秋思張籍說(shuō)課稿
《秋思》是一首敘事抒情詩(shī)，詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人對家鄉親人的深切思念。下面是小編帶來(lái)的秋思張籍說(shuō)課稿，歡迎閱讀~
《秋思》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導，老師好！
我這節課所教授的《秋思》是人教版五年語(yǔ)文上冊第二單元《5、古詩(shī)詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學(xué)設計、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導及教后反思等方面簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱母惺埽凑埜魑活I(lǐng)導、老師多多指導、幫助！
一、明確教材地位
小語(yǔ)教材是按單元編排的，每一個(gè)單元都有一個(gè)“主題”，教師要圍繞“主題”來(lái)設計和組織教與學(xué)的活動(dòng)，做到心中有目標，心中有要求，心中有學(xué)生。第九冊語(yǔ)文第二單元的主題是“濃濃的思鄉情”，單元單元訓練重點(diǎn)有三個(gè)：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì )作者對家鄉思戀、摯愛(ài)的思想感情；二是通過(guò)對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉的情感，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉思的事物也是各不相同，從而體會(huì )到作者的感情是通過(guò)一些景物或事物表達出來(lái)；三是通過(guò)讀書(shū)，引導品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的情感積累。
《秋思》是一首敘事抒情詩(shī)，詩(shī)人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人對家鄉親人的深切思念。
二、設計理念
古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，或喜或悲，或敘或議，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩。《秋思》語(yǔ)言平實(shí)而情韻綿長(cháng)，詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間，按照新課標提出的語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展的要求，本節課旨在通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習古詩(shī)的幾個(gè)步驟，即：知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情，使學(xué)生在具體情境中體驗詩(shī)人的內心感受，進(jìn)入古詩(shī)描寫(xiě)的意境，在朗讀吟誦中感悟古詩(shī)的意蘊和情感。為了引導學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩(shī)人潛藏的濃郁情感，領(lǐng)悟詩(shī)人復雜深沉的鄉情，教學(xué)中，教者力求通過(guò)主線(xiàn)問(wèn)題的探究，引導學(xué)生讀、思、議，并展開(kāi)豐富的想象，很快進(jìn)入特定的思鄉懷親的情境，營(yíng)造出濃烈的思鄉氛圍，使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓練學(xué)生的理解、語(yǔ)言表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、背誦，積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養能有所發(fā)展和提升。
三、內容確定
單元訓練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn)，本節課我設定以下教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀古詩(shī)，并會(huì )背誦、默寫(xiě)。
2、結合注釋?zhuān)呑x邊想象，讀懂古詩(shī)大意。
3、在具體的情境誦讀中，感悟詩(shī)人對家鄉對親人的深切思念之情，學(xué)習作者敘事抒情的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn):詩(shī)意，品味詩(shī)句，在反復誦讀中積累語(yǔ)言，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):在情境誦讀中，感悟詩(shī)人對家鄉對親人的深切思念之情，學(xué)習作者敘事抒情的'寫(xiě)作方法。
四、教學(xué)策略的選擇
本節課，我綜合運用以下教學(xué)方法，努力構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
1、讀思結合法
古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。本課采用誦讀為主，讀思結合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的問(wèn)題引導，學(xué)生帶著(zhù)自己的理解多層次，多形式朗讀課文的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )古詩(shī)中蘊含的思想感情。
2、合作探究法
“教師只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。”“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問(wèn)題，交流看法，充分發(fā)揮同伴的智慧，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究，在互助中進(jìn)步，在交流中成長(cháng)。
3、情境教學(xué)法
年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力，也累積了一些生活體驗。教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地創(chuàng )設一些具體生動(dòng)的場(chǎng)景，可以調動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗，幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下，人物內心的感受以及情感的表達，使學(xué)生的心理機能和語(yǔ)言表達得到發(fā)展和鍛煉。
五、學(xué)習方法指導
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀，反復吟誦，教師富有感染的范讀、引讀，等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)人的思想情感，以讀代講，以讀促思，以讀悟情，以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細咀嚼語(yǔ)言文字的“味道”，體味語(yǔ)言文字的情感，品出語(yǔ)言文字的魅力，讀出語(yǔ)言文字的精彩！營(yíng)造出以情動(dòng)情，以聲傳情的古詩(shī)詞教學(xué)氛圍。
六、教學(xué)思路和流程。
為了 達成教學(xué)目標，更好的突出本節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主要設計了以下教學(xué)環(huán)節：
（一）朗讀表達思鄉之情的古詩(shī)名句導入新課，理解詩(shī)題的意思。
因為這首詩(shī)學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以就將同學(xué)們熟知的詩(shī)句歸類(lèi)整合到一塊兒，通過(guò)誦讀，把學(xué)生帶到思鄉詩(shī)的氛圍中來(lái)。
（二）讀古詩(shī)，在讀的基礎上，練習讀出節奏，再讀古詩(shī)了整體把握古詩(shī)大意，了解詩(shī)人所表達的情感。
（三）品詩(shī)、入境。
在這個(gè)環(huán)節，首先是以一個(gè)大問(wèn)題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉之情？”抓住詩(shī)中“見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開(kāi)封”等關(guān)鍵詞來(lái)啟發(fā)學(xué)生默讀思考，深入文本內容，為學(xué)生找準思維的支點(diǎn)，也是作者情感生發(fā)，教學(xué)重難點(diǎn)內容的突破點(diǎn)。然后就在交流感悟中，指導學(xué)生展開(kāi)想象，了解作者背景，聯(lián)系生活實(shí)際，訓練學(xué)生語(yǔ)言，在具體的情境中，通過(guò)對比遷移，明白張籍在洛陽(yáng)見(jiàn)到的是什么，見(jiàn)不到又是什么，感受作者復雜的內心，指導學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者，走進(jìn)文本，從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉之情的濃烈，寫(xiě)封家書(shū)的艱辛與不易。在充分理解內容的基礎上，教師通過(guò)不同層次的引導語(yǔ)，引導學(xué)生通過(guò)反復誦讀，將濃烈的思鄉情流露出來(lái)，表達出來(lái)，古詩(shī)誦讀自然有了韻味，學(xué)生的感受也更豐富了，這既是學(xué)生體會(huì )古詩(shī)表達情感的過(guò)程，也是對古詩(shī)的意思和內容的再認識。
（四）主題升華 ，悟詩(shī)情
補充了孟郊的《歸信吟》中的詩(shī)句，更加凸顯了詩(shī)人的無(wú)奈，凄涼，甚至還有對捎信人的囑托。最后，在配樂(lè )反復吟誦整首詩(shī)和詩(shī)題，學(xué)生早已熟讀成誦了，情感得到升華，再度彰顯秋思主題，與導入呼應，結構完整。寫(xiě)作手法的探討自然明了，點(diǎn)到為止，沒(méi)做過(guò)多分析。
（五）拓展閱讀。
補充閱讀了古人思鄉名句，在誦讀積累的基礎上，簡(jiǎn)單比較了詩(shī)人表達情感的方法。然后鼓勵學(xué)生讀更多的思鄉詩(shī)，提前印發(fā)的閱讀材料，讀一讀，背一背。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦古詩(shī)詞的興趣，輕輕開(kāi)啟誦讀經(jīng)典的大門(mén)，幽幽書(shū)香伴隨還成長(cháng)。
（六）作業(yè)設計。課后作業(yè)設計體現了分層、開(kāi)放式作業(yè)的要求，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，有所發(fā)展，有所提高。設計了基礎性的默寫(xiě)，難度較大的習作練習，小學(xué)主要是練習寫(xiě)記敘文，古詩(shī)中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，教師提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意，習作的內容就會(huì )更具體，明白。選做題，唱一唱思鄉的歌曲，背一背思鄉詩(shī)詞屬于實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐，全面發(fā)展。
（七）板書(shū)設計。板書(shū)是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。成功的板書(shū)設計，可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪，本課的板書(shū)設計是為落實(shí)教學(xué)目標服務(wù)的，主體由古詩(shī)重點(diǎn)詞語(yǔ)主要內容組成，古詩(shī)表達的思鄉情及敘事抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了。
七、教學(xué)反思
（一）目標達成情況
本節課，學(xué)生的朗讀、誦讀練習充分，完成了有感情的朗讀、背誦目標。在回環(huán)往復的誦讀中，感悟了作者的思鄉之情，了解了敘事抒情的寫(xiě)作方法。默寫(xiě)古詩(shī)和改寫(xiě)故事在第二節課上得到落實(shí)，完成了既定的教學(xué)目標。
（二）課件制作及運用
課件選用了和秋天很協(xié)調的深色圖片做幻燈片的背景，設計簡(jiǎn)潔樸素，呈現的是本課重難點(diǎn)，較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。
（三）存在的問(wèn)題
由于本人水平有限，這節課還存在很多的不足和問(wèn)題，懇請各位領(lǐng)導、老師們針對這節課和古詩(shī)詞教學(xué)方面提出寶貴的意見(jiàn)和建議，共同努力，爭取做得更好！
謝謝大家！
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