淺談多媒體課件的作用
計算機的誕生為人類(lèi)開(kāi)辟了嶄新的信息時(shí)代，隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，它的應用范圍從最初的國防科學(xué)計算擴展到了國民經(jīng)濟的各個(gè)領(lǐng)域。在信息技術(shù)融入到其他各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也融入到教學(xué)領(lǐng)域當中，更新了教育教學(xué)觀(guān)念，改變了當前的教育教學(xué)現狀，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。由此產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學(xué)知識和計算機技術(shù)相結合的新興學(xué)科——計算機輔助教育（CBE）。其中包含的計算機輔助教學(xué)（CAI ）(Computer-Assisted Instruction)是一種新型的現代化教學(xué)方式，也是當今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。CAI的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，它促使傳授知識不再只是通過(guò)簡(jiǎn)單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學(xué)，還可以通過(guò)多媒體、多渠道、多形式和多層次來(lái)完成。隨著(zhù)CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作越來(lái)越成為廣大教師所應掌握的一種技術(shù)。在介紹制作多媒體課件之前，我們先來(lái)了解幾個(gè)相關(guān)名詞。
1. 多媒體（Multimedia）。媒體通常是指傳遞信息的載體。多媒體指將多種媒體進(jìn)行有機組合而成的一種新的媒體應用系統，即多種媒體元素的統稱(chēng)。在傳統教學(xué)中，使用的媒體是黑板、書(shū)籍、聲音（教師的語(yǔ)言）等，比較單一。在計算機領(lǐng)域中經(jīng)常使用的媒體有：文字、圖形（靜止圖形、運動(dòng)圖形）、圖像（靜止圖像、運動(dòng)圖像）和音頻。
2. 多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）。是指計算機綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種多媒體數據，進(jìn)行有機組合，使它們建立一種邏輯上的連接，集成為具有交互性的信息技術(shù)。
3. 多媒體課件（Multimedia Courseware）。是利用多媒體技術(shù)，針對具體學(xué)科的學(xué)習內容而開(kāi)發(fā)設計的教學(xué)軟件。
多媒體課件有多種多樣的類(lèi)型，不同類(lèi)型的多媒體課件，對應不同的教學(xué)策略。目前出現的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。從總體上看，支持以學(xué)為主教學(xué)模式的'CAI在國際上應用廣泛。我國目前應用較多的還是針對具體學(xué)科內容設計的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現，強調的是用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般是由教師控制，向學(xué)生展示。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際制作，我認為多媒體課件的制作大致分為以下幾個(gè)部分。
一、選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標
選題應根據CAI的必要性和可行性來(lái)進(jìn)行。一般來(lái)講，課程內容比較抽象、難以理解、教師用語(yǔ)言不易描述、某些規律難以捕捉、需要學(xué)習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計算機輔助教學(xué)。
選題的同時(shí)，還必須分析和確定課題實(shí)施所能達到的目標，應符合教學(xué)目標的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長(cháng)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，精心設計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，提高學(xué)習效率。
二、編寫(xiě)多媒體CAI課件的腳本
腳本設計是制作CAI課件的重要環(huán)節，需要對教學(xué)內容的選擇、結構的布局、視聽(tīng)形象的表現、人機界面的形式、解說(shuō)詞的撰寫(xiě)、音響和配樂(lè )的手段等進(jìn)行周密的考慮和細致的安排。它的作用相當于影視劇本。從多媒體課件的開(kāi)發(fā)制作看，腳本的創(chuàng )作通常分為兩步進(jìn)行。第一步是文字稿本的創(chuàng )作，文字稿本是由教師自行編寫(xiě)而成的。編寫(xiě)文字稿本時(shí)，應根據主題的需要，按照教學(xué)內容的聯(lián)系和教育對象的學(xué)習規律，對有關(guān)畫(huà)面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內容。第二步是編輯稿本的編寫(xiě)，編輯稿本是在文字稿本的基礎上創(chuàng )作的。它不是直接地、簡(jiǎn)單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎上，進(jìn)一步的引申和發(fā)展，根據多媒體表現語(yǔ)言的特點(diǎn)反復構思。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎。
三、搜集素材
“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽(tīng)覺(jué)的和視覺(jué)的材料。需要根據腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進(jìn)行加工處理，使素材更生動(dòng)。在獲取素材時(shí)通常有以下幾種方法：
1. 用數字照相機來(lái)采集畫(huà)面，再用相應的軟件將其轉換為位圖，并進(jìn)行加工處理。
2. 在計算機中配置視頻采集卡，然后可將錄像機，視盤(pán)機或攝像機播放的視頻轉換為數字視頻，并通過(guò)視頻制作軟件將數字視頻信號存為AVI或MPEG各式的視頻文件。
3. 用圖形掃描以采集圖像和文字。
4. 捕獲計算機顯示屏中的圖像。可以捕獲計算機顯示屏中的靜態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)圖像。捕獲靜態(tài)圖像一種方法是按Print Screen鍵，將屏幕圖像放置到Windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫(huà)布當中；另一種方法是使用抓圖軟件HyperSnap-DX Pro和SnagIt等。捕獲動(dòng)態(tài)圖像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等動(dòng)態(tài)抓圖軟件。
5. 從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用FlashGet、網(wǎng)際快車(chē)或網(wǎng)絡(luò )螞蟻等下載軟件來(lái)下載。
6. 使用相應的軟件制作素材。
四、課件制作
制作課件是對已經(jīng)創(chuàng )意好的腳本進(jìn)行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過(guò)程。它不是簡(jiǎn)單的媒體組合，而是一個(gè)復雜的、需要非常強的動(dòng)手能力進(jìn)行藝術(shù)加工的過(guò)程。制作時(shí)一定要文字規范、圖像清晰穩定、構圖與色彩使用正確，要保證在運行時(shí)平穩流暢，可控性好，可靠性強，利于學(xué)生仔細觀(guān)察和分析，便于教師操作使用。制作時(shí)，依據腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練運用各種軟件，及時(shí)排除各種可能出現的故障。
多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng )作而成。但在實(shí)際創(chuàng )作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運用多個(gè)軟件共同創(chuàng )作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奧思、幾何畫(huà)板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長(cháng)處。不同的教師會(huì )因為各自不同的教學(xué)需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進(jìn)行創(chuàng )作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕，用Flash或GIF編輯器動(dòng)畫(huà)，接著(zhù)用Premiere對所采集的音視頻或圖片素材進(jìn)行編輯，生成avi文件，再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、方正奧思進(jìn)行組合，這樣制作出來(lái)的課件更加生動(dòng)、直觀(guān)、可視性強，且具有一定的藝術(shù)性。
五、課件修改，調試運行
最后，還應根據不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調試、生成、組合、打包工作。同時(shí)，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實(shí)際使用。如在教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)現不足，要及時(shí)反饋，加以修改，直至滿(mǎn)意為止。
多媒體教學(xué)通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習效率。通過(guò)模擬實(shí)驗，在感性認識的基礎上，學(xué)生對所學(xué)知識理解加深，學(xué)會(huì )如何利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，達到了較好的教學(xué)效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽(tīng)得多，思考就少，只強調過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨立思維空間。多媒體教學(xué)應注重學(xué)生的能力培養，教師應是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學(xué)生應是學(xué)習的主體，而不是知識的被動(dòng)接受者。
另外，還有教師在制作課件時(shí)，存在“單一化”、“文字化”、“過(guò)量化”等現象，課件過(guò)于追求“系統性”，集板書(shū)、過(guò)程、練習為一體，形式單一。由于教學(xué)條件限制，傳統的教學(xué)手段無(wú)法完成的，利用計算機技術(shù)進(jìn)行模擬，是形象生動(dòng)的，但制作時(shí)應注意課件制作必須具有科學(xué)性，不可以用模擬代替真實(shí)過(guò)程。
多媒體輔助教學(xué)具有其獨特性、先進(jìn)性、高效性，并不是所有的教學(xué)內容都適合使用，才能達到教學(xué)最優(yōu)化，應當根據實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統的教學(xué)模式有機結合，才能相得益彰，教學(xué)媒體運用恰當，充分地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達到了培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，提高了學(xué)習效率，就是一堂好課。
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