鄉下孩子說(shuō)課稿
作為一名教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的鄉下孩子說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鄉下孩子說(shuō)課稿1
《鄉下孩子》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文《蘇教版》二年級上冊的第4課，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了鄉下孩子豐富多彩的游戲、勞動(dòng)等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。作者以鄉下孩子從幼年到漸漸長(cháng)大的時(shí)間推移為“經(jīng)”，以鄉下孩子從媽媽?xiě)牙铮职直成系綇V闊田野的空間轉移為“緯”，交織成鄉下孩子童年生活的鮮活畫(huà)面，同時(shí)融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。
全詩(shī)語(yǔ)言洗練而有童趣，所創(chuàng )造的意境清新活潑，我所執教的對象是城市孩子，大多學(xué)生對鄉下生活了解不多，但他們思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，敢于創(chuàng )新、想象豐富。因此，在熟讀成誦、積累語(yǔ)言的基礎上，側重學(xué)生感悟、體驗，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力是我教學(xué)的重中之重。 讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，在閱讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感是我教學(xué)理念的靈魂。其次，轉變教師角色，和學(xué)生平等對話(huà)，相信學(xué)生，給學(xué)生自主權，在合作中學(xué)習，是我教學(xué)的策略。鼓勵學(xué)生對感興趣的話(huà)題有豐富的想象，有表達的自信心，培養創(chuàng )新能力，是我教學(xué)的又一理念。 語(yǔ)文課標倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。課標還要求“要重視學(xué)生的獨特感受和體驗”。因此，我的教學(xué)流程設計是這樣的：
《鄉下孩子》一課，反映了鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活。那么，如何使學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)，又感悟到這一點(diǎn)，既而轉化為對農村，對大自然的熱愛(ài)呢？在教學(xué)流程中，我采用了“情感體驗”的教學(xué)方式，讓學(xué)生作為鄉下孩子的客人去體驗、去感悟鄉下生活，進(jìn)一步想象，鄉下孩子還會(huì )干些什么？同時(shí)，運用直觀(guān)、形象的多媒體教學(xué)手段，通過(guò)聲情并茂的動(dòng)畫(huà)素材，再現農村生活，使學(xué)生在情境中感悟，在感悟中創(chuàng )新，在創(chuàng )新中發(fā)展。所以，教學(xué)的主線(xiàn)是“以說(shuō)為入、以讀為主、以悟為神”。
一、 情境導課，激發(fā)興趣。
在導課的環(huán)節中，我先出示了一幅農村生活畫(huà)面，請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖上都畫(huà)了哪些景物？你知道這是什么地方？[通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面上飛舞的蝴蝶，游動(dòng)的小魚(yú)和漂亮的白鵝，可愛(ài)的花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見(jiàn)底的溪水，盛開(kāi)的野花等景物，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受鄉下空氣清新、環(huán)境優(yōu)美。]我接著(zhù)問(wèn)：誰(shuí)會(huì )在這里生活呢？當學(xué)生說(shuō)道鄉下孩子時(shí)，我又巧設過(guò)渡：“今天，就有一位熱情好客的鄉下姑娘邀請我們到她的家鄉去做客，她的名字叫‘大眼睛妞妞’。她悄悄地告訴老師，她生活得特別快樂(lè )，所以專(zhuān)門(mén)做了一首詩(shī)歌送給大家，你們想知道嗎？”這種導課方式，不僅激起了學(xué)生的好奇心，而且激發(fā)了他們的求知欲。
二、層層遞進(jìn)，引導初讀
1、一讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、二讀課文，看看這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了一件什么事？
3、三讀課文，劃出小節。想想每小節都寫(xiě)了鄉下孩子什么有趣的事？
[通過(guò)三次不同要求的讀，使學(xué)生對詩(shī)歌內容有了一個(gè)整體的感知。逐步培養學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括文章內容的能力。]
三、 創(chuàng )設意境，讀中感悟
在學(xué)生對詩(shī)歌內容有大致了解的基礎上，我請學(xué)生選擇自己最喜歡的小節，用自己最喜歡的學(xué)習方式自由結合成小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習。這樣，學(xué)生有了充分的自主權，尋找自己興趣相投，關(guān)系親密的小伙伴，就能最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，在小組內大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，展示自己，在合作中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，產(chǎn)生新問(wèn)題。這時(shí)，我就作為小組的成員，深入到各小組，與他們共同探討，共同學(xué)習。一方面，可以了解他們的學(xué)習主題，給予適當的引導和點(diǎn)撥。另一方面，可以收集學(xué)生遇到的困難，以便在小組匯報時(shí)，做到有的放矢。例如：在匯報第一小節時(shí)，有一位同學(xué)提出為什么說(shuō)他是“歡唱的黃鸝”“盛開(kāi)的野菊”？我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，小時(shí)候躺在媽媽?xiě)牙飼?huì )覺(jué)得怎么樣？爬在爸爸背上會(huì )干些什么？由此喚起學(xué)生得到父母愛(ài)撫時(shí)那種溫暖幸福的情感體驗，回憶起當時(shí)歡樂(lè )愉快的心情，體會(huì )到孩子在父母的關(guān)愛(ài)下就像“歡唱的黃鸝”，父母看到天真活潑的孩子就像“盛開(kāi)的野菊” 。[讓學(xué)生明白這一小節作者用了兩個(gè)比喻。把鄉下孩子小時(shí)候在媽媽?xiě)牙铩叭鰦伞薄ⅰ疤詺狻保诎职直成稀邦B皮”“任性”的特點(diǎn)表現了出來(lái)。學(xué)生體會(huì )后，心靈碰撞、真情感悟，深情地讀出那份父母愛(ài)孩子，孩子愛(ài)父母的愉悅之情。]
又如：學(xué)生朗讀第二小節后，我覺(jué)得他們讀得不到位，就出示課件，讓學(xué)生邊讀邊觀(guān)察畫(huà)面，引導學(xué)生進(jìn)入鄉下孩子的生活情境去想象：鄉下孩子是怎么捉蝴蝶，會(huì )編個(gè)什么樣的故事？（美麗的童話(huà)故事）他選用什么樣的草葉，會(huì )吹出什么動(dòng)聽(tīng)的曲子？體驗鄉下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時(shí)的活潑愉快，學(xué)生進(jìn)入情境后，指導學(xué)生用輕松、愉快的語(yǔ)氣朗讀和背誦這一小節。
小組匯報完后，我用第一人稱(chēng)的語(yǔ)言描述，導讀各個(gè)小節，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，把學(xué)生帶到鄉下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，體會(huì )鄉下孩子天真可愛(ài)、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點(diǎn)，同時(shí)，感受鄉下孩子在如此環(huán)境中是幸福快樂(lè )的。激起學(xué)生熱愛(ài)農村，熱愛(ài)大自然，向往美好生活的思想情感。
四、啟發(fā)想象，遷移練習。
對課文進(jìn)行朗讀、背誦后，我對學(xué)生說(shuō)，假如你到了妞妞的家鄉，你會(huì )干些什么？你能像妞妞一樣也編個(gè)詩(shī)歌嗎？低年級的學(xué)生生活經(jīng)歷較淺，讓他們言之無(wú)境是比較困難的。因此，我首先根據學(xué)生實(shí)際創(chuàng )設情境，出示了多媒體課件，使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依托，圖上有小狗、公雞、小貓、小魚(yú)、小豬、鵝等學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物，學(xué)生們見(jiàn)了個(gè)個(gè)神采飛揚，見(jiàn)物欲言。紛紛舉手發(fā)言：“拾一把稻穗，樂(lè )壞了驕傲的公雞。”“割一籃青草，饞得小羊咩咩叫。”“捉幾條小蟲(chóng)，撐圓了公雞的肚皮。”“撿幾根肉骨頭，樂(lè )得小狗直搖尾巴。”
這樣，“一石擊起千層浪”，孩子們爭先恐后，思維活躍，不僅能夠準確地運用課文上的句式，而且還能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出生活中喜愛(ài)的`小動(dòng)物、吃的食物及相關(guān)的一些事情。
這時(shí)，我又引導學(xué)生：你們都是城市孩子，能把自己的城市生活再現成詩(shī)歌，說(shuō)給“大眼睛妞妞”聽(tīng)嗎？學(xué)生憑借自己的生活體驗和知識積累，大膽地去想象，去創(chuàng )新，在嘗試中體現我能行的快樂(lè )，做出了一句句，一首首天真、稚嫩、充滿(mǎn)童趣的小詩(shī)。比如：“曾是媽媽?xiě)牙?可愛(ài)的小豬。曾是爸爸背上/頑皮的猴子。彈一首歌曲/能喚起美好的回憶，打一次籃球/鍛煉鍛煉自己的身體。”雖然不夠完美，但對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是難能可貴了。[遷移練習，把課堂還給學(xué)生，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，讓學(xué)生憑借自己的思維方式，去拓展，去創(chuàng )新，成為真正意義上的主人。]
通過(guò)《鄉下孩子》的教學(xué)，以創(chuàng )設情境、趣味閱讀、感悟運用為理念，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，充分體現了新課標的“教師是一個(gè)組織者、引導者、評價(jià)者”。同時(shí)，讓我更深地體會(huì )到教師相信學(xué)生、尊重學(xué)生，學(xué)生會(huì )給你意想不到的驚喜。
總評：
這篇說(shuō)課講稿層次分明、結構嚴謹、論證充分，給人以清新純樸的感覺(jué)，充分體現了新的教學(xué)理念，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng )新這一特色。教師點(diǎn)子多，方法新；學(xué)生善思考，敢創(chuàng )新。
主要特點(diǎn)有三：
一、 設境導課方式新
因為這節課講的是鄉下孩子愉快的童年，但面對的是城里孩子，怎樣勾起孩子們對農村生活的回憶呢？仙老師運用多媒體創(chuàng )設情景，讓學(xué)生觀(guān)察感受鄉下清新的空氣和優(yōu)美的環(huán)境。把學(xué)生的情感激發(fā)起來(lái)，然后和妞妞一起去鄉下做客。親自體會(huì )鄉下孩子幸福愉快的童年。這樣導課入情入境，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。
二、體驗式教學(xué)方法新
新課標倡導的學(xué)習方式要求學(xué)生重閱讀、重積累、重感悟、重運用。要重視學(xué)生獨特的感受和體驗，這節課充分體現了這一點(diǎn)。①讀中體驗。仙老師設計了大量的閱讀，有分層閱讀、情景閱讀、引讀、配樂(lè )誦讀。比如：當學(xué)生讀得不到位時(shí)，老師出示多媒體課件，幫助學(xué)生理解感悟。讓學(xué)生在讀中和文本對話(huà)，體驗鄉下孩子豐富多彩的童年生活。②遷移體驗。鄉下孩子的生活不僅僅局限于這些，他們還會(huì )干些什么呢？學(xué)生聯(lián)系自己對農村生活的獨特感受，體驗到鄉下孩子還會(huì )拾稻草，捉蟲(chóng)子，割青草等生活情景后，給教學(xué)增添了不少色彩。學(xué)生在體驗過(guò)程中，心靈也得到了凈化。
三、讓學(xué)生大膽創(chuàng )新思路新
怎樣把學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文有機地結合起來(lái)，在語(yǔ)言實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，是我們語(yǔ)文教學(xué)的目標。仙老師這節課，讓學(xué)生以《鄉下孩子》這首詩(shī)歌為依托，去編寫(xiě)城里孩子美好幸福的童年，低年級學(xué)生編得雖不夠完美，但我們重的是過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的升華，是這一節課本身遠遠達不到的。
因此，這篇教學(xué)設計的確是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極探索、勇于創(chuàng )新的教學(xué)說(shuō)課精品。
鄉下孩子說(shuō)課稿2
各位老師，今天我說(shuō)課的內容是蘇教版第三冊第4課《鄉下孩子》
一、說(shuō)教材：
《鄉下孩子》一課是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二單元的一篇課文。本文是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌。這首詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有童趣，所創(chuàng )造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。全詩(shī)一共四個(gè)小節：第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷畹那榫埃闹小皻g暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂(lè )；“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。第二小節寫(xiě)鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫(xiě)挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的樂(lè )趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(cháng)的幸福。教學(xué)完這篇課文共用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的任務(wù)是會(huì )讀生字新詞，能正確流利的朗讀課文。學(xué)會(huì )五個(gè)生字和學(xué)習詩(shī)歌第一小節。第二課時(shí)的任務(wù)是教學(xué)詩(shī)歌二、三、四小節和剩下的5個(gè)生字。我今天所說(shuō)的是第二課時(shí)的內容。這節課的目標是
二、說(shuō)目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，使學(xué)生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂(lè )的生活，也培養他們熱愛(ài)農村，熱愛(ài)大自然的思想感情。
3學(xué)會(huì )本課剩下的5個(gè)生字。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學(xué)生的想象能力。、學(xué)會(huì )模仿詩(shī)歌的格式練習說(shuō)話(huà)。
3、學(xué)會(huì )本課剩下的5個(gè)生字。
四、教法、學(xué)法
本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我堅持“教為學(xué)服務(wù)”的原則，緊密結合課文特點(diǎn)，采取創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，借用插圖直觀(guān)教學(xué)的方法，加動(dòng)作朗讀法。，想象朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生感受農村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）復習導入。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2在括號里填上合適的詞；
一( )蝴蝶 一( )草葉 一( )野菜 一( ) 小魚(yú)
( )故事 ( )歌曲 ( )野菜 ( ) 小魚(yú)
字詞的學(xué)習是低年級學(xué)習的重點(diǎn)，也是正確理解朗讀課文的關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節的設計目的是鞏固生字和通過(guò)字詞訓練，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行積累。也為學(xué)習詩(shī)歌掃清障礙。
3、齊背第一小節后思考：鄉下的孩子幸福嗎？他們會(huì )有哪些有趣的游戲呢？為過(guò)渡引入第二節的學(xué)習。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123鄉下孩子說(shuō)課稿 相關(guān)文章:數星星的孩子教學(xué)案例《美麗的丹頂鶴》教案《我為你驕傲》教學(xué)設計以讀為本 讀中感悟──《葡萄溝》教學(xué)設計《鄉下孩子》教學(xué)反思要是你在野外迷了路課文及教案《20xx，北京！》的教案及反思《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》第一課時(shí)查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
鄉下孩子說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《鄉下孩子》一課是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌。這首詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有童趣，所創(chuàng )造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。全詩(shī)一共四個(gè)小節：第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷畹那榫埃皻g暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂(lè )；“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。第二小節寫(xiě)鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫(xiě)挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的樂(lè )趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(cháng)的幸福。
二、說(shuō)目標：
1、知識目標
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）、學(xué)會(huì )模仿詩(shī)歌的格式練習說(shuō)話(huà)。
2、能力目標
通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，使學(xué)生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂(lè )的生活。
3、情感目標
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生在一定程度上感受到農村孩子的堅強、樂(lè )觀(guān)、向上，也培養他們熱愛(ài)農村，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學(xué)生的想象能力。
四、教法、學(xué)法
本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我采取創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，利用多媒體課件引導學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀，如進(jìn)入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，在課堂上開(kāi)展游戲、活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受農村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）創(chuàng )設情景、激情導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以在開(kāi)始復習中，我采取了登上智慧島的方式，有機地把學(xué)生帶進(jìn)神秘的情景中，讓學(xué)生在闖關(guān)中進(jìn)行了生字詞語(yǔ)的復習。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，創(chuàng )設了活躍的課堂氣氛，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）讀文理解、發(fā)散想像
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)我就以讀為主，通過(guò)各種形式地朗讀，從整體上體會(huì )課文的情感，并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽?xiě)牙餁g暢的黃鸝”一，讓學(xué)生體會(huì )自己小的時(shí)候，在媽媽身邊是什么句時(shí)，我抓住了“曾”樣子，時(shí)而撒嬌，時(shí)而打鬧，時(shí)而又甜甜地睡覺(jué)等等，告訴學(xué)生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩(shī)句，學(xué)生真正體會(huì )理解到詩(shī)句含義，再進(jìn)行朗讀指導時(shí)，能達到較好的效果。再如：在指導“哦，鄉下孩子，生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里。”這句時(shí)，我向學(xué)生展示了鄉下孩子在大自然中的自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，展示了他們在社會(huì )的關(guān)心、愛(ài)護下美好、幸福，學(xué)生體會(huì )到了這些后，再朗讀時(shí)他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語(yǔ)氣。在教學(xué)中展開(kāi)學(xué)生的想象力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不”能錯過(guò)的。《語(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，在教學(xué)中我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引導他們展開(kāi)想象，把學(xué)生的思維帶到無(wú)盡的大自然中，讓他們也體會(huì )到和花草為伴，鳥(niǎo)蟲(chóng)為友的鄉下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉下孩子的幸福、快樂(lè )，從而產(chǎn)生出熱愛(ài)農村，熱愛(ài)自然的思想感情。
（三）開(kāi)展課堂活動(dòng)、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。在這堂課中，我帶領(lǐng)學(xué)生深入其景，在課堂上開(kāi)展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚(yú)等，學(xué)生邊做游戲邊體會(huì )其中的樂(lè )趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進(jìn)行有感情地朗讀訓練，同學(xué)很簡(jiǎn)單的就抓住了詩(shī)句的特點(diǎn)，讀得不亦樂(lè )乎。再如挖野菜，含草葉時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，學(xué)生們一樣很容易就能恰如其分地進(jìn)行有感情地表演朗讀。學(xué)生切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在培養的學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，也很好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學(xué)目標。
（三）拓展文本、延伸課堂
在這堂課的教學(xué)中我特意設計了一組貧苦的鄉下孩子圖片，讓學(xué)生了解到還有一群生活很困苦的鄉下孩子，他們需要大家的幫助和關(guān)心，但是我們從他們的身上還體會(huì )到了堅強、樂(lè )觀(guān)、向上，這是我們大多數城市孩子不具備的地方，我通過(guò)引導教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )幫助他們，還要學(xué)會(huì )他們的品質(zhì)，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感的培養、啟發(fā)，對學(xué)生人格魅力的形成打下良好的基礎。六、說(shuō)板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，對課堂教學(xué)起到了總結性作用。
板書(shū)設計：
幸福快樂(lè )勤勞
陽(yáng)光曠野
鄉下孩子說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《鄉下孩子》是一首非常美麗的兒童詩(shī)。課文以?xún)和墓P觸描繪了鄉下孩子的日常生活，語(yǔ)言生動(dòng)而富有童趣，所創(chuàng )造的意境清新活潑，作者通過(guò)對鄉下孩子游戲、勞動(dòng)等童年生活的豐富描寫(xiě)，抒發(fā)了熱愛(ài)農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。全詩(shī)共四個(gè)小節，第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锏那榫埃坏诙」潓?xiě)鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫(xiě)勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的歡樂(lè )；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長(cháng)的贊美。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，他們已經(jīng)養成一些良好的學(xué)習習慣，會(huì )認真聽(tīng)講，能積極發(fā)言。他們思維活躍，敢于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，最大的特點(diǎn)是想象豐富。但是仍有一部分學(xué)生膽子小，性格內向，不善于表現自己，在課堂上變現的不夠積極，基本處于聽(tīng)眾的狀態(tài)。
三、說(shuō)學(xué)習目標
根據教材特點(diǎn)，制定教學(xué)目標如下：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文。
②了解鄉下孩子豐富多彩、幸福快樂(lè )的童年生活，培養熱愛(ài)農村廣闊天地的思想感情。
③在調查實(shí)踐的基礎上試寫(xiě)兒童詩(shī)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩(shī)歌，教學(xué)難點(diǎn)在了解鄉下有趣的事情，并能仿照書(shū)上的詩(shī)句創(chuàng )編小詩(shī)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，有表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的強烈愿望，因此，本節課把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，合作性，發(fā)展性，創(chuàng )造性。教師根據學(xué)生的學(xué)習情況加以適當的點(diǎn)播和指導，基于此，我采用的教法主要有：情境教學(xué)法，講授法，點(diǎn)撥法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔課題，學(xué)生和老師一起板書(shū)課題，激起興趣，培養書(shū)寫(xiě)習慣，自然進(jìn)入課堂。
2.復習鞏固生字詞。二年級階段的主要任務(wù)還是識字，課上通過(guò)小老師領(lǐng)讀、指名讀等形式鞏固生字詞，又讓學(xué)生感到自己是課堂的小主人，學(xué)習興趣濃。
3..反復誦讀，整體感知
這一環(huán)節是學(xué)生的感性認識階段，他是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎，讓學(xué)生反復誦讀，掃清閱讀障礙，積累感性材料，完成教學(xué)目標1、2。
第一遍：聽(tīng)老師讀課文，在心中樹(shù)立讀書(shū)的標準與目標。
第二遍：自由閱讀，感知課文內容，做到讀對、讀好、讀美。
第三遍：檢查朗讀效果。
4.精讀課文，感受樂(lè )趣。
（1）在學(xué)習第一節時(shí)：讓孩子們回憶自己幼小時(shí)在媽媽?xiě)牙铩职直成蠒r(shí)的感覺(jué)，再抓住“歡唱的黃鸝、盛開(kāi)的野菊”，指導學(xué)生朗讀和換起孩子回憶幼小時(shí)的情景，把學(xué)生帶入情境中，讓他們感受到在父母關(guān)愛(ài)下的幸福、快樂(lè )，從而把這種快樂(lè )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
（2）在理解第二、三節時(shí)，抓住想象點(diǎn)：想想孩子們會(huì )怎樣捉蝴蝶？捉到了蝴蝶，會(huì )編織什么美麗的故事呢?他們用草葉會(huì )吹出什么樣的曲子？進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，學(xué)生思如泉涌。在學(xué)生獲得了情感體驗的基礎上，再來(lái)指導朗讀。
5.拓展文本、延伸課堂。
1.說(shuō)說(shuō)鄉下還有哪些趣事呢？
2.模仿說(shuō)一說(shuō)：割一籃青草，（）。采一束野花，能干（）……
6.拓展閱讀
采用本節課學(xué)到的“讀——想——創(chuàng )”的方法閱讀兒童詩(shī)《小腳丫》《夢(mèng)中》，感受兒童詩(shī)的樂(lè )趣。
六、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，對課堂教學(xué)起到了總結性作用。
鄉下孩子說(shuō)課稿5
一、教材分析
《鄉下孩子》這是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌。作者通過(guò)對鄉下孩子游戲、勞動(dòng)等童年生活的豐富描寫(xiě)，抒發(fā)了熱愛(ài)農村廣闊天地的思想感情，真摯感人。全詩(shī)共四個(gè)小節，第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锏那榫埃坏诙」潓?xiě)鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫(xiě)勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的歡樂(lè )；最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長(cháng)的贊美。
二、設計理念
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。教師要創(chuàng )設民主、開(kāi)放、活潑的學(xué)習場(chǎng)境，創(chuàng )設多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng )的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐向往美好的情境“感受語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè )趣”。讓學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對語(yǔ)言的感悟、積累和運用中，體驗語(yǔ)文學(xué)習的規律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
三、教學(xué)目標
根據“教材特點(diǎn)”和設計理念，制定教學(xué)目標如下：
①了解鄉下孩子豐富多彩、幸福快樂(lè )的童年生活，培養熱愛(ài)農村廣闊天地的思想感情。
②能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
③在調查實(shí)踐的基礎上試寫(xiě)兒童詩(shī)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是背誦這首詩(shī)歌，教學(xué)難點(diǎn)在了解鄉下有趣的事情，并能仿照書(shū)上的詩(shī)句創(chuàng )編小詩(shī)。
四、課堂教學(xué)設計
本節課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要通過(guò)圖片導入、自讀體會(huì )、資料交流、語(yǔ)言發(fā)展、詩(shī)歌創(chuàng )作這五部分，并借助多媒體輔助教學(xué)手段，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1、圖片導入，激趣學(xué)習
課堂一開(kāi)始，我就出示一些優(yōu)美的鄉下風(fēng)景照來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生感覺(jué)鄉下景色是多么美麗，以此聯(lián)想到鄉下孩子的生活是多么快樂(lè )，很自然地導入課題，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在抓住學(xué)生的注意力的同時(shí)，使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。這樣的設計活躍了課堂氣氛，非常適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
2、自主選擇，細讀體會(huì )。
詩(shī)歌的二、三小節是本課的主要內容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要反復朗讀，達到背誦的要求。首先課文二、三小節的寫(xiě)法基本相同，我就安排學(xué)生自主選擇朗讀內容，這樣尊重了學(xué)生的閱讀興趣，體現了以人為本的原則。“在這幾件有趣的事中，你最喜歡哪一件？把它多讀讀，讀有趣一點(diǎn)，如果你能加上動(dòng)作就更好了。”這一環(huán)節的設計，又一次將學(xué)生學(xué)習的興趣調動(dòng)了起來(lái)，不但喚起了學(xué)生的自主意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結構，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，變傳統的教師“講”為學(xué)生自己“讀”。
3、資料交流，鋪墊教學(xué)。
新課標指出，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課前，我設計了一張綜合學(xué)習活動(dòng)卡，分兩條線(xiàn)調查。一條是鄉下孩子，自述在鄉下的快樂(lè )生活，另一條是城市孩子，調查長(cháng)輩們的鄉下生活。讓學(xué)生搜集有關(guān)鄉下趣事的資料，一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習，讓學(xué)生對課文相關(guān)內容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把自己了解到的知識說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè )意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學(xué)習；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì )搜集資料，拓寬學(xué)習渠道，提高學(xué)習效率。
4、語(yǔ)言發(fā)展，提高思維。
課標指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎。根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習第二、三小節后，設計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人” 仿照詩(shī)句改一改，編一編，這是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng )作“扶”的一個(gè)階段。改變詩(shī)中的幾個(gè)字，就變成了自己的小詩(shī)。這樣不僅使學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，更使學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng )作中受到了美的熏陶。
5、詩(shī)歌創(chuàng )作，延伸教學(xué)。
課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。“課文只有四個(gè)小節，老師建議你們能將剛才說(shuō)到的、聽(tīng)到的、想到的有趣的事創(chuàng )編成兩句（也就是一個(gè)小節），讓這首詩(shī)的內容更豐富更有趣。”教師讓學(xué)生在開(kāi)啟了思維之窗后，發(fā)揮各自想象，仿照例句，創(chuàng )作自己的小詩(shī)。這是學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng )作“由扶到放”的過(guò)程，學(xué)生在創(chuàng )編詩(shī)歌的同時(shí)，提供插圖，配以《勞動(dòng)最光榮》的音樂(lè )，渲染創(chuàng )作的氣氛。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”這樣的設計，對課文的學(xué)習產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，學(xué)生自由組織語(yǔ)言表達內心的感受，教師則將音詩(shī)畫(huà)三者結合，更有助于學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
整篇教學(xué)設計符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的朗讀，交流等手段，使學(xué)生在想象、創(chuàng )作等方面得到了有效地發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受了知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，氣氛愉悅和諧，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為指導的作用，有效地完成了教學(xué)目標。
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