如何提高水利工程認識實(shí)習教學(xué)質(zhì)量論文
野外觀(guān)察與實(shí)踐是發(fā)展水文學(xué)及水資源學(xué)科的重要途徑，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的有效途徑。水利工程認識實(shí)習一般是水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間的一次野外認識實(shí)習。我校該專(zhuān)業(yè)的水利工程認識實(shí)習安排在大二第二學(xué)期，為期一周，是學(xué)習了《水利工程概論》課程后的一次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。本實(shí)習是對前面所學(xué)習的水文學(xué)、水力學(xué)和水利工程概論等專(zhuān)業(yè)基礎課程的一個(gè)實(shí)踐，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，也為后面的水文測驗、水文水利計算等專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習奠定了基礎，為更好地理解這些課程中理論知識提供必要的感性認識。因此，本實(shí)習為水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識起到承前啟后的作用，是一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。本文從筆者在水利工程認識實(shí)習教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的突出問(wèn)題出發(fā)，探討如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內容和方法，從而更好地利用此類(lèi)實(shí)習活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力。
一實(shí)習地點(diǎn)與實(shí)習內容
本實(shí)習主要圍繞淠史杭灌區工程開(kāi)展。淠史杭灌區是我國三個(gè)特大型灌區之一，灌區以五大水庫，三大渠首，2. 5萬(wàn)公里七級固定渠道，6萬(wàn)多座各類(lèi)渠系建筑物，以及1200多座中小型水庫， 21 萬(wàn)多座塘堰組成的蓄、引、提相結合的“長(cháng)藤結瓜式”的灌溉系統，縱橫交錯在崗巒起伏的江淮大地上，橫跨長(cháng)江、淮河兩大流域，是綜合功能的特大型水利工程。我們實(shí)習的地點(diǎn)包括: 淠史杭灌區管理總局，佛子嶺水庫，響洪甸水庫，橫排頭渠首，將軍山渡槽，安豐塘，六安市淠河橡膠壩。在淠史杭灌區管理總局學(xué)生可以參觀(guān)淠史杭灌區沙盤(pán)模型，該模型結合了聲、光、電等多媒體技術(shù)，將整個(gè)灌區總體概況清晰地呈現在學(xué)生面前。響洪甸水庫樞紐工程由水庫大壩、泄洪隧洞、引水隧洞、發(fā)電廠(chǎng)四部分組成，水庫大壩是我國自行設計和施工的第一座等半徑同圓心混凝土重力拱壩，在大壩下游8 千米處建設反調節水庫。佛子嶺水庫是建國初期中國自行設計具有當時(shí)國際先進(jìn)水平的大型連拱壩水庫，是集蓄洪、灌溉、航運、發(fā)電、養殖等為一體的大型山谷水庫，樞紐工程包括大壩、溢洪道、輸水鋼管及發(fā)電站4 部分。橫排頭樞紐工程攔蓄和調節磨子潭、佛子嶺、響洪甸等三大水庫下泄水和橫排頭壩上區間來(lái)水，肩負著(zhù)農業(yè)灌溉和對六安、合肥兩座城市供水的作用，其組成包括溢流壩、土壩、總干渠進(jìn)水閘、沖沙閘、分流島和船閘等六大部分。將軍山渡槽地處江淮分水嶺之間，是溝通淮河水系和長(cháng)江水系的重要樞紐，全長(cháng)894 米，是目前全國最長(cháng)的渡槽，渡槽采用自動(dòng)翻板式泄洪閘和節制閘來(lái)調節水位。安豐塘是中國古代四大水利工程之一，它聚集上游幾條水系，利用下游的分水嶺，形成蓄、灌、排完整的水利體系，是淮南平原上最大的反調節水庫。橡膠壩，又稱(chēng)橡膠水閘，是隨著(zhù)高分子合成材料的發(fā)展而出現的一種新型水工建筑物。膠壩主要適用于低水頭、大跨度的閘壩工程，自20 世紀90 年代以來(lái)在我國發(fā)展迅速。淠河橡膠壩全長(cháng)520 米， 2009 年4 月下旬竣工蓄水，大大改善了城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。這些實(shí)習地點(diǎn)即有灌區源頭水庫，又有灌區渠首樞紐工程，還有灌區蓄水工程、引水建筑物、擋水建筑物等等。既有灌區總體布局的講解，又有各種具體水工建筑物的實(shí)地考查，并且這些水利工程規模宏大，類(lèi)型多樣，為實(shí)習提供了良好的條件。同學(xué)們可以熟悉水利樞紐的組成與總體布置，各種水工建筑物的作用，水電站的典型布置方式，組成建筑物及運行管理。
二存在的問(wèn)題
1. 實(shí)習報告質(zhì)量不容樂(lè )觀(guān)。
實(shí)習報告是學(xué)生實(shí)習效果的重要體現，也是我們對學(xué)生本次實(shí)習成績(jì)評定的主要依據。實(shí)習報告的質(zhì)量在很大程度上反映了學(xué)生學(xué)到了多少東西。從幾屆學(xué)生上交的水利工程實(shí)習報告整體情況可以明顯看出: 學(xué)生不能很好地將理論知識與具體實(shí)際工程相結合，有的實(shí)習報告是在網(wǎng)絡(luò )上抄襲一些相關(guān)內容，有的空話(huà)、廢話(huà)連篇，多是一些泛泛之談，不能較好地體現專(zhuān)業(yè)知識，有的甚至出現學(xué)生間相互抄襲。不會(huì )運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識來(lái)分析實(shí)習時(shí)看到的某個(gè)具體水利工程。反映了有些學(xué)生的這次實(shí)習停留在走馬觀(guān)花的階段，只用眼，沒(méi)用腦，沒(méi)有用專(zhuān)業(yè)的眼光去看待這些水利工程，對要參觀(guān)的對象沒(méi)有概念，也不清楚到那里可以看到什么，應該看些什么，顯得十分盲目。從上交的實(shí)習報告反饋了實(shí)習中還存在諸多問(wèn)題。一個(gè)理想的教學(xué)效果應該是學(xué)生既能對水利工程具有總體布局上的`把握和理解，又能認識工程中一些重要的局部某個(gè)水工建筑物的作用、工作原理和特點(diǎn)等，實(shí)習報告既有橫向對比，了解實(shí)習中看到的水工建筑物與同類(lèi)的水工建筑物有何優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在這個(gè)工程中為何要采用這種型式的建筑物而不是別的型式，又要有縱向論述，認識各類(lèi)水利工程的發(fā)展歷史和趨勢，清楚一個(gè)水利樞紐下的各個(gè)水工建筑物是如何協(xié)同運作，各自的主要作用是什么。只有這樣才能做到知其然且知其所以然。
2. 教師講解不夠全面。
本實(shí)習觀(guān)看的水利工程類(lèi)型豐富、規模宏大，容易對學(xué)生產(chǎn)生強烈的震撼效果，震撼過(guò)后就需要教師或工作人員的適當講解以使得學(xué)生的認識提升到專(zhuān)業(yè)水平。而在實(shí)際中我們的這個(gè)實(shí)習雖然每次都安排了三個(gè)帶隊教師，但在到達實(shí)習地后常常只有一兩個(gè)教師出來(lái)講解，并且時(shí)間較短，加之帶隊教師經(jīng)常變換，有的教師對水利水電工程方面的東西很不熟悉，有的教師準備不充分，甚至有時(shí)由于參觀(guān)的水利工程空間跨度大，個(gè)別教師就不跟隨學(xué)生一起邊走邊看邊講，而是找個(gè)地方坐下來(lái)休息。這樣一來(lái)，現場(chǎng)講解難免出現不全面、不到位的問(wèn)題。在灌區管理總局和淠河橡膠壩，由實(shí)習點(diǎn)的工作人員作講解，而帶隊教師則不作講解。但是由于工作人員知識結構的局限，他們對水利工程某些方面講得很好，而對另一些重要的方面可能就無(wú)法顧及，造成學(xué)生所學(xué)有限。比如在淠河橡膠壩工作人員對壩體的結構尺寸、工作原理和社會(huì )環(huán)境效應等比較了解，但是對橡膠壩的發(fā)展歷史以及橡膠壩的優(yōu)缺點(diǎn)等一系列問(wèn)題沒(méi)有涉及和評價(jià)。灌區管理總局的工作人員結合圖片資料和立體模型較好地介紹了灌區工程的建設歷史、灌區體系和運行管理等，但是缺乏對灌區工程中各個(gè)子工程是如何發(fā)揮作用的介紹，也沒(méi)有交代灌區內渠首、各級渠道、各類(lèi)渠系建筑物和蓄水建筑物設置的原則和作用是什么。這些沒(méi)有講到的重要部分就需要帶隊教師來(lái)加以補充，加深學(xué)生對實(shí)習內容的理解。
三改進(jìn)措施
1. 以問(wèn)題為中心完成實(shí)習報告。
教師根據實(shí)習點(diǎn)情況在實(shí)習動(dòng)員會(huì )上預留幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)參觀(guān)這些水利工程，再在實(shí)習報告正文部分圍繞這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)分析討論。在動(dòng)員會(huì )上事先說(shuō)明禁止抄襲，如果出現雷同的實(shí)習報告則實(shí)習成績(jì)?yōu)椴患案窕虻头帧Ｍㄟ^(guò)考察學(xué)生對問(wèn)題的回答情況來(lái)評價(jià)不同學(xué)生的認識高度上的差異，并據此給出實(shí)習成績(jì)。這樣，只要預留的問(wèn)題恰當就能帶動(dòng)學(xué)生思考，學(xué)生不能從網(wǎng)上隨便抄襲一些相關(guān)材料來(lái)交差，而必須通過(guò)自己的思考才能完成問(wèn)題的解答。這樣一來(lái)，學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習將變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，學(xué)生在完成實(shí)習報告的同時(shí)培養其解決問(wèn)題的能力、理論與實(shí)踐相結合的能力和創(chuàng )新能力等實(shí)踐能力的提高。針對我們的這個(gè)水利工程認識實(shí)習，結合參觀(guān)的水利工程和本學(xué)科重要的知識點(diǎn)，預留問(wèn)題可以包括如下一些:為什么六安城區要采用橡膠壩而不是別的類(lèi)型的擋水建筑物? 響洪甸水庫樞紐包括哪些建筑物，這些建筑物為何要布設在那個(gè)位置? 橫排頭渠首是如何實(shí)現引水排沙的? 將軍山渡槽的流量可以通過(guò)哪些方法來(lái)測量?
2. 形成固定的教師講解用書(shū)。
由于沒(méi)有教師講解用書(shū)，只有學(xué)生看的只作普通介紹的實(shí)習指導書(shū)，加上前面提及的教師個(gè)人原因，導致出現了現場(chǎng)講解不到位的問(wèn)題。為了解決此問(wèn)題，做到任何一個(gè)負責的教師來(lái)帶隊都能較輕松地講解好，一個(gè)可行的辦法是編寫(xiě)一本好的教師講解用書(shū)。為此，需要一至兩位對實(shí)習內容和水利工程熟悉的教師提前做足功課，查閱、學(xué)習實(shí)習點(diǎn)水利工程的結構組成，建造歷史，布設特點(diǎn)等，再融入自己的認識來(lái)編寫(xiě)這本教師用書(shū)，為帶隊教師的講解提供講課的素材、主要內容和重點(diǎn)難點(diǎn)，以問(wèn)題解決的基本方法和學(xué)生能力培養為重點(diǎn)來(lái)確定講課主題，在編寫(xiě)教師精力允許的條件下盡量把現場(chǎng)授課的講話(huà)稿寫(xiě)出來(lái)。這樣在前期備課上下足功夫，形成經(jīng)典的講課用書(shū)，以后不論誰(shuí)來(lái)講都能講出效果，避免重復備課，從而有更多的時(shí)間來(lái)思考如何提高教學(xué)效果。在此后的實(shí)習過(guò)程中還需要注意師生互動(dòng)，找出學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題加入到已有的教師用書(shū)中，使教師用書(shū)貼近學(xué)生興趣，不斷提高教師講解用書(shū)的趣味性和實(shí)用性。
四結語(yǔ)
水利工程實(shí)習是水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)一次十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，學(xué)生的精力投入量和教師的精力投入量是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵因素。通過(guò)針對我校水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)水利工程實(shí)習實(shí)踐教學(xué)的上述改革措施，從實(shí)習報告和教師講解用書(shū)入手，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，減少教師教學(xué)的難度，將有效解決實(shí)習中存在的實(shí)習報告質(zhì)量不容樂(lè )觀(guān)和教師講解不夠全面的問(wèn)題，增強對專(zhuān)業(yè)知識的理解和掌握，同時(shí)培養學(xué)生的學(xué)習興趣和思考能力，為今后專(zhuān)業(yè)學(xué)習打下良好基礎。
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