論文的教案
在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家整理的論文的教案，希望對大家有所幫助。
論文的教案1
一、訓練目標：
1、觀(guān)點(diǎn)要準確、新穎、深刻。準確，就是觀(guān)點(diǎn)正確、思想健康、有時(shí)代氣息;新穎，就是對事物的感受和理解使人有耳目一新之感;深刻，就是觀(guān)點(diǎn)要深入事物的本質(zhì)。
2、說(shuō)理要深刻。就是通過(guò)分析來(lái)幫助讀者透過(guò)現象認識事物的本質(zhì);說(shuō)理越深刻文章越有說(shuō)服力，越有社會(huì )價(jià)值。
3、語(yǔ)言要鮮明、準確、概括、生動(dòng)。可采用由抽象化思維向形象化思維轉化的方式，插入或運用一些形象化的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現語(yǔ)言形象化。
4、思路要清晰，要有邏輯性。要注意段落與段落之間的邏輯關(guān)系，一個(gè)語(yǔ)段的內部之間也需要有嚴謹的邏輯關(guān)系。
二、寫(xiě)作指導：
(一)導入：
議論文是作者對某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據和論證。論點(diǎn)的基本要求是觀(guān)點(diǎn)正確、認真概括、有實(shí)際意義、恰當地綜合運用各種表達方式;論據基本要求是真實(shí)可靠，充分典型;論證的基本要求是推理必須符合邏輯。要使自己寫(xiě)的議論文贏(yíng)得高分，必須注意以下幾個(gè)方面。
(二)指導：
1、觀(guān)點(diǎn)深刻有創(chuàng )意
議論文要能寫(xiě)得引人深思、發(fā)人深省，必須得有深刻而有創(chuàng )意的觀(guān)點(diǎn)。這里的深刻而有創(chuàng )意不只是指言他人所末言，還把觀(guān)點(diǎn)是從司空見(jiàn)慣的事情、現象或問(wèn)題中總結出來(lái)的。這樣的觀(guān)點(diǎn)，才能讓人讀了覺(jué)得目前一亮。
2、內容具體不空洞
有些同學(xué)寫(xiě)議論文往往搭了一個(gè)架子，看起來(lái)論點(diǎn)、論據、論證完整，可是只是一副架子而已，好比恐龍的骨架，空空洞洞，一無(wú)所有。好的議論文，應該有具體的內容，而且是精心搭配、嚴密組織的。
3、結構順暢形式新
議論文的結構過(guò)去有一個(gè)嚴格的格式，即所謂“引、析、聯(lián)、結”四步驟。這曾是束縛我們的繩索，估計現在還是。創(chuàng )新的議論文寫(xiě)作，不需要什么格式，只要言之有理，能證明我們提出的觀(guān)點(diǎn)就行。
4、語(yǔ)言準確活潑
議論文不需要板起面孔說(shuō)話(huà)，所以語(yǔ)言盡可能活潑一些，同時(shí)，議論文不得胡亂說(shuō)話(huà)，所以語(yǔ)言要求準確。
5、邏輯嚴密且清晰
不管什么文體的文章，都要講究邏輯的嚴密清晰，議論文尤其講究。一段毫無(wú)邏輯的話(huà)，只能讓人讀了不知所云。邏輯的嚴密體現在論證上。話(huà)要嚴密，無(wú)懈可擊。清晰表現在行文上，讓人讀了一目了然。
三、訓練題目：
在你成長(cháng)的過(guò)程中，在你認識世界、了解社會(huì )的過(guò)程中，一定產(chǎn)生過(guò)不少的看法或主張。把你的看法或主張以及支持這些看法或主張的理由寫(xiě)下來(lái)就是一篇議論文。試寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的議論文，字數不限，題目自擬。
要求：1、觀(guān)點(diǎn)要明確。2、要提出自己的事實(shí)依據或理論依據。3、要講清事實(shí)依據或理論依據與觀(guān)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
論文的教案2
目前寫(xiě)教案的方法，由于受格式限制，每次都要復許多固定的內容，浪費不少時(shí)間。
寫(xiě)好教案的根本目的是指導自己的教學(xué)實(shí)踐，是寫(xiě)給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學(xué)地積累教學(xué)經(jīng)瞼，符合簡(jiǎn)練實(shí)用的原則，什么樣的路子都可以試一試。
在教改實(shí)踐中，可采用文字式教材教案，根據單元教材和教學(xué)進(jìn)度表，編寫(xiě)教材時(shí)，把每節課的開(kāi)始部分、結束部分及器材場(chǎng)地等去掉，留下基本部分，使人們看就知是上什么教材、什么任務(wù)和采用的教學(xué)方法，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和群眾體育活動(dòng)、業(yè)余訓練工作的開(kāi)展。相反，寫(xiě)教案很細，課的每一環(huán)節都寫(xiě)得很具體，在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上，完全沉浸在教案中的回憶，那么，他的講解肯定是不生動(dòng)的，毫無(wú)感情的，這種講解是不能引起學(xué)生興趣的。在課前，教師要花費許多時(shí)間來(lái)寫(xiě)些每課相同的部分。加上課前器材準備工作，教師把許多時(shí)間放在編寫(xiě)教案和器材場(chǎng)地上，就不能更好地把許多時(shí)間放在鉆研教材教法和業(yè)務(wù)學(xué)習上，時(shí)間長(cháng)了，枯燥無(wú)味，最后連教案也不想寫(xiě)了，因為有許多的課課相同的。使用簡(jiǎn)明扼要的文字式教案，可為教師節省許多寶貴的時(shí)間，使教師能把更多的時(shí)間用于進(jìn)行理論學(xué)習，更新教學(xué)方法，體育鍛煉和實(shí)標，保證教師為完成繁重任務(wù)必須具備的時(shí)間、能力和精力。
改革中小學(xué)校現行的體育備課方式，把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來(lái)，尋求簡(jiǎn)明實(shí)用的教案形式，讓教師有較多的時(shí)間來(lái)學(xué)習知識技能，鉆研教材教法，加強實(shí)際備課和進(jìn)行體育科學(xué)研究活動(dòng)，這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉一次課簡(jiǎn)明教案示例，僅供參考。
一、 耐久跑
（一） 動(dòng)作名稱(chēng)：途中跑（15分鐘）
（二） 教學(xué)任務(wù)；改進(jìn)途中跑技術(shù)，發(fā)展速度耐力。
（三） 教學(xué)重點(diǎn)：途中跑。
（四） 教學(xué)難點(diǎn)：保持速度、保持姿勢。
（五） 教學(xué)要求：途中跑步伐均勻、輕松、動(dòng)作協(xié)調。
（六） 教學(xué)六法：１、原地擺臂和呼吸配合練習。
２、高抬腿跑20米轉入中速跑30ｘ3一5次。
３、后澄跑20米轉入中速跑30ｘ3一5次。
４、小步跑20米轉入中速跑30×3一5次。
５、重復跑：中等速度，速度均勻。男100米ｘ３次，女100米ｘ2次。
（七） 易犯缺點(diǎn)：后蹬不直，造成坐著(zhù)跑，前擺腿時(shí)，大腿抬不高。
（八） 教學(xué)組織：１、成體操隊形站立，做原地擺臂動(dòng)作練習，
２、做行進(jìn)間跑的輔助練習時(shí)，成六路縱隊站立，每組一個(gè)人一起做練習。
論文的教案3
教案示例
教學(xué)目標
1、初步了解自然科學(xué)領(lǐng)域的有關(guān)知識；
2、閱讀課文，培養學(xué)生篩選信息、勾玄提要的能力；
3、激發(fā)、培養學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
篩選信息，勾玄提要
教學(xué)過(guò)程
導入
自然科學(xué)是是基礎科學(xué)，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著(zhù)我們社會(huì )不斷向前發(fā)展，作為新世紀的學(xué)生，我們必須了解自然科學(xué)的有關(guān)知識，這一單元，我們就將閱讀幾篇自然科學(xué)的文章，在閱讀的過(guò)程中，我們應該能夠通過(guò)勾玄提要從中篩選出文章的主要信息，做好閱讀筆記，只有這樣，我們才能夠掌握文章所要傳達的信息，才能逐漸積累我們的科學(xué)素養，為以后的工作和學(xué)習打好基礎。
第一課時(shí)《數學(xué)與文化》
一、簡(jiǎn)介數學(xué)與文化
簡(jiǎn)單介紹數學(xué)與文化的定義。
數學(xué)：數學(xué)是研究空間形式和數量關(guān)系的科學(xué)，是研究模式與秩序的一門(mén)學(xué)科。是人類(lèi)文化的重要組成部分，構成了公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。
文化：文化是一個(gè)包括人在社會(huì )中所習得的知識、信仰、美術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及任何其它的能力與習慣的整體。
二、閱讀課文
學(xué)生默讀課文，邊閱讀邊將文章中的重點(diǎn)語(yǔ)段標注出來(lái)。
三、總結文章要點(diǎn)
師生共同總結：
1、數學(xué)文化的幾個(gè)特點(diǎn)
2、數學(xué)與社會(huì )文化的關(guān)系
3、數學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系
4、數學(xué)中邏輯思維和感性思維的關(guān)系
四、總結擴展
快速閱讀《論數學(xué)（節選）》或《關(guān)于數學(xué)和科學(xué)的隨想》，結合自己學(xué)習數學(xué)的體會(huì )，談?wù)剬@一學(xué)科的認識。
第二課時(shí)《熵：一種新的世界觀(guān)》
一、引入“熵”這一名詞
熵
物理學(xué)上指熱能除以溫度所得的商，標志熱量轉化為功的程度。
科學(xué)技術(shù)上泛指某些物質(zhì)系統狀態(tài)的一種量度，某些物質(zhì)系統狀態(tài)可能出現的程度。亦被社會(huì )科學(xué)用以借喻人類(lèi)社會(huì )某些狀態(tài)的程度。
二、閱讀課文
三、總結文章要點(diǎn)
師生共同總結：
找出作者論述的要點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。
四、擴展延伸
熵在科學(xué)技術(shù)上泛指某些物質(zhì)系統狀態(tài)的一種量度，某些物質(zhì)系統狀態(tài)可能出現的程度。亦被社會(huì )科學(xué)用以借喻人類(lèi)社會(huì )某些狀態(tài)的程度。結合課文，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
第三課時(shí)
自讀第三、四課，作閱讀筆記，寫(xiě)出文章的內容提要。
第四課時(shí)
教師選取歷年高考科技文閱讀作為訓練題目，指導學(xué)生進(jìn)行閱讀訓練。
論文的教案4
【摘要】隨著(zhù)現代教育技術(shù)的推廣普及，電子教案已經(jīng)走入了課堂，成為許多教師教學(xué)的必備工具。在各科教學(xué)中，大力倡導使用電子教案的同時(shí)，我們應該深思一下電子教案在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，做到揚棄，既發(fā)揚電子教案的優(yōu)點(diǎn)，克服它存在的缺點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)的長(cháng)足進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】電子教案、利與弊、政治課教學(xué)、
隨著(zhù)計算機、多媒體教室等現代教學(xué)媒體的進(jìn)一步使用和普及，傳統的用筆和紙書(shū)寫(xiě)教案的方式將會(huì )被逐步淘汰，取而代之是利用網(wǎng)絡(luò )資源和功能，在計算機上進(jìn)行教學(xué)設計，即使用電子教案。這是一種必然的趨勢。傳統意義上的教案，即平時(shí)我們所稱(chēng)的“課時(shí)教學(xué)計劃”，是指教師備課的書(shū)面成果，是教師上課的主要依據，是教師在鉆研教學(xué)目標、教材、教學(xué)參考書(shū)和了解學(xué)生的基礎上，經(jīng)過(guò)充分的準備和精心設計出來(lái)的成果。而電子教案與傳統上的教案有很大的不同，最主要的區別是這個(gè)教案不僅是教師自己上課要看，更主要是很多內容要投影到屏幕上，讓學(xué)生也能看。這樣這個(gè)教案中就包括了教師上課的全部板書(shū)、板畫(huà)、相關(guān)圖片和一些用語(yǔ)言所難以表達的動(dòng)感情景等。用這種形式的教案上課可以完全不用黑板。權威人士認為，廣義上的電子教案泛指一切利用多媒體創(chuàng )作工具，包括文字處理軟件在內的，在計算機上制作出來(lái)的多媒體教案；而狹義上的電子教案是指利用文字處理軟件在計算機上編寫(xiě)的圖文并茂、有聲音、有動(dòng)感情景的多媒體教案。總之電子教案實(shí)際上就是多媒體教案。
思想政治課上所運用的電子教案，往往是文本形式的教學(xué)方案設計，比較簡(jiǎn)單，并不是非常復雜。本學(xué)年我采用了電子備課，并把所備的20余篇電子教案上傳到中學(xué)思想政治教學(xué)網(wǎng)（www.zz6789.com），如今該20余篇電子教案都以成為了熱點(diǎn)文章。實(shí)際教學(xué)中，電子教案使我從繁重的書(shū)寫(xiě)教案的束縛下解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，研究實(shí)際教學(xué)，取得了另人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一年多的切身體驗，我覺(jué)得電子教案在思想政治課教學(xué)中運用，既有它的利處，又有它的弊處，現就談一談我的看法：
一、電子教案在思想政治課教學(xué)中運用的優(yōu)點(diǎn)
（一）便于及時(shí)修改，備課一勞永逸
因為教案是課堂教學(xué)活動(dòng)的預案，一般在授課結束后，都會(huì )發(fā)現原教案設計存在這樣或那樣的問(wèn)題，這樣在授課結束后，我們可以馬上修改原來(lái)不合適的內容，或刪減、增添內容，與傳統的書(shū)面教案相比沒(méi)有修改痕跡，不受紙張多少限制。而且，形成了不必重寫(xiě)，常改常新的“永久”教案。政治學(xué)科教案以文字為主，修改起來(lái)極為方便。例如：20xx年我在上經(jīng)濟常識課時(shí)，我給學(xué)生們舉了20xx福布斯中國富豪榜例子，給他們講了一些中國富豪的故事，激發(fā)他們學(xué)習經(jīng)濟學(xué)的興趣，而到了20xx年我在上經(jīng)濟常識課時(shí)，舉20xx福布斯中國富豪榜例子就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，應該給他們舉20xx福布斯中國富豪榜中富豪的例子，如果用傳統的書(shū)面教案，我在書(shū)寫(xiě)一遍非常麻煩，采用了電子教案，我會(huì )很容易的從網(wǎng)上查到相關(guān)內容，復制到電子教案中，形成常改常新的“永久”教案。
（二）大大提高了備課效率以及教案的規范性
由于政治課的時(shí)政性較強，所以教案中的例子選用或漫畫(huà)圖片等要根據需要經(jīng)常變動(dòng)，這樣我們便可以借助電子教案的優(yōu)勢，從因特網(wǎng)上找到目標后，迅速復制到電子教案中，同時(shí)政治課涉及到的資料也比較多，這些資料往往內容多，寫(xiě)在書(shū)面教案中，既費時(shí)又費力，用電子教案就可以很容易的解決這個(gè)問(wèn)題。這樣使得備課效率大大提高。如果需要，用打印機打印出后清晰、規范。
（三）有利于提高教師備課的認真度和教案共享
電子教案往往要發(fā)布在校園網(wǎng)的教案庫中，或者是上傳到相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)站上，所以教案的共視性促使教師認真備課，嚴謹成案，有利于提高備課效果從而提高課堂教學(xué)效果。電子教案的更為有用之處一方面在于有利于年輕教師學(xué)習參考，使年輕教師盡快在業(yè)務(wù)上成熟；另一方面有利于學(xué)生了解教師授課思路，提高聽(tīng)課和學(xué)習效果。
（四）有利于教師熟練掌握計算機文本處理能力與使用因特網(wǎng)的能力
傳統的一本書(shū)、一只筆和三寸講臺的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，隨著(zhù)多媒體教室的應運而生，日新月異的現代科技發(fā)展，迫使我們從教者積極掌握現代化辦公手段與技術(shù)以適應現代化教學(xué)的需要，而電子教案的制作恰恰能夠促使我們熟練掌握計算機文本處理能力和因特網(wǎng)使用技術(shù)。使得教師不會(huì )落后于時(shí)代的發(fā)展。
二、電子教案在思想政治課教學(xué)中運用的缺點(diǎn)
（一）助長(cháng)了一些教師的懶惰行為，不利于課堂教學(xué)
我們有些教師，特別是青年教師往往會(huì )從網(wǎng)上下載電子教案，而不經(jīng)任何思考和改動(dòng)就去給學(xué)生上課，他們往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，我們常說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體，我們備課最重要的一點(diǎn)就是備學(xué)生，備學(xué)生的實(shí)際接受情況。這種行為既不利于教師的自身成長(cháng)，也不利于提高課堂教學(xué)效果。損害了學(xué)生的實(shí)際利益。
（二）只注重形式和外表，而忽略教案對教學(xué)過(guò)程的靈魂性指導意義.
電子教案所表達的是教學(xué)設計,是教學(xué)的工作的重要輔助性材料,教案對教學(xué)過(guò)程的有效指導性是電子教案表達的重點(diǎn),而我們有些教師把過(guò)多的精力放在電子教案的制作形式和內容上。他們往往把電子教案做的非常精美，幾乎每個(gè)電子教案都有圖片和音樂(lè )等內容，一堂課下來(lái)讓學(xué)生目不暇接，使得學(xué)生非常疲憊。而教師的任務(wù)是傳授知識，不論用什么形式只要學(xué)生接受、理解了所傳授的知識，教學(xué)目的也就達到了，而我們有些制作電子教案的教師恰恰忽視了這一點(diǎn)，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足的意味。
（三）無(wú)法解決教學(xué)中的突發(fā)性問(wèn)題
教學(xué)是針對活生生的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)過(guò)程中難免要發(fā)生突發(fā)性問(wèn)題，這種突發(fā)性問(wèn)題電子教案是無(wú)法預見(jiàn)的，即使后來(lái)我們把這一突發(fā)性問(wèn)題補充到教案中，但是當電子教案運用到另一個(gè)班級時(shí)，這種突發(fā)性問(wèn)題恰恰沒(méi)有發(fā)生，我們該怎么辦？
辯證唯物主義告訴我們，看問(wèn)題要分清主流和支流。既要看到矛盾的主要方面又要看到矛盾的次要方面。電子教案的優(yōu)點(diǎn)是矛盾的主要方面，是主流，而缺點(diǎn)是矛盾的次要方面，是支流。電子教案是新事物，具有前大的生命力和廣闊的發(fā)展前途。我們要不遺余力的促進(jìn)電子教案的發(fā)展，使它更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作。
參考文獻：
①劉強 《思想政治學(xué)科教學(xué)論》
②臨邑師范學(xué)校 《教育科研簡(jiǎn)報》 第15期
論文的教案5
關(guān)注現代數學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能使學(xué)生真正了解到數學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，使數學(xué)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的數學(xué)的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向數學(xué)，從數學(xué)走向社會(huì )。
淺談初中數學(xué)教學(xué)，確保課堂高效率。
摘要：面對現代化教學(xué)的條件，以及學(xué)生各方面的條件改變，我們老師在面對學(xué)生的求知能力，求知興趣，求知方式各有各色.初中數學(xué)新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，數學(xué)課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數學(xué)，從數學(xué)走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從生活到數學(xué)的認識過(guò)程，將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略數學(xué)中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此數學(xué)課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)。這要求我們老師一定要改變教學(xué)方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，盡量向課堂要高效率
關(guān)鍵詞：活躍 高效率 教學(xué)
正文：在面對現代教學(xué)的條件，教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。數學(xué)多年傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視數學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”在教學(xué)中教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立數學(xué)概念，把握數學(xué)定義、定理和規律。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
例如：在我們學(xué)習有理數的加法法則，這是一節很簡(jiǎn)單也很容易接受的課程，但是也是以后在計算過(guò)程中容易錯的。我們可以在上這堂課的時(shí)候最好能夠活躍情操，向課堂要效率。我曾記得我是這樣和學(xué)生上的課。我感覺(jué)課堂效率很好，也很受學(xué)生的歡迎。我在引入加法法則的時(shí)候，“A+B”我把A看作自己的爸爸，把B看作自己的媽媽。假設你爸媽是同一個(gè)姓，那你生下來(lái)是不是取相同的姓（同號相加取相同的符號，并把絕對值相加）假設你爸媽不同姓，那你和誰(shuí)姓呢？那你就跟那個(gè)權力大的姓。都合爸爸姓（異號相加，取絕對值較大的符號，并把較大的減去較小的）這樣把我們的數學(xué)與實(shí)踐生活中的實(shí)例結合。學(xué)生上課效果也很不錯。同樣的，學(xué)生記這個(gè)也容易。這樣的課堂效果很不錯，學(xué)生的學(xué)習氣氛也很不錯了，當然效率很高。
其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。但是，敢“放”并不意味著(zhù)放任自流，而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí)，教師也要予以指導。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。例如：我們求多邊形內角和。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情境，設疑激思。
師：大家都知道三角形的內角和是180 ，那么四邊形的內角和，你知道嗎？
活動(dòng)一：探究四邊形內角和。在獨立探索的基礎上，學(xué)生分組交流與研討，并匯總解決問(wèn)題的方法。
方法一：用量角器量出四個(gè)角的度數，然后把四個(gè)角加起來(lái)，發(fā)現內角和是360。
方法二：把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構成四邊形，發(fā)現兩個(gè)三角形內角和相加是360。
接下來(lái)，教師在方法二的基礎上引導學(xué)生利用作輔助線(xiàn)的方法，連結四邊形的對角線(xiàn)，把一個(gè)四邊形轉化成兩個(gè)三角形。
師：你知道五邊形的內角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？
活動(dòng)二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內角和。
學(xué)生先獨立思考每個(gè)問(wèn)題再分組討論。
關(guān)注：（1）學(xué)生能否類(lèi)比四邊形的方式解決問(wèn)題得出正確的結論。
（2）學(xué)生能否采用不同的方法。
學(xué)生分組討論后進(jìn)行交流（五邊形的內角和）
方法1：把五邊形分成三個(gè)三角形，3個(gè)180的和是540。
方法2：從五邊形內部一點(diǎn)出發(fā)，把五邊形分成五個(gè)三角形，然后用5個(gè)180的和減去一個(gè)周角360。結果得540。
方法3：從五邊形一邊上任意一點(diǎn)出發(fā)把五邊形分成四個(gè)三角形，然后用4個(gè)180的和減去一個(gè)平角180，結果得540。
方法4：把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，然后用180加上360，結果得540。
師：你真聰明！做到了學(xué)以致用。
交流后，學(xué)生運用幾何畫(huà)板演示并驗證得到的方法。
得到五邊形的內角和之后，同學(xué)們又認真地討論起六邊形、十邊形的內角和。類(lèi)比四邊形、五邊形的討論方法最終得出，六邊形內角和是720，十邊形內角和是1440。
（二）引申思考，培養創(chuàng )新
師：通過(guò)前面的討論，你能知道多邊形內角和嗎？
活動(dòng)三：探究任意多邊形的內角和公式。
思考：（1）多邊形內角和與三角形內角和的關(guān)系？
（2）多邊形的邊數與內角和的關(guān)系？
（3）從多邊形一個(gè)頂點(diǎn)引的對角線(xiàn)分三角形的個(gè)數與多邊形邊數的關(guān)系？
學(xué)生結合思考題進(jìn)行討論，并把討論后的結果進(jìn)行交流。
發(fā)現1：四邊形內角和是2個(gè)180的和，五邊形內角和是3個(gè)180的和，六邊形內角和是4個(gè)180的和，十邊形內角和是8個(gè)180的和。
發(fā)現2：多邊形的邊數增加1，內角和增加180。
發(fā)現3：一個(gè)n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對角線(xiàn)分三角形的個(gè)數與邊數n存在（n-2）的關(guān)系。
得出結論：多邊形內角和公式：（n-2）·180。
多讓學(xué)生自己去探知。放手讓他們自己去找出規律。
再次，數學(xué)實(shí)驗也是一個(gè)重要的環(huán)節。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )動(dòng)手認真的去做，去嘗試，數學(xué)教材中有許多數學(xué)實(shí)驗，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗的條件或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個(gè)矩形，使這個(gè)矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學(xué)生運用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進(jìn)行動(dòng)手、合作，發(fā)現有多種剪拼的方法，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣；在進(jìn)行拋一枚硬幣的實(shí)驗研究概率時(shí)就需要學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生反復拋一枚硬幣，另一個(gè)學(xué)生記下每次拋硬幣的結果，在大量實(shí)驗下，得到一組數據，利用這組數據定性的去分析硬幣正面朝上的概率。通過(guò)實(shí)驗可以激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。也可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在掌握數學(xué)基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，數學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。讓我們數學(xué)與現實(shí)生活上連接起來(lái)。讓課堂更加活躍。要高效率的課堂。
論文的教案6
摘要：新課程實(shí)施以來(lái)，許多學(xué)校在備課工作上進(jìn)行了有效的改革與實(shí)驗，積累了一些做法，有效地推進(jìn)了課程改革的進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：教案、共享、修改、個(gè)性化
新課程實(shí)施以來(lái)，許多學(xué)校在備課工作上進(jìn)行了有效的改革與實(shí)驗，積累了一些做法，有效地推進(jìn)了課程改革的進(jìn)程。一些新的教案運行模式應運而生，目的都是為了提高課堂教學(xué)效率，歸結起來(lái)不外乎以下四種：
第一種模式：把教學(xué)思路形成簡(jiǎn)要的教學(xué)步驟寫(xiě)在書(shū)上或教參上，有關(guān)重點(diǎn)內容就直接批注在課本上。稱(chēng)為批注式教案或零教案。
第二種模式：分工協(xié)作寫(xiě)教案方式。稱(chēng)為資源共享式教案。
第三種模式：學(xué)校推薦一套自認為比較理想的教案，教師以這套教案為藍本，然后再根據自己和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的修改，改在教學(xué)設計的“邊”上。成為“舶來(lái)”式教案。
第四種模式：教師自己設計的教案。稱(chēng)為個(gè)性化教案。
第一種模式需要教師端正的態(tài)度做基礎，要求教師要自覺(jué)地進(jìn)行備課，需要“管”出來(lái)，學(xué)校或上級教育部門(mén)也難以進(jìn)行監控；第二種模式能減輕教師的“過(guò)重負擔”，體現了資源共享的原則，但不能完全突出教師的教學(xué)個(gè)性；第三種模式能減輕教師的負擔，但備課針對性不夠強，依賴(lài)性強，不利于教師成長(cháng)；唯有第四種模式是值得提倡的。
當然，這幾種教案各有利弊，但有一點(diǎn)原則是必須把握住：學(xué)校和教師必須選擇適合自己教案運行模式，才能有效促進(jìn)教學(xué)，決不能照抄照搬或盲目效仿。在這里，我倡導規模較小的學(xué)校要堅持個(gè)性化的教案運行模式，其他幾種教案模式的運行要慎重。
一、決策從實(shí)際出發(fā)。
教案記錄著(zhù)教師備課過(guò)程，記錄著(zhù)課堂教學(xué)思路、步驟，是備課過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。有的教案模式不能完全體現教師的備課過(guò)程，不利于學(xué)校調控、檢查、了解教師是否進(jìn)行真正的備課。
資源共享式教案只適合規模比較大的學(xué)校，現在部分學(xué)校學(xué)生數急劇下降，平行班少，甚至只有一個(gè)，同學(xué)科的教師也大多是一名任課教師，有的還要跨科，跨年級，集體備課很難實(shí)施，資源難以整和、處理、加工，是不可能推行這種教案模式的。而規模大的學(xué)校要推行這種方式，也要有一定的人力、財力做基礎。
二、組織工作落實(shí)，避免集體備課流于形式。
小學(xué)校由于教學(xué)領(lǐng)導少，不能完全深入到每個(gè)教研組，即使有領(lǐng)導，還有一個(gè)領(lǐng)導的組織、專(zhuān)業(yè)水平、指導能力的問(wèn)題，而學(xué)科組長(cháng)能否擔當得起應有的責任，也是個(gè)值得思考的問(wèn)題。同學(xué)科同年段教師少，任課教師之間的能力差距使能力稍強的教師逐漸失去積極性，只好以我為主；能力稍差的教師逐漸產(chǎn)生依賴(lài)性，索性拿來(lái)主義，資源之間產(chǎn)生了“抵消”，容易失去合作，所以只好“分田到戶(hù)”。
要處理好個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系，個(gè)人備課是基礎，集體備課是升華。要鼓勵教師將個(gè)人備課中遇到的難題或疑惑敢于在集體備課中提出來(lái)，尋求幫助，得以解決。集體備課要避免無(wú)“備”而來(lái)，避免一個(gè)人唱“讀角戲”，避免集體備課就是集體寫(xiě)教案的現象，避免只見(jiàn)文本不見(jiàn)人。
三、體現備課的真實(shí)性。
不能排除任課教師贊同這種教案運行方式理由是自我減負和應付領(lǐng)導檢查的“嫌疑”。寫(xiě)教案確實(shí)是一個(gè)費心費力的工作，這樣做畢竟使書(shū)寫(xiě)教案的任務(wù)減輕了許多，而二次備課部分的工作量大大減少，領(lǐng)導檢查又不能說(shuō)什么，領(lǐng)導也不能做到天天、堂堂去聽(tīng)一個(gè)人的課，這可能成為教師樂(lè )此不疲的真正原因。何謂“集體備課”？是同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現共同的教學(xué)目標或完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究等形式制定出相對統一定教學(xué)計劃和方案。所謂“資源共享”，是在集體備課的前提下，進(jìn)行了個(gè)性化處理，充分發(fā)揮其他人或各種媒介的作用，再根據自己的教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生的實(shí)際，增刪修補，適當調整，必須使“資源化”與“個(gè)性化”有機結合。
四、推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
教學(xué)本身就是一個(gè)“個(gè)性”發(fā)展和張揚的過(guò)程，新課程改革主張教師要完善個(gè)性，展現個(gè)人魅力，如果在教學(xué)過(guò)程中所采取的模式大致相同，就不會(huì )有個(gè)性而言，在備課中注意培養教師的四種意識：合作意識、整體意識、超前意識、反思意識。
總之，集體備課要有交流，資源才能生成，才能實(shí)現共享，不要讓資源共享式教案成為集體備課的代名詞。教師先備課，后上課，只有備好課，才能上好課，這是天經(jīng)地義的道理，是底線(xiàn)，決不能突破。
論文的教案7
教學(xué)目標
1、了解議論文基本常識。
2、中心論點(diǎn)的確立與表述。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、議論文的基本常識
1、什么是議論文
當我們了解生活中的某件事情、某個(gè)現象或某些問(wèn)題時(shí)，總會(huì )形成自己的看法、主張和觀(guān)點(diǎn)，把這些看法、主張和觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，并加以闡釋、說(shuō)明，就是議論;寫(xiě)成文章，就是議論文。
議論文是一種議論、說(shuō)理的文章。
2、議論文的三要素：論點(diǎn)、論據、論證。
論點(diǎn)：是作者對要議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解或主張，是一篇文章的靈魂、統帥，任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，一般可以有分論點(diǎn)。
論點(diǎn)應該鮮明、準確、概括，絕不可模棱兩可，讓人捉摸不定。
論據：用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據和理論論據兩種。事實(shí)論據用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà)，而理論論據靠經(jīng)典性取勝。
論據必須圍繞中心論點(diǎn)，這是一個(gè)最基本的要求。選用的事例與論點(diǎn)若不能保持一致，勢必削弱說(shuō)服力量。
像1999年高考作文題《假如記憶可以移植》，若寫(xiě)議論文，就必須要弄清“記憶”與“記憶力”的區別，有的考生所舉的事例就明顯犯了論據與論點(diǎn)游離的錯誤，舉了郭沫若倒背《紅樓夢(mèng)》的事例，使說(shuō)服力大打折扣論證：是議論文寫(xiě)作的重要一環(huán)，是運用論據來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，使論點(diǎn)和論據之間的邏輯關(guān)系。
①論證的基本類(lèi)型(論證方式) 立論——立論從正面論述 駁論——駁論從反面論述
我們寫(xiě)議論文一般以立論為主。
②常用的論證方法
a、例證法 用典型事例作論據來(lái)證明論點(diǎn)
運用例證法要注意對事例敘述的方法。注意并列的幾個(gè)事例的順序，還要注意安排的詳略，大家熟知的材料要略寫(xiě)，不熟知的要詳寫(xiě)。
b、喻證法 用比喻來(lái)說(shuō)明道理的方法
運用喻證法增強了作品論證的形象性。
運用喻證法要注意本體、喻體的相似性。
魯迅的《拿來(lái)主義》中把文化遺產(chǎn)喻為一所大宅子，列舉一個(gè)青年對待大宅子的態(tài)度來(lái)表達作者對文化遺產(chǎn)采取“拿來(lái)主義”的態(tài)度，形象、生動(dòng)，給人們以很深的印象。
c、對比論證 通過(guò)事物之間的正反對比，從而證實(shí)某個(gè)論點(diǎn)是正確的，或是錯誤的方法，就叫正反對比的論證方法。
3、三要素之間的關(guān)系：
論點(diǎn)是解決“需要證明什么” 論據是解決“用什么來(lái)證明” 論證是解決“怎樣證明”
4、例文分析：
干事業(yè)需要激情
向劍軍
激情是吹動(dòng)船帆的風(fēng)，沒(méi)有風(fēng)船就不能行駛;激情是火箭的推進(jìn)劑，沒(méi)有推進(jìn)劑，火箭就難以飛向藍天。生活告訴我們，靈感可以催生不朽的藝術(shù)，激情能夠創(chuàng )造不凡的業(yè)績(jì);缺乏激情，疲沓渙散，很可能一事無(wú)成。因此，我們對待工作必須始終保持高昂的激情，有了激情，工作才能轟轟烈烈地進(jìn)行。
對待工作的激情不是心血來(lái)潮、興之所至，而是一種覺(jué)悟、追求和境界。在實(shí)際工作中，有許多胸懷大志、奮發(fā)向上，開(kāi)拓進(jìn)取、頑強拼搏，只爭朝夕、埋頭苦干的人，他們始終保持高昂的工作熱情和旺盛的革命干勁，因而工作成效明顯，事業(yè)日新月異。
高昂的激情來(lái)自崇高的理想。沒(méi)有理想，人就會(huì )失魂落魄。一塊手表可能有最精致的指針，可能鑲嵌了最昂貴的寶石，然而如果缺少了發(fā)條，它仍然一無(wú)用處。同樣，一個(gè)人無(wú)論怎樣學(xué)富五車(chē)，也不管多么健壯高大，如果對工作毫無(wú)激情，甚至連熱情都不足，生命就會(huì )黯然失色。昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾正是因為有獻身昆蟲(chóng)學(xué)的崇高理想，正是因由于對事業(yè)有著(zhù)火熱的激情和滿(mǎn)腔的熱忱，才創(chuàng )造出了驕人的成就。
高昂的激情來(lái)自強烈的責任感。責任感是對黨和人民事業(yè)的忠誠和熱情。一個(gè)具有高度責任感的人，會(huì )把工作看成追求和奉獻，而把名利看得輕如鴻毛，滿(mǎn)懷激情地投入工作;一個(gè)喪失責任感的人，會(huì )把工作當作一種負擔，自然就會(huì )失去工作的樂(lè )趣。田家英同志曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：“十年京兆一書(shū)生，愛(ài)書(shū)愛(ài)字不愛(ài)名。一飯膏粱頗不薄，慚愧萬(wàn)家百姓心。”這就是一種高度責任感的寫(xiě)照。由責任感激發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。有了強烈的責任感，才會(huì )有奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，才能開(kāi)拓創(chuàng )新，干好事業(yè)。
高昂的激情來(lái)自自強不息的追求。“天行健，君子以自強不息。”自強不息是激情不斷迸發(fā)的動(dòng)力，是推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的加速器。我們所處的時(shí)代是一個(gè)強手如林、競爭激烈的時(shí)代，是一個(gè)日新月異、你追我趕的時(shí)代，是一個(gè)大潮涌動(dòng)、不進(jìn)則退的時(shí)代。我們應當保持清醒的頭腦，與時(shí)俱進(jìn)，自強不息，克服知足常樂(lè )的思想惰性，向著(zhù)更快更高更強的目標前進(jìn)，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，開(kāi)辟新境界。
讓我們始終保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，把高昂的激情投入到工作中去，才能用勤勞的雙手創(chuàng )造幸福的生活和美好的未來(lái)。
【簡(jiǎn)評】這是一篇結構規范的議論文。整篇文章是典型的“總一分一總”結構，本論部分又設置了三個(gè)分論點(diǎn)“高昂的激情來(lái)自崇高的理想”“高昂的激情來(lái)自強烈的責任感”“高昂的激情來(lái)自自強不息的追求”，層層論證了中心論點(diǎn)，呈現出并列式結構。整篇文章結構嚴密，層次分明，脈絡(luò )清楚。
第二課時(shí)
一、論點(diǎn)的確立
1、中心論點(diǎn)是議論文的靈魂，起著(zhù)統帥全文、綱舉目張的作用。因而論點(diǎn)的確立與引出是寫(xiě)好議論文的前提。
2、下面以“理想”為話(huà)題就“怎樣確立論點(diǎn)”加以說(shuō)明。
參考一：從“對象”的角度確立論點(diǎn)，如《青年的理想》，中心論點(diǎn)可以確立為：青年人要樹(shù)立理想，奮斗是青年實(shí)現理想的階梯。
參考二：從“是什么”的角度確立論點(diǎn)，如《理想是什么》，中心論點(diǎn)可以確立為：理想是人畢生追求的崇高目標;理想就是人的奮斗目標，是人對自己未來(lái)的理性思考和一個(gè)方向性的設計;理想是人不息奮斗的動(dòng)力，理想是人畢生追求的那盞明燈，它時(shí)刻照耀人前行的足跡。
參考三：從“為什么”的角度確立論點(diǎn)，如《呼喚理想》，我們?yōu)槭裁匆獦?shù)立理想呢?中心論點(diǎn)可以確立為：樹(shù)立理想是把握自我的首要準備，只有這樣， 才能對未來(lái)充滿(mǎn)信心和憧憬。如果沒(méi)有理想，就容易對生活失去信心和興趣，在生活和工作中迷失自己。
參考四：從“怎么樣”的角度確立論點(diǎn)，如《理想的實(shí)現》，怎樣才能實(shí)現我們的理想呢?只有通過(guò)奮斗，青年人怎樣才能找到通往理想的階梯，實(shí)現自己的理想?
奮斗，是實(shí)現理想的階梯。
由此可知，給定一個(gè)話(huà)題后，我們可以從“對象”“是什么”“為什么”“怎么樣”的角度確立中心論點(diǎn)。
3、寫(xiě)議論文的中心論點(diǎn)時(shí)要注意的問(wèn)題：
(1)論點(diǎn)要絕對正確
(2)論點(diǎn)要態(tài)度鮮明
(3)論點(diǎn)要新穎獨到
(4)論點(diǎn)要有針對性
(5)忌立論膚淺。
二、怎樣引出一篇議論文的中心論點(diǎn)?
1、論點(diǎn)的位置一般有四個(gè)：①文題 ②開(kāi)篇 ③文章中間 ④結尾
考場(chǎng)作文以第一種方式為主。即論點(diǎn)在開(kāi)頭提出，不要離題太遠，要盡快切入話(huà)題。
2、中心論點(diǎn)的提出方法：
議論文論點(diǎn)的亮出，既要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，又要講究藝術(shù)。一切優(yōu)秀之作，其論點(diǎn)的安置是有鋪墊，有烘托，由背景，由原委的。在寫(xiě)作實(shí)踐中，經(jīng)常運用的有這樣一些方法：
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。即在文章的開(kāi)頭不是亮出論點(diǎn)就是導出論點(diǎn)。比如，《談骨氣》一開(kāi)篇就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)——“我們中國人是有骨氣的”，既簡(jiǎn)潔明了，又重心突出。再如，毛澤東在《改造我們的學(xué)習》中，一開(kāi)篇就寫(xiě)道：“我主張將我們全黨的學(xué)習方法和學(xué)習制度改造一下，其理由如下。”這一開(kāi)篇，既提出了問(wèn)題，又表明了中心論點(diǎn)，非常直接。
引用名言。就是議論文一開(kāi)篇就直接引用一句名言作為全文的中心論點(diǎn)。比如，《說(shuō)勤》的開(kāi)頭：中國有句俗話(huà)叫“一勤天下無(wú)難事”。唐代大文學(xué)家韓愈也說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤”。這都是說(shuō)學(xué)業(yè)方面的深厚造詣都來(lái)源于勤奮好學(xué)。
故事導入。就是在文章的開(kāi)頭先講一個(gè)故事，然后再由故事引出議論，并將開(kāi)篇講述的故事作為全文議論的依據。這種方法的好處是既可以使文章說(shuō)理有據議論有本，還可以使文章就事說(shuō)理，針對性很強，進(jìn)而增強文章的說(shuō)服力。例如，魯迅的《燈下漫筆》就是先講了“鈔票換銀元”的故事——本來(lái)銀元和鈔票可以通用，但時(shí)局的變化卻讓鈔票幾乎成了一張廢紙，于是人們紛紛用鈔票搶換銀元，并且還是在不等價(jià)兌換后還萬(wàn)分慶幸，之后才由此引發(fā)“中國人是很容易做奴隸的”議論。這就是議論不但自然，而且還很有說(shuō)服力。
設問(wèn)開(kāi)篇。就是在文章的開(kāi)頭就要議論的問(wèn)題提出自己的疑問(wèn)，然后再在回答問(wèn)題中提出自己的觀(guān)點(diǎn)。例如，毛澤東的《人的真確思想從哪里來(lái)的》的開(kāi)頭：人的真確思想從哪里來(lái)的?是從天上掉下來(lái)的嗎?不是。是人的頭腦里固有的嗎?也不是。人類(lèi)的真確思想只能從社會(huì )實(shí)踐中來(lái)。
解釋概念。就是在文章的開(kāi)頭明確地解釋與論點(diǎn)有關(guān)的的概念的含義，從而點(diǎn)出文章的中心論點(diǎn)。例如，《自強、自負、自卑》的開(kāi)頭：自強就是努力向上。一個(gè)人要有所作為，就應該具備這樣的品質(zhì)：既不自卑，也不自負，而是要自強。這種開(kāi)頭的好處是可以通過(guò)詮釋概念挖掘論點(diǎn)的深意，明確論述的方向，給人清晰明確的印象。
對比開(kāi)頭。就是在文章的開(kāi)頭通過(guò)對比闡明事理。例如，《感謝冷漠》的開(kāi)頭：如果說(shuō)寬容是一種美麗的瀟灑，那冷漠就是一個(gè)幸福的磨難。因為，冷漠給了我們生活的動(dòng)力。我們應該感謝冷漠。文章的開(kāi)頭巧用對比，不僅能表明作者的情感傾向，自然引出文章的中心，還能通過(guò)鮮明的對比突出中心，給人耳目一新之感。
設喻開(kāi)篇。就是先在文章的開(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)故事、一則寓言或者一個(gè)笑話(huà)，然后以其設喻引出中心論點(diǎn)。例如，《哨子》就是先寫(xiě)自己小時(shí)候為得到一個(gè)哨子付出了很大的代價(jià)，現在很后悔，然后把哨子比作“權勢”“名望”“財產(chǎn)”“尋歡作樂(lè )”“遠遠超出自己生活水平的享受”等引出自己的觀(guān)點(diǎn)：許多人遭受悲苦，都是由于自己對事物的價(jià)值做出錯誤估價(jià)造成的。以設喻開(kāi)篇能夠借助形象說(shuō)理，使文章生動(dòng)活潑，并增強文章的表現力和感染力。
欲進(jìn)先退。議論文的論點(diǎn)與傳統觀(guān)點(diǎn)相對是，可以在文章的開(kāi)頭先提出傳統觀(guān)點(diǎn)，然后再提出自己的觀(guān)點(diǎn)。例如，《近墨者未必黑》，就可以先提出傳統觀(guān)點(diǎn)——“近朱者赤，近墨者黑”，然后再提出自己的觀(guān)點(diǎn)——“近墨者未必黑”。這種欲進(jìn)先退的開(kāi)篇方法往往可以使讀者體會(huì )到作者觀(guān)點(diǎn)的獨到、新穎，從而使文章與眾不同。
樹(shù)立靶子。 寫(xiě)駁論文，最好是在文章的開(kāi)頭就先亮出對方的謬論，并將其當作靶子深入批駁。例如，《個(gè)人與集體》這篇文章，作者就是先提出“有人提出這樣一種人生哲學(xué)，叫‘人人為自己，也就是人人為大家’”，接著(zhù)便具體分析這種錯誤的人生觀(guān)，并進(jìn)行了抨擊。
總之，議論文的開(kāi)頭方法多種多樣，每種開(kāi)頭的方式都有其優(yōu)勢，大家只要多練習，多思考，就一定能找到適合作文與自己的開(kāi)頭方法。
論文的教案8
教學(xué)目標
第一課時(shí)
1.了解本文是怎樣擺事實(shí)，講道理的。
2.本文講了哪些道理？
3.分析議論文論點(diǎn)提出的幾種方式，準確把握論點(diǎn)。
4.學(xué)習從生活中常會(huì )遇到的現象提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
1.了解課文運用對照的方法來(lái)闡述道理。
2.課文闡述論點(diǎn)時(shí)，在哪些地方運用了對照的方法？
3.學(xué)習議論文中準確、嚴密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言。
4.閱讀議論文，能找出文中表述作者觀(guān)點(diǎn)主張的議論句，并從中找出論點(diǎn)。
教學(xué)建議
段落結構內容
第一部分：（1-5段）列舉并評述空想和死做的具體表現，提出中心論點(diǎn)。
第二部分：（6-7段）分析想和做的辯證關(guān)系，闡述怎樣把想和做聯(lián)結起來(lái)。
第三部分：（8段）聯(lián)系實(shí)際，論述學(xué)生應當學(xué)會(huì )把想和做聯(lián)結起來(lái)。
第四部分：（9段）.總結全文，強調想的重要。
論證特點(diǎn)
本文的特色之一是擺事實(shí)講道理。文中在擺事實(shí)講道理時(shí)富于變化。如第一部分先擺事實(shí)，后講道理；第二部分的第一層（6-7段），先說(shuō)道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說(shuō)理交叉進(jìn)行，有時(shí)先舉例后說(shuō)理，有時(shí)先說(shuō)理后舉例，這樣正反對照，論證有力。
本文說(shuō)理脈絡(luò )很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來(lái)，再論述如何聯(lián)結，然后聯(lián)系學(xué)校學(xué)習生活現狀，論述學(xué)生應當學(xué)會(huì )把想和做聯(lián)結起來(lái)，最后是簡(jiǎn)要的.總結。由于聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習情況，現實(shí)性、針對性更強。
指導口語(yǔ)訓練方法建議
兩課時(shí)讀懂課文，以口語(yǔ)訓練為主。開(kāi)始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當，學(xué)生根據自己的實(shí)際來(lái)認真思考和學(xué)習。要求學(xué)生在閱讀時(shí)使用工具書(shū)，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學(xué)生的自學(xué)，教師可以抽查若干學(xué)生。初讀課文之后，指導學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )它的內容和寫(xiě)法，概括段落大意，體會(huì )作者批評這兩種態(tài)度的語(yǔ)氣和感情。可以讓多一些學(xué)生發(fā)表看法，相互啟發(fā)，補充意見(jiàn)，通過(guò)比較對照，從課文中吸取營(yíng)養，豐富自己學(xué)習的興趣。
引導學(xué)生自學(xué)教法建議
針對學(xué)生議論文基礎薄弱、缺乏興趣的弱點(diǎn)，引導他們自己讀書(shū)，學(xué)習的積極性在獨立思考的過(guò)程中，才能逐步調動(dòng)。
根據課文寫(xiě)得通俗，題材為學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)聯(lián)系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。
文中的舉例論證
這篇課文用舉例說(shuō)理的方法，論證想和做的辯證關(guān)系。
文章夾敘夾議，正反比較，說(shuō)理辯證。事例證明道理，道理來(lái)自事例。舉例是敘，說(shuō)理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深入淺出的來(lái)證明道理。舉例則有正例（如記住動(dòng)植物的分類(lèi)等），也有反例（如學(xué)語(yǔ)文硬讀課文等），正反對比鮮明。從正反對比中，把想和做一定要聯(lián)結起來(lái)的道理作了辯證的論述。
本文的分論點(diǎn)
一篇議論文只有單一論點(diǎn)，學(xué)起來(lái)較為容易，如果有中心論點(diǎn)，又有幾個(gè)分論點(diǎn)，學(xué)起來(lái)就有較大的難度了。《想和做》一文就是這樣。所以列出本文的分論點(diǎn)，便可以突破難點(diǎn)了。其分論點(diǎn)如下：
A、一面做一面想是非常重要的。
B、在行動(dòng)中去想，才能把想和做聯(lián)結起來(lái)。
C、想和做緊密結合很有現實(shí)意義。
D、想和做相脫離是要不得的。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.學(xué)習從生活中常遇到的現象提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫(xiě)法。
2.明確想和做是緊密地聯(lián)結在一起的道理，并用以指導學(xué)習和生活。
3.在議論文中運用說(shuō)理和舉例相互配合的寫(xiě)法
4.指導并啟發(fā)學(xué)生把讀書(shū)和表達的訓練結合起來(lái)，培養學(xué)生理解議論文，仿作議論體短文的能力。
教學(xué)設計示例
一、評現象引論點(diǎn)（為什么？）
概述兩種人的表現（第1-2段）
簡(jiǎn)要評析兩種人，著(zhù)重分析后一種人（第3-4段）
歸納上文，提出中心論點(diǎn)：想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結起來(lái)（第5段）
二、具體論述（怎么樣？）
想和做的關(guān)系，怎樣聯(lián)結從實(shí)際出發(fā) （第6-7段）
幻燈片設計
把本文列舉的七個(gè)事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：
1、有的人只讀不想，只記不想。
2、有的人空想不做。
3、有的人死做不想。
4、有的人在學(xué)習上能想出有效而且省力的辦法。
5、人類(lèi)文化是怎樣進(jìn)步的。
6、人怎樣才能學(xué)會(huì )游泳。
7、課外活動(dòng)怎樣會(huì )勞而無(wú)功。
《想和做》教學(xué)過(guò)程設計
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，對于想和做的關(guān)系，我們平時(shí)是否認真想過(guò)？其實(shí)，不管做什么事情，只是空想或一味死做，都不會(huì )把事情做好，想和做一定要聯(lián)結起來(lái)。本文作者胡繩（當代哲學(xué)家、歷史學(xué)家）針對一般人生活中時(shí)常遇到的現象提出議論題目，通過(guò)分析評述，提出上述的觀(guān)點(diǎn)。現在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關(guān)系展開(kāi)議論的。
二、學(xué)生各自讀課文，要求做到：
① 識記生疏詞語(yǔ)。
②標記段落，歸納每一段的段意。
三、朗讀課文（請若干個(gè)同學(xué)逐段連讀，朗誦全文）
四、思考問(wèn)題（學(xué)生分組研討，然后集中意見(jiàn)，代表發(fā)言，老師指導修正）
①文中列舉了幾個(gè)事例？用原文概括性語(yǔ)言或自己歸納出來(lái)。
答案：全文列舉了七個(gè)事例：A有些人只會(huì )空想，不會(huì )做事；B有些人只顧做事，不動(dòng)腦筋；C人類(lèi)文化怎樣不斷地進(jìn)步的；D人怎樣學(xué)會(huì )以游泳的；E有些同學(xué)很用功，可是不會(huì )用思想；F另一些同學(xué)能想出比較省力的有效的方法；G開(kāi)會(huì )，演說(shuō)，辦壁報，組織班會(huì )的學(xué)術(shù)團體。
②課文論述了什么道理？列舉了哪些事例來(lái)論述這些道理的？
答案：道理之一：想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結起來(lái)，這是通過(guò)上述事例A、B、C來(lái)論述的。道理之二：做，要靠想來(lái)指導；想，要靠做來(lái)證明。想和做是緊密地聯(lián)結在一起的，這是通過(guò)上述第一組事例D和第二組事例E、F、G來(lái)論述的。
③分析下面5句話(huà)在原文各段中所起的作用是歸納作用還是過(guò)渡作用。
A第6段中想和做怎樣才能夠聯(lián)結起來(lái)呢？（過(guò)渡）
B第5段中想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結起來(lái)。（歸納）
C第2段中也有些人只顧做事，不動(dòng)腦筋。（過(guò)渡）
D第7段中想和做是緊密地聯(lián)結在一起的。（歸納）
E第9段中這樣，他腦子里所有的就不斷的去想，他的行動(dòng)也就可以不斷地得到進(jìn)步。（歸納）
五、分析課文結構層次，歸納概括文意。（學(xué)生分組討論并選出代表發(fā)言，教師引導并修正）
六、課后作業(yè)
①認真閱讀課文，分析本文的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
②復習課上的學(xué)習內容，整理聽(tīng)課筆記。
③文章的論點(diǎn)是什么？請從課文中找出來(lái)。
第二課時(shí)
一、研讀課文第一部分
①讓5名學(xué)生逐段朗讀課文第1-5段。
②同時(shí)思考并回答問(wèn)題：在課文1-2段中，作者列舉了想和做分離的哪兩種表現？并在課本上劃出主要詞語(yǔ)
明確：文章先從反面列舉這兩種表現，一是只會(huì )空想，不會(huì )做事；二是只顧做事，不動(dòng)腦筋。主要詞語(yǔ)：憑空、滔滔不絕、從來(lái)沒(méi)；根據……習慣、命令、通例、依葫蘆畫(huà)瓢。
③學(xué)生分組研討下列問(wèn)題，并選派代表上講臺講解。（講解的同時(shí)打出投影片）
A、作者對這兩種人怎么樣評價(jià)？請用課文第3段的原話(huà)簡(jiǎn)明
回答。
明確：對前一種人瞧不起，對后一種人不值得贊美。
B、課文怎么樣闡述埋頭做事不動(dòng)腦筋的人不值得贊美？
（請根據課文第4段回答）。
明確：課文把這種人與牛馬進(jìn)行類(lèi)比，成年累月、在鞭子下、永遠不會(huì )想一想，表明牛馬不動(dòng)腦筋，這正是只做不想的人的寫(xiě)照。
C、分析課文第5段，簡(jiǎn)述中心論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？
講解：第5 段是一個(gè)關(guān)鍵的段落，它總上啟下，提出了中心論點(diǎn)。1-2句.總結上文，不 會(huì )用空想和死做準確地概括了上述兩種表現。第3句指空想死做的害處--不會(huì )得到進(jìn)步。第4句提出作者的主張和看法，鮮明地揭示了中心論點(diǎn)：想和做是不可分割的，一定要聯(lián)結起來(lái)。即論述想和做為什么一定要聯(lián)結起來(lái)的道理。
二、研讀課文第二部分
①讓學(xué)生齊讀課文第6、7兩段。
②學(xué)生分組研討并選出代表對下面的問(wèn)題在講臺上講解。
D、課文怎么樣轉入論述想和做怎樣聯(lián)結起來(lái)？第6節論證的思路是怎樣的？第6、7兩段有什么聯(lián)系？
明確：課文論述了想和做為
論文的教案9
編制個(gè)性化電子教案是進(jìn)一步實(shí)現教育信息化的必由之路。制作高質(zhì)量的教學(xué)素材是構建高水平教學(xué)素材庫的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞CAI個(gè)性化電子教案教學(xué)素材庫
一CAI所涉及的知識領(lǐng)域
CAI研究涉及到認知科學(xué)、教育學(xué)、控制論、計算機科學(xué)等眾多學(xué)科的知識領(lǐng)域，分為理論、技術(shù)、應用三個(gè)層次。CAI的理論研究經(jīng)歷了大致五個(gè)階段：50年代主流的是從行為主義學(xué)習理論出發(fā)的程序教學(xué)，它力求研究出一種程序式計算機教學(xué)系統，以問(wèn)答方式將知識分解組成一個(gè)系統的問(wèn)題鏈，是一種機器求解的自動(dòng)化教學(xué)法模式；60年代人們引入系統論和控制論的方法，研究了具有自主控制能力的教學(xué)系統，使學(xué)生具有了學(xué)習過(guò)程的控制權；70年代，認知心理學(xué)、人工智能有了較大的發(fā)展，人們研究了以認知科學(xué)為基礎的智能教學(xué)系統，構建學(xué)生模型和教學(xué)策略模型，使系統能支持靈活主動(dòng)的自適應學(xué)習；80年代利用多媒體技術(shù)研究成果，研究能同時(shí)開(kāi)發(fā)人左右腦功能的多媒體教學(xué)系統，為學(xué)習者更符合認知心理規律的學(xué)習環(huán)境；90年代計算機絡(luò )及虛擬現實(shí)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，建構主義的教學(xué)理論得到提倡。建構主義認為知識的獲得，是學(xué)習者通過(guò)環(huán)境對概念重組、構造得到的，不是單純的接受。教師更多的是指導而不是講授，學(xué)校主要是為學(xué)習者一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)習者無(wú)時(shí)空限制的自由學(xué)習空間。
CAI的應用研究主要在應用的模式、方法和方面。教學(xué)的效果如何，與傳統教學(xué)手段相比有何利蔽，其短期、長(cháng)期效果如何，效益分析等方面。這對推廣應用CAI都有重要意義。依據教學(xué)目標，遵照某種教學(xué)軟件，只有在教學(xué)實(shí)踐中來(lái)檢驗其效果。因此對計算機輔助教學(xué)應用研究應給予足夠的重視。教學(xué)實(shí)驗探討計算機輔助教育將具有怎樣的性質(zhì)和結構問(wèn)題。
二開(kāi)放的個(gè)性化電子教案的設計與制作
教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設計、教育手段、教育方法以及教育資源的建設，是近年來(lái)教育研究的熱點(diǎn)。針對第一代CAI課件的固定性、特定性、封閉性、局限性，提出新一代CAI必須具備如下特性：開(kāi)放性、靈活性、豐富性、生動(dòng)性、集成性、針對性、輔助性、重組性、交流性、持續性。
要達到上述要求，所編制的CAI課件必須是開(kāi)放的、個(gè)性化的。其原因之一：對同一門(mén)課乃至同一章節，各個(gè)教師講課的重點(diǎn)、知識點(diǎn)雖然應該一致，但其切入點(diǎn)、材料的組織運用、授課風(fēng)格則完全可以是不一樣的。因此，即使講授同一教學(xué)內容，不同的教師也需要各自不同的、個(gè)性化的電子教案。
其原因之二：即便同一教師講授同一章節時(shí)，針對不同的教學(xué)環(huán)境（如不同班級、不同的年級、不同的教學(xué)次序），其教學(xué)內容、教學(xué)組織也同樣有差異，需要根據具體情況設計、實(shí)施教學(xué)。例如，有的班級（學(xué)生）需要新的例證，有的班級需要增加內容等。不同的教學(xué)環(huán)境也要求個(gè)性化的電子教案。
個(gè)性化的電子教案決不是“千一律”“千人一面”的，它可以各具特色。在表現形式上，課件可以是嚴肅正規的，講究構圖、造型、色彩，也可以是輕松活潑的，甚至帶點(diǎn)“動(dòng)漫”風(fēng)格；在選材內容上，同一門(mén)課的課件，在統一的大綱的要求下，鼓勵發(fā)揮教師個(gè)人教學(xué)特長(cháng)，體現自己的教育與教學(xué)方法，融入自己的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)策略。
電子教案個(gè)性化的前提是它的開(kāi)放性或柔性。課件至少對教師本人是開(kāi)放的。課件是柔性的，應便于修改、編輯、重組。教師結合自己的教學(xué)經(jīng)驗和不同的教學(xué)情景，設計、制作、便用自己特色的、個(gè)性化的電子教案。所制作的課件可以是示教型的，作為教師授課的計算機輔助教學(xué)工具，也可以是學(xué)習型的，供學(xué)生課后復習使用。
三開(kāi)發(fā)新一代CAI的基礎在于構建教學(xué)素材庫
根據我國國情和教育資源現狀，我們認為，目前能夠實(shí)現上述目標又較為實(shí)際的辦法是開(kāi)發(fā)教學(xué)素材庫（而不是成品課件）。其主要功能是作為教師備課系統。教學(xué)素材庫是教師根據教學(xué)需要可以自己組合運用的教學(xué)信息庫、教學(xué)策略庫與工作平臺，具有素材豐富，能夠科學(xué)地、快速地分類(lèi)與檢索的特點(diǎn)。教師運用教學(xué)素材的教學(xué)單元，為教育服務(wù)。教學(xué)素材庫必須是開(kāi)放式的，其中的素材可供教師自行調用、取舍、編輯、組合，制作完成具有一定特色的、個(gè)性化的電子教案。
四建設教學(xué)素材庫存的重點(diǎn)在于素材的制作
素材是教學(xué)信息的最小單元，其基本特征是它的單一性。教學(xué)素材只表現一個(gè)知識點(diǎn)。惟有如此才能實(shí)現它的針對性、靈活性、可組裝性。
教學(xué)素材制作的難點(diǎn)往往不單是三維動(dòng)畫(huà)的模擬演示，而是如何設計素材以準確生動(dòng)表現教學(xué)內容，從而把一些抽象的概念轉化為活潑的畫(huà)面，看不見(jiàn)摸不著(zhù)的內容變?yōu)橹庇^(guān)，復雜的道理變?yōu)闇\顯易懂，邏輯思維變?yōu)樾蜗笏季S。
教學(xué)素材的設計制作應注意以下幾點(diǎn)：
1.用三維仿真表現復雜的形體與運動(dòng)。一般的做法是先將形體復雜的物體用CAD做成三維模型，再導入到3DMax中做成立體動(dòng)畫(huà)，最后轉化為avi文件播放。
2.將知識重點(diǎn)或難點(diǎn)分解成若干連續變化圖形表述。深入研究知識點(diǎn)或難點(diǎn)，找到最合適的表現方法，將其分解成若干環(huán)節，每一環(huán)節用一幅畫(huà)面表達，相鄰環(huán)節的畫(huà)面要求關(guān)系簡(jiǎn)單、清晰，整個(gè)過(guò)程轉化為一系列畫(huà)面的連續變化展現。這樣，復雜的過(guò)程轉化為一系列簡(jiǎn)單環(huán)節，連續分解成間斷，抽象變?yōu)楝F實(shí)，學(xué)生就很容易理解和掌握。
3.充分利用計算機的特殊圖形功能。利用計算機特殊的圖形處理能力，可以將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，對瞬變過(guò)程定格處理，更于在圖形放大后深入觀(guān)察細節部分或易疏忽的地方。
五結論
編制開(kāi)放的個(gè)性化電子教案是第二代CAI的發(fā)展方向。作為新一代CAI，它既保持CAI有利于解決教學(xué)時(shí)數壓縮、教學(xué)信息量擴大的矛盾的長(cháng)處，以克服了第一代CAI課件形成的“套路式教學(xué)”的不足。能充分發(fā)揮教師個(gè)人的教學(xué)特長(cháng)，提高教學(xué)效率，緩解教學(xué)資源緊缺的矛盾，使課堂教學(xué)更為形象、生動(dòng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
建設開(kāi)放式教學(xué)素材庫是開(kāi)發(fā)新一代CAI的基礎。教學(xué)素材庫由素材、組件、課件組成。它的功能主要是作為教師備課系統。其中教學(xué)資源可供教師自行調用、取舍、編輯、組合，融入教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗，并進(jìn)一步結合具體的教學(xué)要求，制作個(gè)性化電子教案及課件。
制作高質(zhì)量的教學(xué)素材是構建高水平教學(xué)素材庫的重點(diǎn)。教學(xué)素材制作的難點(diǎn)，往往不是高難的信息技術(shù)，而是如何構思素材的形式、編排，以準確生動(dòng)地表現教學(xué)內容。
論文的教案10
課題：議論文閱讀專(zhuān)題復習
【教學(xué)目標】
1、了解《中考說(shuō)明》中對考點(diǎn)的基本要求。
2、識記、理解議論文文體常識.
3、閱讀議論文的基本方法與技巧
4、掌握中考題型。
5、找準答題的切入點(diǎn)，掌握答題要點(diǎn)、答題步驟、答題技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握中考題型。
2、找準答題的切入點(diǎn)，掌握答題要點(diǎn)、答題步驟、答題技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)從語(yǔ)段里尋找或歸納中心論點(diǎn)。
2、會(huì )運用自己的語(yǔ)言準確、簡(jiǎn)練的提供新的論據。
3、概述論證過(guò)程。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)
【學(xué)習內容】
一、快樂(lè )導入
說(shuō)說(shuō)下面這段話(huà)從表達方式上看屬于什么文體？他有什么特點(diǎn)？
王禮壯同學(xué)前一段通過(guò)夜以繼日的勤奮學(xué)習，在上學(xué)期期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jì)，這就充分證明：勤奮是成功的前提條件。
二、自主學(xué)習
議論文的基本常識
（一）、議論文的三要素是： 、 、 。
（二）、舉例說(shuō)說(shuō)什么叫論點(diǎn)？論點(diǎn)有哪些特點(diǎn)？
（三）、什么是論據？論據有哪幾類(lèi)？
（四）、什么是論證？常見(jiàn)論證方法有哪些？
（五）、議論文的論證過(guò)程（結構）一般分為哪幾部分？
二、合作交流
三、⑴．把握文章的論點(diǎn)。 中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統帥分論點(diǎn)） ⑴明確：分論點(diǎn)可有N個(gè)（補充和證明中心論點(diǎn)） ⑵方法 ①從位置上找：如標題、開(kāi)篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點(diǎn)是否恰當） ③摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）
⑵．分析論點(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結論點(diǎn)； ②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結出中心論點(diǎn)； ④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結出中心論點(diǎn)； ⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點(diǎn)。
⒉論據（用什么證明） ⑴論據的類(lèi)型：①事實(shí)論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據（引用名言要分析）。⑵論據要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。 ⑶次序安排（照應論點(diǎn)）；⑷判斷論據能否證明論點(diǎn)； ⑸補充論據（要能證明論點(diǎn)）。
⒊論證（怎樣證明）
⑴論證方法（須為四個(gè)字） ①舉例論證（例證法） 事實(shí)論據 記敘。 ②道理論證（引證法和說(shuō)理） 道理論據 議論。 ③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證） 。④比喻論證 比喻 在說(shuō)明文中為打比方，散文中為比喻。
⑵分析論證過(guò)程： ① 論點(diǎn)是怎樣提出的； ②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）； ③聯(lián)系全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）
⑷分析論證的作用：證明該段的論點(diǎn)。
㈡、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。
㈢、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標準分為立論文與駁論文二大類(lèi)。）
㈣、 議論文的結構
⑴、一般形式：①引論（提出問(wèn)題）——②本論（分析問(wèn)題）——③結論（解決問(wèn)題）。
⑵、類(lèi)型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進(jìn)式。
二、常見(jiàn)題型及答題技巧。
㈠、如何歸納議論文的論點(diǎn)？
第一，分清所議論的問(wèn)題及針對這個(gè)問(wèn)題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）。
第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：（1）在文章的開(kāi)頭，這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)
法。（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法在明確表達論點(diǎn)時(shí)大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語(yǔ)。
第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)： 分論一般位于段首或有標志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等
第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。
第五、通過(guò)論據來(lái)反推論點(diǎn)： 論據是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，分析論據可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點(diǎn)。
簡(jiǎn)而言之文章提出中心論點(diǎn)的方式可以表現為：文章標題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)；文章結尾歸納出中心論點(diǎn)；文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)；文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開(kāi)論述等五種形式。
㈡、如何分析論據的類(lèi)型和作用？
論據可分為道理論據和事實(shí)論據二種類(lèi)型。答題要點(diǎn)二個(gè)方面：（1）、明確論據類(lèi)型；（2）、具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據與論點(diǎn)的關(guān)系，無(wú)論是與中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規范性答題格式如下：
這是……論據，在文中起著(zhù)證明……（論點(diǎn)，如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)。）
補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個(gè)方面：（1）、看清楚要求補充的論據類(lèi)型，即看清楚要求的`是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以準備“勤奮”、“處世”等常見(jiàn)主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而準備那些較長(cháng)名言或不熟悉的名人事例。
㈢、如何分析論證方法的作用？
①、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說(shuō)服力。
②、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。
格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀(guān)點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。
③、比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀(guān)點(diǎn)，從而把抽象深奧的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。
④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。
格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀(guān)點(diǎn)。
⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話(huà)趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說(shuō)服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用……證明……的觀(guān)點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）
㈣、如何分析文章的論證思路？
首先應該了解一般議論文的結構：提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結論）。
分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著(zhù)”、“最后”一類(lèi)表承轉啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結尾的表述。
開(kāi)頭的內容有：
（1）、提出中心論點(diǎn)；（2）、引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方式，有的是通過(guò)名人名言、有的是通過(guò)名人佚事、有的是通過(guò)趣聞笑話(huà)等。
結尾的內容：
（1）、深化中心論點(diǎn)，提出……的結論；
（2）、重復或強化……的中心論點(diǎn)；
（3）、發(fā)出……的號召或勸勉人們……；
（4）、補充論證了……。（有時(shí)候會(huì )考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。）
做這類(lèi)題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來(lái)。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點(diǎn)“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內在的精神財富甚于外在的物質(zhì)財富”，最后舉一個(gè)火車(chē)上讀書(shū)的少女為例向人們發(fā)出“人應該保持純正的精神追求”的勸勉。
㈤、如何議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析？
議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：（1）語(yǔ)言特點(diǎn)；（2）語(yǔ)體特點(diǎn)。做
這類(lèi)題目，要掌握語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語(yǔ)體特點(diǎn)，就是抓住邏輯嚴密四個(gè)字做文章就可以了。一個(gè)應特別注意的事項就是做這類(lèi)的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
㈥、如何議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析？
議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫(xiě)作手法等
（1）、修辭：如比喻，可結合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng)；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用古詩(shī)文，使文章富有文采等。
（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。
（3）、寫(xiě)作手法比較固定，常見(jiàn)的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；
（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類(lèi)的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
㈦、如何分析文段結構作用？
（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結合文體特征具體加答。
如開(kāi)頭段作用往往起著(zhù)引出中心論點(diǎn)（論題），那么，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規范格式的例子使用或變通使用：
①、開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)……的事例，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。
②、開(kāi)頭通過(guò)引用名言，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。
③、開(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。
結尾段的作用，請參照4：“結尾的內容”回答。
【實(shí)戰演練】
請同學(xué)們完成《中考先鋒》第145---153頁(yè)的作業(yè)。
【強化訓練】完成《中考突破》中的議論文專(zhuān)題的練習。
論文的教案11
【訓練目標】
1、通過(guò)寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生善于說(shuō)理的能力，使之能夠針對某一問(wèn)題有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)而深刻，議論文寫(xiě)作訓練教案-議論要有理有據。
2、通過(guò)寫(xiě)作訓練，培養學(xué)生使用論據的能力。
訓練他們善于積累材料，并感受材料，把握材料的中心，使之應用恰當。
【知識技能】作為議論文，要想有雄辯的說(shuō)服力，就必須在說(shuō)理上下功夫，真正做到以理服人。
然而，現在不少學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)，不善于說(shuō)理，對講道理深感困難。
有的學(xué)生認為擺事實(shí)就是講道理，或者把擺事實(shí)和講道理對立起來(lái)，甚至只以事例作為立論的根據，形成了“觀(guān)點(diǎn)套例子”的模式，只羅列一些事實(shí)現象，就事論事，即使說(shuō)了一些道理，也是蜻蜓點(diǎn)水，空泛無(wú)力，蒼白膚淺，無(wú)法達到有理有據。
一、要善于進(jìn)行分析。
分析就是把一件事情，一個(gè)問(wèn)題，分解成比較簡(jiǎn)單的組成部分和因素，理出它們之間的本質(zhì)、屬性、彼此關(guān)系，加以考察。
通常說(shuō)的“解剖麻雀”，就是指的分析方法。
分析的目的是為了揭示事物、問(wèn)題的本質(zhì)和核心，更好地進(jìn)行說(shuō)明。
一些初學(xué)寫(xiě)作的人在寫(xiě)議論文時(shí)常常會(huì )感到，對一個(gè)問(wèn)題說(shuō)不出多少道理來(lái)，有的即使能講有點(diǎn)，也是含含糊糊，令人費解。
究其原因，就是不會(huì )分析。
具體運用分析方法說(shuō)，應該注意：1、分析要細致，要有條理。
在分析時(shí)，要把一個(gè)事物，一個(gè)問(wèn)題剖開(kāi)來(lái)，剖得細一點(diǎn)，不要浮在表面，要一層進(jìn)一層，直至問(wèn)題的核心。
同時(shí)，要細而不亂。
先說(shuō)哪一個(gè)，后說(shuō)哪一個(gè)，井井有條，這樣分析才會(huì )有說(shuō)服力。
2、分析要具體，要有的放矢。
在進(jìn)行論證時(shí)，應該自始至終結合具體事物分析，緊密聯(lián)系分析。
不能空對空，不能脫離具體事物盲目地講幾句道理。
也就是說(shuō)，一切要從客觀(guān)存在的實(shí)際事物出發(fā)，做到科學(xué)地分析。
請看看下面這篇《謙虛與自卑》的文章：謙虛，自古就被視為美德。
的確，謙虛是人們不斷完善自我的途徑，是通向成功的重要條件。
只有謙虛，人才會(huì )不斷進(jìn)取，取得更大的成就。
謙虛不等于自卑。
有些人不能充分認識自己，過(guò)分貶低自己的能力，逢有任務(wù)交給他，他總是說(shuō)：“我可做不好，還是找別人吧！”別人有不會(huì )解的問(wèn)題問(wèn)他時(shí)，他也總是低下頭說(shuō)：“我不知道。
”這是謙虛嗎？不，這是自卑的表現。
自卑往往被“謙虛”包裝，其實(shí)自卑同驕傲一樣，都是愚蠢的。
它往往伴隨著(zhù)怠惰，往往是為了替自己的茍活作辯解。
這樣的“謙虛”是一文不值的。
論文的教案12
一、選題背景
1、我們所面對的學(xué)生議論文寫(xiě)作水平較低。
2、教師的整體作文教學(xué)呈現無(wú)序性、隨意性。
3、高中三年的議論文寫(xiě)作教學(xué)應該形成一個(gè)完整的體系，有次序、分階段地進(jìn)行，才能讓絕大多數學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)一篇有思想有力量的議論文。
二、教學(xué)方法
“破”“立”體系。
三、教學(xué)步驟
1、只破不立
初中階段只要求學(xué)生寫(xiě)夾敘夾議的作文，體現為“詳細記敘某件事+最后一段三兩句感悟分析”的模式，此模式已根深蒂固。而高中階段要求學(xué)生必須能寫(xiě)出一篇規范化的、有一定理論層次與深度的議論文。
在高一初期的議論文訓練評改時(shí)“只破不立”，即對學(xué)生的每一次作文都只指出“這不好那不好”，就是不告訴學(xué)生怎樣才好，讓學(xué)生在被否定中困惑、迷茫，最后急迫地想學(xué)習規范的議論文寫(xiě)作方式。以此來(lái)徹底改變初中建立起來(lái)的所謂議論文寫(xiě)作觀(guān)念。這大約需要三次寫(xiě)作，即高一開(kāi)學(xué)四五個(gè)周的時(shí)間。
2、破后才立
有了第一階段”破”的鋪墊，第二階段給學(xué)生”立”起全新的寫(xiě)作模式。
模式化的議論文，要求學(xué)生能寫(xiě)出“并列式”“遞進(jìn)式”“對比式”的議論文。包括謀篇布局、論點(diǎn)鮮明、簡(jiǎn)述論據、重在分析等意識。強調論據要簡(jiǎn)潔，分析要到位。明確議論文的格式：總分總，即引出論點(diǎn)→論證論點(diǎn)（事例加分析）→聯(lián)系現實(shí)→總結。使文章做到條理清楚，層次分明，言之有序，順理成章。
3、立后又破
“文無(wú)定法”，任何體裁的文章，一旦落入窠臼，就會(huì )躍進(jìn)下品。何況高考作文明確要求“不得套作”，“套作”包含了”結構套作”。在第二階段，學(xué)生確實(shí)養成了議論文寫(xiě)作意識之后，就要對“立”起來(lái)的新的價(jià)值體系再一次”破”——要求學(xué)生保留在
第二階段借助模式作文確立起來(lái)的寫(xiě)作意識，但又不準他們在作文中體現出“并列式”“遞進(jìn)式”“對比式”的痕跡，而以一種全新的思路去論證自己的觀(guān)點(diǎn)。這一階段是學(xué)生最苦惱的階段，這時(shí)，教師的引領(lǐng)作用要淡化，學(xué)生要自己去慢慢摸索，最終形成自己的風(fēng)格。
4、破后再立
這是終極階段，是前三個(gè)階段逐個(gè)完成后，我們唯一想要到達的終點(diǎn)站。卻是無(wú)法統一步伐的階段。學(xué)生在第三階段被迫基本放棄，一些寫(xiě)作功底很好、悟性很高的學(xué)生，能要求學(xué)生。
論文的教案13
素質(zhì)教育的基礎性、全面性和發(fā)展性，決定了素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標的全面性、多重性和縱深性，即:不僅要著(zhù)眼于全體學(xué)生諸多方面素質(zhì)的全面提高，而且要著(zhù)力發(fā)掘培養學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。就多重性而言，通過(guò)課堂教學(xué)即要讓學(xué)生掌握基礎知識和基本技能，又要讓學(xué)生獲得運用知識的能力，同時(shí)還要恰如其分地融德智體美等方面為一體，使學(xué)生在潛移默化中提高思想道德素質(zhì)和心理意識品質(zhì)。可以說(shuō)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標實(shí)現與否，在很大程度上決定了素質(zhì)教育的成敗。
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要精心設計備好每一節課是上一節課的基礎，這就要求教師必須認真地鉆研教材、精心地設計教案。在應試教育中，有的教師照搬照抄教學(xué)參考書(shū)，不結合學(xué)生實(shí)際，致使課堂氣氛不活躍，教師不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極思維，教師設計問(wèn)題不得當，啟而不發(fā)，實(shí)際是啟不得法，形成師生課堂不和諧，造成這種現象的原因很多，不過(guò)主要是課沒(méi)備好，教案沒(méi)設計好。還有少數教師寫(xiě)教案是為了應付學(xué)校領(lǐng)導檢查，照著(zhù)書(shū)本隔三拉四抄一些應付，講課時(shí)根本不用。總之忽視了教案在素質(zhì)教育中的作用。
精心設計好一節課是教師達到教書(shū)育人能力培養的體現，也是學(xué)生在接受知識、掌握知識形成技能、發(fā)展智力、開(kāi)拓思維時(shí)對教師能力的發(fā)展。一節精心設計備好的課，學(xué)生聽(tīng)得入神，接受就快，效率自然就高，師生配合默契，雙方都輕松滿(mǎn)意，所以它是教師智慧高度集中的結晶，課堂時(shí)間短、任務(wù)重，這就給教師提出了一個(gè)問(wèn)題，必須下大力氣設計好教案，發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用。
一、 吃透教材，深挖精髓
要想把課講好，提高課堂效率，教師必須駕馭教材，找準教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并用巧妙的語(yǔ)言概括出來(lái)，深入淺出，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住、用得活，要想達到此目的，教師必須反復閱讀教材，盡力吃透教材，把所要講的東西，要準確的語(yǔ)言表達出來(lái)，把自己的觀(guān)點(diǎn)闡述出來(lái)。
1、明確教學(xué)目標
包括知識目標、能力目標、德育目標、美育目標。改變只重視知識傳授而忽視能力、德育、美育目標的實(shí)現。用實(shí)現德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)精神和人文精神滲透。
2、指出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
3、整體感知
把所內容進(jìn)行梳理、整合，指出從整體上講了哪些內容，各個(gè)內容之間的聯(lián)系，以及如何講圍繞中心內容展開(kāi)論述的，在教師心目中有一個(gè)整體框架，在講授時(shí)圍繞這個(gè)框架展開(kāi)。
二、 精心設計師生互動(dòng)活動(dòng)
精心設計師生互動(dòng)活動(dòng)，對于學(xué)生理解問(wèn)題，掌握知識，提高能力有其重要作用。活動(dòng)包括以下內容:
1、 活動(dòng)方式。
2、 活動(dòng)安排。
3、 活動(dòng)目的。
三、 恰當設計教學(xué)過(guò)程
1、 導入新課
成功的導入如同打開(kāi)殿堂大門(mén)，引導學(xué)生竟相登堂入室，猶如拉開(kāi)序幕，讓學(xué)生一眼即睹精美的置景，猶似樂(lè )章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強烈的感染。導入可采用以下方法:設問(wèn)，懸念導入法;資料介紹導入法;趣味導入法;利用實(shí)物導入法等。
2、 新課講授
做好課堂在新課講授過(guò)程中，除對學(xué)生進(jìn)行基本知識和基本技能的講授外，要注意興趣激發(fā)及學(xué)習中的情感體驗和價(jià)值觀(guān)的形成。要擺正教師與學(xué)生的位置，以學(xué)生為中心。要選擇自主、合作、探究學(xué)習方式，運用仿真的現實(shí)生活中的事例，利用多媒體教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在德智體美等多方面發(fā)展。
四、 做好課堂總結，并擴展所學(xué)知識
總結，使學(xué)生對一節課的知識形成系統性的認識，從而把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。
擴展所學(xué)知識，就是要根據所學(xué)知識，結合當前一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，以達到對所學(xué)知識的鞏固提高。
五、 布置作業(yè)
根據所學(xué)知識，有目的有計劃的設計一些作業(yè)題，檢測學(xué)生對知識的掌握情況，有針對性的進(jìn)行評講。
六、 板書(shū)設計
板書(shū)設計要體現把握重點(diǎn)，排列有序，整齊美觀(guān)，使學(xué)生容易記筆記，并給學(xué)生留下深刻的印象。
下面以我校中專(zhuān)學(xué)生使用的《經(jīng)濟與政治基礎知識》課本中的第六章第二節的內容為例，談如何設計教案，體現素質(zhì)教育。
第六章第二節樹(shù)立積極合理的消費觀(guān)
一、明確目標
知識目標
識記:生產(chǎn)與消費的關(guān)系、樹(shù)立正確消費觀(guān)的意義、正確消費觀(guān)的內容。
理解:生產(chǎn)與消費的關(guān)系，發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約精神的必要性。
運用:運用所學(xué)知識合理安排自己的日常生活消費。
能力目標:
通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生的歸納分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力。
德育目標:
通過(guò)教學(xué)，向學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節約等優(yōu)良傳統教育，使學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的消費觀(guān)念。
美育目標:
結合講解中的對比材料，體會(huì )不同的消費觀(guān)念，折射出不同的行為、心靈美，理解生活創(chuàng )造美。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):樹(shù)立正確的消費觀(guān)。解決這一問(wèn)題應以講授為主，實(shí)例為輔，最后由學(xué)生對不正確的消費觀(guān)進(jìn)行課堂討論，說(shuō)明其危害性。
難點(diǎn):樹(shù)立正確的消費觀(guān)，必須發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神。對艱苦奮斗、勤儉節約許多人都存在認識上的誤區，他們認為艱苦奮斗、勤儉節約是過(guò)去的事，現在生活好了，沒(méi)有必要這樣做。解決辦法，可從兩個(gè)方面，首先說(shuō)明，艱苦奮斗、勤儉節約是中華民族的傳統美德，是我國人民的傳家寶。其次說(shuō)明，艱苦奮斗、勤儉節約是社會(huì )主義現代化建設的需要，是國家和民族精神的象征。
三、整體感知
圍繞生產(chǎn)與消費的關(guān)系，理解正確合理消費的積極意義，主要從正確消費的內容、作用及要求上去把握本課內容。
a) 師生互動(dòng)活動(dòng)設計
i. 活動(dòng)方式，討論
ii. 活動(dòng)安排
收集正確和錯誤消費觀(guān)的案例。
分析不同消費觀(guān)的作用和危害。
總結。
iii. 活動(dòng)目的
讓學(xué)生了解樹(shù)立正確消費觀(guān)的必要性及正確消費觀(guān)的內容，提倡艱苦奮斗、勤儉節約的精神。
b) 教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
將下列兩則材料展示給學(xué)生。
某地有個(gè)青年農民，從4000元起家，成為擁有幾億資產(chǎn)的個(gè)體企業(yè)家。面對巨大財富，他并沒(méi)有拿這些錢(qián)去買(mǎi)豪華汽車(chē)、吃山珍海味，而是用這些錢(qián)去發(fā)展生產(chǎn)、支援貧困地區。
南方某市曾發(fā)生一起怪事。兩“大款”在一高級飯店吃完飯后，大款甲看大款乙給的小費比自己多，于是就當著(zhù)他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來(lái)，兩人搞起了撕鈔票大賽。
提問(wèn):上面兩種現象，哪一種值得我們學(xué)習呢?
學(xué)生回答:青年農民值得學(xué)習，因為他有一個(gè)正確的消費觀(guān)。
樹(shù)立正確的消費觀(guān)就是今天我們所要學(xué)習的內容。
[新課講授]
生產(chǎn)與消費的關(guān)系
生產(chǎn)決定消費舉例(略)
消費對生產(chǎn)具有反作用舉例(略)
既然我們明確了二者的關(guān)系，我們應該如何正確地對待消費呢?
樹(shù)立正確的消費觀(guān)念
樹(shù)立正確消費觀(guān)的意義
正確消費觀(guān)的內容
提倡適度消費，反對鋪張浪費;舉例(略)
物質(zhì)消費與精神消費相協(xié)調;舉例(課本第235頁(yè)事例)
改變落后的生活習慣，提倡消費的科學(xué)性。
怎樣才能樹(shù)立正確的消費觀(guān)念呢?(艱苦奮斗、勤儉節約)
發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節約的精神
艱苦奮斗、勤儉節約，是中華民族的傳統美德，是我國人民的傳家寶。
艱苦奮斗、勤儉節約是社會(huì )主義現代化建設的需要，是國家和民族精神的象征。
總結、擴展
總結。
擴展。提倡艱苦奮斗、勤儉節約會(huì )不會(huì )抑制消費。
布置作業(yè)
i. 選擇題
下列現象中不符合艱苦奮斗、勤儉節約的精神的有
1. 中專(zhuān)生買(mǎi)手機
2. 中專(zhuān)生用電腦
3. 中專(zhuān)生出入高級飯店
4. 中專(zhuān)生買(mǎi)名牌衣服
ii. 辨析題
生產(chǎn)為社會(huì )創(chuàng )造財富，消費消耗財富，因此要發(fā)展生產(chǎn)而降低消費。
板書(shū)設計
消費的重要性——生產(chǎn)與消費的關(guān)系
內容:適度消費;物質(zhì)消費和精神消費相協(xié)調;消費的科學(xué)性。
要求:艱苦奮斗、勤儉節約
論文的教案14
【教學(xué)設想】
針對學(xué)生議論文開(kāi)頭寫(xiě)作上存在：①不必要的釋題；②故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢；③照抄原材料或引用復述不簡(jiǎn)練，中心話(huà)題“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”這幾種現象，希望通過(guò)這一專(zhuān)題寫(xiě)作指導，讓學(xué)生掌握或領(lǐng)悟1——2種自己喜歡或擅長(cháng)的開(kāi)頭寫(xiě)作技巧，在今后的寫(xiě)作中能妙筆生花。
【教學(xué)目標】
1、熟悉議論文開(kāi)頭的一些要求和基本方法。（基本目標）
2、掌握1——2種議論文的開(kāi)頭技巧。（期望目標）
3、平時(shí)訓練用熟1——2種開(kāi)頭技巧，力爭在寫(xiě)出精彩開(kāi)頭。（理想延伸目標）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上次我們師生一起探討了作文審題立意的幾種方法，這節課針對同學(xué)們在這幾次作
文中開(kāi)頭寫(xiě)作存在的不足，講講議論文開(kāi)頭的幾種寫(xiě)作技巧。開(kāi)頭是文章結構的一個(gè)重要組成部分。古人把文章開(kāi)頭稱(chēng)為“鳳頭”，就是說(shuō)文章的開(kāi)頭要漂亮，給人以強烈的視覺(jué)沖擊。細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現優(yōu)秀作文開(kāi)頭的特點(diǎn)：快速入題、開(kāi)篇切題、文字簡(jiǎn)約、文采斐然。
二、指出學(xué)生在開(kāi)頭寫(xiě)作中存在的幾種不足
①不必要的釋題；
②故弄玄虛，轉彎抹角，入題太慢；
③機械照抄原材料或引用復述不簡(jiǎn)練，中心話(huà)題“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”。
三、議論文開(kāi)頭的要求
①議論文的開(kāi)頭要講究：
短——簡(jiǎn)潔。最好三兩句成段，引入本論。
快——迅速。入題要快，最好三言?xún)烧Z(yǔ)就點(diǎn)明文章的基本觀(guān)點(diǎn)或議論的話(huà)題，一般在100字左右。
靚——精彩。文章開(kāi)頭要精彩，多用對比、設問(wèn)、排比等修辭引入論點(diǎn)，還可以引用名言，講述寓言故事等導入話(huà)題。
②應該如何點(diǎn)題？
第一，點(diǎn)題的句子應在開(kāi)頭一段的后半部分。
第二，點(diǎn)題時(shí)可通過(guò)映襯句來(lái)引出自己所要談?wù)摰脑?huà)題。（起興）
第三，最好直接運用文章題目里的字來(lái)點(diǎn)題。
第四，開(kāi)頭要力求簡(jiǎn)潔，直接切入主旨。
四、議論文開(kāi)頭寫(xiě)作方法
【板書(shū)】1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式
作用：直接申明主旨
【投影】示例1：古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑。”而我認為，近朱者未必赤，
近墨者未必黑。
----《近朱者未必赤，近墨者未必黑》 師點(diǎn)撥：采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式開(kāi)頭應注意的問(wèn)題：
①寫(xiě)作前要經(jīng)過(guò)認真的思考，提煉出能夠引領(lǐng)全文主題內容的開(kāi)頭；
②這種開(kāi)頭語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，使閱卷老師一看便知全文主題。
【板書(shū)】2、設問(wèn)式
作用：入題快，可使文章論點(diǎn)清晰，引人深思。
【投影】示例2：東施雖然長(cháng)得不好看，但丑人就沒(méi)有愛(ài)美的權利嗎？不是的。 愛(ài)美是女人的天性，東施效顰體現了她對美的追求，我們不能因為東施貌不如人，就扼殺她作為女人的天性，就武斷地否定她的行為、她的思想。
-----《我為東施鳴不平》 師點(diǎn)撥：采用設問(wèn)導入法應注意的問(wèn)題：
①所問(wèn)問(wèn)題一定要與觀(guān)點(diǎn)有緊密的聯(lián)系，這樣才能在回答問(wèn)題時(shí)引到觀(guān)點(diǎn)上。
②、有疑而問(wèn)才是問(wèn)，問(wèn)題要設置得有價(jià)值，否則有累贅之嫌。
【板書(shū)】3、對比式
這種形式的開(kāi)頭先提出正反兩種現象，從而引出自己的觀(guān)點(diǎn)，贊同什么，反對什么，對比強烈，態(tài)度鮮明。
【投影】示例3：談到做家務(wù)事，有的同學(xué)說(shuō)：“家務(wù)家務(wù)，家長(cháng)的任務(wù)。”言外之意，家務(wù)與他們無(wú)關(guān)。這種說(shuō)法顯然是不對的。我認為：家務(wù)家務(wù)，每個(gè)家庭成員的任務(wù)；做家務(wù)事不單是父母的事，我們學(xué)生也要學(xué)做家務(wù)事。 ——《我看做家務(wù)》
【板書(shū)】4、引用名言式
恰當地引用名言警句作開(kāi)頭，不僅使文章充滿(mǎn)理性，而且會(huì )文章文采頓時(shí)生輝，令人刮目。
【投影】示例4：阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撬起來(lái)！”我說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把靈魂支撐起來(lái)！”誠信就是一個(gè)人靈魂的支點(diǎn)。
—— 《誠信》
【板書(shū)】5、故事導入式
故事本身具有一定的情節性，用故事開(kāi)頭，引出話(huà)題，自然能引起讀者的興趣。但應注意：故事的引入，要恰如其分，要概括，字數上要有 “度”。
【投影】示例5：據說(shuō)在澳大利亞中西部的荒漠地帶，生長(cháng)著(zhù)上千種奇異植物，這里的花既無(wú)蜜蜂授粉，也無(wú)充足水源，卻開(kāi)出碩大的花朵。為何？因為這里的植物都有一種信念——要活出自身的精彩。由此我聯(lián)想到人，在人生之路中，我們更需要播種下信念的種子，才能讓自己的心靈花園繁花似錦。
---《讓信念的種子在心靈的花園里開(kāi)花》
【板書(shū)】6、起興導入
“借物言情，以此引彼”的藝術(shù)表現手法，這種形式的開(kāi)頭往往充滿(mǎn)詩(shī)意，主旨鮮明，能感染讀者。
【投影】示例6：春之繁華，只因它摒棄了嚴寒侵擾，而心向旭日，于是它生機勃勃。夏之美艷，只因它揮別了陰云纏繞，而心向朗空，于是它繁華競逐。心是一座自然的花園，若想讓它如春日般積極向上，如夏日般嬌艷美麗，那么，請給予它希望的種子。希望不滅，花亦不謝。
——《心中要有希望》
師點(diǎn)撥：
①、所寫(xiě)起興的內容可以是自然景物，也可以是生活事理
②起興之物必須與“所詠之辭”有內在聯(lián)系，切不可“風(fēng)馬牛不相及”，牽強附會(huì )。
五、隨堂訓練（學(xué)生動(dòng)筆訓練）
請以“心存感激”為話(huà)題，運用所學(xué)方法寫(xiě)兩種開(kāi)頭。
1、我們心存感激，感激生活對我們的厚愛(ài)。我們沒(méi)有捕魚(yú)耕種，卻能品嘗到美味佳肴；我們沒(méi)有采桑織布，卻能享受到錦衣華服。心存感激，是一種明朗的心境。多一份感激，就少一份貪念與抱怨；多一份感激，就少一份苛刻與冷漠；多一份感激，就少一份痛苦與失落。
2、帶著(zhù)憂(yōu)憤的心態(tài)生活，是一種痛苦的人生；帶著(zhù)感激的心態(tài)生活，是一種幸福的人生。因此，我對這個(gè)世界心存感激，選擇昂揚的生命狀態(tài)。
六、課堂小結
議論的開(kāi)頭寫(xiě)作技巧還有很多，同學(xué)們應根據自己的寫(xiě)作風(fēng)格和作文要求選擇最適合自己的開(kāi)頭形式。 “好的開(kāi)始等于成功的一半”。希望大家在寫(xiě)作中不斷琢磨，不斷總結，打開(kāi)思路，開(kāi)一個(gè)好頭，寫(xiě)出好文。
七、布置作業(yè)
閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）
請以“尋找一盞燈”為題寫(xiě)一篇不少于800字的作文，立意自定，文體自選
運用所學(xué)方法寫(xiě)段100字左右的開(kāi)頭。
論文的教案15
教學(xué)目的：
1、議論文論點(diǎn)的表述。
2、議論文段的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
20xx.5.13——20xx.5.14。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
二、議論文的論點(diǎn)表述：
1、句式恰當，旗幟鮮明：
（1）傾向性為反對：否定句式。（”學(xué)不可以已”；“六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。”）
（2）傾向性為贊成：肯定句式。（“籠養不利成長(cháng)，父母不能把孩子只關(guān)在家庭的籠子里，要有意識地讓孩子到社會(huì )上闖一闖，增強自立能力。”）
（3）反對兼贊成：否定——肯定。（反之亦然）
2、學(xué)會(huì )概括，突出本質(zhì)：
（1）先抽象，再概括。
（2）化用成語(yǔ)、熟語(yǔ)、詩(shī)句。
三、議論性語(yǔ)段拓展方法：（議論文的要求：分析深，說(shuō)理透。決定因素：論點(diǎn)、論據、論證。語(yǔ)段的拓展至關(guān)重要。）
（一）、縱式拓展：包括因果式、遞進(jìn)式、解證式。
1、因果式：提出結論——分析結論的原因。如：
“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會(huì )發(fā)生。”為什么呢？第一，因為凡一件職業(yè)，總有許多層累、曲折，倘能身入其中，看他變化、進(jìn)展的狀態(tài)，最為親切有味。第二，因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂(lè )的分量加增。第三，職業(yè)性質(zhì)，常常要和同業(yè)的人比較駢進(jìn)，好像賽球一般，因競勝而得快樂(lè )。第四，專(zhuān)心做一職業(yè)時(shí)，把許多游思、妄想杜絕了，省卻無(wú)限煩惱。（《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》）
圍繞“凡職業(yè)都是有趣味的”這一結論，陳述四條理由。這就比單純地擺出結淪泛泛而談，更具論辯的“味道”和論證的力度。
2、遞進(jìn)式：在前面說(shuō)理的基礎上更進(jìn)一層，使議論環(huán)環(huán)相扣，層層深入。如：
于是，從一片混沌開(kāi)始，人類(lèi)就開(kāi)始了探知：探知生存的方式，探知生命的意義，探知社會(huì )的發(fā)展規律。第一個(gè)吃螃蟹的人之所以可貴，就在于他敢于嘗試；第一個(gè)擴大了詞境的蘇軾之所以偉大，就在于他敢于實(shí)踐；第一個(gè)提出“一國兩制”政策的鄧小平之所以不朽，就在于他敢于探索。因為探知，人們激發(fā)了生活的熱望和奮斗的激情；也因為探知，人們獲得了征服自我的欣慰和改造自然的成就。生命就在這探知中拋卻迷惘與失誤奮然前行，社會(huì )則在探知中不斷調整航向向前發(fā)展。（《撐起“探知”的渡船》）
按照“探知的內容”、“探知者的價(jià)值”、“探知的意義”的邏輯順序逐層深入論述，窮盡其旨，具有哲理的深度美。
3、解證式：前面提出道理、看法，提出事實(shí)現象，后面解釋、說(shuō)明、引申、補充等。如：
中外一些名家的偉大成就，常常出自“孤獨”的境界。法國著(zhù)名作家福樓拜矢志文學(xué)，為此他終身不娶。晚年，福樓拜一人獨居塞納河畔，潛心寫(xiě)作，常常通宵達旦地精心雕琢筆下的人物，最后終以《包法利夫人》等一系列著(zhù)作而名垂世界文學(xué)史冊。我國畫(huà)家齊白石老人曾說(shuō)：“畫(huà)者，寂寞之道也。”他一生鐘情于繪畫(huà)，晚年時(shí)，曾十載關(guān)門(mén)謝客，并聲言：“餓死京華，公物勿憐。”正是這種甘于寂寞的投入精神，使齊白石成為中國畫(huà)壇的一代宗師。進(jìn)入孤獨的境界頗不容易，首先要有淡泊的處世態(tài)度，不為外物所動(dòng)；更重要的是，要有矢志不渝，一往無(wú)前的精神。（《孤獨的境界》）
先提出自己的看法：中外一些名家的偉大成就，常常出自“孤獨”的境界；接著(zhù)以福樓拜、齊白石為例佐證；最后進(jìn)一步引申，論述怎樣進(jìn)入孤獨的境界。思路明晰，論證全面。
（二）、橫式拓展：包括并列式、比較式拓展。
1、并列式：并行列舉相關(guān)的幾件事情、幾種情況，或同一事物物的幾個(gè)方面等。如：
洛克菲勒是這樣的人，比爾蓋茨是這樣的人，諾貝爾、愛(ài)囚斯坦、居里夫人是這樣的人；在美國，在西歐，在經(jīng)濟復蘇的亞洲，那些成功的人無(wú)一不是有一顆寬容之心、笑面人生、善待他人，最后獲得命運之神眷顧的人。上帝早在我們的心里埋下了寬容的種子，偉人和凡俗的區別僅僅就在那一縷射進(jìn)心間促它發(fā)芽的陽(yáng)光而已。（《寬容》）
通過(guò)“洛克菲勒、比爾蓋茨、諾貝爾、愛(ài)因斯坦、居里夫人”和“美國、西歐、亞洲”的并列列舉，有力地論證了“成功的人無(wú)一不是有一顆寬容之心”的論點(diǎn)，使這一論點(diǎn)具有普遍性。
2、比較式：縱向比較和橫向的比較；正與反的比較；正面與側面的比較。如：
我們千萬(wàn)不要把慈悲理解為施舍，因為施舍是一種殘忍的蔑視，而慈悲是心與心之間傳遞溫暖的橋梁，慈悲的人把手伸給那些處在痛苦中的人們，拉他們一把，給他們一個(gè)擁抱，告訴他們應該怎樣走出陰影，并且鼓勵他們、幫助他們。施舍的人卻只會(huì )把吃剩的面包向饑餓的人們劈頭砸去，而后不再理睬他們。（《慈悲的眼睛》）
把“慈悲”與“施舍”進(jìn)行比較，凸現了“慈悲”的真正含義。
三、其它方式拓展：
1、總分結合。先總后分；先分后總；總一分一總。如：
厭“今”的人也有兩派。一派是對于“現在”一切現象都不滿(mǎn)足，因起一種回顧“過(guò)去”的感想。他們覺(jué)得“今”的總是不好，古的都是好。政治、法律、道德、風(fēng)俗，全是“今”不如古。此派人惟一的希望在復古。他們的心力全施于復古的運動(dòng)。一派是對于“現在”一切現象都不滿(mǎn)足，與復古的厭“今”派全同。但是他們不想“過(guò)去”，但盼“將來(lái)”。盼“將來(lái)”的結果，往往流于夢(mèng)想，把許多“現在”可以努力的事業(yè)都放棄不做，單是耽溺于虛無(wú)縹緲的空玄境界。這兩派人都是不能助益進(jìn)化，并且很阻滯進(jìn)化的。（《今》）
先總起一筆，寫(xiě)厭“今”的人有兩派；接著(zhù)分述想“過(guò)去”的厭“今”派與盼“將來(lái)”的厭“今”派各自的特點(diǎn)；最后總結，指出這兩派人都是阻滯進(jìn)化的。這是總一分一總的行文思路。
2、虛實(shí)轉換。化“虛”為“實(shí)”；化“實(shí)”為“虛”。如：
創(chuàng )新是什么？是古猿第一次從森林走向蘋(píng)地的勇敢，是只身駕駛獨木舟橫絕江河的膽識，是魚(yú)兒第一次跳出水面的驚喜，是鳥(niǎo)兒第一次穿越云天的快慰，是不求茍同于人的執著(zhù)，是實(shí)現自我價(jià)值的不二法門(mén)。人生因創(chuàng )新而精彩，世界因創(chuàng )新而壯美。
“創(chuàng )新”是一個(gè)抽象的概念，上例將“實(shí)”化為一個(gè)個(gè)具體可感的行為：古猿走向草地，只身駕駛獨木舟橫絕江河；魚(yú)兒第一次躍出水面；鳥(niǎo)兒第一次穿越云天。這樣既避免了純理論闡釋或下定義的空洞、枯燥，又拓展了語(yǔ)段，擴大了意境。使“創(chuàng )新”的含義和意義具體實(shí)在，更易為讀者所理解和認同。
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