教育網(wǎng)絡化下的教育心理學問題研究論文
現(xiàn)階段教育網(wǎng)絡化在教育中已經(jīng)逐漸成為了發(fā)展教育的主要方式，尤其是現(xiàn)如今網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教育網(wǎng)絡化更是發(fā)展成為教育的主要教育形式。然而在進行教育網(wǎng)絡化的同時需要一定的教育心理學進行引導，但是現(xiàn)階段的教育心理學在進行教育網(wǎng)絡化指導方面仍然存在一定的不足。因此教育網(wǎng)絡學在教育心理學引發(fā)的問題還需要進行一定的分析，從而進一步認識教育過程中所關注的學生心理問題以及家庭環(huán)境教育。教育網(wǎng)絡化在現(xiàn)階段教育過程中已經(jīng)逐漸成為主要的教學方式，但是其引發(fā)的教育心理學問題也逐漸成為相關教育學家所關注的焦點。因此，文章中筆者立足于教育網(wǎng)絡化將其能夠引發(fā)的教育心理學問題進行了分析。
一、教育網(wǎng)絡化概述
教育網(wǎng)絡化即學生在進行學習的過程中由原來的傳統(tǒng)教師授課的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛删W(wǎng)絡為主的學習模式。教育網(wǎng)絡化是實施的過程中其自身的學習主觀能動性以及交流性成為其教育模式的主要特點。
（一）教育網(wǎng)絡化的主觀能動性
教育網(wǎng)絡化其自身具有一定的主觀能動性，也就是說學生在學習的過程中會通過網(wǎng)絡將自己學習的主要目的、以及學習的內(nèi)容進行明確。學生在網(wǎng)絡上進行學習內(nèi)容確定的同時，可以根據(jù)自己學習的興趣將學習方式再進行明確，在網(wǎng)絡中學習知識，掌握技能，將自己的知識結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，提高自己學習的主觀能動性。
（二）教育網(wǎng)絡化的交流性
教育網(wǎng)絡化其自身具有一定的交流性，即學生在學習的過程中通過網(wǎng)絡學習了解自身的實際情況，從而正確決定自己的學習過程，學生在網(wǎng)絡學習的過程中進行學習之后，出現(xiàn)疑惑可以根據(jù)網(wǎng)絡將問題與同學進行交流。學生在進行教學的過程中，同時也是對知識的補充，在不斷交流中提高自身的知識儲備量。
二、教育網(wǎng)絡化引發(fā)的教育心理學問題
（一）教育網(wǎng)絡化引發(fā)的學生認知問題
在教育心理學相關研究范圍中，學生的學習心理是其重點研究內(nèi)容。其實學生在不同環(huán)境下對于學習形成的某種規(guī)律是會發(fā)生改變的，也就是學生的學習習慣在不同的環(huán)境下會發(fā)生變化[1]。教育網(wǎng)絡化在網(wǎng)絡信息化的基礎上，對于學生學習的積極性是會產(chǎn)生一定的積極性的，當然要求學生長時間對其保持注意力如果只是依靠網(wǎng)絡還是存在一定的缺失的。知識在網(wǎng)絡的基礎上進行表達其更具有立體性，相對于傳統(tǒng)教學更加能夠豐富學生的思維，然而一些相對系統(tǒng)的文科知識內(nèi)容在表達上就存在一定的不足。因此教育網(wǎng)絡化在對學生學習進行評價的同時，是根據(jù)相關知識結(jié)構(gòu)進行評價的，但是學生在網(wǎng)絡化學習的過程中其思維是更加立體的，相對機械化的評價并不能完全將學生學習成果進行表達，在一定程度上還會對學生進行誤導。以此學生在進行網(wǎng)絡化學習的過程中與現(xiàn)實學習是存在一定的出入的，將此現(xiàn)象進行改善其重點就是要將教育網(wǎng)絡化更加現(xiàn)實。尤其是學生在教育網(wǎng)絡化的學習過程中其重點針對的是學生學習的結(jié)果，并不是學生進行學習的過程，在一定程度上引導學生將學習的重點放在學習的結(jié)果而不是學習的過程中，進一步忽略了學習的樂趣，對學生的認識造成一定的影響。
（二）教育網(wǎng)絡化引發(fā)的學生心理健康問題
學生在學習過程中所面臨的心理健康問題同樣是教育心理研究的主要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教育模式中學生在學習的.過程中往往更加注重學生之間的感情交流，而實行了教育網(wǎng)絡化之后，學生在網(wǎng)絡的基礎上進行知識的學習，從環(huán)境上失去了與同學進行情感交流的條件，是學習的過程變得更加機械化[2]。學生在學習的過程中其實更加需要心靈上情感的交流，如果長時間網(wǎng)絡教育，學生在學習過程中缺乏一定的交流，沒有與同伴的情感交流，在學習的過程中難免出現(xiàn)一定的心理健康問題。在網(wǎng)絡中進行匿名的交流，很容易導致學生自身道德素質(zhì)的下降，與實際生活中的人際交往形成對比，學生容易形成網(wǎng)絡性的多重人格，甚至將網(wǎng)絡生活中與現(xiàn)實生活進行結(jié)合。長此以往，學生在教育網(wǎng)絡化的教育下，不僅心理健康上容易出現(xiàn)一定問題，對身體健康情況也會造成一定影響。
（三）教育網(wǎng)絡化引發(fā)的學生家庭教育問題
教育不僅僅是在學校環(huán)境下進行教學，在家庭環(huán)境下的教育也同樣重要。學生在家庭的影響下形成的心理、素質(zhì)教育對學生的發(fā)展具有十分重要的作用[3]。在教育網(wǎng)絡化的發(fā)展過程中家庭環(huán)境教育顯得更加重要，教育網(wǎng)絡化在實施的過程中，學生的相關情感教育主要是來源于家庭環(huán)境，因此家庭環(huán)境在學生的發(fā)展中占據(jù)了十分重要的作用。家長在學生成長的過程中不僅是學生成長的目標，同時也是學生成長行為的模仿，是學生學習的偶像。因此家長不僅要對學生的生活負責任，也要對學生的心理行為進行調(diào)整，保證學生在成長的過程中進行正確的發(fā)展。學生家庭環(huán)境的構(gòu)成以及家長的職業(yè)、文化學歷在學生成長的過程中同樣對其進行影響，因此學校教育與家庭環(huán)境教育的結(jié)合，是對學生成長過程造成影響的一個重要因素。
三、結(jié)束語
綜上所述，教育網(wǎng)絡化在實施的過程中很容易造成一定的學生教育心理問題，作者在文章中也從教育網(wǎng)絡化引發(fā)的學生認知問題、教育網(wǎng)絡化引發(fā)的學生心理健康問題、教育網(wǎng)絡化引發(fā)的學生家庭教育問題等三個方面對其能夠引發(fā)的教育心理問題進行了分析。從而進一步了解教育網(wǎng)絡化在其實施的過程中存在的不足，推動相關教育部門對其進行改善與解決。
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