100米和50米。
a、睜開(kāi)眼睛看，走一走
b、在頭腦里記下100米的長(cháng)度，閉上眼睛走一走大概到什么時(shí)候會(huì )走到100米
3、估一估
a、閉上眼睛想像一下，2個(gè)100米有多遠，3個(gè)100米有多遠10個(gè)100米有多遠
b、估計一下從學(xué)校門(mén)口開(kāi)始到什么地方大約是1千米？
c、對結果進(jìn)行測評
五、練習鞏固
1、練習二第1題
這是一道鞏固長(cháng)度觀(guān)念的練習，可以先讓學(xué)生獨立試做，然后再校對。
2、練習二第2題
在括號里填上合適的長(cháng)度單位。
3、練習二第4題
根據不同的距離選擇不同的出行方式，引導學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際的生活問(wèn)題。
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案6
教學(xué)目標：
1.加強對千米和噸的認識，能利用它們之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的換算。
2.能用所學(xué)知識解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握單位間的換算
聯(lián)系生活實(shí)際，運用千米和噸解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：
課件和光盤(pán)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識再現
1.提問(wèn)：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習了哪些長(cháng)度和質(zhì)量單位？（板書(shū)：千米 噸）
2.舉例說(shuō)明，在什么情況下使用千米？什么情況下使用噸？
3.小馬虎寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示）
周末，我和小精明約好上動(dòng)物園參觀(guān)。我一起床就沖到衛生間，在牙刷上擠上2千克的牙膏開(kāi)始刷牙，并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個(gè)400 千克的面包。我吃完早餐，來(lái)到動(dòng)物園。動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有重45噸的小羊，4千克的大象，80克的小熊貓，真可愛(ài)！我們還看見(jiàn)一輛滿(mǎn)載約4克糧食的大貨車(chē)正在動(dòng)物園門(mén)口卸貨呢！
引導：說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得這篇日記可笑的地方在哪里？應該怎么改？
二、基本練習
1.完成教材第24頁(yè)練習三第1題。
出示題目，讓學(xué)生在括號里填上合適的單位，填完后讓學(xué)生讀一讀，最后集體訂正。
2.完成教材第24頁(yè)練習三第2題。
（1）說(shuō)一說(shuō)：米和千米、千克與噸之間的進(jìn)率。
師歸納：米和千米、千克與噸之間的`進(jìn)率都是1000。
板書(shū)：1000米=1千米
1000千克=1噸
（2）填一填：讓學(xué)生將結果填入括號內。
3.完成教材第24頁(yè)練習三第3題。
（1）讓學(xué)生看圖，讀題。提問(wèn)：從圖中你了解到哪些信息？可以解決什么問(wèn)題？
（2）讓學(xué)生依次解決教材上的問(wèn)題。
4.完成教材第25頁(yè)練習三第4題。
先出示圖，讓學(xué)生讀題，并了解題中所提供的信息。再讓學(xué)生列式，并說(shuō)明列式的理由。
三、綜合練習
1.完成教材第25頁(yè)練習三第5題。
先讓學(xué)生讀題，然后指名口答，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題依據。
2.完成教材第25頁(yè)練習三第6題。
先讓學(xué)生看懂題意，了解題中所提供的信息，從不同的角度分析問(wèn)題。然后讓學(xué)生列式解答，再組織交流。
3.完成教材第25頁(yè)練習三第7題。
先讓學(xué)生讀題，重點(diǎn)理解動(dòng)車(chē)從上海出發(fā)經(jīng)過(guò)南京開(kāi)往北京指的是哪些路程。再讓學(xué)生獨立列式解答，最后組織交流，并讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的過(guò)程。
4.完成教材第25頁(yè)練習三第8題。
先讓學(xué)生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長(cháng)江和珠江的長(cháng)度，并填寫(xiě)表格，再指名匯報。
5.完成教材第25頁(yè)練習三思考題。
讓學(xué)生先獨立思考，再小組交流，最后指名匯報結果。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案7
教學(xué)目標：
使學(xué)生認識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。
使學(xué)生知道“1千米=1000米”，學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
培養學(xué)生的實(shí)踐能力、觀(guān)察能力，發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認識千米，建立千米的長(cháng)度概念。
教學(xué)難點(diǎn)：千米觀(guān)念的建立。
課前實(shí)踐活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長(cháng)的一段路，感知100米的長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程
復習引新，初步感知
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？
師：你能按從大到小的順序給這幾個(gè)長(cháng)度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）
師：能跟我們說(shuō)說(shuō)這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長(cháng)嗎？它們之間的進(jìn)率還記得嗎？好！請你填一填
出示：練習紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米
10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米
說(shuō)說(shuō)最后一題你是怎樣想的？（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）
創(chuàng )設情境
師：胡老師前幾天騎車(chē)回家，過(guò)了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫(xiě)著(zhù)“距離尚田還有3km”。同學(xué)們，這“km”表示什么意思呢？
師：千米！你在哪些地方看到過(guò)千米這個(gè)單位？
揭題：我們今天就要來(lái)具體認識“千米”這個(gè)新的長(cháng)度單位。
板書(shū)：千米的認識
簡(jiǎn)介：在我們日常生活中要測量較長(cháng)路程時(shí)，我們就需要用到這個(gè)比米更大的長(cháng)度單位——千米。
聯(lián)系生活，建立“千米”的長(cháng)度觀(guān)念
師：看到“千米”這兩個(gè)字，你現在最想知道什么呢？
（千米有多少長(cháng)、千米和米之間有關(guān)系嗎……）
請生猜測一下它們之間會(huì )有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米
師：課前老師帶大家走了100米長(cháng)的一段路，大家現在腦子里有100米長(cháng)度了嗎？
四人小組討論：那么估計一下從我們校門(mén)口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300米）再從樓巖初中出發(fā)到春光食品廠(chǎng)大約有多少路程？（約300米）現在距離1000米還差多少米？（400米）
師：想一想從學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚特鋼）
師：你還知道從我們校門(mén)口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項岙……）
師：現在你的腦子里有1千米的長(cháng)度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(cháng)度。
千米和米的單位換算
師：剛才我們已經(jīng)知道“km”的'意思就是“千米”，那么這個(gè)“3km”就可以寫(xiě)成（3千米）
板書(shū)：3千米
還可以怎么寫(xiě)？引出：3千米=3000米
你怎么知道的？（指名說(shuō)）
師：好，從校門(mén)口到飛揚特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請你算算：從校門(mén)口到尚田有多少千米呢？（先要估計從飛揚特鋼到山嶺還有多少路程）
生：4千米多。
師：多多少呢？
生：500米左右。
師：4千米多，多了500米，該怎么寫(xiě)呢？（引出：4千米500米）
板書(shū)：4千米500米
師：那么它還有其他寫(xiě)法嗎？引出板書(shū)：4千米500米=4500米
（指名說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程、再同桌說(shuō)說(shuō)）
這樣也會(huì )寫(xiě)了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內完成！
出示：練習紙第二題——9千米=（ ）米
6千米720米=（ ）米
2千米5米=（ ）米
4000米=（ ）千米
師：說(shuō)說(shuō)最后兩題的思考過(guò)程。
師：你的腦子可真靈活，還會(huì )反過(guò)來(lái)思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒(méi)有信心把它答完整！
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案8
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能：使學(xué)生認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的觀(guān)念，知道1千米=1000米。
（二）過(guò)程與方法：利用遷移的規律，體驗探索1千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )估算和分析問(wèn)題。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在具體的生活情境中認識千米，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習數學(xué)的愉悅心情。
二、目標分析
“千米”是一個(gè)常用的長(cháng)度計量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習的難點(diǎn)。在設計本課的教學(xué)時(shí)，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現，在發(fā)現中建構，在建構中實(shí)踐，在實(shí)踐中內化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐感受，圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)"千米的認識"，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、掌握1千米和1米的關(guān)系。
3、會(huì )用分米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
四、教學(xué)準備：課件，皮尺，課前以小組為單位測量學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(cháng)度。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復習導入
1、復習舊知
（1）說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？（教師板書(shū)）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（）里填上合適的長(cháng)度單位。
①一枝鉛筆長(cháng)18（）。
②一枚1分硬幣厚約1（）。
③教室里的課桌高8（）。
④教室地面約長(cháng)8（）。
⑤北京到黃山市的距離是1316（）。
2、導入新課
揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長(cháng)度單位來(lái)測量，今天我們就來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位——千米。（教師板書(shū)課題）
【設計意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識之間的系統性。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，使學(xué)生感受到認識千米的必要性。
（二）聯(lián)系生活，建立表象
1、初步建立1千米的觀(guān)念
（1）說(shuō)一說(shuō)：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么？
（2）想一想：1千米到底有多長(cháng)呢，你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(cháng)度？（可以結合課前了解到的信息來(lái)描述）
2、進(jìn)一步建立1千米的表象
（1）結合課前測量學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(cháng)度，你認為1千米有多長(cháng)？（每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數據。）
課件出示：我們學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的長(cháng)度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書(shū)：1千米=1000米。
（2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。
課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長(cháng)度正好1千米。
3、實(shí)際感受1千米
（1）到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細觀(guān)察一下。（此環(huán)節也可以在課前完成）
（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。
（3）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠。
4、欣賞生活中的千米
課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車(chē)速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。
【設計意圖】此環(huán)節的設計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習材料作為數學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數學(xué)充滿(mǎn)真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，印象更深刻。
（三）實(shí)際應用，鞏固新知
完成教材第28頁(yè)練習六第1題、第2題和第3題。
【設計意圖】綜合練習題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問(wèn)題中強化對千米的認識，培養學(xué)生的長(cháng)度觀(guān)念。
（四）課堂總結，明確目標
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、你能從生活中找出1千米嗎？
（五）實(shí)踐應用，延伸拓展
完成教材第26頁(yè)“做一做”。
在老師或家長(cháng)的陪同下完成此題，不要流于形式。
【教學(xué)目標】
知識與技能：認識長(cháng)度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生在親身體驗中感知一千米的長(cháng)度，建立一千米的長(cháng)度概念。并通過(guò)觀(guān)察、推究等方法明確1000米=1千米，會(huì )進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生推理能力，并且通過(guò)教學(xué)內容能夠喜歡體育，培養學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習的好習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位千米，知道1千米=1000米，及長(cháng)度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親身體驗1000米長(cháng)度，建立1千米的空間概念。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習舊知，建立聯(lián)系
1、在之前的學(xué)習中，咱們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位呢？能從小到大背出來(lái)嗎？并且用手表示每個(gè)小單位。
教師板書(shū)：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(cháng)度。
二、聯(lián)系實(shí)際，導入新課
1、同學(xué)們，觀(guān)看過(guò)體育盛事——奧運會(huì )嗎，在奧運會(huì )中有些什么比賽？學(xué)生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學(xué)生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們試跑過(guò)這些長(cháng)度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長(cháng)的運動(dòng)是什么項目？——馬拉松（ppt展示）
4、教師簡(jiǎn)介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？
5、學(xué)生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過(guò)孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗，感受長(cháng)度
1、聯(lián)系實(shí)際，提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是200米，那么如果我們要跑1000米的話(huà)需要跑幾圈呢？
2、估想：1000米是多少個(gè)100米，那么在操場(chǎng)上會(huì )跑多久就是1000米了呢？
（學(xué)生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）
3、總結出正確的圈數：200+200+200+200+200+200=1000（米）
4、那么平時(shí)我們在操場(chǎng)上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實(shí)長(cháng)度，下面和大家分享一下自己的`感受。
四、分享感受，繼續探究
1、全班共同分享感受。
先讓同學(xué)們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來(lái)從小到大把咱們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位整理一遍。
教師板書(shū)：毫米厘米分米米千米
總結：在計量比較遠的長(cháng)度時(shí)我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈？學(xué)生思考后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么，3000米有多少個(gè)1000米呢？教師引導學(xué)生討論得出結論：3個(gè)。
4、算一算
6000米=（）千米 5千米=（）米 （）米=7千米
9000米=（）千米 3500米=（）千米+（）米
5、小結：
整理板書(shū)：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米
五、看書(shū)質(zhì)疑，鞏固練習
1、看一看書(shū)，想一想還有什么地方不懂或是有疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起解決。
2、我們一起把今天學(xué)過(guò)的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰(shuí)最勤勞，回答的問(wèn)題又多又正確，我們將給予獎勵哦！
《千米的認識》是在學(xué)生掌握了米、分米、厘米、毫米等長(cháng)度單位在日常生活中的應用的基礎上，讓學(xué)生認識在日常生活中常用到的比較大的長(cháng)度單位千米。
“千米”是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，它不象之前學(xué)習的那些長(cháng)度單位一樣看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，能比劃。建立“1千米的表象也比較困難，往往上課時(shí)只能照本宣科，讓學(xué)生知道1000米=1千米，然后就是一大串的練習。其實(shí)，正因為這部分知識對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏感性認識，所以建立1千米的長(cháng)度概念就成了本節課的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)課前準備、課中實(shí)踐和課后鞏固三大步驟，較好地突破了這一難點(diǎn)。
一、課前準備。
在上千米的認識前一天，我專(zhuān)門(mén)抽下午自習的時(shí)間，帶著(zhù)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，用測繩和同學(xué)們一起測量了10米和100米，并讓學(xué)生分別走一走10米和100米，數一數要走多少步，大約要用多少時(shí)間？然后指出：10個(gè)100米就是1千米（初步感知1千米有多長(cháng)），我們的操場(chǎng)一圈大約是100米，繞操場(chǎng)走上10圈大約就是1千米，讓學(xué)生明確：千米，是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，在計量較遠路程的時(shí)候，通常要用到千米。
二、課中實(shí)踐。
讓學(xué)生回憶走100米的情況，讓學(xué)生思考幾個(gè)100米是1千米，根據昨天走100米所用的步子數和時(shí)間來(lái)推算走1千米需要多少步、花多長(cháng)時(shí)間。這一系列的活動(dòng)意在讓學(xué)生在課前走一走、量一量的基礎上，再通過(guò)估一估、算一算、說(shuō)一說(shuō)等豐富的活動(dòng)中更充分、更深刻地理解1千米的長(cháng)度。然后，為了更準確的體驗1千米有多遠，我帶領(lǐng)全班同學(xué)帶上測繩，從學(xué)校出發(fā)往丁家坑方向測出了1000米，和同學(xué)們一起走這1千米，再回來(lái)的時(shí)候，和同學(xué)們一起數步數，看時(shí)間。通過(guò)這一實(shí)踐，學(xué)生總算是對1千米有了比較感性、準確的認識。
三、課后鞏固。
為了讓學(xué)生了解生活中“千米”的應用，我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的長(cháng)度資料和步行，騎自行車(chē)、小汽車(chē)，飛機，宇宙飛船1小時(shí)的速度（以千米為單位的），通過(guò)多媒體投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到長(cháng)度單位“千米“的廣泛使用，并讓離家較遠的學(xué)生在下一次回家的時(shí)候，估算自己家到學(xué)校的路程是多少千米。通過(guò)這些活動(dòng)，最終使學(xué)生建立了比較明晰的“千米”概念。突破了教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案9
建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗千米的應用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
新課的導入是一節課的序幕，它直接影響著(zhù)學(xué)生參與的興趣。在導入的過(guò)程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料，這樣不僅能使學(xué)生明確數學(xué)源于生活的本質(zhì)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本課的導入通過(guò)我和學(xué)生比高矮這樣一個(gè)同學(xué)們感興趣的活動(dòng)，幫助同學(xué)們回顧了以前學(xué)過(guò)的`一些長(cháng)度單位，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的知識，了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找到了學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)，有效地開(kāi)展下面的活動(dòng)。利用這樣的活動(dòng)引入新知，可以消除學(xué)生對數學(xué)知識的陌生感，對數學(xué)有一種親近感，真切感受到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也激起了學(xué)生積極探索的興趣。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時(shí)我著(zhù)重于讓學(xué)生在已有的知識基礎上，強調新、舊知識的融會(huì )貫通。在形成1千米概念的活動(dòng)中，我從基本的長(cháng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習強化，促成新舊知識的轉化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說(shuō)說(shuō)15分鐘能從學(xué)校門(mén)口到哪兒？再出示比較有代表性的建筑物，讓學(xué)生判斷從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米？整個(gè)過(guò)程，我不斷啟發(fā)、引導學(xué)生用自己身邊的事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(cháng)度，把1千米與學(xué)生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，同時(shí)也充分展示了學(xué)生自己的個(gè)性以及創(chuàng )新一面，讓學(xué)生切實(shí)體驗到了成功的喜悅。
最后我留了10分鐘時(shí)間帶著(zhù)學(xué)生切實(shí)體驗1千米的長(cháng)度，讓孩子們在跑道上量了50米，再體驗走了20個(gè)來(lái)回，真實(shí)地去感知1千米的長(cháng)度，加強對1千米的概念建立。孩子們在實(shí)踐中收獲。
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的觀(guān)念。
2、知道1千米是1000米，并能進(jìn)行長(cháng)度位的簡(jiǎn)單化聚。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：初步建立1千米的觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景、引入新課
1、放錄象片：高速公路上，汽車(chē)快速行進(jìn)，及公路邊不時(shí)出現一個(gè)一個(gè)里程牌及指路標志、限速標志。
2、提問(wèn)：這是在哪里？你看到了什么？還看到了什么？上面寫(xiě)著(zhù)什么？你知道千米是多少嗎？
3、揭示課題：“千米的認識”
二、在實(shí)踐體驗中認識“千米”
1、直觀(guān)感知，初步認識“千米”
(1)認識10米
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍?zhuān)寣W(xué)生看一看，走一走。舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(cháng)度大約是10米？
(2)認識100米。
通過(guò)測量得到10個(gè)10米是100米，觀(guān)察，然后走一走，想一想100米的長(cháng)度。舉例哪里到哪里的長(cháng)度大約是100米？
(3)認識1000米。
讓學(xué)生量出100米，再量出100米，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)操場(chǎng)有幾個(gè)100米，那10個(gè)100米是多少？1000米大約要操場(chǎng)走幾圈？，走1000米用了幾分鐘？（大約20分）
2、認識千米
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從學(xué)校問(wèn)口到附近的什么地方大約是1000米。
(2)為了簡(jiǎn)便計量1000米規定為1千米。
(3)媒體展示:看一看1千米是10個(gè)100米。
三、米和千米的化聚
1、請同學(xué)試一試例1。
（1）2千米=（）米（2）2千米500米=（）米
填好后分別指明學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想的？
2、試一試
8000米=（）千米6720千米=（）千米（）米
四、課堂小結
學(xué)過(guò)的.長(cháng)度單位有那些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？
五、鞏固練習
1、填空
4000米=（）噸千米3千米=（）米
2600米=（）千米（）米
4200米=（）千米（）米
7千米38米=（）千米
2、判斷
（1）小明1小時(shí)大約步行10米。（）
（2）數學(xué)課本封面的寬是10分米。（）
（3）一支鉛筆大約長(cháng)18（）
（4）教室里的額額黑板長(cháng)大約是3米多一點(diǎn)。（）
（5）一輛汽車(chē)每小時(shí)行45千米。（）
3、長(cháng)江長(cháng)6300千米，合（）米；南京長(cháng)江大橋長(cháng)6772米，合（）千米（）米；錢(qián)江三橋長(cháng)5700米，合（）千米（）米。
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案11
詳細介紹：教學(xué)目標
（一）使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位米，初步建立1米的長(cháng)度觀(guān)念．
（二）根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道“1米=100厘米”．
（三）通過(guò)同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(cháng)度的物體，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(cháng)度．
難點(diǎn)：用米尺量較長(cháng)物體的長(cháng)度．
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(cháng)的紙條．
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(cháng)的繩子．
教學(xué)過(guò)程設計
（一）復習準備
1．提問(wèn)
（1）量物體的長(cháng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(cháng)？2厘米，3厘米呢？
（2）用刻度尺量物體的長(cháng)度應注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(cháng)度．
（3）現在我請一位同學(xué)來(lái)量講臺桌的長(cháng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結果）．因此，量比較長(cháng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠，通常用米作單位．板書(shū)課題，今天我們學(xué)習認識米、用米量．
（二）學(xué)習新課
1．認識米
出示米尺，這是一把米尺，觀(guān)察它的刻度都是以10厘米為單位．
讓學(xué)生觀(guān)察自己帶來(lái)的1米長(cháng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．
那么1米到底有多長(cháng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多高．再在黑板上畫(huà)1米長(cháng)的一條線(xiàn)段，讓學(xué)生觀(guān)察1米有多長(cháng)．
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的'什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車(chē)或電車(chē)的車(chē)門(mén)口有一個(gè)1米的標記，不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車(chē)票，超過(guò)1米則要買(mǎi)票，同學(xué)們乘車(chē)要自覺(jué)遵守這一規定．
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．
2．厘米和米之間的關(guān)系
上節課我們學(xué)習了厘米，1厘米有多長(cháng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(cháng)的線(xiàn)段的上面并排畫(huà)出1厘米．1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(cháng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長(cháng)的線(xiàn)段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．
同時(shí)板書(shū)：1米=100厘米
3．用卷尺量較長(cháng)的距離
教師出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(cháng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(cháng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長(cháng)度．
（三）鞏固反饋
1．兩人互相量身高，_______米______厘米
2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(cháng)的卷尺，分工量下面的長(cháng)度（每組量一項）：前面黑板的長(cháng)，后面板報的長(cháng)，教室地面的長(cháng)、寬，四周墻壁的長(cháng)等．測量后，每組派代表向全班交流．
3．在（）內填寫(xiě)合適的長(cháng)度單位米或厘米．
教室長(cháng)6（）黑板長(cháng)2（）
小明身高124（）課桌長(cháng)50（）
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
認識長(cháng)度單位“米”是在認識長(cháng)度單位“厘米”的基礎上進(jìn)行的．在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸“米”比“厘米”機會(huì )少，度量時(shí)也比較困難．
教學(xué)一開(kāi)始，在復習厘米的基礎上，提出讓學(xué)生測量較大的物體課桌的長(cháng)度，學(xué)生用自己的刻度尺“厘米”去測量，非常不方便，使學(xué)生體會(huì )到需要較大的長(cháng)度單位，從而引入新課．
學(xué)習新課分三個(gè)層次，首先認識米，通過(guò)看米尺，用米尺量出物體的1米高，1米長(cháng)，在黑板上畫(huà)出1米長(cháng)的線(xiàn)段，再讓學(xué)生用自己的米卷尺，兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，互相量身高，1米高在自己身體的什么部位，其目的是幫助學(xué)生建立1米的空間觀(guān)念．在此基礎上，組織學(xué)生量出2米、3米、……的繩子來(lái)．
第二層次，根據厘米和米的實(shí)際長(cháng)度，研究米和厘米之間的關(guān)系，通過(guò)讓學(xué)生在1米的直尺上、折尺上，和學(xué)生自己的卷尺上，找出1厘米，再數一數1米里有多少個(gè)1厘米，并通過(guò)1厘米、1米線(xiàn)段的對比，學(xué)生清楚地了解“1米=100厘米”，為熟記它們之間的進(jìn)率提供鮮明的表象．
第三層次，指導學(xué)生用米尺量較長(cháng)的物體，由于距離比較長(cháng)，所以采用小組合作測量的辦法，幫助學(xué)生掌握測量要領(lǐng)．最后通過(guò)選擇合適單位的方式，檢查學(xué)生對米、厘米兩個(gè)長(cháng)度單位空間觀(guān)念形成的程度．
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案12
教學(xué)內容：
阿福的新衣---米的認識
教學(xué)目標：
知識目標：初步建立米的長(cháng)度概念，根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì )估測物體的長(cháng)度。
技能目標：發(fā)展觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習的能力。
情感目標：把數學(xué)知識和實(shí)際生活相聯(lián)系，感知數學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據1厘米和1米的實(shí)際長(cháng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì )估測物體的長(cháng)度。
教具準備：
直尺、米尺若干
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：出示課件。同學(xué)們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣的過(guò)程中鬧了個(gè)大笑話(huà)，這次阿福又來(lái)做長(cháng)袍了，請看.（出示阿福做長(cháng)袍的情境圖）
師：仔細觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看他們之間又發(fā)生什么事？
生：師傅吸取了教訓，買(mǎi)了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說(shuō)：長(cháng)1米。可徒弟連忙說(shuō)：不對，不對，長(cháng)100厘米。阿福納悶了到底是1米，還是100厘米呢？
師：這位同學(xué)觀(guān)察的挺仔細，你們還想說(shuō)些什么？
生：尺子沒(méi)變，為什么師傅和徒弟說(shuō)的不一樣呢？
師：是啊，怎么說(shuō)的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節課讓我們一起學(xué)習米的認識。（板書(shū)課題：米的認識）
二、自主探索，解決問(wèn)題
師：我們已經(jīng)認識了厘米，那一厘米有多長(cháng)？在你的印象中1米有多長(cháng)？比劃一下。
師：那到底1米有多長(cháng)呢？同學(xué)們請看，這就是一把直尺，它的長(cháng)度正好是1米。（師畫(huà)線(xiàn)段）
師：看，象這樣把米尺堅著(zhù)放，1米正好到老師的腰部（師站在米尺前量）。你覺(jué)得1米能到你身體的哪個(gè)地方嗎？試試看。好，你來(lái)，你。（師找幾個(gè)同學(xué)站在尺子前量。）
師：這么多小朋友都想試試！這樣吧，（打開(kāi)你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么）用這把米尺和同桌互相量一量。（生操作，師巡視）
師：誰(shuí)來(lái)指一指1米從地面到你身體的'哪個(gè)地方？剛才你們同桌倆是怎樣量的，能給大家演示一下嗎？
生：我按住0刻度對準地面，讓我的同位拉尺子，讓他自己看1米到他身體的哪個(gè)地方。
師：有不同意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)看。聽(tīng)明白了，0刻度要對準地面。尺子要拉得直直的，一點(diǎn)也不能歪。
師：同學(xué)們都是這樣量的嗎？按照正確的方法，快速的再量一遍。
三、鞏固米的認識。
互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長(cháng)。再比劃1米有多長(cháng)。 同桌合作完成。
（1）請同學(xué)們拿起手中的米尺，拉直，現在同學(xué)們兩手之間的距離就是1米。 師：好，手別動(dòng)，松開(kāi)繩子，看好了1米有多長(cháng)？放手，1米有多長(cháng)，比劃一下，手放下。
（2）師：好了，我們來(lái)做個(gè)游戲吧。 老師站在這里，誰(shuí)能站在離我1米遠的地方？ 抽4位學(xué)生。
師：同學(xué)來(lái)看一看誰(shuí)離老師的距離最接近1米。
怎樣能確定你和我之間的距離就是1米？
生：米尺的一端送到老師手里，另一端握在手里，拉直，非常聰明。
生：直尺的一端貼近老師，另一端貼近我 想一想如果離我一米遠的距離都站滿(mǎn)小朋友，那么他們排出的是一個(gè)什么圖形？ （圓形）
師：剛才兩個(gè)同學(xué)分別用了直尺和米尺測出了離我一米遠的距離。你有什么想說(shuō)的嗎？
生：我發(fā)現米尺上的一米和直尺上的一米是一樣的。
生：我發(fā)現在1米的下面寫(xiě)著(zhù)100厘米。所以我認為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。
師將兩種尺子重合驗證：1米=100厘米
師：我們在生活中如果善于觀(guān)察，善于思考就會(huì )有很多的發(fā)現。板書(shū)：1米=100厘米
師：米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫(xiě)？ 1m=100cm（生齊讀）
師：阿福的這件長(cháng)袍到底是1米還是100厘米？現在能解決了嗎？
生：1米和100厘米相等的，一樣長(cháng)。
我們認清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長(cháng)度或高度大約是1米嗎？
（講桌的高度、飲水機的高度）
師：想出了這么多，真善于動(dòng)腦。
四、米和厘米的關(guān)系。
師：同學(xué)們剛才在用米尺的時(shí)候，有沒(méi)有新的發(fā)現？
師：仔細觀(guān)察米尺，上面都有什么？
生：有數字0-100，有刻度。
師：確實(shí)是這樣的。我們一起來(lái)看看我們的發(fā)現。 領(lǐng)生觀(guān)察，認讀刻度。
（1）0、10、20100cm 100cm(1米)
我們通過(guò)觀(guān)察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會(huì )讀嗎？
出示：030cm042cm20xxcm
五、課間休息。（小故事）
師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。
1米=100厘米
其實(shí)米與厘米本是一對好兄弟，他們一起幫助尺子測量長(cháng)度。可米覺(jué)得自己的個(gè)大，功勞大，瞧不起厘米。一天，小鉛筆跑來(lái)找米大哥，說(shuō)道：米大哥，聽(tīng)說(shuō)你的本領(lǐng)特別大。你能幫我量一量，現在我有多高？米大哥可犯了愁，因為小鉛筆太矮了。這時(shí)厘米小弟跑來(lái)說(shuō)道：大哥，別著(zhù)急，我來(lái)試試。長(cháng)12厘米。厘米很快就量出了長(cháng)度。
師：同學(xué)們聽(tīng)完了這個(gè)小故事，你想說(shuō)些什么？
生：在量較短的物體時(shí)，厘米小弟是最棒的。在量、較長(cháng)的物體時(shí)，米大哥就比較合適了。
師：那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，量文具盒的長(cháng)用什么做單位比較好？
生：厘米。量操場(chǎng)的長(cháng)呢？生：米。
六、鞏固新知
1、自主練習第1題：連一連。讓學(xué)生獨立完成，然后說(shuō)一說(shuō)為什么？
2、3米=（）厘米
5米+6米=（）米
800厘米=（）米
50厘米+50厘米=（）厘米=（）米
七、課后實(shí)踐活動(dòng)
量一量自己喜歡的物體的長(cháng)度。
八、全課總結。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識呢？
課后反思：
學(xué)生利用手中的尺子自己動(dòng)手操作，對厘米和米有了初步的認識，學(xué)習的積極性比較高。但是我的時(shí)間把握還不夠準確，導致一些環(huán)節處理上還很不到位。還需努力！
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案13
教學(xué)目標：
1.在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米＝1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗千米的應用價(jià)值。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì )積累與查找資料，繼續體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，進(jìn)行千米和米之間的換算。
解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1.提問(wèn)：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長(cháng)度單位？
學(xué)生互相比劃并說(shuō)說(shuō)1米、1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度。
2.出示：給下面的物體填上合適的長(cháng)度單位。
鉛筆長(cháng)18（ ）
一枚1元硬幣厚約3（ ）
學(xué)校跑道一圈長(cháng)250（ ）
課桌長(cháng)約10（ ）
3.課件出示教材第20頁(yè)例1。
提問(wèn)：這是滬杭鐵路，它的全長(cháng)是180（ ）？
追問(wèn)：為什么滬杭鐵路的長(cháng)度要用千米作單位？
4.舉例：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？
5.教師出示教材第20頁(yè)的圖片：你知道每幅圖片上的數字表示什么含義嗎？
說(shuō)明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母km表示。千米又叫公里。這節課我們就一起來(lái)認識千米。
二、交流共享
1.初步體驗千米和米之間的進(jìn)率。
（1）師：1千米到底有多長(cháng)，我們一起來(lái)回憶一下我們課前的活動(dòng)。（出示照片）
我們學(xué)校的.跑道從（ ）（ ）大約是100米，你怎么記住它的？
明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書(shū)：1千米=1000米）
教師指導學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)，要注意前面的數和后面的單位之間需停頓一下。
提問(wèn)：1千米里面有幾個(gè)100米嗎？（10個(gè)）
追問(wèn)：走100米你花了多長(cháng)時(shí)間？如果讓你走1000米要多長(cháng)時(shí)間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？
讓學(xué)生根據實(shí)際情況自由發(fā)言。
（2）完成教材第21頁(yè)想想做做第3題。
學(xué)生獨立完成，組織交流，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。
（3）提問(wèn)：課前我們做過(guò)調查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？
學(xué)生根據學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行回答。
回答預測
①一圈200米，5圈是1千米。
②一圈250米，4圈是1千米。
③一圈400米，2圈半是1千米。
說(shuō)一說(shuō)：你感覺(jué)1千米長(cháng)嗎？自由交流。
2.強化概念。
引導思考：我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的，如果我們把1千米的跑道拉直，會(huì )有多長(cháng)？想一想，從學(xué)校門(mén)口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象，現在腦海里想象從學(xué)校門(mén)口走到哪兒大約是100米，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門(mén)口走到哪兒？
談話(huà)：現在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米，你能說(shuō)一說(shuō)從自己家到學(xué)校有1千米遠嗎？
三、反饋完善
1.完成教材第21頁(yè)想想做做第1題。
出示圖片并提問(wèn)：小轎車(chē)、步行、動(dòng)車(chē)、自行車(chē)每小時(shí)各行多少千米？
學(xué)生練習并說(shuō)說(shuō)理由。
追問(wèn)：老師家離學(xué)校約有5千米的路程，如果你是老師，會(huì )選擇什么交通工具去上班？請簡(jiǎn)述理由。
2.完成教材第21頁(yè)想想做做第2題。
學(xué)生獨立完成，說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。
3.完成教材第21頁(yè)想想做做第4題。
引導學(xué)生看圖，并說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么，要求什么。
第（1）題組織學(xué)生直接計算，第（2）題先讓學(xué)生討論，再組織交流，提出解決問(wèn)題的方法。
四、反思總結
通過(guò)本課的學(xué)習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案14
一、教學(xué)目標
【知識與技能】
認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米，掌握簡(jiǎn)單的換算。
【過(guò)程與方法】
利用遷移的規律，體驗探索1千米的過(guò)程，進(jìn)一步提升估算和分析問(wèn)題的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
在具體的生活情境中認識千米，感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習數學(xué)的愉悅心情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
長(cháng)度單位千米，千米和米的換算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
估計物體的長(cháng)度。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導入新課
復習舊知：
（1）說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？（教師板書(shū)）用你喜歡的`方式表示1米、1分米、1厘米。
（2）在（ ）里填上合適的長(cháng)度單位。
①一枝鉛筆長(cháng)18（ ）。
②一枚1分硬幣厚約1（ ）。
③教室里的課桌高8（ ）。
④教室地面長(cháng)約8（ ）。
⑤北京到黃山市的距離是1316（ ）。
揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長(cháng)度單位來(lái)測量，今天我們就來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位——千米。（教師板書(shū)課題）
（二）講解新知
1、初步建立1千米的概念
（1）說(shuō)一說(shuō)：對于“千米”這位新朋友，你想知道些什么？
（2）想一想：1千米到底有多長(cháng)呢，你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(cháng)度？
2、進(jìn)一步認識1千米的表象
（1）結合課前測量學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(cháng)度，你認為1千米有多長(cháng)？
課件出示：我們學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米，沿跑道走（ ）圈的長(cháng)度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書(shū)：1千米=1000米。
（2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。
課件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的長(cháng)度正好1千米。
3、實(shí)際感受1千米
（1）到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細觀(guān)察一下。（此環(huán)節也可以在課前完成）
（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。
（3）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多長(cháng)。
4、欣賞生活中的千米
課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。
5、千米與米的單位換算
（1）1千米是1000米，3千米是（ ）個(gè)1000米。
（2）1000米是1千米，5000米里面有（ ）個(gè)1千米。
課件出示問(wèn)題，組織學(xué)生分小組討論。
（三）課堂練習
第一關(guān)：填一填
第二關(guān)：思一思
一個(gè)游泳池長(cháng)50米，如果游1千米，要游多少個(gè)這樣的長(cháng)度？
（四）小結作業(yè)
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2、你能從生活中找出1千米嗎？
小學(xué)數學(xué)《認識米》教案15
教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第五冊70-71頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。
2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立1千米的長(cháng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：
千米概念的建立。
教具學(xué)具：
米尺、多媒體及課件一套。
課前活動(dòng)：
1、量出100米的實(shí)際長(cháng)度，走一走大約有多少步。
2、沿操場(chǎng)走一圈大約用幾分鐘?
3、向家長(cháng)了解一下從自己家到那里大約是一千米?
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.昨天，老師和小朋友一起在操場(chǎng)上量出了100米的實(shí)際長(cháng)度。
下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想：我們是用哪個(gè)長(cháng)度單位測量100米的?(米)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些計量長(cháng)度的單位?請按從大到小的順序說(shuō)一說(shuō)。
米 分米 厘米 毫米
一米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?
(1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)
2.誰(shuí)能比劃一下1米的長(cháng)度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度。
3.說(shuō)出下列測量活動(dòng)用什么長(cháng)度單位合適?
(1)測量鉛筆的長(cháng)度。
(2)測量硬幣的厚度。
(3)測量課桌的高。
(4)測量教室的長(cháng)。
同學(xué)們你們有誰(shuí)去過(guò)唐山嗎?如果要測量樂(lè )亭到唐山的距離，可選用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)單位來(lái)測量呢?
(學(xué)生討論，得知用米測量太麻煩了。)
師：對用米測量太麻煩了。樂(lè )亭到唐山的距離比較遠，而米這個(gè)單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來(lái)認識一個(gè)長(cháng)度單位家族的新朋友：千米(板書(shū)課題：千米的認識)
學(xué)習千米的認識，你們最想了解千米的什么知識?
提出學(xué)習目標：1.千米的實(shí)際長(cháng)度，并學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。2.千米的應用。
[說(shuō)明：從測量本地兩個(gè)城市距離引出新知，使學(xué)生認識到數學(xué)可以幫助人類(lèi)理解周?chē)澜纾瑥亩鰪妼W(xué)習主動(dòng)性。引導學(xué)生自己尋找目標進(jìn)一步體現學(xué)生主體意識，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。]
二、探索新知
(一)認識1千米的長(cháng)度。
1、 同學(xué)們手里都有一把米尺是1米長(cháng)，用你手中的米尺連續量幾次是1000米?(板書(shū)：1000米)
1000米用我們今天所學(xué)的千米單位就是1千米。(板書(shū)：1千米)
板書(shū)：用米尺量1000次的長(cháng)度正好是1千米。
2、請看屏幕：上次我們量出了100米的長(cháng)度，幾個(gè)100米的長(cháng)度正好是1千米?板書(shū)：10個(gè)100米的長(cháng)度正好是1千米。
3、(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是200米
沿操場(chǎng)(一圈200米)走( )圈的長(cháng)度正好是1千米。
板書(shū)：沿操場(chǎng)(一圈200米)走5圈的長(cháng)度正好是1千米。
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圈大約用了幾分鐘?(3分鐘)
那么沿這操場(chǎng)走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)
板書(shū)：走15分鐘的路程，長(cháng)約1千米。
4、小朋友，金融街你們一定很熟悉吧，請看屏幕：從縣醫院
到夏日超市的距離大約就是1000米。
讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)從家長(cháng)那里了解到，從自己家到那兒大約是一千米。
小結：1千米=1000米
[說(shuō)明：利用多媒體喚起對行走本地區主要街道實(shí)踐活動(dòng)的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數學(xué)，又助于抽象的“千米”形成正確的“表象”，從而加深對“千米”的認識。]
1千米等于1000米，聽(tīng)起來(lái)不容易區分，語(yǔ)文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰(shuí)能巧用停頓，把千米和米區分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。
1(停頓)千米=1000(停頓)米
指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。
師：千米也稱(chēng)公里，在上面的權勢書(shū)上添上(公里)，有時(shí)也用km表示。
5、我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢“下面請同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁(yè)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
[說(shuō)明：揭示了千米和米之間的進(jìn)率，即引導學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材。]
(二)千米的應用
現在我們知道了1千米的實(shí)際長(cháng)度，那千米在日常生活中有什么應用呢?
(屏幕顯示)請看老師星期天在樂(lè )亭到閆各莊路上拍攝的`一些鏡頭，請你仔細觀(guān)察，哪些地方有“千米”?
1、公路邊的里程碑
2、指路標志
3、限速標志
4、摩托車(chē)的速度表
隨著(zhù)學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來(lái)比較長(cháng)的路程。
[說(shuō)明：通過(guò)觀(guān)察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會(huì )到“千米”在日常生活中的廣泛應用，進(jìn)一步認識數學(xué)的價(jià)值。]
練習：72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線(xiàn)連起來(lái)。
四、全課小結
今天我們學(xué)習了千米的認識，知道了1千米的實(shí)際長(cháng)度，了解了千米的用途。現在請你估計一下，從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約是1千米?誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)?
(利用摩托車(chē)的里程表測量、走一走是否15分鐘……)
還可以這樣證實(shí)：(結合屏幕)
⑴量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)
⑵算一算，1千米有多少步?(1000米有2000步)
師：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門(mén)口出發(fā)數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?
五、鞏固練習
1、判斷下列說(shuō)法是否正確
汽車(chē)每小時(shí)行40米
電線(xiàn)桿高6千米
小李身高135厘米
飛機每小時(shí)飛行1800千米
教室黑板長(cháng)3分米
一支鉛筆長(cháng)2千米
2、72頁(yè)3、4
六、今天我們學(xué)習了千米的認識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線(xiàn)。
要求
1、從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò) 10千米;
游玩的景點(diǎn)要盡可能多，四人小組合作，比一比，哪一組設計得。
[說(shuō)明：創(chuàng )設設計秋游路線(xiàn)的情景，激活學(xué)生思維，再次把課堂教學(xué)推向。采用小組學(xué)習的形式，有利于培養學(xué)生合作交往意識和創(chuàng )新意識。]
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