杭州蕭山區(qū)衙前初中 何衛(wèi)江
新課程改革的到來，要求我們教師轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，從原來的一味的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，由原來的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。過去的試卷講評一般是由教師校對答案，缺少學(xué)生的參與，學(xué)生完全是一個被動的接受者，是一個抄寫答案的機(jī)器，這是不符合新課程改革的要求的。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生真正參與其中，他們才能真正的理解，才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。自主合作式的試卷講評就是要讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生疑問，從而帶者疑問去學(xué)習(xí)，去探究，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。美國的教學(xué)界有這樣個幾句話：告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能會記��；讓我參與，我就能理解。而自主合作式的試卷講評就是要讓學(xué)生參與到試卷講評的工作中來，達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。
設(shè)想中的自主合作式的試卷講評一般有這樣三個步驟：
一．學(xué)生自評
這一環(huán)節(jié)主要是在考試或平時的測驗結(jié)束以后，讓學(xué)生對自己的試卷進(jìn)行自我評估，估計自己的成績或能達(dá)到的一個水平。這就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個檢測，也是對他們這種能力的培養(yǎng)。同時在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，對自己不能很好把握的題目有了一定的把握，對自己平時學(xué)生的掌握程度有一個自我反省的過程。
二．學(xué)生小組合作討論
這是第二個環(huán)節(jié)，是在學(xué)生自我評估的基礎(chǔ)上的一個再提高。在這一階段，會產(chǎn)生一定的爭論，同時，在爭論中解決自己原有的問題疑惑，也在爭論中產(chǎn)生新的問題和疑惑。在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的重要性，體會到只有合作才會有進(jìn)步。通過合作討論，發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足。通過合作的評估，學(xué)生中舊的問題能夠得到解決，更能產(chǎn)生一些普遍的問題。而這正是我們講評試卷的目的，解決學(xué)生普遍存在的問題，也可以說是我們平時教學(xué)中的一些盲點，真正達(dá)到通過測試講評來對我們平時的教學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的效果。
三．教師講評
這一環(huán)節(jié)就是我們原來的試卷講評模式，但是已經(jīng)簡化，教師不需要全部的講評，也不需要太過細(xì)致的講評，而是幫助學(xué)生解決在討論過程中所產(chǎn)生的問題，同時歸納一些解題的方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時，在這一環(huán)節(jié)，我們也可以讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的觀點，其實有時候?qū)W生的一些觀點就是解題的思路方法。
總之，新課程改革，是對教師原有教學(xué)理念的一次改革，是一次課堂教學(xué)的革命。只有把我們的課堂還給學(xué)生，教師在一旁作正確的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，我們的改革才會成功
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