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學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養論文
英語(yǔ)語(yǔ)感是指英語(yǔ)的掌握程度無(wú)限接近母語(yǔ)水平，可靈活的使用流利的、純正的英語(yǔ)表達所思所想，形成本能的、條件反射式的思維方式，讓語(yǔ)言回歸于實(shí)際生活應用。下面是小編精心整理的學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養論文，希望對你有幫助！
學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養論文 篇1
摘要：本文從夯實(shí)基礎、創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)境、增大學(xué)生的積累量、了解中西方文化差異四個(gè)方面闡述了如何培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感；培養；教學(xué)法
進(jìn)入21世紀，社會(huì )日益信息化，經(jīng)濟全球化，這使得作為重要信息載體的英語(yǔ)成為人類(lèi)生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，而要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)語(yǔ)感起著(zhù)非常重要的作用。語(yǔ)感就是人們對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是語(yǔ)言訓練到熟能生巧的表現。語(yǔ)感是一種看不見(jiàn)，摸不到的東西，但它確實(shí)存在著(zhù)，并在英語(yǔ)的學(xué)習中起著(zhù)積極的作用。有效的培養語(yǔ)感，會(huì )加速語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。下面筆者從幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
一、夯實(shí)基礎是英語(yǔ)語(yǔ)感的前提
1.語(yǔ)音教學(xué)，滲透語(yǔ)感。
英語(yǔ)與其它任何一門(mén)語(yǔ)言一樣，都有著(zhù)自己獨特的語(yǔ)音和語(yǔ)調，如果我們細心感受就會(huì )發(fā)現它有一種韻律美。在教學(xué)中，元音有長(cháng)短音，所以讀起來(lái)要有抑和揚的反差，而輔音連綴和爆破使輔音連讀時(shí)會(huì )失爆，所以一定要讀得一瀉而下，要使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到流暢和瀟灑。重音、多音節的單詞有重讀音節，有時(shí)還有一個(gè)次重讀音節，這樣就顯出了抑揚和強弱。英語(yǔ)的句子也一樣：動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、數詞等實(shí)詞通常要重讀，其它的虛詞如冠詞、介詞、代詞等一般要輕讀，這樣句子的節奏就讀出來(lái)了。所以教師在語(yǔ)音訓練時(shí)一定要富有節奏地，有聲有色地朗讀，學(xué)生就會(huì )自然而然地形成一種英語(yǔ)語(yǔ)感。
2.詞匯教學(xué)，深化語(yǔ)感。
單詞是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。掌握了單詞，才有可能準確地表達個(gè)人在交際時(shí)的真實(shí)想法。所以單詞的教學(xué)是培養語(yǔ)感的關(guān)鍵所在。首先，教師要認真地講解每一個(gè)單詞，并讓學(xué)生對單詞有一個(gè)整體的認知，當然我們可以利用一切可以利用的資源，如聲音、圖像、肢體語(yǔ)言等使學(xué)生對單詞的學(xué)習簡(jiǎn)單化，從而達到快速、深刻地記憶單詞。其次，要想使學(xué)生在記憶的基礎上使用單詞，必然要把單個(gè)詞回歸到句子中，讓詞不離句，教師可以采取讓學(xué)生造句，或給例句的多種方式貫穿詞匯教學(xué)中，完成了這樣的操練，學(xué)生就可以靈活、熟練地使用這些詞匯。再次，要想培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，就要提高學(xué)生使用單詞的頻率，這樣我們就必須給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)境，再把句子應用到篇章中，讓學(xué)生做對話(huà)等。當然，關(guān)鍵的是我們要選擇一些學(xué)生感興趣的語(yǔ)境。譬如，在人教版教材中高一13單元Healthy Diet聽(tīng)說(shuō)課中筆者在教學(xué)的過(guò)程中曾創(chuàng )設了“挑食又調皮的Peter嘗試各種味道的食品，完成了I like +why?/I don’t like +why?”的句型學(xué)習，接下來(lái)，筆者又創(chuàng )設了“Peter 來(lái)到我們班”的情景，同學(xué)們與Peter談心、爭論，最終說(shuō)服Peter多吃新鮮蔬菜，少挑食的對話(huà)操練。下課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能熟練地運用所學(xué)單詞和句型，并深化了語(yǔ)感，提高了英語(yǔ)水平。
二、創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)境是語(yǔ)感培養的條件
英語(yǔ)的學(xué)習和漢語(yǔ)相比，存在著(zhù)很大的差異，因為缺少學(xué)習語(yǔ)言所必需的語(yǔ)境。因此，學(xué)校和教師應積極創(chuàng )設條件，提供良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生可以充分地聽(tīng)和說(shuō)，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中，從而幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，所以教師在授課的過(guò)程中要堅持“盡量使用英語(yǔ)，適當利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，同時(shí)也要引導學(xué)生盡量用英語(yǔ)回答問(wèn)題和交談。當然課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔干練，例如多使用：Good morning/Good afternoon/Hi/Hello/Nice to meet you /May I come in? /Thank you./Time to go to class/Time is up/So much for it/Listen to me carefully/Let’s review the last lesson/See you later等。在這種濃濃的英語(yǔ)氛圍里，學(xué)生自然而然地會(huì )產(chǎn)生想用英語(yǔ)交際的愿望，從而為培養英語(yǔ)語(yǔ)感提供了前提條件。除了在課堂上進(jìn)行師生英語(yǔ)對話(huà)互動(dòng)外，我們還可以采取以下措施創(chuàng )設語(yǔ)境:
1.每日講演。教師根據當前所學(xué)內容可以安排一個(gè)學(xué)生每日課前用英語(yǔ)進(jìn)行講演，限時(shí)3分鐘，爾后由該生或教師提問(wèn)，抽取同學(xué)回答，這樣的語(yǔ)境可以使每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。
2.即時(shí)復述。這是一個(gè)鍛煉說(shuō)話(huà)者口語(yǔ)和聽(tīng)者聽(tīng)力的好方法。因為說(shuō)者只有盡量表達清楚了，聽(tīng)者才能夠準確地復述，而聽(tīng)者只有認真聽(tīng)，并用心記了，才能將說(shuō)話(huà)者的本意表達正確、完整。由于復述者的不確定性，使每個(gè)同學(xué)都能高度集中精力到這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)境中來(lái)，從而達到培養語(yǔ)感的目的。
3.語(yǔ)段誦讀。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而提高語(yǔ)言的方法非常有效。葉老還說(shuō)過(guò)語(yǔ)言的訓練主要是訓練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應該走熟讀成誦的路子。所以教師要給學(xué)生安排優(yōu)美的段落，讓學(xué)生每周有東西背。另外高聲誦讀也是非常有作用的。可以讓學(xué)生每天晨讀30分鐘，讀什么都行，包括單詞、語(yǔ)句、段落、文章等等，久而久之學(xué)生的語(yǔ)感會(huì )有一個(gè)大的飛躍。
三、增大學(xué)生的積累量是語(yǔ)感形成的`重要途徑
語(yǔ)言學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的積累過(guò)程，尤其是語(yǔ)感方面的能力，它必須依賴(lài)大量的閱讀才能培養起來(lái)。
1.教學(xué)中，教師應要求學(xué)生養成記筆記的習慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運用能力和培養語(yǔ)感奠定堅實(shí)的基礎。
2.增大學(xué)生的閱讀量是學(xué)生增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(cháng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養學(xué)生思維能力，提高理解力、增強英語(yǔ)語(yǔ)感的好方法。在教學(xué)中堅持課文的整體教學(xué)，培養學(xué)生完整和全面的理解思維能力，提高語(yǔ)言感悟能力。注意讓學(xué)生接觸各種題材的文章，內容涉及面廣的文章，如科技、教育、政治、信息等。這樣，久而久之學(xué)生就會(huì )形成英語(yǔ)語(yǔ)感。
四、對東西方文化差異的了解使語(yǔ)感得以發(fā)展
語(yǔ)言和文化有著(zhù)密不可分的內在聯(lián)系，所以英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言除要求教學(xué)其語(yǔ)言知識、培養運用能力外，英語(yǔ)文化的學(xué)習也是英語(yǔ)課程的一個(gè)重要組成部分。文化主要指英語(yǔ)國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范和價(jià)值觀(guān)念等。而我們在教學(xué)中往往只注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，不注重文化知識背景的熏陶，這樣，由于不了解語(yǔ)言文化背景，不了解東西方文化差異，在英語(yǔ)學(xué)習和英語(yǔ)交際中屢屢出現歧義，語(yǔ)用失誤的現象。由此可見(jiàn)，文化意識是得體運用語(yǔ)言的保障，接觸和了解西方文化有利于加深對英語(yǔ)的理解和認識，這樣才能有效地培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
總而言之，語(yǔ)感在外語(yǔ)學(xué)習中是至關(guān)重要的。要想真正掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，并能靈活自如地運用，就要通過(guò)各種途徑培養和提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力。
參考文獻：
[1]羊建紅.淺談如何培養初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感[J].成才之路,2008(24).
[2]陸愛(ài)萍.淺談新課標下學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養[J].中國校外教育(理論),2007(2).
學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養論文 篇2
英語(yǔ)新課程標準強調對學(xué)生加強素質(zhì)教育，形成良好的學(xué)習習慣和自主學(xué)習的能力。在語(yǔ)言能力上，除了提出使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎知識和基本技能外，還提出了培養學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生獲得初步運用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下基礎。在英語(yǔ)學(xué)習中，加強培養學(xué)生正確良好的語(yǔ)感，能使學(xué)習收到良好的效果，得到越來(lái)越多的英語(yǔ)教師的認可。
所謂語(yǔ)感，就是人們對言語(yǔ)的感受，是對語(yǔ)言文字或語(yǔ)言現象的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語(yǔ)言文字從語(yǔ)表到語(yǔ)里，從形式到內容，包括語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法等在內的一種正確豐富的“了解力”。
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生認為：“語(yǔ)言文字的訓練最要緊的是語(yǔ)感。”因為語(yǔ)感是學(xué)習理解和運用一切文字的基礎，也是準確把握語(yǔ)言文字的前提，它不是與生俱來(lái)的，它需要長(cháng)期生活經(jīng)驗的沉淀，眾多信息知識的儲備，教師要通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等途徑，用心引導，螺旋式地循環(huán)往復加強訓練和培養，幫助學(xué)生養成一種正確的語(yǔ)言習慣，一種敏銳的語(yǔ)言直覺(jué)，當學(xué)生接觸到新的語(yǔ)言文字時(shí)，立即就能直覺(jué)地判斷正誤是非，進(jìn)而獲得文感、意感和情感，達到準確全面地理解語(yǔ)言文字的目的。目前，我省所使用的北京仁愛(ài)教研所編著(zhù)的初中英語(yǔ)教材，充分體現了新課標的指導思想，內容安排由淺入深，重視新舊知識和語(yǔ)言現象的復現，話(huà)題環(huán)環(huán)相扣，單詞、句型再現率特別高，利于語(yǔ)感的培養和形成，那么如何在英語(yǔ)學(xué)習中培養學(xué)生的語(yǔ)感呢?
一、強化聽(tīng)說(shuō)訓練，培養語(yǔ)感
眾所周知，一個(gè)小孩在學(xué)習母語(yǔ)的過(guò)程中，總是先學(xué)會(huì )口語(yǔ)的。他在用口語(yǔ)表達自己的意愿時(shí)，并不懂得語(yǔ)法規則，而是通過(guò)反復接觸和攝取大量的語(yǔ)言信息，在語(yǔ)音、詞匯和句子中感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言的實(shí)際意義，在實(shí)際交際中不斷掌握母語(yǔ)。因此英語(yǔ)語(yǔ)感的培養也要從聽(tīng)說(shuō)訓練入手。
1、通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)，訓練語(yǔ)言感知能力
現行仁愛(ài)版新教材配有齊全的錄音帶，聽(tīng)力練習冊，能按課本同步教學(xué)時(shí)間使用教材學(xué)習內容，在教學(xué)中充分利用，對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平及良好的語(yǔ)感形成大有幫助。首先，教師要把課本作為聽(tīng)說(shuō)訓練的書(shū)面材料，在上課時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)所學(xué)的內容，聽(tīng)之前提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調，特別是提出要解決的有關(guān)問(wèn)題，聽(tīng)后或對所學(xué)內容提問(wèn)，或選擇正誤，或是幫助學(xué)生填寫(xiě)所缺的詞語(yǔ)等，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生從聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂，從重復原句到模仿表演，逐漸對英語(yǔ)產(chǎn)生良好的感覺(jué)，教材內容也能夠由聽(tīng)懂達到會(huì )讀會(huì )說(shuō)，同時(shí)積累了自己的英語(yǔ)語(yǔ)言信息儲備，為實(shí)際交際作準備。其次，教師要有計劃地安排好聽(tīng)力課，仁愛(ài)版同步聽(tīng)力練習冊，每一個(gè)話(huà)題設有一份習題，內容由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊做，訓練了語(yǔ)言感知能力和反應能力，有利于語(yǔ)感的形成。
2、通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)，訓練語(yǔ)言表達能力
首先，英語(yǔ)是交際的工具，學(xué)生必須要敢說(shuō)。由于大部分初中生生活在漢語(yǔ)氛圍里，接觸英語(yǔ)的信息量少，除課堂外，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的習慣和環(huán)境，因此怕說(shuō)錯不敢說(shuō)，為了克服學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)、懶說(shuō)英語(yǔ)的情緒和心理障礙，教師從新生入學(xué)開(kāi)始就給學(xué)生講明英語(yǔ)交際的重要性，使其有說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機，課堂上教師盡可能地營(yíng)造寬松和諧的氣氛，教師態(tài)度要和藹，目光柔和，語(yǔ)言誠懇，有親切感，使學(xué)生樂(lè )于開(kāi)口，樂(lè )于參與到口頭交際活動(dòng)中來(lái)。
其次，口頭交際訓練要由易到難，循序漸進(jìn)，持之以恒。仁愛(ài)版新教材圖文并茂，話(huà)題眾多，密切學(xué)生的實(shí)際日常生活和學(xué)習，非常有利于學(xué)生自由交談，進(jìn)行說(shuō)的活動(dòng)。每節課上課前，教師可留給學(xué)生3-5分鐘，讓他們自由對話(huà)和交談，起初教師可根據上節課已學(xué)過(guò)的內容和學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)言知識，安排一些較簡(jiǎn)單的對話(huà)訓練，這些訓練內容要能夠容易給出答案，能夠預見(jiàn)，讓學(xué)生感到交際不難，往后逐漸推進(jìn)，有計劃地過(guò)渡到學(xué)生根據學(xué)過(guò)內容自由選題，自由對話(huà)，實(shí)現自主學(xué)習。為了減少難度，可以讓學(xué)生課前做好充分準備，這樣持之以恒循序漸進(jìn)地練習，學(xué)生的.口頭表達能力和分析能力會(huì )大大提高，有效地訓練和增強語(yǔ)感。
3、利用創(chuàng )設情境，訓練語(yǔ)言的運用能力
學(xué)習英語(yǔ)就是要在真實(shí)的情景中培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，交流信息和表達思想感情的能力。首先教師要用得體的英語(yǔ)授課，師生之間，學(xué)生之間也盡可能地用英語(yǔ)交流，鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口，說(shuō)錯了也不要緊，語(yǔ)法也應盡可能放在一定的情境中來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生看到聽(tīng)到新語(yǔ)法點(diǎn)在一定情境中的使用，久而久之，學(xué)生會(huì )把所學(xué)的語(yǔ)法知識和詞匯聯(lián)系起來(lái)理解和運用，英語(yǔ)語(yǔ)感就會(huì )在實(shí)際運用中逐漸增強。其次，教師要結合教材充分利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)教具，或合理使用幻燈、投影儀、電腦等電教手段，為學(xué)生創(chuàng )設貼近生活的真實(shí)或半真實(shí)的情景，讓他們多看多聽(tīng)，去感受、理解和應用所學(xué)的知識，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得逼真、形象、直觀(guān)生動(dòng)，使學(xué)生猶如身臨其境，興趣盎然。如學(xué)習了有關(guān)“feelings and moods”話(huà)題后，教師可呈現不同環(huán)境的場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生設身處地談自己的心情感受，學(xué)習了有關(guān)“shopping”話(huà)題后，我讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，輪流在講臺前用英語(yǔ)表演，“購物”對話(huà)等。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，改變“填鴨式”的舊教法，因為教師再好的講解，只是自己的感受，絕對代替不了學(xué)生對語(yǔ)言的感受。教師要精講多練，課堂大部分時(shí)間應放在教師指導下的學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)上，如編情景對話(huà)、看圖說(shuō)話(huà)，話(huà)題討論、表演小短劇等，這不但能有效快速地強化學(xué)生的語(yǔ)言知識，而且有利于提高他們的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言的感悟能力。
二、在閱讀和背誦中，培養語(yǔ)感
仁愛(ài)版英語(yǔ)教材設置大量的閱讀材料， 目的是通過(guò)閱讀訓練，幫助學(xué)生提高正確理解和恰當運用語(yǔ)言的能力，不斷拓展文化視野培養學(xué)生跨文化交際的意識和能力，這也是語(yǔ)感培養的目的所在。
1、在閱讀中賞析語(yǔ)言
課文閱讀材料的賞析，一般采用“導入——表層分析——深層分析——整體評價(jià)(自由交際)”這種模式進(jìn)行的，它能使語(yǔ)言形式的學(xué)習和語(yǔ)言?xún)热莸睦斫馀c掌握有機地結合起來(lái)，有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識，把握語(yǔ)篇能力和運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這也正符合語(yǔ)感培養的實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師通常以“讀前提問(wèn)(Pre----reading question)”或“前提熱身(warming up)”導入課文后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看課文，緊接著(zhù)教師呈現或是正誤判斷，或是回答問(wèn)題或是填寫(xiě)表格等練習題，學(xué)生們帶著(zhù)這些“任務(wù)”再仔細讀課文，深層感知和理解課文，自然而然地就產(chǎn)生了想用英語(yǔ)來(lái)表達自己看法的念頭了。如閱讀理解了有關(guān)“頭痛”、“音樂(lè )”、“因特網(wǎng)”等話(huà)題的材料后，“What may cause headache?”“The type of music” “The usage of the Intermet”這些“任務(wù)”都可以以表格的形式來(lái)完成。
2、在朗讀和背誦中感知語(yǔ)言
反復朗讀，特別是模仿正確地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、音調來(lái)朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的分寸感、暢達感、情味感和美感，進(jìn)而促使學(xué)生正確語(yǔ)感的形成，此外，教師還要經(jīng)常要求學(xué)生背誦常用的句子、習慣用語(yǔ)、精彩片斷，優(yōu)美的小短文等，這也有助于語(yǔ)感的形成。通過(guò)朗讀和背誦，使學(xué)生積累了大量實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，擴大視野，了解英語(yǔ)國家的生活風(fēng)俗人情，歷史地理知識等，使他們的眼耳口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了語(yǔ)感，語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習和交際中，好句子就能脫口而出，語(yǔ)言技能也得到不斷提高。
三、在課外活動(dòng)中，運用語(yǔ)言
多聽(tīng)多講多讀多背，有利于良好語(yǔ)感的培養，但如果只體現在課堂上還是遠不夠的，課后教師要鼓勵學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)，多聽(tīng)英語(yǔ)錄音帶，閱讀與自己能力同步的課外小短文，同時(shí)教師還要有計劃地經(jīng)常組織和指導學(xué)習開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)知識課外活動(dòng)，如唱英語(yǔ)歌曲、講英文小故事，調查采訪(fǎng)，朗誦比賽，開(kāi)辟英語(yǔ)角等。
總之，語(yǔ)感是語(yǔ)言信息在意識中的反復強化、日積月累形成的，教師要持之以恒地采用多種方法和途徑，引導學(xué)生在一切英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)中去感悟語(yǔ)感，實(shí)踐語(yǔ)感，這樣學(xué)生的良好的英語(yǔ)語(yǔ)感就一定能培養起來(lái)。
參考文獻
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