淺談農村低年級語(yǔ)文教學(xué)論文
（一）利用靈活的教學(xué)方法，多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
教學(xué)中必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言必須兒童化，使學(xué)生感到親切而又貼近。在教學(xué)中做到導入有童趣、讀文有童趣、識字有童趣、寫(xiě)字有童趣。良好的開(kāi)端是成功的一半。這一節課里，要注意采用猜謎導入，上課伊始，學(xué)生的眼球便被謎語(yǔ)吸引住了，興致勃勃地把小手高高舉起，表達自己的意愿。學(xué)生也會(huì )較快地進(jìn)入課堂，開(kāi)心地參與到整個(gè)課堂中來(lái)，為后面的有效學(xué)習奠定了基礎。為讓學(xué)生有興趣去讀文，可采取以下方法：一是賽拼課文：學(xué)生和同桌比賽，看誰(shuí)最快把課文拼讀完。二是猜拳讀文：學(xué)生通過(guò)猜拳決定誰(shuí)先后讀（此舉讓學(xué)生在玩中讀），看誰(shuí)讀得準？三是賽讀說(shuō)文：學(xué)生在班上自我推薦讀文，并說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句話(huà)，為什么？看誰(shuí)讀得準、讀得流利？看誰(shuí)說(shuō)得好？四是聽(tīng)讀練說(shuō)：老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生側耳細聽(tīng)，并展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？它們像什么？五是看誰(shuí)會(huì )讀：通過(guò)“我做你的小老師”練習朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有感情朗讀，并在班里進(jìn)行感情朗讀展示。這五步讀書(shū)，讓學(xué)生真正樂(lè )意地參與到讀書(shū)中去。識字是最枯燥的，學(xué)生也害怕識字課，可充分利用同桌合作學(xué)習，讓他們在同桌間的玩耍中識字。用一認二拼三記四組詞五展示法。具體操作如下：一是認，即讓同桌比賽看誰(shuí)認的字多。二是拼，即學(xué)生認完字后對不對呢？讓同桌兩個(gè)人一起通過(guò)拼拼音檢查對不對，同時(shí)鞏固認字。三是記，同桌間玩“我教你記字”的游戲，看誰(shuí)的辦法記字快而又牢固。四是組詞，同桌開(kāi)火車(chē)比賽組詞，不會(huì )的可以讓同桌當小老師教。五是展示，通過(guò)四環(huán)節的識字，學(xué)生開(kāi)始在班里展示自己的識字能力了，一班整張桌子的比賽。這樣的操作識字，能讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，發(fā)揮同學(xué)間互幫的作用，這樣的方法比集體學(xué)習生字的效果還好。
（二）加強直觀(guān)教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
低年級學(xué)生正處于從幼兒向兒童的過(guò)渡時(shí)期，記憶全靠死記硬背，他們擅長(cháng)于記形象和具體材料。學(xué)生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系，高興時(shí)效果好，反之較差。由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行實(shí)物直觀(guān)，所以它的直觀(guān)性教學(xué)的開(kāi)發(fā)就得老師自己動(dòng)手制作，動(dòng)腦想如何利用好有限教具。要充分利用插圖，幫助學(xué)生識記字形，使抽象的符號形象化。長(cháng)此以往，學(xué)生看了圖就能感知圖意與字的關(guān)系，既提高了學(xué)習的興趣，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和記憶能力。還可制作生字卡片、活動(dòng)教具，讓學(xué)生直觀(guān)形象的.記好生字、生詞。
（三）注重課堂消化，全面提高學(xué)生的學(xué)習水平和能力
由于學(xué)生他們忘得較快，回家輔導比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學(xué)生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應該對學(xué)生進(jìn)行必要的復習，然后再新課。受學(xué)生理解能力的限制，在家沒(méi)有父母的很好的輔導，作業(yè)應該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書(shū)寫(xiě)字母。采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習，同桌的兩個(gè)同學(xué)在老師的指導下，讓他們相互指認、相互拼讀，讓他們從小養成自主、探究、合作學(xué)習的習慣，并逐步提高水平和能力。
（四）教師的評價(jià)
在教學(xué)中要努力使教育評價(jià)更科學(xué)化、正確化、公正化。重視過(guò)程評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵功能、評價(jià)功能、學(xué)習功能和教育功能，發(fā)掘學(xué)生潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現個(gè)性，展示自我，從而真正實(shí)現自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、可持續發(fā)展。綜上所述，農村低年級語(yǔ)文教學(xué)是一普遍存在的難題，它有著(zhù)眾多的原因，因而需要我們在教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索和探討，找出更好的解決方法，讓我們低年級的語(yǔ)文教學(xué)上一臺階，為教育打好堅實(shí)的基礎。
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