關(guān)于《故鄉》課件教案
關(guān)于《故鄉》課件教案
教學(xué)重點(diǎn)：
1.對魯迅思想感情的理解。
2.對話(huà)、外貌、心理描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
最后三段文字的深刻含義。
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標：
1.了解作者和寫(xiě)作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。
3.理清小說(shuō)線(xiàn)索和故事情節。
二.教學(xué)過(guò)程:
1.導入新課：
請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開(kāi)頭和第2自然段的景物描寫(xiě)：
“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)，深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃
的圓月，下面是海邊的沙地，種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。
我的心禁不住悲涼起來(lái)了。”
這是魯迅小說(shuō)《故鄉》中的兩段景物描寫(xiě)，前者多么明朗、美麗、令人
神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說(shuō)中我頭腦中想象出的
二十年前的故鄉的圖畫(huà)；后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉的實(shí)景。
二十余年過(guò)去，故鄉景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要
這么寫(xiě)呢？作品中的我懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫(xiě)作背景，
認真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫(xiě)作背景：
辛亥革命后，封建王朝的政權是被推翻了，但代之而起的是地主階
級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟的命脈，而且
操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其
是農民，日益貧困化，他們過(guò)著(zhù)饑寒交迫的和毫無(wú)政治權利的生活。
小說(shuō)寫(xiě)于1921年1月，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情
節和主要人物，大多取材于真正的現實(shí)生活。1919年12月初，魯迅從北京
回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，
思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng )作了小說(shuō)《故鄉》。小說(shuō)著(zhù)重刻畫(huà)
了一個(gè)受盡當時(shí)社會(huì )摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過(guò)對閏土悲慘遭遇
的描述，生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )面貌，深刻揭露舊社會(huì )對農民從肉體到精
神的重重殘害，表達了作者改造舊社會(huì )、創(chuàng )造新生活的強烈愿望和堅定信念。
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
選自《吶喊》（小說(shuō)集）。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）
4.出示幻燈片，檢查詞語(yǔ)預習：
陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷
鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索
蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）
5.聽(tīng)課文錄音，熟悉課文。
6.討論課文段落：
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節,全文可按
“漸近故鄉——在故鄉——離開(kāi)故鄉”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一（開(kāi)頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉時(shí)見(jiàn)到的一片破敗
蕭索的景象及當時(shí)的感觸，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情；
二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉期間的見(jiàn)聞和
感受，著(zhù)重刻畫(huà)了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農村破產(chǎn)、農民生活貧
困的社會(huì )根源，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）
寫(xiě)“我”到家時(shí)的情況。對少年閏土的回憶——天真無(wú)畏、深厚
友誼；
對楊二嫂的比照——小市民習性更厲害
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）
寫(xiě)“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況。（全文重點(diǎn)）
閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì )根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）
寫(xiě)“我”告別閏土與故鄉。
三（從“我們的船向前走”到結束）：“我”離開(kāi)故鄉時(shí)種種感觸和矛盾心情，
抒發(fā)了作者對現實(shí)社會(huì )極大的憤懣，表現了作者改造舊社會(huì )、創(chuàng )造新生活
的強烈愿望和堅定信心。
7.完成表格：
h 變化
少年閏土 中年閏土
外貌
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)
對“我”的態(tài)度
對生活的態(tài)度
第二課時(shí)
一.教學(xué)目標：
1.分析人物形象，理解對話(huà)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)的作用。
2.理解課文通過(guò)人物形象的對比來(lái)突出中心思想的方法。
二.教學(xué)過(guò)程：
1.復習舊課，導入新課：
上一節課我們理清了小說(shuō)的線(xiàn)索和情節，對課文已比較熟悉，現在我們
來(lái)討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段；第55自然段）
《故鄉》寫(xiě)閏土著(zhù)重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對照？通過(guò)對照突出了什么？
明確：
（1）外貌對照：
少年閏土：一個(gè)十一二歲的少年，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項圈——淳樸天真、可親可愛(ài)；
中年閏土：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣，周?chē)寄[得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著(zhù)，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。——受盡生活折磨，命運悲慘（經(jīng)濟生活的艱難和精神負擔的沉重）。
（2）動(dòng)作、對話(huà)對照：
少年閏土：雪地捕鳥(niǎo)，月夜刺碴，心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事——聰明勇敢、活潑開(kāi)朗；
4個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
中年閏土：說(shuō)話(huà)前的神態(tài)是歡喜--凄涼--恭敬；他說(shuō)了七句話(huà)，前六句用斷斷續續的話(huà)表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話(huà)訴說(shuō)自己的苦狀；說(shuō)話(huà)后的神態(tài)是只是搖頭，臉上雖然刻著(zhù)許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。——遲疑麻木、痛苦難言。
9個(gè)省略號（5處對話(huà)）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱(chēng)“老爺”，寫(xiě)出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀(guān)念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
（3）閏土對我、對生活的態(tài)度前后對照：
對我：
少年閏土：只是不怕我，不到半日，我們便熟識了。——情真意切，親密無(wú)間；
中年閏土：恭敬地叫老爺，要水生給老爺磕頭，認為少年時(shí)的哥弟稱(chēng)呼是不懂事，不成規矩。——被封建禮教牢牢束縛。
對生活：
少年閏土：捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀(guān)潮……——天真活潑、對生活充滿(mǎn)熱情和希望。
中年閏土：揀了一副香爐和燭臺。——將希望寄托于神靈。
（4）小結：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的.苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫(huà)了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀(guān)念愚弄淳樸的農民。見(jiàn)“我”時(shí)，強自按熄霎時(shí)間閃現出來(lái)的真摯友誼的火光；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細致入微地刻畫(huà)了尊卑觀(guān)念給閏土心靈深處留下的創(chuàng )傷。對香爐和燭臺細節的描寫(xiě)，進(jìn)一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫(xiě)，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺(jué)，但不理解；希望改變現狀，卻又無(wú)可奈何；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會(huì )原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3.楊二嫂人物形象（外貌、對話(huà)、動(dòng)作描寫(xiě)）：
（朗讀39自然段—52自然段）
小說(shuō)對楊二嫂的描寫(xiě)，先聞其聲，再見(jiàn)其人。
外貌描寫(xiě)——凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人，像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細腳伶仃的圓規。
對話(huà)描寫(xiě)——
動(dòng)作描寫(xiě)——
——她的說(shuō)話(huà)和動(dòng)作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當時(shí)社會(huì )既被侮辱、被損害，而又深受私有觀(guān)念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經(jīng)濟的破敗，反映了當時(shí)社會(huì )的弊病。
第三課時(shí)
一.教學(xué)目標：
1.理解課文中我的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過(guò)程：
1.復習舊課，導入新課
上兩節課，我們認識了幾種描寫(xiě)對塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象。這節課，我們來(lái)分析小說(shuō)中的我的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言?xún)群瑥亩斫庾髌繁憩F的主題。
2.講讀第三段，離開(kāi)故鄉：
這一段主要寫(xiě)我離別故鄉時(shí)的悵惘情緒和對未來(lái)的希望。
（學(xué)生讀第78-85自然段）
（1）我這次是永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉，到異地去謀生。離開(kāi)時(shí)我的心情是怎樣的？有沒(méi)有依依不舍的情感？
明確：
“我”只感到“有些惘然”，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉所遇到的人和事，我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；這“高墻”就是社會(huì )造成的精神上的“厚障壁”，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，又使我非常的悲哀。
由于有感于這復雜的世事變化，因而我對未來(lái)想得很多。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像我和閏土一樣隔膜起來(lái)。作者希望下一代不要辛苦展轉、辛苦麻木、辛苦恣睢。這里的三個(gè)辛苦含義各不相同，第一個(gè)是奔波、勞碌的意思，是我的生活；第二個(gè)有辛勤、勞苦的意思，指閏土的生活；第三個(gè)有鉆謀、妄為之意，指官、紳一類(lèi)人物及楊二嫂們的生活，希望他們有新的生活，是我們所未經(jīng)生活過(guò)的。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）
（2）為什么我想到希望，忽然害怕起來(lái)？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己的生活能夠好起來(lái)，這種愿望是切近的；而我對未來(lái)充滿(mǎn)希望，我的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活，我的愿望是茫遠的，實(shí)現自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，我想到希望，忽然害怕起來(lái)了。
最后一個(gè)自然段，作者把希望比作路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。這段告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠，而且實(shí)現起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現。這段文字，意味深長(cháng)，表達了我對新生活一定會(huì )來(lái)臨的堅定信心。
3.“我”的人物形象：（心理描寫(xiě)。主要采用內心獨白，直抒胸臆的方法。）
（小說(shuō)不同于一般記敘文，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象，“我”
不是作者。是一個(gè)線(xiàn)索人物。）
作品中的我是一個(gè)要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉蕭索的景色顯示了當時(shí)農村的凋敝，襯托了我的悲涼心情。現實(shí)的故鄉與記憶中的故鄉距離太大，我非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與我的思想隔閡刺痛了我的心，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無(wú)限同情。
楊二嫂的變化，我感到討厭。
離別故鄉時(shí)復雜的思想感情，更使我們認識到我熱切要求推翻舊社會(huì )創(chuàng )造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會(huì )實(shí)現新生活的艱苦性、復雜性，表現了我對革命任務(wù)艱巨性的深刻認識和實(shí)現理想的信心、決心。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會(huì )變革的進(jìn)取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì )的出現而斗爭的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度。
4.理解課文環(huán)境描寫(xiě)的作用：
提問(wèn)：這篇小說(shuō)實(shí)際上寫(xiě)了兩個(gè)故鄉：一是記憶中的故鄉，一是現實(shí)目睹的故鄉。記憶中的故鄉，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫(huà)”，現實(shí)的故鄉又是一幅怎樣的圖景？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？最后一段又再現了記憶中的故鄉的美麗畫(huà)面，這又說(shuō)明了什么？
明確：現實(shí)的故鄉一片荒涼、沉重、窒息，“遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對記憶中的故鄉和現實(shí)目睹的故鄉的描寫(xiě)，作者采用了對比的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)，突出了現實(shí)故鄉的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農村的社會(huì )現實(shí)。
小說(shuō)最后一段，又再現了記憶中的美麗畫(huà)面，這是“我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象、憧憬。
5.小說(shuō)的主題思想：
小說(shuō)著(zhù)重刻畫(huà)了一個(gè)受盡舊社會(huì )摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國農村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會(huì )對農民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了作者改造舊社會(huì )，創(chuàng )造新生活的強烈愿望和堅定信念。
【《故鄉》課件教案】相關(guān)文章：
故鄉魯迅教案課件10-23
故鄉的語(yǔ)文教案課件06-12
《故鄉》課件03-26
《故鄉》的課件05-04
故鄉的教學(xué)課件06-25
故鄉教學(xué)課件03-31
故鄉魯迅課件02-18
故鄉魯迅課件10-21
故鄉說(shuō)課的課件03-20