教師法考試題及答案

　　試題是指用于考試的題目，要求按照標準回答。概念 用于考試的題目，要求按照標準回答。它是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。以下是小編精心整理的教師法考試題及答案，歡迎閱讀與收藏。

　　一、單項選擇題

　　1．我國首次以法律形式明確規定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（D）

　　A《教師資格條例》 B《教師資格認定的過(guò)渡辦法》

　　C《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》 D《中華人民共和國教師法》

　　2．制度化教育建立的典型表現特征是（B）

　　A學(xué)校的產(chǎn)生 B學(xué)制的建立 C教育實(shí)體的出現 D定型的教育組織形式出現

　　3．個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的（A）

　　A生理活動(dòng) B心理活動(dòng) C認識活動(dòng) D實(shí)踐活動(dòng)

　　4．教育史上“現代教育”的代言人是（B）

　　A赫爾巴特 B杜威 C夸美紐斯 D洛克

　　5．培養勞動(dòng)者是（A）

　　A社會(huì )主義教育目的的總要求 B對人才培養規格的具體要求

　　C我國教育目的的根本特點(diǎn) D學(xué)校的教育質(zhì)量標準

　　6．被稱(chēng)為“課程評價(jià)之父”的教育家是（C）

　　A杜威 B斯塔弗爾比姆 C泰勒 D裴斯泰洛齊

　　7．在教學(xué)中；通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述；引導學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象；豐富他們的感性認識；從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識和發(fā)展認識能力的是（A）

　　A直觀(guān)性原則 B啟發(fā)性原則 C循序漸進(jìn)原則 D鞏固性原則

　　8．教師在課堂上通過(guò)展示實(shí)物、直觀(guān)教具進(jìn)行演示實(shí)驗；使學(xué)生獲得知識的方法稱(chēng)之為（D）。 A實(shí)驗法 B講解法 C討論法 D演示法

　　9．馬克思認為：實(shí)現人的全面發(fā)展的惟一方法是（C）

　　A學(xué)校教育與社會(huì )教育相結合 B德、智、體全面發(fā)展

　　C教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合 D堅持教育的正確方向

　　10．教師首次被列入“專(zhuān)家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類(lèi)別的文件是（B）

　　A《關(guān)于教師地位的建議》 B《國際標準職業(yè)分類(lèi)》

　　C《教師資格條例》 D《中華人民共和國教師法》

　　11．把課程分為必修課程和選修課程的依據是（C）

　　A課程任務(wù) B課程制定者 C課程設置的要求 D課程管理層次

　　12．下列關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)評定敘述正確的是（A）

　　A評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)；一般采用百分制記分法和等級制記分法

　　B一般說(shuō)；題的數量多、便于給小分的；用等級制較便利

　　C題的數量不多、開(kāi)卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便

　　D在成績(jì)評定時(shí)；不能把等級制換算成一定的分數

　　13．下列關(guān)于復式教學(xué)敘述正確的是（C）

　　A復式教學(xué)就是對兩個(gè)以上年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式

　　B復式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況下教學(xué)

　　C復式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行

　　D復式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對較弱

　　14．下列關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)策略的關(guān)系敘述正確的是（D）

　　A教學(xué)策略受制于教學(xué)方法 B教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法

　　C教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配 D教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化

　　15．學(xué)校有目的、有計劃、系統地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（A）

　　A各學(xué)科教學(xué) B政治課 C班主任工作 D共青團活動(dòng)

　　16．道德教育的認知模式理論的提出者是（B）

　　A科爾伯格 B皮亞杰 C麥克費爾 D班杜拉

　　17．中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開(kāi)辦的（A）

　　A京師同文館 B京師大學(xué)堂 C南洋工學(xué) D洋務(wù)學(xué)堂

　　18．著(zhù)名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（C）

　　A民主管理 B目標管理 C平行管理 D常規管理

　　19．能較全面地反映被評價(jià)者品德情況；且應用較廣的品德評價(jià)法是（C）

　　A加減評分法 B操行評語(yǔ)法 C評等評分評語(yǔ)綜合測評法 D模糊綜合測評法

　　20．用于選拔性和競賽性活動(dòng)的評價(jià)屬于（A）

　　A相對評價(jià) B絕對評價(jià) C個(gè)體內差異評價(jià) D形成性評價(jià)

　　二、填空題

　　1．義務(wù)教育依據“法律規定”；具有__強制__性、免費性、__普遍__性。

　　2．學(xué)生的年齡在12－15歲之間；處于少年期；是人生理發(fā)育的第__二__個(gè)高峰期。

　　3．布盧姆認為；完整的教育目標分類(lèi)包括三個(gè)主要領(lǐng)域：一是__認知__的；二是_情感___的；三是動(dòng)作技能的。

　　4．堅持社會(huì )主義方向是我國教育目的的__根本特點(diǎn)__；要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì )主義的教育__質(zhì)量標準__。

　　5．教學(xué)是學(xué)校的_中心_工作；是貫徹國家的教育方針；實(shí)現教育目的的_基本途徑 。

　　6. 理想信念是道德之本,___教育觀(guān)念__是師德之魂。

　　7.學(xué)生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、_變相體罰__和不作為侵權行為造成的。

　　8._ 平等、民主、合作 _是新型師生關(guān)系的基本理念。

　　9.教學(xué)大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關(guān)注知識和技能目標的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習的_過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)_。

　　10.課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一，其綜合性表現為__加強學(xué)科綜合_設置綜合課程、增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

　　11.教學(xué)大綱相對強調教師的教，課程標準更強調學(xué)生的學(xué)，強調學(xué)習的過(guò)程與方法。

　　12.新課程標準從內容上看，關(guān)注學(xué)生的__學(xué)習興趣與經(jīng)驗；終身學(xué)習必備___的基礎知識和技能。

　　13.能夠體現學(xué)校辦學(xué)特色的課程是_校本_課程。

　　14.一般認為，傳統的課堂教學(xué)偏重_科學(xué)世界_，遠離生活世界和兒童世界。

　　15.按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分_素材性資源_和_條件性資源_兩大類(lèi)。

　　16.教師專(zhuān)業(yè)化是使教師從_普通職業(yè)_型轉化成_專(zhuān)業(yè)職業(yè)_并獲得相應專(zhuān)業(yè)地位的過(guò)程。

　　三、概念辨析和觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)答

　　17、教師侵害學(xué)生受教育權常表現在哪些方面？

　　答：（ｌ）侵犯學(xué)生受教育機會(huì )平等的權利；

　　（２）侵害學(xué)生參加考試的權利；

　　（３）侵犯學(xué)生上課學(xué)習的權利；

　　（４）侵害學(xué)生受教育的選擇權；

　　（５）侵犯學(xué)生在升學(xué)、復學(xué)方面的同等權利。

　　18、怎樣建立新型的師生關(guān)系？

　　答：（ｌ）尊重學(xué)生人格，平等對待學(xué)生；

　　（２）以愛(ài)為基礎，信任、理解學(xué)生；

　　（３）面向全體，因材施教；

　　（４）講求民主，寬松和諧；

　　（５）塑造和提升現代教師人格。

　　19、簡(jiǎn)述確立三維目標對于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。

　　答：有利于改變只重結果不重過(guò)程的現象，注重學(xué)習主體的實(shí)踐和體驗，注重學(xué)習者的學(xué)習經(jīng)歷和學(xué)習經(jīng)驗，有利于學(xué)生在學(xué)習中掌握方法，課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學(xué)科學(xué)習上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。

　　20、新課程實(shí)施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？

　　答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發(fā)展轉變；

　　（２）由“大一統”教育向“讓每一個(gè)孩子選擇適合自己的教育”轉變；

　　（３）由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉變；

　　（４）由“重結果”向“重結果更重過(guò)程”轉變；

　　（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變；

　　（６）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉變。

　　21、新課程學(xué)生評價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？

　　答：（ｌ）在評價(jià)功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展；

　　（２）在評價(jià)內容方面，實(shí)現評價(jià)指標多元化，關(guān)注個(gè)體差異；

　　（３）在評價(jià)主體方面，實(shí)現評價(jià)主體的多元化；

　　（４）在評價(jià)方法方面，實(shí)現評價(jià)方法多樣化。

　　22、新時(shí)期基礎教育改革對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰？

　　答：我國社會(huì )發(fā)展和基礎教育改革對教師的專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質(zhì)較高和專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：（1）提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要求。（2）終身學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本理念。（3）實(shí)現角色的轉變是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體目標。（4）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展還應體現為教師對育人的責任感的提升。

　　四、分析應用題

　　23、某校初中二年級學(xué)生費某平時(shí)紀律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話(huà)，經(jīng)老師多次教育仍無(wú)改變。該生家長(cháng)因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒(méi)有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學(xué)習，會(huì )給其他同學(xué)帶來(lái)不良影響，于是他三番五次找費某談話(huà)，要其自動(dòng)退學(xué)。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長(cháng)同意，輟學(xué)回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。

　　答：（1）停止學(xué)生上課的做法是不對的，侵犯了學(xué)生受教育的權利；教師要依法執教。

　　（2）分析與評論：停止違反紀律的學(xué)生上課，應符合教育活動(dòng)的價(jià)值要求，與對學(xué)生的教育相一致，同學(xué)生違紀程度相適應，有充分客觀(guān)的事實(shí)依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個(gè)人偏見(jiàn)和感情用事；后進(jìn)生的轉化需要教師的愛(ài)心、耐心和信心；教師要對學(xué)生一視同仁，不可偏愛(ài)，要講究教育藝術(shù)。

　　24、結合自己所任學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剰摹爸�識本位”教學(xué)設計向“育人為本”教學(xué)設計轉變的基本要領(lǐng)。

　　答：（1）從目標設計與執行的角度，要實(shí)現從“知識目標”向“三維目標”轉變；

　　（2）從內容選擇與轉化的角度，要實(shí)現從“封閉、單一、確定性?xún)热荨毕蛲瑫r(shí)兼有“開(kāi)放、多元、不確定性?xún)热荨鞭D變；

　　（3）教師要變單向學(xué)生傳授固定知識向促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習轉變，要運用豐富多樣的教學(xué)策略引導學(xué)生發(fā)展，要不斷增加創(chuàng )造性的教學(xué)設計；

　　（4）設計過(guò)程中要由過(guò)去過(guò)份關(guān)注教師的教向更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣、要求、體驗等轉變；

　　（5）教學(xué)過(guò)程中要由過(guò)去過(guò)分關(guān)注結論、結果向同時(shí)關(guān)注過(guò)程、方法、態(tài)度等轉變；

　　（6）教學(xué)評價(jià)中要由過(guò)去過(guò)分關(guān)注考試成績(jì)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，培養學(xué)生豐富個(gè)性等轉變。

　　25、美國教育家波斯納提出：教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。請你談?wù)剬�這個(gè)教師成長(cháng)公式的理解和體會(huì )。

　　答：這個(gè)公式反映了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀(guān)規律。因為，經(jīng)驗是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒(méi)有反思的經(jīng)驗是封閉的、僵化的和有局限的。

　　在教育教學(xué)經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行反思，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有以下功能：

　　（ｌ）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己?jiǎn)?wèn)題的專(zhuān)家；

　　（２）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；

　　（３）反思是充分挖掘自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源的主要方式。

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