《雪孩子》說(shuō)課稿13篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的《雪孩子》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《雪孩子》說(shuō)課稿1
一、教材簡(jiǎn)析
在省編長(cháng)春版國標教材中有許多引人入勝，感人至深的故事，《雪孩子》就是其中的一篇，課文講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )，為小白兔解除災禍，最后自已變成了云朵的故事，表現了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，這節課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習中去加深感悟。
二、教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)及課程標準中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，制定如下三維目標：
1、知識與技能：會(huì )認11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，了解“從”的字理，正確流利朗讀課文，培養語(yǔ)言表達能力、想象力及表演能力。
2、過(guò)程與方法：理解課文內容，了解雪和云之間的變化過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受雪地、云朵的美麗體會(huì )雪孩子的美好心靈。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字讀文
難點(diǎn)：了解雪與云的變化過(guò)程及“從”的字理
關(guān)鍵：以多媒體演示代替口頭陳述，使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化。
四、教學(xué)過(guò)程設計及意圖
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力，低年級學(xué)生較易接受直觀(guān)形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節做為畫(huà)外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)。
在學(xué)生的興趣被充分調動(dòng)以后，我就讓學(xué)生圖文對照自主朗讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美，對于一年級學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，在反復讀的過(guò)程中對課文內容有一個(gè)整體感知的同時(shí)要求學(xué)生在這一環(huán)節勾畫(huà)并識記生字，同時(shí)讀出相關(guān)的句子，在檢查識字時(shí)除了采用生字卡片和摘蘋(píng)果、釣小魚(yú)等游戲形式，我還將課文中的11個(gè)生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽?zhuān)s早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺(jué)，著(zhù)了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，能很好地檢測學(xué)生的掌握情況。這里出現了“從”的字理，這也是長(cháng)春版國際教材的顯著(zhù)特色，能夠充分激發(fā)學(xué)生對祖國文字產(chǎn)生極大的熱愛(ài)之情。（課件演示“從”的字理）接下來(lái)，在學(xué)生識字讀文的基礎上，屏幕出示幾個(gè)討論問(wèn)題，目的在于對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)、擴詞訓練（屏幕演示）1、從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心？2、“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎么理解的？你還能說(shuō)出“又…又…”這樣的詞語(yǔ)嗎？3、假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己都化了，不見(jiàn)了，你除了贊美她之外，心里還有什么其他想法呢？用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
這樣做，既回顧了課文的大致脈絡(luò )，又進(jìn)行了語(yǔ)言組織能力的訓練。
第四步，幫助學(xué)生解疑。雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過(guò)程）
第五個(gè)環(huán)節，指導學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養，并且在相互評價(jià)的過(guò)程中取長(cháng)補短。在指導寫(xiě)字這一環(huán)節中，在學(xué)生觀(guān)察虛宮格里范字的基礎上，對個(gè)別筆畫(huà)進(jìn)行重點(diǎn)指導，尤其是每個(gè)字的起筆和落筆位置，在學(xué)習新筆畫(huà)“橫折彎”時(shí)，強調與橫折彎鉤的區別，同時(shí)，將書(shū)寫(xiě)筆順的指導做為重點(diǎn)。這樣，為學(xué)生今后正確規范書(shū)寫(xiě)漢字打下基礎。
最后，拓展學(xué)生的思維與想像，讓學(xué)生讀編故事，《雪孩子回來(lái)了》想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？
五、板書(shū)設計（圖文對照，打在屏幕上）
六、教學(xué)回顧
這節課我力圖充分體現以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，在教學(xué)過(guò)程中，尤其注意給學(xué)生的思維和表達以充分發(fā)展的空間。
特色一：動(dòng)畫(huà)巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛，有了美好的情感體驗，聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
特色二：重視學(xué)生的朗讀訓練，使學(xué)生初讀入情——讀中悟情，整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯，體現了情感性，人文性、綜合性
特色三：重視對學(xué)生的思維訓練，落實(shí)三維目標。
《雪孩子》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
我對教材做簡(jiǎn)要說(shuō)明《雪孩子》小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材冊第19書(shū)這一篇動(dòng)人的童話(huà)故事書(shū)文以連環(huán)畫(huà)的讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書(shū)文這對教學(xué)挑戰讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習興趣培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。
2、教學(xué)
新《書(shū)程標準》指出：“小學(xué)語(yǔ)文人文性與工具性的”“語(yǔ)文書(shū)程教學(xué)應整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)我制定本書(shū)教學(xué)為：
知識與能力：
會(huì )認10個(gè)字會(huì )寫(xiě)3個(gè)字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書(shū)文培養語(yǔ)言表達能力、想象力及思維能力。
過(guò)程與方法：
綜合運用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書(shū)文內容。
情感與價(jià)值觀(guān)：
書(shū)文內容懂得當別人有的時(shí)候要勇于伸出援助之手。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
識字教學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的內容為此我本書(shū)教學(xué)：識字寫(xiě)字和朗讀書(shū)文。
學(xué)生首次接觸不注拼音的書(shū)文難點(diǎn)為借助圖畫(huà)閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生半年的學(xué)習也的識字能力但學(xué)生對書(shū)文的理解感悟力還孩子好奇、愛(ài)、易受感染的心理特點(diǎn)容易被新鮮的事物所吸引。
三、說(shuō)教法
從學(xué)生情況教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習環(huán)境學(xué)生自主識字運用多媒體將學(xué)習內容直觀(guān)形象地展現我還采用了觀(guān)察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣了對書(shū)文的學(xué)習新的《語(yǔ)文書(shū)程標準》對學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂(lè )趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問(wèn)題在讀中探究情感體驗激勵學(xué)生的學(xué)習信心我多次鼓勵、欣賞讓學(xué)生體驗到的樂(lè )趣。
四、說(shuō)學(xué)法
“教不教”新《書(shū)程標準》一再提醒：自主合作探究時(shí)代需要和行之的學(xué)習識字我讓學(xué)生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂(lè )地學(xué)習而拼音學(xué)習還不扎實(shí)的學(xué)生建議借助圖畫(huà)閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識使學(xué)生收獲自學(xué)的樂(lè )趣學(xué)習語(yǔ)文的自信心。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我打算兩個(gè)書(shū)時(shí)來(lái)本書(shū)教學(xué)任務(wù)書(shū)時(shí)導入——新授——運用的思路書(shū)時(shí)在書(shū)時(shí)基礎上練習書(shū)寫(xiě)并拓展延伸據此我將對書(shū)時(shí)詳細。
1、激趣導入揭示書(shū)題
好的開(kāi)頭一半為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣我先用多媒體書(shū)范文創(chuàng )設大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學(xué)生觀(guān)察后回答：看到景物？學(xué)生會(huì )說(shuō)天上下著(zhù)紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著(zhù)一層厚厚的白雪基礎上學(xué)生找出這書(shū)文哪段內容然后指讀自然段。
接著(zhù)書(shū)范文出示書(shū)文的幅插圖問(wèn)學(xué)生兔媽媽在堆學(xué)生會(huì )說(shuō)堆雪孩子順勢我板書(shū)“雪孩子”并認識“孩”字。
緊接以問(wèn)題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀段培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的閱讀習慣在學(xué)生交流讀書(shū)收獲的過(guò)程中板書(shū)“小白兔”學(xué)習“讓、起、玩”三個(gè)字”。
最后問(wèn)題“雪孩子和小白兔之間會(huì )故事呢？你們想讀一讀嗎？”調動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)興趣。
2、圖文并茂自讀書(shū)文
本書(shū)注音的難度在初讀書(shū)文時(shí)我書(shū)范文學(xué)習任務(wù)讓孩子仔細看圖3——8想想每幅圖上畫(huà)了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學(xué)生自主學(xué)習、探究。
3、合作學(xué)習糾正讀音
低年級識字量單單在書(shū)堂上就能解決的了的教給學(xué)生識字的方法尤為在檢查識字時(shí)我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調動(dòng)了學(xué)生的性我還將書(shū)文中的10個(gè)生字書(shū)文內容編成一首短小的兒歌（兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點(diǎn)旺火合上眼晴睡大覺(jué)著(zhù)了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了就地檢測了學(xué)生的情況。
4、入情入境朗讀感悟
閱讀學(xué)生個(gè)性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開(kāi)火車(chē)讀指名讀讀等一系列讀的活動(dòng)讓孩子把書(shū)文讀通讀順了生字學(xué)習為精讀書(shū)文鋪墊然后評價(jià)讀讓學(xué)生評價(jià)激勵進(jìn)步既讓學(xué)生感悟了書(shū)文的情感又培養學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過(guò)程（本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）中我以合作者組織者的身份為學(xué)生架設探究的平臺給學(xué)生展示自我的空間。
5、細讀品味情感
問(wèn)題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開(kāi)心”一句并鼓勵學(xué)生用“又……又……”來(lái)說(shuō)短語(yǔ)、句子學(xué)生的語(yǔ)言積累。
問(wèn)題“雪孩子融化了去哪里呢？”讓學(xué)生找出句子讀一讀學(xué)生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學(xué)生思考這云為很美也許學(xué)生會(huì )說(shuō)雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會(huì )說(shuō)雪孩子飛到天空中他心地善良學(xué)生說(shuō)的不理想教師總結：當小白兔家里火災時(shí)雪孩子冒著(zhù)危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊！
創(chuàng )設“當別人遇到時(shí)該怎么辦”的情境讓學(xué)生暢所欲言使學(xué)生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學(xué)習它樂(lè )于幫助別人的可貴精神另一對學(xué)生了口語(yǔ)表達訓練和思想道德教育。
6、作業(yè)分層因材施教
作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來(lái)啦》思維拓展既積累了語(yǔ)言又了本書(shū)的情感
作業(yè)二：流利地復述故事主要學(xué)習的學(xué)生
《雪孩子》說(shuō)課稿3
一.說(shuō)教材
這是一篇童話(huà)，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗，進(jìn)而學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )、舍己救人的高尚品質(zhì)。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易于激發(fā)學(xué)習興趣，也有利于老師創(chuàng )造性地理解和便用教材。本篇為首次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓練.。
二.說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學(xué)生服務(wù)的，為學(xué)生提供方便的，是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于指導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。要培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
三.說(shuō)目標
根據文本的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標確定如下：
1.認識10個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字;認識1個(gè)偏旁“孑”;知道“著(zhù)”是多音詞;“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
四.說(shuō)過(guò)程
1.興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力，低年級學(xué)生較易接受直觀(guān)形象的東西，為此，教師可以展示形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)將此圖片貼在黑板上，板書(shū)課題，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認識這個(gè)字(孩)?”“你是怎么認識的?”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì )了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學(xué)生的直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言概括能力，并教給學(xué)生一些基本的識字方法。
2.創(chuàng )設情境，整體感知。“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢?”一個(gè)問(wèn)題引起懸念，然后播放動(dòng)畫(huà)片：大雪無(wú)邊，快樂(lè )無(wú)限!學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè )!動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫(xiě)的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)快速地查數，使學(xué)生對全篇課文有個(gè)宏觀(guān)的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。在這一部分初讀課文時(shí)，對于識字教學(xué)提倡差異教學(xué)，不強求堂堂過(guò)關(guān)，人人過(guò)關(guān)，提倡隨文識字，先讓學(xué)生親近文本，感受文本，朗讀課文時(shí)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀，然后進(jìn)行識字檢查、展示、交流和指導。重讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境和生活情境直接感受，輕讓學(xué)生孤立認字，以字解字，以詞解詞。
3.精讀感悟，感情朗讀。課文有了剛才情境創(chuàng )設出的基礎，學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，此時(shí)的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采!老師以“你讀懂了什么呢?”這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生從文中找尋問(wèn)題的答案，進(jìn)而培養學(xué)生認真讀書(shū)的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。第二、三自然段，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結合畫(huà)面的內容，體會(huì )小白兔往來(lái)火里加柴的原因。(因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。)在朗讀第八自然段時(shí)，我引導學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?然后讓孩子們自己去討論,讓孩子們充分發(fā)揮自己的意見(jiàn)。有學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得應該讀出高興的語(yǔ)氣，因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。有學(xué)生可能覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這樣讓孩子鮮活的心靈里有了更豐富的情感!接著(zhù)我順勢引導所有的孩子來(lái)參與，讓大家各抒已見(jiàn)，再根據自己的意見(jiàn)，用自己的方式去讀這段話(huà)。學(xué)生的情感在練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機更應該讓孩子們說(shuō)出自己心中想說(shuō)的話(huà)。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評價(jià)代替了自己的評估。讓他們評評站起來(lái)讀的小朋友讀出了什么語(yǔ)氣?這樣，情感的體驗就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界，認為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。所以在這教學(xué)中，學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的。充分信任學(xué)生，把讀的權利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受。教師要努力創(chuàng )設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會(huì )深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。這部分內容主要培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言表達能力。
4.培養能力，發(fā)展思維。讓文中的空白亮起來(lái)。有些課文作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下 “空白”。在教學(xué)中，教師就應該用好這些空白，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng )造的才智為這些“空白”填補亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達，留有空白，給學(xué)生留有想象的空間，抓住這一空白，啟發(fā)學(xué)生想象，練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )雪孩子的勇敢和善良。教師要引導學(xué)生展開(kāi)想象，補充空白。把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。這部分內容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。 “雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會(huì )回來(lái)了嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，但不提出來(lái)，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式帶著(zhù)“你對哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導和點(diǎn)撥，進(jìn)而培養學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓練，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )、看著(zhù)動(dòng)畫(huà)片，體會(huì )“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會(huì )雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì )小白兔的快樂(lè )與憂(yōu)傷。語(yǔ)文課程標準提出“讓課文學(xué)習成為探究實(shí)踐”“要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。實(shí)驗教材給我們留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。教師愛(ài)護學(xué)生的好奇心、鼓勵求知欲、培養進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，有助于培養學(xué)生探究性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習的能力
5.拓展延伸，發(fā)散思維。“雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，我們能把故事往下編嗎?”雖然這個(gè)問(wèn)題對孩子們有一定的難度，但學(xué)生對課文興趣肯定未減退，我引導他們去探索：你們可以再讀課文、查找資料、請教家長(cháng)等方法，一定可以把故事編出來(lái)。趁熱打鐵布置作業(yè)《雪孩子又回來(lái)了》引導學(xué)生想象：小白兔與雪孩子見(jiàn)面后會(huì )做什么說(shuō)什么?
《雪孩子》說(shuō)課稿4
《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話(huà)故事。文章易于激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。本篇課文為首次出現不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。根據文章在本冊中的安排位置及低段孩子現在的學(xué)習特征和學(xué)習情況，我為孩子們定了如下學(xué)習目標：1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“子”。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。本文安排2課時(shí)，第1課時(shí)，認識生字初讀課文，學(xué)習一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過(guò)程，體會(huì )雪孩子助人為樂(lè )的精神。會(huì )寫(xiě)“瓜、衣來(lái)”3個(gè)字。
說(shuō)課價(jià)值
小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎上開(kāi)始明顯地朝著(zhù)兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象，根據低年級學(xué)生的這種學(xué)習特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話(huà)世界中。當充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面展現在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導，就會(huì )事半功倍。
說(shuō)課課件設計
低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開(kāi)具體的物象，故在設計本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫(huà)同步、視聽(tīng)結合的教學(xué)手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。
說(shuō)課方法
因本文是以連環(huán)畫(huà)的形式出現，故學(xué)習課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來(lái)學(xué)習文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀(guān)圖、讀中說(shuō)話(huà)、讀中想象、讀中悟情。
說(shuō)課過(guò)程：
創(chuàng )設情境，激趣導入
好學(xué)教育：
(課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書(shū)：雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹(shù)上、地上一片白。看雪地上來(lái)了一個(gè)孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人??)(板書(shū)：孩子)誰(shuí)認識“孩”這個(gè)字?(說(shuō)說(shuō)“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節旨在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)美麗的情境，通過(guò)板畫(huà)雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習《雪孩子》這篇課文的興趣。
初讀感知
雪孩子長(cháng)得怎么樣?(可愛(ài)、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛(ài)。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：遇到不認識的字，你會(huì )怎么辦?(預設：?jiǎn)?wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，看后面的生字表??)這一環(huán)節在交流認字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習生字的方法。
1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì )不認識的生字，這樣的印象可能會(huì )更深。
2、學(xué)習生字詞(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著(zhù)了 睡覺(jué) /玩累了 救出了 柴堆，指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節讀輕聲，第四組的“著(zhù)”“覺(jué)”是多音字，第四組詞中很多沒(méi)出現過(guò))。出現不帶拼音的詞語(yǔ)組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認記生字的方法。
3、再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預設：1這個(gè)故事講的是雪孩子舍己救人的事。這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事??)說(shuō)得對。這個(gè)環(huán)節是學(xué)生整體感知能力的培養，同時(shí)也是說(shuō)話(huà)能力訓練。
品讀課文
教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據生活中存在的事物或生活中尚未出現過(guò)的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機會(huì )，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(cháng)。
學(xué)習第一自然段
那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問(wèn)題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(cháng)呢?用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。( “一天一夜”)誰(shuí)能用讀來(lái)表現雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹(shù)上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀(guān)圖，理解文本內容。
《雪孩子》說(shuō)課稿5
我準備從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面對本節課進(jìn)行闡述。
一、教材分析：
1、 《雪孩子》是擬人化色彩的童話(huà)故事課題，適合低年級，雪孩子但是，雪孩子南方出生的孩子，對雪大都沒(méi)有親身的經(jīng)歷和體驗，印象不深刻，感性認知較模糊，因此需要提供感性認知的材料，提高學(xué)生對雪的認知水平。
2、在學(xué)生對北方冬季雪的認知體驗的基礎上，創(chuàng )設情景，以教師引導學(xué)生觀(guān)看雪景，引入主題《雪孩子》舍己救人的感人故事，激發(fā)孩子學(xué)習《雪孩子》的感人精神，讓雪孩子的美好形象深印于孩子心靈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作靈感和進(jìn)行美術(shù)造型表現的興趣和靈感。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：引導學(xué)生認識雪的特性，體會(huì )用不同的繪畫(huà)造型藝術(shù)手段表現“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不同的繪畫(huà)語(yǔ)言創(chuàng )造美麗的雪景世界。
2、過(guò)程與方法：結合季節教育，圍繞“雪孩子”的故事，通過(guò)多種教學(xué)手段的運用與教學(xué)的設計，展開(kāi)美術(shù)教育活動(dòng)，以小組合作師生互動(dòng)為主體，運用多種繪畫(huà)造型工具和語(yǔ)言，嘗試實(shí)踐創(chuàng )作，體驗創(chuàng )作活動(dòng)的樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、技能和方法，提高操作能力，培養良好的審美情趣和學(xué)習態(tài)度。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)“雪孩子”舍己救人的感人故事，認識雪的特性，并通過(guò)與人合作學(xué)習，激發(fā)熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境的美好情感，培養大膽想象、敢于創(chuàng )新描繪美麗的雪景世界的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)
體驗和認識雪和雪孩子的特性及造型。四、教學(xué)難點(diǎn)“雪”及“雪孩子”的造型和消失與自然、環(huán)境的關(guān)系。
五、教學(xué)方法
以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動(dòng)為主體，借助電教多媒體等手段進(jìn)行啟發(fā)、探究等直觀(guān)教學(xué)，讓學(xué)生全程體驗美麗的雪景世界。情景中體驗感受美，合作繪畫(huà)中體驗創(chuàng )造美，評價(jià)中回味美，師生互動(dòng)中享受美。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情景、認知體驗
(1)展示：圖片“雪景”，引入主題。寒冷的冬夜，當你進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉時(shí)，冬姑娘悄悄地提著(zhù)花籃向人間撒下了白的雪花。清晨打開(kāi)門(mén)窗映入眼簾的是一幅怎樣的情景呢?
(2)展示圖音并茂的《雪孩子》童話(huà)故事;
(3)學(xué)生分小組討論議題; A.雪是怎樣形成的?雪的形狀、顏色是怎樣的? B.雪孩子是怎樣來(lái)的?雪孩子形狀、顏色是怎樣的? C.雪孩子為什么不見(jiàn)了?2 D.你喜歡雪孩子嗎?為什么?
(二)師生互動(dòng)、深入體驗
1、師引生表述“雪”的特點(diǎn)“雪”是銀白色的，在陽(yáng)光下會(huì )閃閃發(fā)光，形狀有粒狀的、片狀的、六角形的等等，落到地上、房子上、樹(shù)上是一層層的，落到臉上冰冰的、涼涼的、冷冷的，放在手里很快會(huì )融化，踩到厚厚的雪上有時(shí)會(huì )發(fā)出咯吱的聲響，雪還可以團成球狀,小雪球放到雪地上能越滾越大。 “雪”還可以用來(lái)堆雪人、玩雪雕、制作各種藝術(shù)品。
2、師引生表述“雪孩子”的由來(lái);
3、師引生議論：“雪孩子”為什么不見(jiàn)了?
4、師引生議論：你喜歡雪孩子嗎?為什么?學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劯惺芎腕w會(huì )。
5、了解“雪”與“雪孩子”的結構形狀;
(1) 、展示：“雪”與“雪孩子”結構圖片，師生議論“雪”與“雪孩子”的結構形狀。
(2 ) 、學(xué)生拼拼、擺擺、畫(huà)畫(huà)。兩名學(xué)生上臺在投影儀上用自己喜歡的繪畫(huà)語(yǔ)言工具為“小雪花” 、 “雪孩子”造型設計。
6、師引生創(chuàng )作：現在冬天又來(lái)了，在銀白色雪的世界里，我們又可以與小雪人一起玩了，那么，我們分工合作，創(chuàng )作一幅“美麗的雪景世界”，和小雪人一起快樂(lè )地玩，快樂(lè )地唱，快樂(lè )地跳吧!
(三)實(shí)踐作業(yè)、創(chuàng )作體驗
1、學(xué)生分組合作畫(huà)“美麗的雪景世界”
2、每組選代表上黑板合作畫(huà)“美麗的雪景世界”
3、播放情景音樂(lè )，學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )作.
(1)播放《小雪花》或《雪孩子》音樂(lè );
(2)師啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感和創(chuàng )作興趣;
(四)作品展示、享受體驗
1、學(xué)生小組展示作品，簡(jiǎn)談創(chuàng )作體會(huì );
2、小組交叉參觀(guān)交流，互相評價(jià)作品;
(五)攜手激勵、回味體驗，師引學(xué)生總結全課，談?wù)勛约旱氖斋@或感受,回味教學(xué)中的全程實(shí)踐
體驗，引出:
(1)大自然中的四季都是十分美好的,冬天雖然寒冷,但卻能鍛煉我們不怕嚴寒的精神,雪能給我們帶來(lái)很多好處:保護莊稼,殺死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等。因此，我們要熱愛(ài)自然,保護環(huán)境。
( 2 )從《雪孩子》 故事中,我們懂得了團結友愛(ài),智慧勇敢,關(guān)心自然、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心他人的精神。
《雪孩子》說(shuō)課稿6
《雪孩子》這篇課文講述了一個(gè)給小白兔帶來(lái)了快樂(lè )的可愛(ài)的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話(huà)故事。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
一、學(xué)習默讀的方法，掌握朗讀技巧
默讀是閱讀的一種重要方式。學(xué)習《雪孩子》一課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )一種讀書(shū)的方式。課堂上先讓學(xué)生出聲朗讀課文，然后告訴學(xué)生默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著(zhù)讀；還要邊讀邊思考。讓學(xué)生比較這兩種讀書(shū)方式的不同之處，并告訴學(xué)生默讀的好處。接下來(lái)訓練學(xué)生進(jìn)行默讀，先讓學(xué)生通過(guò)默讀，理解每一節的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內容，再讓學(xué)生帶著(zhù)不同的問(wèn)題進(jìn)行再次默讀，提高默讀的效率。
二、尊重學(xué)生獨特感受，朗讀感悟
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書(shū)時(shí)感情自然流露出來(lái)。其次，引導孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學(xué)習雪孩子營(yíng)救小白兔的部分問(wèn)孩子“雪孩子發(fā)現小白兔家著(zhù)火時(shí)心情怎樣？”孩子能夠回答出著(zhù)急，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著(zhù)引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著(zhù)急？”學(xué)生會(huì )抓住雪孩子救小白兔的動(dòng)作“沖進(jìn)、冒著(zhù)、抱、跑”中體會(huì )孩子不顧自己，為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、拓展延伸，發(fā)散思維
在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會(huì )回來(lái)嗎？”的話(huà)題。這個(gè)活動(dòng)既使學(xué)生有興趣地在這一環(huán)節中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，又使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。最后，通過(guò)課件引導學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì )去了學(xué)習的樂(lè )趣、成長(cháng)的快樂(lè )。“雪孩子回來(lái)以后，你會(huì )對它說(shuō)些什么呢？”引導學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新、有創(chuàng )意的表達。
四、不足之處
1、課文內容太多，基本上是按故事的發(fā)展順序進(jìn)行學(xué)習，但對于如何在保證故事完整性的基礎上對重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解還很難以琢磨。
2、學(xué)生想象故事太單一，創(chuàng )造力不夠，今后在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性思維。
《雪孩子》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
1、教材分析
我對教材做簡(jiǎn)要說(shuō)明《雪孩子》小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材冊第19書(shū)這一篇動(dòng)人的童話(huà)故事書(shū)文以連環(huán)畫(huà)的讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈本篇首次不注拼音的書(shū)文這對教學(xué)挑戰讓學(xué)生嘗試閱讀有利于激發(fā)學(xué)習興趣培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力
2、教學(xué)
新《書(shū)程標準》指出：“小學(xué)語(yǔ)文人文性與工具性的”“語(yǔ)文書(shū)程教學(xué)應整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)的綜合”基于對理念的理解綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)我制定本書(shū)教學(xué)為：1、 知識與能力：會(huì )認10個(gè)字會(huì )寫(xiě)3個(gè)字學(xué)偏旁“子”字旁流利朗讀書(shū)文培養語(yǔ)言表達能力、想象力及思維能力2、 過(guò)程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解書(shū)文內容3、 情感與價(jià)值觀(guān)：書(shū)文內容懂得當別人有的時(shí)候要勇于伸出援助之手
3、教學(xué)重難點(diǎn)
識字教學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的內容為此我本書(shū)教學(xué)：識字寫(xiě)字和朗讀書(shū)文
學(xué)生首次接觸不注拼音的書(shū)文難點(diǎn)為借助圖畫(huà)閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生半年的學(xué)習也的識字能力但學(xué)生對書(shū)文的理解感悟力還孩子好奇、愛(ài)、易受感染的心理特點(diǎn)容易被新鮮的事物所吸引
三、說(shuō)教法
從學(xué)生情況教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法的學(xué)習環(huán)境學(xué)生自主識字運用多媒體將學(xué)習內容直觀(guān)形象地展現我還采用了觀(guān)察法文中插圖的作用以圖帶文圖文并茂來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣了對書(shū)文的學(xué)習新的《語(yǔ)文書(shū)程標準》對學(xué)段了“喜歡閱讀感受閱讀的樂(lè )趣”要求在教學(xué)中讓讀貫穿以讀帶講在讀中問(wèn)題在讀中探究情感體驗激勵學(xué)生的學(xué)習信心我多次鼓勵、欣賞讓學(xué)生體驗到的樂(lè )趣
四、說(shuō)學(xué)法
“教不教”新《書(shū)程標準》一再提醒：自主合作探究時(shí)代需要和行之的學(xué)習識字我讓學(xué)生嘗試自主識字四人合作識字交流識字方法讓學(xué)生自主質(zhì)疑合作解疑快樂(lè )地學(xué)習而拼音學(xué)習還不扎 實(shí)的學(xué)生建議借助圖畫(huà)閱讀還可以猜讀、跳讀等激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識使學(xué)生收獲自學(xué)的樂(lè )趣學(xué)習語(yǔ)文的自信心
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我打算兩個(gè)書(shū)時(shí)來(lái)本書(shū)教學(xué)任務(wù)書(shū)時(shí)導入——新授——運用的思路書(shū)時(shí)在書(shū)時(shí)基礎上練習書(shū)寫(xiě)并拓展延伸據此我將對書(shū)時(shí)詳細
1、激趣導入揭示書(shū)題
好的開(kāi)頭一半為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣我先用多媒體書(shū)范文創(chuàng )設大雪覆蓋申請川、房屋、田野的情境學(xué)生觀(guān)察后回答：看到景物?學(xué)生會(huì )說(shuō)天上下著(zhù)紛紛揚揚的大雪地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著(zhù)一層厚厚的白雪基礎上學(xué)生找出這書(shū)文哪段內容然后指讀自然段
接著(zhù)書(shū)范文出示書(shū)文的幅插圖問(wèn)學(xué)生兔媽媽在堆學(xué)生會(huì )說(shuō)堆雪孩子順勢我板書(shū)“雪孩子”并認識“孩”字
緊接以問(wèn)題引入段：兔媽媽為要對雪孩子呢?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀段培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的閱讀習慣在學(xué)生交流讀書(shū)收獲的過(guò)程中板書(shū)“小白兔”學(xué)習“讓、起、玩”三個(gè)字”
最后問(wèn)題“雪孩子和小白兔之間會(huì )故事呢?你們想讀一讀嗎?”調動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)興趣
2、圖文并茂自讀書(shū)文
本書(shū)注音的難度在初讀書(shū)文時(shí)我書(shū)范文學(xué)習任務(wù)讓孩子仔細看圖3——8想想每幅圖上畫(huà)了再圖文對照圈出不認識的字同桌合作交流不認識的字的方法給學(xué)生自主學(xué)習、探究的
3、合作學(xué)習糾正讀音
低年級識字量單單在書(shū)堂上就能解決的了的教給學(xué)生識字的方法尤為在檢查識字時(shí)我采用認讀雪花生字卡片的游戲就又一次調動(dòng)了學(xué)生的性我還將書(shū)文中的10個(gè)生字書(shū)文內容編成一首短小的兒歌(兔媽媽她趕早連忙出去找食物小白兔點(diǎn)旺火合上眼晴睡大覺(jué)著(zhù)了火化成灰全都不知道雪孩子把她救從此變成白云美)將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了就地檢測了學(xué)生的情況
4、入情入境朗讀感悟
閱讀學(xué)生個(gè)性化的重在自悟我讓同桌互相讀、開(kāi)火車(chē)讀指名讀讀等一系列讀的活動(dòng)讓孩子把書(shū)文讀通讀順了生字學(xué)習為精讀書(shū)文鋪墊然后評價(jià)讀讓學(xué)生評價(jià)激勵進(jìn)步既讓學(xué)生感悟了書(shū)文的情感又培養學(xué)生鑒賞美文的能力在教學(xué)過(guò)程中我以合作者組織者、者的身份為學(xué)生架設探究的平臺給學(xué)生展示自我的空間
Bb、細讀品味情感
問(wèn)題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳玩的很開(kāi)心”一句并鼓勵學(xué)生用“又、、、又、、、”來(lái)說(shuō)短語(yǔ)、句子學(xué)生的語(yǔ)言積累
問(wèn)題“雪孩子融化了去哪里呢?”讓學(xué)生找出句子讀一讀學(xué)生讀好“他飛到了空中成了一朵白云一朵很美很美的白云”并啟發(fā)學(xué)生思考這云為很美也許學(xué)生會(huì )說(shuō)雪孩子救了小白兔做了一范文好事也許會(huì )說(shuō)雪孩子飛到天空中他心地善良學(xué)生說(shuō)的不理想教師總結：當小白兔家里火災時(shí)雪孩子冒著(zhù)危險勇敢救出了小白兔舍身救人的品德多么高尚啊!
創(chuàng )設“當別人遇到時(shí)該怎么辦”的情境讓學(xué)生暢所欲言使學(xué)生一感受雪孩子有一顆美好的心靈學(xué)習它樂(lè )于幫助別人的可貴精神另一對學(xué)生了口語(yǔ)表達訓練和思想道德教育
6、答疑解惑拓展延伸
教師問(wèn)學(xué)生：雪孩子化了他到哪里去了呢?你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎?然后播放書(shū)范文演示雪與云的過(guò)程讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了溫度升高化成了水水又成了水蒸氣最后變成了白云然后讓學(xué)生生活的經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)生活中還有可以化?學(xué)生說(shuō)到：夏天里我吃雪糕含在嘴里雪糕一會(huì )兒就化了;把糖含在嘴里糖慢慢地就化了;要把塑料碗火爐上就燒化了變黑了語(yǔ)文書(shū)程標準指出：語(yǔ)文書(shū)程應植根于現實(shí)面向世界面向未來(lái)應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域讓學(xué)生周?chē)纳顚W(xué)語(yǔ)文里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受學(xué)生走進(jìn)生活搜集生活中的信息在生活中尋找“化” 的孩子們生活經(jīng)驗理解了詞“化”擴展了學(xué)生的思維鍛煉了孩子的表達能力語(yǔ)文運用于生活服務(wù)于生活體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)
7、作業(yè)分層因材施教
作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來(lái)啦》思維拓展既積累了語(yǔ)言又了本書(shū)的情感
作業(yè)二：流利地復述故事主要學(xué)習的學(xué)生
六、說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)設計我力爭簡(jiǎn)潔、明了既點(diǎn)明了本書(shū)的教學(xué)要點(diǎn)又學(xué)生理解識記畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地在一起
附板書(shū)：
救 化
小白兔 雪孩子 白云：善良、助人
開(kāi)心：又唱又跳
以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的一年級上冊雪孩子說(shuō)課設計的全部?jì)热荩朔窒韺τ谔岣呓處熇碚撍仞B和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
《雪孩子》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材：
《雪孩子》是一節語(yǔ)言活動(dòng)，選自大班上學(xué)期第八個(gè)主題《冬天的故事》中，故事語(yǔ)言淺顯，簡(jiǎn)潔，生動(dòng)地表現了雪孩子奮不顧身從火中救出小白兔，自己卻融化成水，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經(jīng)過(guò)。既形象地表現了雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，又結合自然現象說(shuō)明雪遇熱融化蒸發(fā)形成白云的這一科學(xué)道理，在趣味性活動(dòng)中使幼兒獲得真實(shí)的情感體驗，進(jìn)而學(xué)習雪孩子樂(lè )于幫助別人的美德，一方面可以對幼兒進(jìn)行良好的情感教育，另一方面故事中的科學(xué)現象，很好的滿(mǎn)足了幼兒的探索需要。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
我根據教材內容，結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定了以下活動(dòng)目標：
1.情感目標：通過(guò)欣賞故事，引導幼兒體會(huì )雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)。
2.能力目標：通過(guò)運用多種形式，使幼兒知道雪遇熱融化、蒸發(fā)、形成白云的自然常識。
3.知識目標：理解故事內容，記住重要情節，學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
結合教材特點(diǎn)和目標要求，我確定本節活動(dòng)的重點(diǎn)為：理解故事內容，體會(huì )雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)；從幼兒的現有水平出發(fā)設定的難點(diǎn)是：知道雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的自然常識。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為更好的調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的熱情，充分發(fā)揮幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力，我為活動(dòng)作了以下準備：
物質(zhì)準備：雪孩子圖片《雪孩子》多媒體課件
運用多媒體課件是為了使生動(dòng)鮮活的畫(huà)面吸引幼兒，展現出生動(dòng)形象的故事情節，使幼兒對故事更感興趣。
知識經(jīng)驗準備：
1．在活動(dòng)區投放各種材料，引導幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實(shí)驗。
2．課前帶幼兒去玩雪，讓幼兒知道雪遇熱會(huì )融化。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
幼兒思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主，根據這一特點(diǎn)在本活動(dòng)中我將采用以下教學(xué)法：
1.談話(huà)法：通過(guò)與幼兒談話(huà)，調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2．視聽(tīng)結合法：運用多媒體課件生動(dòng)鮮活的畫(huà)面和教師生動(dòng)地講述吸引幼兒，展現出生動(dòng)形象的故事情節，使幼兒對故事更感興趣。
3．提問(wèn)法：設置提問(wèn)引導幼兒思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)說(shuō)對話(huà)等有趣形式，在一問(wèn)一答中讓幼兒理解故事，學(xué)說(shuō)對話(huà)，較好的完成了本次活動(dòng)的目標。
根據幼兒年齡特點(diǎn)在活動(dòng)中我將對幼兒運用以下學(xué)法：
1．欣賞法：借助圖片、多媒體課件及教師生動(dòng)的講述故事，把幼兒帶入童話(huà)的優(yōu)美意境中，去感受故事中的語(yǔ)言美、意境美、畫(huà)面美。
2．討論法：通過(guò)討論創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣，學(xué)習使用適當的、禮貌的語(yǔ)言交往。
3．表征法：引導幼兒調動(dòng)已有經(jīng)驗進(jìn)行表征，通過(guò)水的三態(tài)變化，進(jìn)一步理解雪遇熱融化、蒸發(fā)形成白云的這一原理
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據大班幼兒學(xué)習語(yǔ)言的特點(diǎn)和本活動(dòng)的目標設計了以下環(huán)節：
（一）：談話(huà)導入，激發(fā)興趣
教師組織幼兒談話(huà)，邊出示雪人圖片邊對幼兒說(shuō)：“小朋友們，今天你看誰(shuí)到我們班來(lái)了？”（雪孩子，雪人）“雪孩子今天做了一件非常了不起的事情，會(huì )是什么事情呢？”然后引出故事。
我運用這種方法有兩個(gè)目的：
（1）引起興趣，營(yíng)造和諧、愉快的活動(dòng)氛圍。
（2）充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，增加幼兒對將要發(fā)生的事情的好奇，同時(shí)引出故事的主要角色。
（二）、教師有感情完整講述故事，引導幼兒理解故事內容。并提問(wèn)：
（1）故事的名子叫什么？
（2）故事里講了一件什么事？
（3）雪孩子去哪里了？
此環(huán)節讓幼兒在完整欣賞故事后，運用提問(wèn)法，引導幼兒根據故事的內容進(jìn)行回答。也可根據自己的已有經(jīng)驗進(jìn)行回答。讓幼兒知道雪孩子是一個(gè)樂(lè )于幫助別人的人。為幼兒提供了寬松的語(yǔ)言環(huán)境。
（三）：運用課件，進(jìn)一步引導幼兒理解故事主要情節，并感受雪孩子的內心活動(dòng)。
這一環(huán)節是本節活動(dòng)中的重點(diǎn)，因此我采用了視聽(tīng)結合的方法，將故事分為四段，讓幼兒視聽(tīng)結合，更好的理解故事內容。
1．運用欣賞法引導幼兒欣賞課件第一段后，提問(wèn)：兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個(gè)什么好辦法？引導幼兒體驗小白兔對雪孩子的喜愛(ài)之情。
2．欣賞課件第二段后，提問(wèn)：堆好雪人，小白兔睡覺(jué)的時(shí)候發(fā)生了一件什么可怕的事情？你認為這時(shí)雪孩子的心情是怎樣的？
3．欣賞課件第三段后，提問(wèn)：雪孩子是怎樣救小白兔的？（引導幼兒學(xué)說(shuō)雪孩子的對話(huà)，學(xué)習詞沖、跑，進(jìn)一步體驗雪孩子救小白兔的急切的心情）
4．欣賞課件第四段后，提問(wèn)：兔媽媽回來(lái)了，是誰(shuí)救了小白兔？雪孩子去哪里了？變成了什么？為什么？
此環(huán)節采用的媒體課件，將故事中的角色對話(huà)，動(dòng)物形象用動(dòng)畫(huà)的形式表現出來(lái)，這樣使得故事內容更加生動(dòng)，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。運用視聽(tīng)結合法，通過(guò)設計的提問(wèn)引導幼兒學(xué)說(shuō)角色之間的對話(huà)，進(jìn)一步引導幼兒體驗雪孩子舍己救人的感人事件。同時(shí)使本次活動(dòng)的重點(diǎn)得到落實(shí)。
5、幼兒分組討論，進(jìn)行表征：
在此環(huán)節我先組織幼兒分組討論并思考：“雪孩子做了什么了不起的事情？最后雪孩子自己怎樣了？”“你認為雪是怎樣變成云的？”通過(guò)討論拓展幼兒思維使幼兒從故事中了解、體會(huì )樂(lè )于幫助別人的美德。然后我引導幼兒運用表征法根據已有經(jīng)驗對雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云這一自然現象進(jìn)行表征。因為活動(dòng)前幼兒已儲備雪遇熱融化，以及水的三態(tài)變化的初步經(jīng)驗，因此在本環(huán)節中我運用討論法，讓幼兒展開(kāi)討論，又運用表征法，引導幼兒表征，使幼兒進(jìn)一步理解故事中的科學(xué)原理，從而使活動(dòng)的難點(diǎn)得到很好的突破。
七、活動(dòng)延伸部分：
1、在科學(xué)區投放多種材料，繼續引導幼兒探索水的三態(tài)變化的科學(xué)實(shí)驗，進(jìn)一步理解雪遇熱融化，蒸發(fā)形成白云的科學(xué)原理。
2、課后通過(guò)將故事磁帶及角色頭飾放在表演區，小朋友們可以欣賞和表演故事，進(jìn)一步感受雪孩子舍己救人的美德。
《雪孩子》說(shuō)課稿9
一、教材分析
本活動(dòng)是山東省大班語(yǔ)言上冊第八主題中第二次主題中的內容故事，講述了雪孩子為了救熟睡中的小白兔而自己化成了水，讓幼兒感受雪孩子樂(lè )于助人的美德。根據《綱要》的要求與幼兒交往重要的的行為反應是“支持、鼓勵、吸引幼兒與老師，同伴或其他人交談，體會(huì )語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”然后通過(guò)各種活動(dòng)，手段來(lái)鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，以幼兒為主體，真正讓孩子想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機會(huì )說(shuō)，讓幼兒在猜猜中來(lái)理解故事情節，在思索中體會(huì )故事情感。
二、說(shuō)活動(dòng)目標
根據大班幼兒年齡特點(diǎn)和《綱要》具體要求，確立了情感，認知，能力各方面的目標如下：
1、在看看，說(shuō)說(shuō)中理解故事內容。
2、體驗雪孩子舍己救人的美好情感。
3、喜歡學(xué)說(shuō)故事中的對話(huà)，并加以表演。
說(shuō)重點(diǎn)：
在看看，說(shuō)說(shuō)中理解故事內容。
說(shuō)難點(diǎn)：
體驗雪孩子舍己救人的美好情感。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、故事圖片：《雪孩子》的故事磁帶。
2、頭飾：兔媽媽、小白兔、雪孩子。
四、說(shuō)教法：
針對教材內容和分析，我主要運用了觀(guān)察法，提問(wèn)法和情景表演法教學(xué)。運用觀(guān)察法，讓幼兒在看一看，猜一猜中學(xué)習興趣濃了，真正達到讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的目的，運用提問(wèn)法，可引導幼兒有目的仔細觀(guān)察，啟發(fā)幼兒思維，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，讓幼兒將看到的具體形象的，用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決重點(diǎn)的有效方法。表演法，讓幼兒在學(xué)習對話(huà)的同時(shí)，扮演故事中的不同角色，更容易理解不同形象的心理活動(dòng)，更容易幼兒理解故事內容。
五、說(shuō)學(xué)法：
根據“循序漸進(jìn)，層層深入”的原則，通過(guò)幼兒觀(guān)察老師提問(wèn)即“視聽(tīng)說(shuō)”結合來(lái)整體感知，啟發(fā)引導幼兒，猜猜、說(shuō)說(shuō)，為幼兒提供大膽發(fā)言的機會(huì )，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
（一）閱讀畫(huà)面了解故事，讓幼兒猜一猜說(shuō)一說(shuō)。
出示圖片：
1、下雪了，兔媽媽要去拔蘿卜，讓兔寶寶自己在家看門(mén)，兔寶寶不高興，小朋友猜一猜兔媽媽是怎樣做的？（兔媽媽堆了一個(gè)胖乎乎笑瞇瞇的雪人）
2兔媽媽走后，兔寶寶在干什么？（兔寶寶和雪孩子玩）
3、后來(lái)發(fā)生了什么事？
（二）引導幼兒自主閱讀，有序閱讀。
兔寶寶睡著(zhù)了發(fā)生了什事情？
引導個(gè)別幼兒大膽介紹自己的想法。
（三）集體閱讀，同伴分享。
1、出示畫(huà)圖，提問(wèn)：屋外的雪孩子突然看到了什么？他是怎樣想的？怎樣做的？
2、兔媽媽回來(lái)看到兔寶寶躺在地上，把她叫醒了，他會(huì )對寶寶說(shuō)些什么？
（家里著(zhù)火了，你怎么躺在這里睡覺(jué)？）
4、小兔醒來(lái)后發(fā)現雪孩子化成了水，心情怎樣？（難過(guò)）
（四）完整閱讀，感受故事情節。
1、結合圖片，師幼完整聽(tīng)故事錄音。
2、這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，為什么？
（五）分組表演：
將幼兒分為三組，分別扮演兔媽媽、兔寶寶、雪孩子，學(xué)習故事中的對話(huà)。
（六）活動(dòng)延伸：
將故事磁帶，錄音機放在錄音區，方便幼兒繼續聽(tīng)故事。
《雪孩子》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1、教材分析
首先我對教材做簡(jiǎn)要說(shuō)明。《雪孩子》是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第一冊第19課。這是一篇動(dòng)人的童話(huà)故事，課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，讓每個(gè)人都感觸到雪孩子善良的心靈。本篇是首次出現不注拼音的課文，這對教學(xué)是一種挑戰，同時(shí)讓學(xué)生嘗試自己閱讀，有利于激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。
2、教學(xué)目標
新《課程標準》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是人文性與工具性的統一。”“語(yǔ)文課程教學(xué)應整體考慮知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合”，基于對這一理念的理解，綜合考慮一年級學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)，我制定本課教學(xué)目標為：
1、知識與能力：會(huì )認10個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，學(xué)偏旁“子”字旁。正確流利朗讀課文，培養語(yǔ)言表達能力、想象力及思維能力。
2、過(guò)程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內容。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解課文內容，懂得當別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
由于識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，為此，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：識字，寫(xiě)字和朗讀課文。
因為學(xué)生首次接觸不注拼音的課文，因此難點(diǎn)確定為借助圖畫(huà)進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，也有了一定的識字能力，但學(xué)生對課文的理解感悟力還不夠。孩子具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。
三、說(shuō)教法
從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，首先，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主識字。運用多媒體，將學(xué)習內容直觀(guān)形象地展現出來(lái)。同時(shí)，我還采用了指導觀(guān)察法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深了對課文的學(xué)習。新的《語(yǔ)文課程標準》對第一學(xué)段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)現問(wèn)題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學(xué)生的學(xué)習信心，我多次進(jìn)行鼓勵、欣賞，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。
四、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”。新《課程標準》一再提醒我們：自主合作探究是適應時(shí)代需要和行之有效的學(xué)習方式。因此，識字方面我讓學(xué)生嘗試自主識字，四人小組合作識字，交流識字方法，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作解疑，快樂(lè )地學(xué)習。而對于部分拼音學(xué)習還不扎 實(shí)的學(xué)生，建議他們借助圖畫(huà)閱讀，還可以猜讀、跳讀等，激勵學(xué)生自主學(xué)習的意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習語(yǔ)文的自信心。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我打算利用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)根據導入——新授——運用的思路進(jìn)行。第二課時(shí)是在第一課時(shí)基礎上練習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)，并拓展延伸。據此，我將對第一課時(shí)進(jìn)行詳細闡述。
1、激趣導入，揭示課題。
好的開(kāi)頭，成功一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我先用多媒體課件創(chuàng )設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學(xué)生觀(guān)察后回答：看到什么景物？學(xué)生會(huì )說(shuō)天上下著(zhù)紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹(shù)上覆蓋著(zhù)一層厚厚的白雪。在此基礎上引導學(xué)生找出這是課文哪段內容，然后進(jìn)行指讀第一自然段。
接著(zhù)課件出示課文的第二幅插圖，問(wèn)學(xué)生兔媽媽在堆什么。學(xué)生會(huì )說(shuō)堆雪孩子。順勢我板書(shū)“雪孩子”，并指導認識“孩”字。
緊接以一個(gè)問(wèn)題引入第二段：兔媽媽為什么要對雪孩子呢？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀第二段，培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的閱讀習慣。在學(xué)生交流讀書(shū)收獲的過(guò)程中，板書(shū)“小白兔”，學(xué)習“讓、起、玩”三個(gè)字”。
最后通過(guò)問(wèn)題“雪孩子和小白兔之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？你們想讀一讀嗎？”調動(dòng)起學(xué)生的讀書(shū)興趣。
2、圖文并茂，自讀課文。
為了突破本課沒(méi)有注音的難度，在初讀課文時(shí)，我充分利用課件明確學(xué)習任務(wù)，讓孩子仔細看圖3——8，想想每幅圖上畫(huà)了什么。再圖文對照，圈出不認識的字，同桌合作交流不認識的字的方法，給學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的時(shí)間。
3、合作學(xué)習，糾正讀音。
由于低年級識字量較大，不是單單在課堂上就能解決的了的，因此，教給學(xué)生識字的方法尤為重要。在檢查識字時(shí)我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調動(dòng)了學(xué)生的積極性。我還將課文中的10個(gè)生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽?zhuān)s早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺(jué)，著(zhù)了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。
4、入情入境，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重在自悟。我通過(guò)讓同桌互相讀、開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，小組讀等一系列讀的活動(dòng)，讓孩子把課文讀通讀順，鞏固了生字學(xué)習，為精讀課文做好鋪墊。然后進(jìn)行評價(jià)讀，讓學(xué)生參與評價(jià)，相互激勵，共同進(jìn)步。這樣既讓學(xué)生感悟了課文的情感，又培養學(xué)生鑒賞美文的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我始終以一個(gè)合作者，組織者、引導者的身份出現，為學(xué)生架設探究的平臺，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。
5、細讀重點(diǎn)，品味情感。
通過(guò)問(wèn)題“雪孩子和小白兔玩的高興嗎”，引導學(xué)生讀好“他和雪孩子又唱又跳，玩的很開(kāi)心”一句，并鼓勵學(xué)生用“又、、、又、、、”來(lái)說(shuō)短語(yǔ)、句子，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
通過(guò)問(wèn)題“雪孩子融化了去哪里呢？”，讓學(xué)生找出相關(guān)句子讀一讀。指導學(xué)生讀好“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的.白云”，并啟發(fā)學(xué)生思考這云為什么很美。也許學(xué)生會(huì )說(shuō)因為雪孩子救了小白兔，做了一件好事，也許會(huì )說(shuō)雪孩子飛到天空中，因為他心地善良。如果學(xué)生說(shuō)的不理想，教師總結：當小白兔家里發(fā)生火災時(shí)，雪孩子冒著(zhù)危險勇敢救出了小白兔，這種舍身救人的品德是多么高尚啊！
通過(guò)創(chuàng )設“當別人遇到困難時(shí)，我們該怎么辦”的情境，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生一方面感受雪孩子有一顆美好的心靈，學(xué)習它樂(lè )于幫助別人的可貴精神，另一方面對學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)表達訓練和思想道德教育。
6、答疑解惑，拓展延伸。
教師問(wèn)學(xué)生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？然后播放課件演示雪與云的變化過(guò)程，讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據生活的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以化？
有的學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì )兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚W(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化” 的現象。孩子們結合生活經(jīng)驗理解了重點(diǎn)詞“化”，擴展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
7、作業(yè)分層，因材施教。
作業(yè)一：讓學(xué)生編個(gè)小故事《雪孩子回來(lái)啦》，進(jìn)行思維拓展，既積累了語(yǔ)言，又完成了本課的情感目標。
作業(yè)二：流利地復述故事。主要針對學(xué)習一般的學(xué)生。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)設計方面，我力爭簡(jiǎn)潔、明了，既點(diǎn)明了本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解識記。達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結合在一起。
附板書(shū)：
救 化
小白兔 雪孩子 白云：善良、助人
開(kāi)心：又唱又跳
總之，在教學(xué)中，我堅持“教師主導，學(xué)生主體，訓練主線(xiàn)”的原則，力求將語(yǔ)言文字訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都學(xué)有所獲。以上不足，請各位老師指正。謝謝！
《雪孩子》說(shuō)課稿11
一、教材分析
1、教材內容及特點(diǎn)
《雪孩子》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊課文部分的第19課。
《雪孩子》這篇課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè )……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云，表現了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。
文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng )造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗。進(jìn)而學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )、舍己救人的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，為了能夠引起學(xué)生在情感上的共鳴，這節課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主學(xué)習中去加深感悟。
2、教學(xué)目標的確定
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)及課程標準中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節課的三維目標：
知識與技能目標是：認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，認識1個(gè)偏旁"孑"；正確流利朗讀課文，培養語(yǔ)言表達能力、想象力及表演能力。
過(guò)程與方法目標是：理解課文內容，學(xué)習作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是：感受雪地、云朵的美麗，體會(huì )雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定與依據
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)："雪孩子化了"和"雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云"這兩句話(huà)，使學(xué)生知道雪會(huì )變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件"雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程"，將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
一年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學(xué)。但他們經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現，所以在教學(xué)中我也大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
三、教學(xué)準備
1、學(xué)生提前搜集了解雪和云的變化過(guò)程。
2、教師準備多媒體課件。雪花生字卡片。
四、教學(xué)流程及設計理念
基于本節課的三維目標及教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、以故事情節導入，激發(fā)興趣、整體感知。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力，低年級學(xué)生較易接受直觀(guān)形象的東西，為此，上課伊始，我先播放課件，以故事情節做為畫(huà)外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)。下面就請各位領(lǐng)導看一下這個(gè)小故事。（播放課件）我認為以動(dòng)畫(huà)形式巧妙導入新課，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗，聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片能使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
2、圖文結合，隨文識字。
在學(xué)生的興趣被充分調動(dòng)以后，我首先讓學(xué)生圖文對照欣賞課文，"披文入情"領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。（下面就請各位領(lǐng)導看一下課文內容）。我認為對于一年級學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)就應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫(huà)出在生字，同時(shí)讀出相關(guān)的句子，利用自己喜歡的方式識記生字。在檢查識字時(shí)我采用認讀雪花生字卡片的游戲形式進(jìn)行，這樣就又一次調動(dòng)了學(xué)生的積性。我還將課文中的10個(gè)生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽?zhuān)s早，連忙出去找食物，小白兔，點(diǎn)旺火，合上眼晴睡大覺(jué)，著(zhù)了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，從此變成白云美。）將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就很好地檢測了學(xué)生的掌握情況。
3、朗讀感悟，體驗情感。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，我充分信任學(xué)生，把讀的權利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受。
在這里我努力創(chuàng )設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。
學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會(huì )體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。
在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí)，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時(shí)應注意什么，表現了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。
下面我為大家介紹一個(gè)我教學(xué)的小片段。當老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí)，有的同學(xué)提出我最喜歡 “他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”這句。老師說(shuō)，是啊！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請同學(xué)們想一想，你應該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得應該讀出高興的語(yǔ)氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣；有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。
這時(shí)老師追問(wèn)，其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）。老師適時(shí)總結，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學(xué)生自由朗讀）
最后，我又請三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評一評誰(shuí)讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生匯報中及時(shí)給予肯定。
在教學(xué)中，我覺(jué)的就應該尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達出高興、開(kāi)心的心情。在此，我沒(méi)有像以前一樣，用一個(gè)統一而模糊的標準來(lái)要求學(xué)生“請大家帶著(zhù)高興的心情讀這一段”，而是讓學(xué)生自己通過(guò)理解用表情（滿(mǎn)臉笑容）、動(dòng)作（邊讀邊跳）等方式表達出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)生心目中的高興開(kāi)心是什么樣就怎么讀，我覺(jué)的這樣做比一味的“好”“很好”“你真棒”更重要，讓學(xué)生在教師引導和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標準答案” 來(lái)恒定學(xué)生，而應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說(shuō)：“閱讀是一種被引導的創(chuàng )造。”在閱讀過(guò)程中，教師應該鼓勵學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現，積極地創(chuàng )造，發(fā)展自己的個(gè)性。
4、幫助學(xué)生解疑。
雪孩子化了，他到哪里去了呢？你們想知道雪孩子怎樣變成白云的嗎？（播放課件演示雪與云的變化過(guò)程）
讓學(xué)生理解雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。水又成了水蒸氣，最后變成了白云。然后讓學(xué)生根據生活的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)生活中還有什么可以化？有的學(xué)生可能說(shuō)到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會(huì )兒就化了；我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火爐上，就燒化了，變黑了。
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域，讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚W(xué)語(yǔ)文。在這里我抓住學(xué)生朗讀中的獨特感受，引導學(xué)生走進(jìn)生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“化” 的現象。孩子們結合生活經(jīng)驗理解了重點(diǎn)詞“化”，擴展了學(xué)生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時(shí)也是語(yǔ)文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現了語(yǔ)文的工具性的特點(diǎn)。
5、結合圖片，進(jìn)行敘述。
指導學(xué)生合作表演課本劇雖有一定難度，但是借助動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養，并且在相互評價(jià)的過(guò)程中取長(cháng)補短。
6、作業(yè)。讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來(lái)了》想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？這樣設計會(huì )拓展學(xué)生的思維與想像。
板書(shū)設計
19雪孩子
下了大雪堆雪孩子 又唱又跳 回家休息
兔家起火 火中救兔雪人化了成了白云
我以每幅圖的主要內容為板書(shū)，我覺(jué)得這樣有助于學(xué)生對課文內容的復述，加強學(xué)生的表達能力。
《雪孩子》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容
《雪孩子》是一年級上冊課文部分的第19課。《雪孩子》這篇課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè )……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。課文表現了雪孩子奉獻自已，救助別人的美好心靈。同時(shí)將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。文章文質(zhì)兼美，極富童趣。看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗。進(jìn)而學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )、舍己救人的高尚品質(zhì)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)及課程標準中教學(xué)法是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念，確定了本節課的三維目標：
知識與技能目標：認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字，認識1個(gè)偏旁“孑”；正確流利朗讀課文，培養語(yǔ)言表達能力、想象力及表演能力。
過(guò)程與方法目標：理解課文內容，學(xué)習作者按事情的發(fā)展順序敘述事情的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受雪地、云朵的美麗，體會(huì )雪孩子的美好心靈。懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )三個(gè)生字的寫(xiě)法，認識一個(gè)偏旁。
難點(diǎn)：理解雪變成云的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話(huà)，使學(xué)生知道雪會(huì )變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。
4、說(shuō)教學(xué)方法
以多媒體輔助教學(xué)，在課堂中運用引導、點(diǎn)撥、講故事、排課本劇等方法指導學(xué)生朗讀、表演、識記等完成教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短、自制力較差，所以在教學(xué)中盡量讓他們保持高昂的情緒，讓他們在玩中學(xué)。他們經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，也有了一定的識字能力，尤其是本課課文首次以不注音的形式出現，所以在教學(xué)中我要大膽嘗試讓學(xué)生自己閱讀，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
三、教學(xué)流程
依據本節課的三維目標及教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、故事導入
以故事情節導入，激發(fā)興趣、整體感知。
興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力，低年級學(xué)生較易接受直觀(guān)形象的東西，所以以故事做為畫(huà)外音，將學(xué)生的注意力馬上吸引到課堂上來(lái)。這樣活躍了課堂氣氛，使學(xué)生有了美好的情感體驗，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
2、隨文識字
在學(xué)生的興趣被充分調動(dòng)以后，我首先讓學(xué)生圖文對照欣賞課文，領(lǐng)略文章的語(yǔ)言美。我認為對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)就應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的興趣，所以我又讓學(xué)生自由讀并勾畫(huà)出生字，利用自己喜歡的方式識記生字。然后通過(guò)課件教學(xué)10個(gè)生字。
在檢查識字時(shí)將課文中的10個(gè)生字結合課文內容編成一首短小的兒歌。（兔媽媽?zhuān)庾撸屝⊥谩⒀┖⒆樱黄鹜妗Ｐ⊥米樱胬哿耍笥X(jué)。不知道，大火燒。雪孩子，救小兔，把自己，融化了。）
播放動(dòng)畫(huà)再次學(xué)習生字并觀(guān)看雪變成云的過(guò)程，從而攻克教學(xué)難點(diǎn)。
這樣將生字的語(yǔ)言環(huán)境改換了，就能很好地檢測學(xué)生的掌握情況。
3、朗讀感悟
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，把讀的權利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。對同一篇課文，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受。在這里我努力創(chuàng )設了一種寬松的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據自己的理解，讀出不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會(huì )體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。所以在教學(xué)課文時(shí)，我采取了讓學(xué)生讀出自己喜歡的句子，分析在讀時(shí)應注意什么，表現了怎樣的情感。從而加深對課文的理解。
下面我為大家介紹一個(gè)我設想的教學(xué)情境。當老師提出讓同學(xué)們找出自己喜歡的句子時(shí)，有的同學(xué)提出我最喜歡“他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”這句。老師說(shuō)，是啊！雪孩子為了救小白兔，自己卻化了。請同學(xué)們想一想，你應該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得應該讀出高興的語(yǔ)氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣；有的同學(xué)說(shuō)，我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣，因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這時(shí)老師追問(wèn)，其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）。老師適時(shí)總結，剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。這樣就培養了學(xué)生的閱讀能力。最后，我又請三名同學(xué)讀，讓其他學(xué)生評一評誰(shuí)讀的最好，好在哪里？老師在學(xué)生朗讀中及時(shí)給予肯定。讓學(xué)生在教師引導和鼓勵中找到朗讀技巧和方法。
4、攻克難點(diǎn)
在學(xué)生對故事情節全面了解的時(shí)候我拋出一個(gè)問(wèn)題：你喜歡雪孩子嗎？
學(xué)生通過(guò)思考，會(huì )了解到老師這樣問(wèn)的意圖，這時(shí)應適時(shí)教育他們學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )、舍已救人的精神。要把幫助別人當成自己的快樂(lè )。從而完成教學(xué)目標中的情感目標。
5、情境表演
結合圖片，進(jìn)行敘述。指導學(xué)生合作表演課本劇。雖有一定難度，但是借助動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生逐步模仿這樣可以鍛煉學(xué)生的思維表達及表演能力，可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素養，并且在相互評價(jià)的過(guò)程中取長(cháng)補短。
6、課堂延伸
讓學(xué)生敘編故事，《雪孩子回來(lái)了》想象小白兔與雪孩子見(jiàn)面時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？這樣設計會(huì )拓展學(xué)生的思維與想象。提升學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。達到最終的學(xué)習目的。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
《雪孩子》說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容：《雪孩子》這篇課文選自語(yǔ)文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話(huà)故事。文章易于激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。本篇課文為首次出現不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
2、教學(xué)目標：根據文章在本冊中的安排位置及低段孩子現在的學(xué)習特征和學(xué)習情況，我為孩子們定了如下學(xué)習目標：
(1)認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“子”。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)了解課文內容，懂得別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。
3、課時(shí)安排：本文安排2課時(shí)，第1課時(shí)，認識生字初讀課文，學(xué)習一、二自然段。第2課時(shí)，正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過(guò)程，體會(huì )雪孩子助人為樂(lè )的精神。會(huì )寫(xiě)“瓜、衣來(lái)”3個(gè)字。
二、說(shuō)學(xué)生
小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎上開(kāi)始明顯地朝著(zhù)兩個(gè)方向發(fā)展：一個(gè)是初級抽象邏輯思維的方向，一個(gè)是一般形象思維的方向。無(wú)論哪一個(gè)方向都離不開(kāi)具體的物象，根據低年級學(xué)生的這種學(xué)習特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生直觀(guān)的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話(huà)世界中。當充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面展現在孩子面前時(shí)，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導，就會(huì )事半功倍。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開(kāi)具體的物象，故在設計本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我采取情境教學(xué)的模式，聲畫(huà)同步、視聽(tīng)結合的教學(xué)手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質(zhì)的較高層次過(guò)渡。
因本文是以連環(huán)畫(huà)的形式出現，故學(xué)習課文時(shí)，首先讓學(xué)生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學(xué)的形式，來(lái)學(xué)習文章及生字，其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀(guān)圖、讀中說(shuō)話(huà)、讀中想象、讀中悟情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我重點(diǎn)講一講我是如何運用教法及學(xué)法，來(lái)幫助孩子完成以上學(xué)習目標的。
(一)創(chuàng )設情境，激趣導入。
(課件出示：雪花紛飛的場(chǎng)景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書(shū)：雪)誰(shuí)知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹(shù)上、地上一片白。看雪地上來(lái)了一個(gè)孩子，(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們，你們知道它是誰(shuí)?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書(shū)：孩子)誰(shuí)認識“孩”這個(gè)字?(說(shuō)說(shuō)“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節旨在為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)美麗的情境，通過(guò)板畫(huà)雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習《雪孩子》這篇課文的興趣。
(二)初讀感知。
雪孩子長(cháng)得怎么樣?(可愛(ài)、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛(ài)。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：遇到不認識的字，你會(huì )怎么辦?(預設：?jiǎn)?wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，看后面的生字表……)這一環(huán)節在交流認字的辦法的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習生字的方法。
1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事，請同學(xué)們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會(huì )不認識的生字，這樣的印象可能會(huì )更深。
2、學(xué)習生字詞。
(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著(zhù)了 睡覺(jué) /玩累了 救出了 柴堆
指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個(gè)音節讀輕聲，第四組的“著(zhù)”“覺(jué)”是多音字，第四組詞中很多沒(méi)出現過(guò))。出現不帶拼音的詞語(yǔ)組合，及單字氣球游戲，學(xué)生認讀。(個(gè)別讀，小組讀，全班讀)學(xué)生交流認記生字的方法。
3、再自己讀課文，思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預設：1、這個(gè)故事講的是雪孩子救人的事。2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事……)說(shuō)得對。這個(gè)環(huán)節是學(xué)生整體感知能力的培養，同時(shí)也是說(shuō)話(huà)能力訓練。
(三)品讀課文。
教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動(dòng)，學(xué)生們可以根據生活中存在的事物或生活中尚未出現過(guò)的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動(dòng)中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料，給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機會(huì )，使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長(cháng)。
1、學(xué)習第一自然段。
那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問(wèn)題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語(yǔ)可以看出雪下得大，下的時(shí)間也長(cháng)呢?用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。( “一天一夜”)誰(shuí)能用讀來(lái)表現雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹(shù)上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀(guān)圖，理解文本內容。
2、學(xué)習第三自然段。
師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫(huà)了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開(kāi)心?(引導學(xué)生從圖中、文中找出體現“開(kāi)心”的人物動(dòng)作、神態(tài)及相關(guān)的詞語(yǔ))“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)
你能看著(zhù)圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“”又“”來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的神態(tài)嗎?(又說(shuō)又笑)還能說(shuō)說(shuō)雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)
匯報朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂(lè )啊，那他們玩累了坐下來(lái)休息時(shí)，會(huì )互相說(shuō)些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰(shuí)想做小白兔，來(lái)讀一讀這一段話(huà)呢?
3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段。
雪孩子跑到小白兔的家門(mén)前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會(huì )怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過(guò)程中，許多地方都使我們深受感動(dòng)。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒(méi)的小白兔，它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著(zhù)小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著(zhù)感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛(ài)的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來(lái)時(shí)，它已經(jīng)沒(méi)有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著(zhù)小白兔，搖晃著(zhù)身體一步一步地向前走去。(聲音越來(lái)越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方，但它已經(jīng)沒(méi)力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來(lái)發(fā)現雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會(huì )離開(kāi)我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)
猜想故事的結局是訓練學(xué)生想象力的有效方法之一，在猜想過(guò)程中，學(xué)生會(huì )根據課文中的某些提示，根據自己充滿(mǎn)個(gè)性化的愿望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學(xué)方法，可以開(kāi)啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開(kāi)我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說(shuō)：我們可愛(ài)的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著(zhù)那朵美麗的白云會(huì )說(shuō)些什么呢?小白兔又會(huì )怎樣說(shuō)呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見(jiàn)了，多么難過(guò)啊，同學(xué)們，我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。
(四)情感的升華
說(shuō)得真好。學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛(ài)的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學(xué)們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著(zhù)想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的雪孩子。(全班配樂(lè )朗讀。)
(五)寫(xiě)字指導
①根據“從上到下，從左到右”的原則，學(xué)生看田字格的筆畫(huà)筆順，書(shū)空一遍。
②“瓜”和“衣”都有一長(cháng)撇、一短撇，它們的寫(xiě)法有什么不同?(出示這兩個(gè)字，并將字中的長(cháng)短撇用紅筆標明，以方便學(xué)生觀(guān)察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱(chēng)。)指導寫(xiě)“瓜”和“衣”。注意兩長(cháng)撇的不同：一個(gè)豎撇，另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同：一個(gè)是臥撇，另一個(gè)是短撇。
學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生自己寫(xiě)“來(lái)”。(注意撇捺兩筆的對稱(chēng))
學(xué)生展示寫(xiě)字本，互相評議。
(六)作業(yè)：續編故事《雪人回來(lái)了》
(七)說(shuō)板書(shū)：
救出了
雪孩子——小白兔
化了
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