《用百分數解決問(wèn)題》說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《用百分數解決問(wèn)題》說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《用百分數解決問(wèn)題》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情
（一）說(shuō)教材
《百分數的一般應用題》是在學(xué)生學(xué)過(guò)用分數解決問(wèn)題和百分數的意義、百分數和分數、小數的互化的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。主要內容是求常見(jiàn)的百分率，也就是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的實(shí)際問(wèn)題，這種問(wèn)題與求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的問(wèn)題相同。所以求常見(jiàn)的百分率的思路和方法與分數解決問(wèn)題大致相同。通過(guò)這部分教學(xué)，既加深了學(xué)生對百分數的認識，又加強了知識間的聯(lián)系。
這部分教材在安排上有以下一些特點(diǎn)：
1、從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生理解數學(xué)。
2、設置數學(xué)活動(dòng)生活情境，培養學(xué)生的解決問(wèn)題意識和探究精神。
（二）說(shuō)學(xué)生
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用已有的知識和生活經(jīng)驗，依據數量關(guān)系列式解答并不困難，但要求學(xué)生找準誰(shuí)和誰(shuí)比，很重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標與重難點(diǎn)
根據以上分析，我確定了本節課的教學(xué)目標如下：
1、使學(xué)生加深對百分數的認識，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。
2、依據分數與百分數應用題的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和數學(xué)的應用意識
3、讓學(xué)生在具體的情況中感受百分數來(lái)源于生活實(shí)際，在應用中體驗數學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)：解答求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的應用題。
難點(diǎn)：正確理解達標率、發(fā)芽率等這些百分率的意義
三、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)設計
（一）說(shuō)學(xué)法
在本節課中，我著(zhù)重引導學(xué)生，在獨立思考的基礎上，學(xué)會(huì )小組合作交流。具體表現在，教師要指導學(xué)生觀(guān)察計算方法，發(fā)現共同點(diǎn)，通過(guò)思考，提出問(wèn)題，通過(guò)探究，解決問(wèn)題。
（二）說(shuō)設計理念
本節課的教學(xué)設計具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、依據知識的遷移規律，進(jìn)行了必要的鋪墊。根據新課“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的需要，復習了百分數的意義，以及分數、小數化成百分數的方法，重點(diǎn)突出了準備題，為講授新課做了鋪墊。
2、引導學(xué)生找出新舊知識的異同點(diǎn)，進(jìn)一步強化了教學(xué)的重點(diǎn)。
3、精心設計習題，使知識引向深入。
四、說(shuō)過(guò)程
（一）以舊引新
首先復習分數除法應用題，通過(guò)不斷改變復習題中的問(wèn)題而引到百分數應用題，讓學(xué)生知道以舊引新，有個(gè)逐漸遞進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)這樣的復習，讓學(xué)生回顧分數中求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾，用除法計算，從而遷移出求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾也應用除法計算，即解決百分數的問(wèn)題可以依照解決分數問(wèn)題的方法來(lái)解答。
（二）、引導探究，解決問(wèn)題
1、引導學(xué)生嘗試解決百分率問(wèn)題。求六年級學(xué)生的達標率是多少？點(diǎn)撥學(xué)生明白：其實(shí)就是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾？根據學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，應該可以想到：先算出120除以160，然后教師說(shuō)出達標率的計算方法。同時(shí)，課件出示達標率的定義及方法，我提問(wèn)為什么要乘100%，學(xué)生試說(shuō)，同時(shí)教師向學(xué)生解釋清楚。
2、通過(guò)發(fā)芽率的應用題，引導學(xué)生理解發(fā)芽率，并依照達標率總結出發(fā)芽率的計算方法。獨立解答發(fā)芽率的問(wèn)題
3、對比兩率，得出規律。
學(xué)生通過(guò)達標率和發(fā)芽率得出結論：總數放在分母上，發(fā)芽率就是發(fā)芽的種子數放在分子上。會(huì )總結出其它率的計算方法。
（三）、鞏固練習
練習中出現了出油率，出勤率一些生活中常見(jiàn)的百分率，對于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題具有很大的幫助作用。尤其是判斷題的出現，對于關(guān)于百分率應用題中百分率的最大值是百分百，有理解和促進(jìn)作用。
《用百分數解決問(wèn)題》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容：
用百分數解決問(wèn)題，是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)六年級上冊的內容，本課時(shí)要教學(xué)第93頁(yè)例3，并進(jìn)行相關(guān)的訓練。這是在學(xué)過(guò)小數、分數、百分數的互化，及一般分數應用題解答方法的基礎上，所進(jìn)行的更深入的拓展應用性學(xué)習，可以看作是前段落分數應用題教學(xué)的鞏固與深化，也可以視為體現數學(xué)教學(xué)學(xué)以致用的重要環(huán)節。其內容與實(shí)際生活比較切近學(xué)也比較容易接受。
2、教學(xué)目標：
作為基礎性的自然學(xué)科,小學(xué)數學(xué)在一堂課的教學(xué)中，必須努力完成知識傳導、能力培養、情感激勵及其習慣養成等任務(wù)。根據教材和學(xué)生實(shí)際，我設定了如下內容的三維目標：
（1）知識技能目標：使學(xué)生理解和掌握百分數應用題的類(lèi)型之一——“求一個(gè)數的百分之幾是多少的應用題”的基本題型特點(diǎn)、解題思路和運算方法，培養學(xué)生自主探究、合作交流、概括總結、實(shí)踐應用等多種技能。
（2）過(guò)程方法目標：教為主導，充分體現教師組織、點(diǎn)撥、合作的角色定位；學(xué)為主體，突出培養學(xué)生運用已學(xué)小數、分數、百分數互化，及一般分數應用題的解題方法，溫故而知新從而探索新規律獲得新知識的能力；
（3）情感態(tài)度目標：著(zhù)眼非智力因素培養，使學(xué)生感悟到真知來(lái)自于生產(chǎn)和生活的實(shí)踐，學(xué)以致用之中有無(wú)窮的快樂(lè )，從而煥發(fā)學(xué)生探索規律、獲取新知識的熱情和興趣。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
一堂課教學(xué)重點(diǎn)的設定，應依據教學(xué)內容的實(shí)際，根據教學(xué)目標的要求，本著(zhù)突破基本環(huán)節的原則設定。作為一種應用類(lèi)型的例題教學(xué)及其訓練課，本節課教學(xué)的重點(diǎn)應是：掌握“求一個(gè)數的百分之幾是多少的應用題”的解答思路和運算方法。
而教學(xué)難點(diǎn)的設定，則要從“教材”與“學(xué)生”兩相關(guān)聯(lián)的角度，主要考慮學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際來(lái)確定，據此本節課的教學(xué)難點(diǎn)應是：幫助學(xué)生把握此類(lèi)應用題“類(lèi)”的`特點(diǎn)，引導學(xué)生找出該類(lèi)習題中的等量關(guān)系。
二、說(shuō)教法：
本節課教學(xué)獲得成效的關(guān)鍵，是在引導學(xué)生自如地應用舊知識，探索解決新問(wèn)題的途徑和方法。按照由已知到未知的總體教學(xué)思路，擬分環(huán)節采用如下教學(xué)方法：
1、鋪墊孕伏法：通過(guò)對舊知識的復習回顧，既讓學(xué)生重溫分數、百分數、小數互化的方法，又為后邊教學(xué)新課，由“一般分數應用題”到“百分數應用題”，設置類(lèi)比、遷移的情景。
2、分析講授法：教者出示例題后，參照一般分數應用題的解答方法，引導學(xué)生分析題意，明確已知、未知數量及其問(wèn)題，揭示其中等量關(guān)系，列算式分步運算并答題。
3、歸納總結法：在講授例題、直觀(guān)演示的基礎上，引導學(xué)生從“例子”中“得法”，參照以前所學(xué)“一般分數應用題”解法，梳理總結“百分數應用題”解答思路及步驟。
4、練習鞏固法：在講解例題，并引導學(xué)生總結、從“例子”中得法的基礎上，教者及時(shí)出舉相關(guān)同類(lèi)型基本題目，及其較有難度的變式題目，組織學(xué)生及時(shí)練習鞏固。
三、說(shuō)學(xué)法：
注重學(xué)法指導是新課改的基本要求，也是有效提高數學(xué)教學(xué)實(shí)效的根本途徑，為此在本節課的教學(xué)中，我擬努力落實(shí)學(xué)法指導，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極引導學(xué)生參與，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，獲得學(xué)習方法、養成習慣，并激發(fā)學(xué)習興趣。具體說(shuō)來(lái)，主要引導學(xué)生采用以下學(xué)法：
1、溫故知新法：在復習提問(wèn)、口答運算、讀題列式，做鋪墊式練習的基礎上，拓展引申出新問(wèn)題，展示問(wèn)題情景，引導學(xué)生自然而然地發(fā)現新思路、獲得新知識。
2、自主嘗試法：在例題講解之前，留一定的時(shí)間讓學(xué)生作嘗試式解答。在例題講解之后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入自我獨立解答實(shí)踐。在總結歸納時(shí)，也能多給學(xué)生機會(huì )。
3、合作探究法：組織小組合作學(xué)習，在觀(guān)察歸納發(fā)現等活動(dòng)中，注意發(fā)揮集體合作學(xué)習的威力，充分利用班級優(yōu)質(zhì)生源帶動(dòng)全班的探究和學(xué)習。
4、課堂演練法：在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，盡可能多安排不同形式的學(xué)生演算活動(dòng)，在例題講解完畢之后集中安排有梯度的課堂練習，組織學(xué)生當堂練習，既消化所學(xué)新知識、形成能力，又借以培養學(xué)以致用的意識。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
課堂教學(xué)程序是體現教學(xué)理念，完成教學(xué)目標的載體，本著(zhù)溫故知新、講練結合、突出重點(diǎn)、自如拓展的基本思想，本節課我計劃按照如下幾個(gè)環(huán)節完成：
（一）激情引趣：這是本節課的前奏，讓學(xué)生在欣賞中靜心凝神，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，為本節課的順利完成創(chuàng )設一個(gè)溫馨和諧的情景。
（二）鋪墊孕伏：這既是對已學(xué)知識的復習，又是新課學(xué)習前的必要準備。
我先以發(fā)問(wèn)讓學(xué)生明確這一階段學(xué)習的主要內容——“百分數”；之后又以繼續發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生重溫百分數的意義——“表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數叫做百分數。”我接著(zhù)指出：為了比較數量的大小，常常需要把分數、百分數、小數進(jìn)行“互化”，隨即出示兩道互化題目，指名讓學(xué)生完成口答。接下來(lái)我又出示了一組生活中常見(jiàn)的分數計算及應用題目，讓學(xué)生分析、思考，并指名學(xué)生口頭列式、上黑板演算，這樣既復習舊知識，又為新授課作必要的鋪墊引發(fā)。
（三）導入新課：我采用題型變換的方式完成，指出“把復習2中的分數轉化成百分數，就變成我們今天學(xué)習的新內容-----“求一個(gè)數的百分之幾是多少的應用題”，出示問(wèn)題，導出新課，并板書(shū)課題，以問(wèn)題情景引出下一環(huán)節的學(xué)習。
（四）探究新知：
1、出示例4 ，引導學(xué)生獨立思考后指名板演。讓學(xué)生揭示數量關(guān)系，并在自己的練習本上解答，完成后集體訂正并進(jìn)行評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能弄通學(xué)懂。這一環(huán)節要使每位學(xué)生都參與其中，以“學(xué)會(huì )”取代“教會(huì )”，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下獲取知識，并且激活學(xué)生的求知欲。
2、與復習題2相比較，尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在學(xué)生順利完成例4后，及時(shí)引導學(xué)生分析比較例4和復習題2這兩種類(lèi)型應用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。先讓學(xué)生小組合作討論，然后指名回答，之后用課件展示比較結果------即相同點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”相同，解題思路相同。不同點(diǎn)：例4的第二個(gè)已知條件是用百分數表示，而復習 2第二個(gè)已知條件是用分數表示。這樣安排，既突出本節課教學(xué)的重點(diǎn)，又拓展深化知識，同時(shí)也培養學(xué)生綜合歸納、及其口頭表達的能力。
3、轉換問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生更深入地思考、作答。將例題改編成“求比一個(gè)數少百分之幾的數是多少”的應用題，引導學(xué)生解答。這是例題教學(xué)的進(jìn)一步拓展，它是在剛學(xué)過(guò)“求一個(gè)數的百分之幾是多少”的應用題后，抓住學(xué)生已有經(jīng)驗，引導學(xué)生作更深入的思考探索。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又啟迪學(xué)生思維的靈活性。
4、提出問(wèn)題，引導學(xué)生對所學(xué)應用題解答思路、方法作總體上的歸納。讓學(xué)生小組合作討論，并指名回答之后，展示-------學(xué)習了“求一個(gè)數的百分之幾是多少”。它和以前學(xué)習的“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的意義是相同的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來(lái)計算。在解答時(shí)要找準誰(shuí)是單位“1”的量，誰(shuí)是百分之幾相對應的量。直接用：?jiǎn)挝弧?”的量×百分之幾=百分之幾相對應的量 （讓學(xué)生齊讀出來(lái)，加深印象。）
（四）鞏固練習：做93頁(yè)“做一做”（一人板演，個(gè)別輔導，后集體訂正。）基本教學(xué)任務(wù)完成后，出示練習題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習，使當堂學(xué)習的知識及時(shí)得以應用。這樣既培養學(xué)生應用新知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使學(xué)生進(jìn)一步感受到學(xué)以致用的意義，增強了學(xué)習數學(xué)的信心。
（五）總結評價(jià)：教者對當堂所學(xué)知識、題型特點(diǎn)、解答方法、注意事項等作歸納，對學(xué)生表現作出簡(jiǎn)要評價(jià)。并再次展示------學(xué)習了“求一個(gè)數的百分之幾是多少”。它和以前學(xué)習的“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的意義是相同的，在解答方法上也是一樣的，都是用乘法來(lái)計算。在解答時(shí)要找準誰(shuí)是單位“1”的量，誰(shuí)是百分之幾相對應的量。直接用：
單位“1”的量×百分之幾=百分之幾相對應的量，讓學(xué)生再次齊讀加深印象。
（六）拓展延伸：通過(guò)組織有難度、有梯度的拔高練習，在分析解答過(guò)程中，培養學(xué)生一題多解的意識，培養學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
（七）作業(yè)布置：布置課本練習二十二第2.4題，要求學(xué)生課外完成
《用百分數解決問(wèn)題》說(shuō)課稿3
《數學(xué)課程標準》指出：數學(xué)課程應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多彩的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問(wèn)題的不同策略，并進(jìn)行良好的情感和態(tài)度的培養，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師只有在教學(xué)中靈活處理教材、調整教材內容、聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)現代數學(xué)信息資料充實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)《課程標準》的新理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。就我所上的《用百分數解決問(wèn)題（二）》教學(xué)一節課的教學(xué)設計作以說(shuō)明。
一、教材分析及處理：
《用百分數解決問(wèn)題（二）》這部分內容是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的應用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數多（少）幾分之幾的分數應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的題，只是有一個(gè)數題目里沒(méi)有直接給出來(lái)，需要根據題里的條件先算出來(lái)。通過(guò)解答比一個(gè)數多（少）百分之幾的應用題，可以加深學(xué)生對百分數的認識，提高百分數應用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā)，以收集、整理學(xué)生植樹(shù)活動(dòng)的數據情況分析來(lái)建構。從植樹(shù)活動(dòng)情景中溝通生活中的數學(xué)與課本中數學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數學(xué)融為一體，讓數學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，這樣更會(huì )體現課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng )造性的“用教材”的新理念。
二、學(xué)情現狀分析：
用線(xiàn)段圖表示題目的數量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析數量關(guān)系。再通過(guò)“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數是原計劃造林公頃數的百分之幾。然后鼓勵學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。不斷的改變題中的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對這類(lèi)百分數應用題的認識，看到題里條件和問(wèn)題之間的內在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
三、教學(xué)目標的確定：
本節課教學(xué)目標的定位是一種“有價(jià)值的數學(xué)”----讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現數學(xué)、掌握數學(xué)和運用數學(xué)，在過(guò)程中體驗數學(xué)與周?chē)穆?lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達到：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。教學(xué)目標是1、學(xué)生在學(xué)習了解答“一個(gè)數上另一個(gè)數的百分之幾”的應用題的基礎上，學(xué)習 “求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾”的應用題。2、提高學(xué)生遷移類(lèi)推和分析、比較、解決問(wèn)題的能力。3、用所學(xué)的數學(xué)知識解決生活中的的問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。重點(diǎn)： 掌握“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）百分之幾”的應用題。難點(diǎn)：理解題中的數量關(guān)系、能夠正確解答。
四、教學(xué)程序設計：
本節課，我用植樹(shù)造林活動(dòng)作為教學(xué)主線(xiàn)，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現數學(xué)、掌握數學(xué)和運用數學(xué)。力求教學(xué)設計將在以下幾個(gè)方面體現：1、在內需的情感導入中，使學(xué)生積極參與、探索新知。2、在寬松的學(xué)習氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程、主動(dòng)探究。3、在多樣的課堂評價(jià)中，使學(xué)生認識自我、建立自信。4、在開(kāi)放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應用數學(xué)、體驗成功。
1、情景引入，通過(guò)植樹(shù)節，同學(xué)們都踴躍地參加植樹(shù)活動(dòng)的數據。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)百分數的含義。（1）六年級同學(xué)今年植樹(shù)的參加率是98%.（2）六年級同學(xué)今年植的樹(shù)成活率是85%.（3）同學(xué)們植樹(shù)的棵數是去年的120%。目的是讓學(xué)生回顧解答“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”用什么方法？關(guān)鍵是什么？為后面的新課探究打下基礎。解答“求一個(gè)數比另一個(gè)數的多（或少）百分之幾”， 是在“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的基礎上延伸。
2、探究新知，通過(guò)紫金鎮今年大力開(kāi)展了植樹(shù)造林活動(dòng)的情景圖及數學(xué)信息，讓學(xué)生根據圖中提供的條件提出用百分數解決的問(wèn)題，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現數學(xué)、掌握數學(xué)和運用數學(xué)，在過(guò)程中體驗數學(xué)與周?chē)穆?lián)系，發(fā)展自己的解決問(wèn)題策略和研究問(wèn)題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達到：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過(guò)改一改，讓學(xué)習利用已有學(xué)習經(jīng)驗解決比一個(gè)數少百分之幾的問(wèn)題。體現一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。
3、深化鞏固，由于人們過(guò)度砍伐樹(shù)木，造成了水土流失。我國著(zhù)名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來(lái)的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒(méi)庭湖的面積減少了百分之幾?國家實(shí)施天然林和藏羚羊保護工程。我國西藏地區藏羚羊的數1999年是7萬(wàn)只左右，到2003年9月增加到10萬(wàn)只左右。藏羚羊的數量1999年增加了百分之幾？?jì)傻李}的練習，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數多（或少）百分之幾”的問(wèn)題，應注意找應用題中的標準量，也就是確定單位“1”，用標準量作除數。求一個(gè)數比另一個(gè)數增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個(gè)數是另個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰(shuí)是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，必須先求出。
實(shí)際應用
4、課后延伸：我鎮今年實(shí)際造林14公頃。明年計計劃造林比今年造林多20%,估計明年造林多少公頃?我們下節課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對數學(xué)研究，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲。
總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，把社會(huì )生活中的實(shí)際問(wèn)題引入學(xué)習數學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的現象和問(wèn)題，形成勇于探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神。
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