《1.4地球的圈層結構》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《1.4地球的圈層結構》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《1.4地球的圈層結構》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、了解地震波的傳播特征及其在劃分地球內部圈層方面的運用。
2、掌握地球內部圈層的劃分和內部圈層的界限、厚度、物理性狀等。
3、掌握地球外部圈層的組成和特征。
4、通過(guò)歸納、總結、對比地球內部各層的特點(diǎn)，使學(xué)生形成綜合歸納等思維能力。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)讀圖訓練，提高讀圖、析圖能力，明確地震波和地球內部圈層的關(guān)系，地殼與巖石圈、軟流層的位置關(guān)系等。
2、聯(lián)系實(shí)際，結合圖示，了解各圈層的特征。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)會(huì )用一分為二的方法看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，樹(shù)立正確的辯證唯物主義觀(guān)。
2、使學(xué)生了解地球的圈層構造，從宏觀(guān)上認識全球的整體面貌，形成地球系統觀(guān)和責任感，增強環(huán)境及保護意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、地震波的波速以及地震波的傳播特點(diǎn)，區別橫波與縱波。
2、地球內部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)。
3、地球外部圈層的組成和特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、兩種地震波的傳播特征及其在地球內部圈層研究中的運用。
2、地球各圈層的物質(zhì)組成和主要特點(diǎn)。
《1.4地球的圈層結構》教學(xué)設計2
[課標導讀]
新課程標準中對“地球的圈層結構”部分提出的要求是“說(shuō)出地球的圈層結構，概括各圈層主要特點(diǎn)”。并且在活動(dòng)建議中提出：“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說(shuō)明地球的圈層結構”。由此看來(lái)，對地球的圈層結構，從分布到劃分依據，從各層特點(diǎn)到學(xué)生理解、分析、判斷和運用，都是本章內容的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，始終把握住該節內容的標準要求，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，是教師力求完成的主要任務(wù)。
[教學(xué)目標]
本節教學(xué)要重點(diǎn)突出“地球圈層”和“結構特點(diǎn)”兩個(gè)核心概念，圍繞這兩個(gè)概念，逐步將地球圈層結構及其劃分依據——圈層特點(diǎn)等知識點(diǎn)順序展開(kāi)。在學(xué)習過(guò)程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，利用豐富的圖例和圖片展示，讓學(xué)生分析和理解各圈層的結構特點(diǎn)。
1、通過(guò)探究活動(dòng)讓學(xué)生了解地球的圈層結構及分布。
2、通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習，舉例說(shuō)明主要的地球圈層結構特點(diǎn)。利用圖解，由學(xué)生分析判斷劃分的依據。
[教學(xué)設計]
課時(shí)安排
本節內容是第一章的最后一節，建議用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)：著(zhù)重從教學(xué)內容的講授和分析入手，完成地球內部圈層結構教學(xué)內容的學(xué)習。同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)，將地球的圈層結構及劃分依據讓學(xué)生能夠深入了解。
第二課時(shí)：通過(guò)內部和外部圈層的劃分，讓學(xué)生對地球的圈層結構有更加清晰的認知。在講授地球外部圈層知識過(guò)程中，對大氣圈、水圈進(jìn)行簡(jiǎn)潔而又清晰的介紹。在新課程中，沒(méi)有像老教材將各圈層分成小節單獨分析，而是重在基本了解和理解的程度。所以，教師在講授這一部分內容時(shí)，最好是突出重點(diǎn)和大的結構而盡量高度概括。
教學(xué)安排
（第一課時(shí)）
1、通過(guò)讀圖，讓學(xué)生從感性上認識地球的圈層結構及層次關(guān)系。
2、在有了基本的結構認知后，著(zhù)重講授地球的內部圈層的劃分。但教師不要過(guò)于拘泥于概念的講授和分析，尤其是地震波、縱波、橫波等概念，他們并非是該節內容的核心知識，只要學(xué)生了解了內部的幾個(gè)圈層及層次關(guān)系即可。
3、在教學(xué)中值得注意的是，在學(xué)生掌握的主要內部圈層的結構后，可以將巖石圈的概念有意識地強調。因為巖石圈是內外部圈層的結合部，與外部圈層的聯(lián)系也最緊密。學(xué)生了解了巖石圈的概念后，對后面的學(xué)習就有了知識鋪墊。
（第二課時(shí)）
1、引導學(xué)生了解地球外部圈層的劃分，明確外部圈層的結構和層次關(guān)系，尤其是外部圈層的'相互滲透和相互影響的關(guān)系更是要交代清楚。
2、本課時(shí)對大氣圈、水圈兩個(gè)圈層的介紹是重點(diǎn)，而生物圈和巖石圈并沒(méi)有深入下去。因此教師應該適當的用描述性的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地概括他們的關(guān)系。
3、結合實(shí)際案例“美國生物圈2號實(shí)驗的失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題”，讓學(xué)生課后對生物圈進(jìn)行自主學(xué)習，是教材設計的一個(gè)創(chuàng )意。教師完全可以很好地利用這個(gè)案例，開(kāi)展學(xué)生的研究性學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)探究，學(xué)生對生物圈的了解會(huì )更加直接。
1、案例研究是教學(xué)中的關(guān)鍵。本節教學(xué)內容較多，但教師應該通過(guò)各種案例分析將“區域”和“區域差異”這兩個(gè)概念始終把握住。
2、教學(xué)中，教師應該將國情知識滲透進(jìn)每節課堂，尤其是我國東西部自然、人文上的巨大差異，其產(chǎn)生的歷史原因和因應策略，都是當前影響我國可持續發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。
3、利用圖表知識進(jìn)行繪圖分析的練習，體現了能力訓練的課堂化。設計適當的課堂練習，應該是新課程教學(xué)過(guò)程從教人員備課中要用心準備的一項工作。往往很多知識點(diǎn)，學(xué)生看、老師講，好象并不難，但到了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際分析時(shí)，效果卻不理想，其實(shí)就是沒(méi)有很好地進(jìn)行配合訓練的緣故。
一堂課下來(lái)，教師課前準備的充分不充分，對教學(xué)效果起著(zhù)決定性的作用。新課程理念如何體現出新字，仍然需要我們在工作中不斷努力地探索。
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