三年級上《小攝影師》教學(xué)設計

時(shí)間：2022-07-19 09:47:10 教學(xué)設計我要投稿

三年級上《小攝影師》教學(xué)設計（精選8篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的三年級上《小攝影師》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

三年級上《小攝影師》教學(xué)設計（精選8篇）

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設計篇1

　　教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。

　　2.了解體會(huì )高爾基對少年兒童的愛(ài)護和關(guān)懷。

　　3.學(xué)會(huì )本課生字新詞。通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì )讀寫(xiě)課后詞語(yǔ)，會(huì )用“突然”造句。

　　4.能正確流利有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛(ài)護。盡管課文用了不少文字寫(xiě)小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái)，高爾基之所以那么順從地聽(tīng)從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來(lái)，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)……這一切無(wú)不體現高爾基對下一代有著(zhù)特殊的感情，說(shuō)明他非常熱愛(ài)、關(guān)心下一代。這是課文的主要內容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　本文對話(huà)較多，應注意引導學(xué)生從人物對話(huà)中體會(huì )人物的思想感情。

　　教學(xué)思路：

　　1.按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。

　　2.首先指導學(xué)生預習初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個(gè)初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問(wèn)，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會(huì )高爾基關(guān)心愛(ài)護下一代上。最后總結課文，進(jìn)行練習思考，對課文內容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認識，相機受到思想教育。

　　3.教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對話(huà)較多的特點(diǎn)，指導學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、提示課題，導入新課。

　　1.板書(shū)課題，讀準生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

　　2.導入新課。

　　課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？怎樣照的？照成了沒(méi)有？……讀了課文就會(huì )知道。

　　二、指導預習，初讀課文。

　　1.出示預習要求。

　　（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

　　（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。

　　（3）朗讀課文，給自然段標上序號。

　　2.按要求進(jìn)行預習（教師巡回指導）。

　　3.初讀課文，結合檢查預習情況。

　　（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫(huà)上線(xiàn)。

　　攝（shè sè）突（tóu tū）

　　卷（jiǎn juǎn）吩（fēng fēn）

　　秘（bì mì）雜（zhá zá）

　　（2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。

　　（3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

　　報紙雜志雜志社記者

　　照相攝影攝影師膠卷

　　（4）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　三、再自讀課文，回答下面問(wèn)題。（同座互答）

　　1.小攝影師是誰(shuí)，他是怎么進(jìn)去的？

　　2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著(zhù)跑開(kāi)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　3.晚上秘書(shū)向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說(shuō)的。

　　4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　（以上問(wèn)題，旨在學(xué)生預習的基礎上進(jìn)一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。）

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞課后思考題，精讀課文。

　　1.默讀1—5自然段，畫(huà)出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　　（1）讀第一自然段。

　　（2）結合學(xué)生課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。

　　（3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內容理解“突然”）

　　（4）指導理解紙條的內容。

　　① 讀紙條內容：紙條上一共寫(xiě)了幾句話(huà)，每句話(huà)是什么意思。

　　② 讀了紙條內容后，你知道了什么？

　　從以下幾點(diǎn)引導：

　　a 要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊員。

　　b 給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。

　　c 門(mén)衛不讓進(jìn)去。

　　d 請高爾基讓他進(jìn)去。

　　e 照完相立刻就走。

　　（5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。

　　（6）讀了這幾段后，你覺(jué)得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？

　　（小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上“親愛(ài)的、想、請、立刻”和跟高爾基講話(huà)時(shí)“站起來(lái)、鞠了個(gè)躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì )。）

　　（7）這么有禮貌的孩子，門(mén)衛為什么不讓進(jìn)去呢？

　　（引導學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書(shū)”；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門(mén)衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì )出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。）

　　（8）朗讀1—5自然段。

　　2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

　　（邊讀邊畫(huà)出有關(guān)詞句）

　　（1）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )思考：

　　①“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開(kāi)嘴笑了”？

　　②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話(huà)體會(huì )出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說(shuō)：“請您先在這兒看報。這句話(huà)沒(méi)有商量的語(yǔ)氣，只有有禮貌的安排。）

　　③ 重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會(huì )到了什么？

　　a 抓住第一句中的“按”進(jìn)行體會(huì )。

　　b 小男孩“擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會(huì )其擺弄時(shí)間長(cháng)，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。

　　c 高爾基“側著(zhù)臉，對著(zhù)他微笑。”（結合課文插圖）

　　d 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì )高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　④ 讀8—11自然段，說(shuō)說(shuō)當小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

　　a 讀第八自然段，體會(huì )高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　b 反復有感情地朗讀第十自然段，體會(huì )高爾基為什么“趕緊”站起來(lái)，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì )出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望）

　　（2）師生小結6—11自然段：寫(xiě)小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫(xiě)高爾基怎樣聽(tīng)從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

　　（3）練習有感情的朗讀。

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設計篇2

　　學(xué)習目標：

　　★認識“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“突、按”等14個(gè)生字。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　★了解課文的主要內容。培養學(xué)生的閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句

　　教學(xué)過(guò)程：

　　【第一課時(shí)】

　　一、揭題導入

　　1.上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

　　2.板書(shū)課題。讀準生字：攝(shè)。

　　聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

　　3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

　　二、初讀課文

　　1.擇自己喜歡的讀書(shū)方式。

　　2.檢查朗讀情況

　　3.給課文標好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫(xiě)信的那部分內容屬于第1自然段。

　　4.交流學(xué)習疑難，相機指導學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5.齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法

　　四、總結

　　你有什么收獲?

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設計篇3

　　學(xué)習目標

　　★能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　★了解課文的主要內容，體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。培養閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì )小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，說(shuō)話(huà)練習

　　1.鞏固詞語(yǔ)

　　紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū) 雜志社轉告

　　2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。

　　二、角色演讀，體會(huì )感情

　　1.以小組為單位，組長(cháng)為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

　　提醒：以課文內容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動(dòng)作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

　　b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì )到小男孩當時(shí)的心情是怎樣的?引導學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。

　　c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì )到他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。

　　d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現他美好的愿望。

　　4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話(huà)的不同語(yǔ)氣。

　　三、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1.提問(wèn)：小男孩會(huì )回來(lái)嗎?

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據。

　　3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。

　　四、課外延伸，想想續寫(xiě)

　　小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì )說(shuō)寫(xiě)什么?做些什么呢?請你展開(kāi)想想，接著(zhù)往下編寫(xiě)這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

　　板書(shū)設計：

　　小攝影師

　　小男孩高爾基

　　扔紙團請進(jìn)來(lái)

　　忘膠卷給膠卷

　　熱愛(ài)崇敬關(guān)心愛(ài)護

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設計篇4

　　教材分析

　　這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設計的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛(ài)”這條線(xiàn)去感受人物特點(diǎn)，體會(huì )偉人的不平凡之處。同時(shí)，讓學(xué)生在分角色朗讀中認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )三種對話(huà)形式及標點(diǎn)的用法。

　　課前準備

　　高爾基的相關(guān)名言

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一次備課

　　二次備課

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　1. 名言導入，了解高爾基。

　　學(xué)習永遠不晚。——高爾基

　　書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。——高爾基

　　人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。——高爾基

　　人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基

　　天才出于勤奮。——高爾基

　　書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)。——高爾基

　　介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)導師。

　　同學(xué)們，你們發(fā)現這些名言有什么共同特點(diǎn)？

　　今天這節課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習發(fā)生在他身上的故事。板書(shū)課題。

　　2. 齊讀課題。讀準“攝”的讀音。

　　3. 指導“攝”字形書(shū)寫(xiě)。生自己寫(xiě)2個(gè)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們認認真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù)：

　　a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。

　　b.想想課文講了一件什么事？

　　2、檢查學(xué)習情況

　　a.生字詞出示：

　　攝影師陽(yáng)光明媚鞠躬膠卷擺弄雜志社秘書(shū) 打量

　　指名讀，邊讀邊正音。“打量”輕聲——開(kāi)火車(chē)讀——找形聲字讀——齊讀

　　b.生說(shuō)“鞠”字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫(xiě)2個(gè)

　　c.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　一個(gè)小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書(shū)如果小孩子再來(lái)一定要讓他進(jìn)來(lái)。

　　三、細讀文本，體會(huì )人物感情

　　1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？

　　高爾基對小男孩的“喜愛(ài)”；

　　小男孩“熱愛(ài)和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。

　　2、從課文中找出體現高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來(lái)，好好讀一讀，在旁邊做批注。

　　3、反饋學(xué)生找出的句子。指導學(xué)生讀通相關(guān)句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1. 聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

　　2. 說(shuō)說(shuō)高爾基給你留下什么印象。

　　二、品詞析句，感悟“喜愛(ài)”

　　師：請同學(xué)們快速瀏覽上節課找到體現高爾基喜愛(ài)小男孩的句子。

　　句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問(wèn)。

　　“是的”小男孩站起來(lái)。鞠了個(gè)躬，“請你讓我進(jìn)去吧！”

　　“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。

　　（1）聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)對話(huà)的意思。

　　（2）想像當時(shí)，高爾基會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛(ài)之情）

　　“是你扔的紙團嗎？”高爾基（）問(wèn)。

　　（3）從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長(cháng)輩。“站起來(lái)、鞠躬、請”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思并表演，再試讀。

　　（4）緊扣“放”體會(huì )高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿(mǎn)足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛(ài)和關(guān)懷之情。

　　在生活中一般什么情況下我們會(huì )說(shuō)把誰(shuí)“放”進(jìn)來(lái)？

　　那高爾基自己家都要讓看門(mén)的人放，說(shuō)明什么？

　　既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩？

　　（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。

　　（6）這組對話(huà)的形式和以前的對話(huà)有什么不同？

　　小結：人物對話(huà)“提示語(yǔ)”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候可以放前邊，什么時(shí)候放中間，什么時(shí)候放后邊合適？生談。在今后我們的寫(xiě)話(huà)中，也要學(xué)習這種寫(xiě)法。

　　句子2 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準備停當。”高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑。

　　小男孩在這位偉人家里，有沒(méi)有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）

　　“吩咐”是什么意思？（一般是長(cháng)輩對晚輩或上級對下級交待事情）

　　“擺弄”什么意思？（反復撥弄或移動(dòng)）同義詞：撥弄搬動(dòng) 搗鼓玩弄擺布。

　　那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽(tīng)從一個(gè)小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛(ài)、男孩認真）帶著(zhù)這種理解讀出“喜愛(ài)”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。

　　過(guò)渡：擺弄了半天，好不容易擺了個(gè)小男孩滿(mǎn)意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來(lái)？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來(lái)，一起讀讀這段話(huà)。

　　句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

　　小男孩哭著(zhù)說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”

　　高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著(zhù)照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有多膠卷。”

　　小男孩哭著(zhù)，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。

　　（1）讀到這，你們有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。

　　高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？

　　小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？

　　小男孩后來(lái)回來(lái)了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？

　　（設計意圖：培養學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并讓他們自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。）

　　（2）根據學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導朗讀好高爾基的這句話(huà)。緊扣“大聲喊”

　　過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣？請同學(xué)們自己接著(zhù)把課文讀完。

　　句子4 ：“不是，是一家雜志社的記者。”

　　“請轉告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”

　　（1）這是誰(shuí)和誰(shuí)的對話(huà)？你怎么知道的？

　　（2）這種對話(huà)的形式和以前的對話(huà)有什么不同？（無(wú)提示語(yǔ)對話(huà)）

　　師小結：這也是寫(xiě)人物對話(huà)的方法，沒(méi)有提示語(yǔ)。一般用在文中，或讀者已了解對話(huà)對象時(shí)。直接寫(xiě)對話(huà)，不用提示語(yǔ)。

　　聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻愿意隨時(shí)見(jiàn)小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來(lái)的要是換成其他小朋友，他會(huì )怎樣?（板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護）

　　三、感情朗讀，體會(huì )高爾基偉大品格

　　1、自己讀一讀體現高爾基關(guān)心少年兒童的句子。

　　2、全班齊讀。

　　四、課后拓展

　　1、故事續寫(xiě)：后來(lái)小男孩有沒(méi)有再來(lái)，如果來(lái)了，他和高爾基之間又會(huì )說(shuō)些什么？請同學(xué)們展開(kāi)想像，模仿文中人物對話(huà)提示語(yǔ)方式，至少用上兩種對話(huà)形式，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、推薦課外讀物：《童年》

　　板書(shū)設計

　　6、小攝影師

　　高爾基：喜愛(ài)、關(guān)懷、愛(ài)護

　　小男孩：熱愛(ài) 尊敬

　　提示語(yǔ)：在前、在中、在后、無(wú)提示語(yǔ)

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設計篇5

　　教學(xué)設計意圖：

　　《小攝影師》一文講的故事并不復雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級的孩子不容易體會(huì )到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，續編故事，讓這種“愛(ài)”得以延伸并升華。

　　學(xué)習目標：

　　1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉告”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“膠卷、擺弄、雜志”等詞。

　　2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話(huà)，并從中體會(huì )人物的心理活動(dòng)。

　　3．了解課文的主要內容。感受高爾基對男孩的喜愛(ài)和對下一代的關(guān)懷。

　　4．續寫(xiě)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文的重點(diǎn)內容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　學(xué)情分析：

　　本文語(yǔ)言和內容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團飛進(jìn)窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著(zhù)離開(kāi)──高爾基等著(zhù)男孩再次來(lái)照相。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習能力，能夠結合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意義。也可以結合具體的詞語(yǔ)、句子、段落，通過(guò)朗讀嘗試合作、探究學(xué)習，體會(huì )人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續寫(xiě)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫(xiě)“人行道、照相機”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．了解課文的主要內容。

　　4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛(ài)護和男孩對高爾基的崇敬熱愛(ài)。

　　5、課前準備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。

　　一、導入

　　1、板書(shū): 攝影師聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對“攝影師”的了解。（隨機板書(shū)：讀準攝）

　　2、補寫(xiě)板書(shū)“小”（小攝影師）課前我們預習了，小攝影師指誰(shuí)？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報。）

　　3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書(shū)的名言。課前要先準備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著(zhù)名散文詩(shī)《海燕》等，深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）

　　二、匯報讀文和認字

　　1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。

　　2、通過(guò)自學(xué)你學(xué)會(huì )了哪些字？指名認，注意正音。

　　3、指導書(shū)寫(xiě)，字形難點(diǎn)：卷、基、學(xué)生練寫(xiě)，指導評議。

　　三、小結

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、復習鞏固課文詞語(yǔ)，培養運用詞語(yǔ)的能力。

　　2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛(ài)和對下一代的關(guān)懷。

　　3、續寫(xiě)故事。

　　一、復習導入。

　　以開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語(yǔ)，并能用詞語(yǔ)連成課文的片段。

　　二、朗讀全文，了解大意。

　　自由讀課文，全班交流：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　板書(shū)：高爾基小男孩

　　三、學(xué)習課文，讀中感悟。

　　過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對課文的大概內容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內心世界，體會(huì )他們的情感變化。

　　（1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>

　　1、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？

　　2、同桌交流討論。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)對男孩的印象。

　　預設學(xué)生回答：

　　聰明、粗心、有禮貌……相機出示“鞠躬、膠卷”

　　（2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛(ài)之情。

　　1、男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語(yǔ)言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？

　　2、小組討論后在全班交流。

　　相機板書(shū)：喜愛(ài)、關(guān)懷

　　預設交流的句子：（注意邊悟邊指導感情朗讀）

　　“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

　　“你怎么了？”

　　“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”

　　高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

　　高爾基側過(guò)臉，對著(zhù)他微笑。

　　小結：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書(shū)的名言：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我撲向書(shū)籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛(ài)書(shū)吧，它可以給你力量。”等等。這樣一個(gè)如此著(zhù)名的偉人，為了實(shí)現男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間，這難道只是因為他喜愛(ài)這個(gè)男孩嗎？

　　學(xué)生討論交流。

　　小結：可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程，卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛(ài)，也體現了他對我們下一代的關(guān)懷。

　　四、角色朗讀，體會(huì )感情。

　　1、指名分角色朗讀文中的對話(huà),學(xué)生評議。

　　2、男女生分角色朗讀對話(huà)。

　　五、巧設疑問(wèn)，升華感情

　　1、小男孩會(huì )回來(lái)嗎？

　　預設：

　　會(huì )回來(lái)。因為他說(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報上。

　　不會(huì )回來(lái)。因為他覺(jué)得浪費了高爾基時(shí)間，很難為情。

　　2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？

　　小結：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。齊讀這句話(huà)。

　　六、拓展活動(dòng)

　　故事按你的想象發(fā)展著(zhù)，請你續編下去。編故事時(shí)，請仿照課文中的冒號和引號來(lái)運用。

　　生習作后，再進(jìn)行交流。

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設計篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得革命前輩對青少年的關(guān)懷、愛(ài)護；

　　4、學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)青少年的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　一個(gè)用紙折成的照相機、若干作為獎勵的笑臉

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、以繞口令比賽作為熱身運動(dòng)

　　同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)繞口令比賽好嗎？

　　二、以照相機導入新課

　　師：同學(xué)們，看看老師手中拿的'是什么？

　　生：照相機

　　師：今天同學(xué)們精神都很好，現在我來(lái)照一張相片，好嗎？

　　生：好

　　師：準備好，看到這邊來(lái)，大家笑一個(gè)，好，一、二（咔嚓）

　　同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？

　　生：照相

　　師：那照相的人我們叫他什么呢？

　　生：攝影師

　　師：沒(méi)錯，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師

　　師板書(shū)題目：《小攝影師》，

　　生齊讀題目

　　師：同學(xué)們，你們拍過(guò)照片嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的攝影師的年齡大約是多少呢？

　　師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？

　　師：現在老師公布答案：這個(gè)小攝影師只有10歲左右，是個(gè)小男孩。今天這位小攝影師要給誰(shuí)照相呢？

　　生：高爾基

　　師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰(shuí)嗎？

　　生：著(zhù)名的文學(xué)家

　　師：一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著(zhù)名的文學(xué)家照相，那么會(huì )發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來(lái)我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！

　　三、學(xué)習課文

　　1、男女生分角色朗讀課文

　　2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認識，并說(shuō)出其理由

　　3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)

　　4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度

　　5、小男孩拍照成功嗎？此時(shí)他的心情會(huì )是怎樣呢？

　　小組討論，師請生回答，并獎勵回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”

　　6、從高爾基和秘書(shū)的對話(huà)中可以看出什么？

　　7、小組討論：為什么高爾基不接見(jiàn)記者卻要見(jiàn)小男孩？

　　8、課堂小結：從這件事中，我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人？

　　師板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護少年兒童

　　四、課后拓展：小男孩能不能實(shí)現他的愿望？

　　五、布置作業(yè)

　　教學(xué)反思

　　本篇課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，沒(méi)有照成的故事。充分表現了高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護。

　　導入新課前，利用自己動(dòng)手做的 “紙相機” 為同學(xué)們拍照，從而引入課題《小攝影師》。課堂上以燦爛的笑容作為獎勵，學(xué)生積極性很高，并有助于調動(dòng)課堂氣氛。

　　在設計本節課時(shí)，主要圍繞 “高爾基對少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護” 這一教學(xué)目標指導學(xué)生學(xué)習課文。上完本節課后，自己感覺(jué)效果不佳，雖然學(xué)完本節課后，教學(xué)目標基本達到，學(xué)生能體會(huì )高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護。但在教學(xué)過(guò)程中，對于分析課文缺乏側重性，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，分析課文深入卻沒(méi)有側重。

　　引導學(xué)生學(xué)習課文時(shí)，沒(méi)有正確處理好師與生的關(guān)系，即傳授者與被傳授者的關(guān)系。在教學(xué)理論中，教師應處于主導地位，也就是說(shuō)，教師是引導學(xué)生獲得知識的主體者。在這堂課中，我忽視了這點(diǎn)。這節課上，更多的是我提問(wèn)題，而讓學(xué)生按著(zhù)我的問(wèn)題理解課文。其實(shí)，這樣我無(wú)形中也就抹殺了學(xué)生的思維能力，剝奪學(xué)生的發(fā)言權力。做到使學(xué)生更好地理解課文，應該是老師在一旁引導，更多地讓學(xué)生置疑、提問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　本節課對于課文的具體分析，沒(méi)有處理好主次關(guān)系，重點(diǎn)沒(méi)突出，某些問(wèn)題講得過(guò)于詳細。課堂上某些環(huán)節采取的討論形式，如：同桌討論、前后桌討論、小組討論和全班討論等形式。沒(méi)有根據具體問(wèn)題采取合適的討論形式。

　　我深深地感到，作為一位老師，要上好一節課必須具有多方面的知識。老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，還要備學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性有所不同，學(xué)生對知識的求知欲是無(wú)窮無(wú)盡的，因此，學(xué)生在課堂上的表現也是老師事先所無(wú)法預料的。

　　對于本節課，我還存在著(zhù)許多不足之處。不管是課堂管理方面或者是知識傳授方面，都需進(jìn)一步完善及提高。希望在今后不斷的教學(xué)研究及向有經(jīng)驗老師的請教下，能得到進(jìn)一步提高。

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設計篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì )13個(gè)生字、10個(gè)新詞。

　　2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

　　3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、感受高爾基對孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、思考練習二。

　　2、用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：朗讀課文；交流收集的材料；請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。

　　教學(xué)步驟：

　　一、齊讀課題。

　　二、借助拼音通讀全文，標畫(huà)出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？

　　出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側過(guò)。

　　學(xué)生匯報：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

　　三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書(shū)）

　　四、默讀全文，圍繞著(zhù)“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。

　　五、學(xué)生匯報交流，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。

　　六、學(xué)生默讀，根據課文內容將質(zhì)疑的問(wèn)題梳理、排序。

　　七、逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：練習有感情地朗讀課文，完成課后練習，學(xué)習生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、有感情地朗讀課文。

　　1、學(xué)生根據自己的體會(huì )朗讀自己喜歡的段落。

　　2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì )回來(lái)嗎？為什么？

　　3、討論。

　　4、續編故事，以后還會(huì )發(fā)生什么事呢？

　　二、學(xué)習生字。

　　1、出示生字卡片，齊讀。

　　2、你認為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？

　　3、你認為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。

　　教師指導“秘”的筆順。

　　4、寫(xiě)一寫(xiě)你認為不太好記、不太好寫(xiě)的字。

　　5、聽(tīng)寫(xiě)：攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。

　　6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，集體評議。

　　7、自己對照書(shū)訂正，教師隨機批改。

　　三、指導用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

　　四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　有興趣的話(huà)，選擇高爾基的作品讀一讀。

　　三年級上《小攝影師》教學(xué)設計篇8

　　【教學(xué)思路】

　　課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預習課文，對課文內容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí)，首先解決字詞等基礎知識。之后，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì )課文要表達的思想。

　　【教學(xué)目標】

　　１、學(xué)會(huì )本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、能把握課文的主要內容，體會(huì )高爾基對小男孩關(guān)心、愛(ài)護的感情和小男孩對高爾基的熱愛(ài)、崇敬。

　　３、懂得老一輩革命者對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習，天天向上。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內容，體會(huì )到高爾基熱愛(ài)兒童、關(guān)心下一代的思想感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、提問(wèn)導入

　　同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著(zhù)名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。

　　二、教師范讀課文（或播放錄音）

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　　１、課文稱(chēng)誰(shuí)是小攝影師？

　　２、小男孩給誰(shuí)照相，結果怎樣？

　　三、學(xué)生自讀課文

　　１、繼續思考以上問(wèn)題。

　　２、畫(huà)出不明白的字詞。

　　３、將文中不理解的地方找出來(lái)，做上記號。

　　四、檢查自學(xué)情況，指導字詞學(xué)習

　　１、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導學(xué)生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應鼓勵學(xué)生觀(guān)察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過(guò)組詞比較，加以區別。

　　在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

　　２、課堂練習：

　　⑴ 讀準字音，解釋詞義。

　　貼（tiē）：（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準字音。）

　　突（tū）然：事先沒(méi)預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）

　　吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應注意的事。

　　側（cè）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側過(guò)身子、側面）

　　⑵ 寫(xiě)出下列字的部首：

　　桌（）鞠（）切（）雜（）

　　⑶ 比一比，再組詞：

　　貼（）秘（）膠（）

　　粘（）密（）校（）

　　五、布置作業(yè)

　　１、熟讀課文，理解課文內容。

　　２、抄寫(xiě)生字生詞。

　　第二課時(shí)

　　〖復習導入〗

　　上節課我們初步學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？（指名回答）

　　下面，我們就來(lái)具體分析課文。

　　〖速讀課文，給課文劃分段落〗

　　指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應當給予肯定。

　　〖講解課文〗

　　一、學(xué)習第１自然段

　　１、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？

　　（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門(mén)衛放小男孩進(jìn)來(lái)。）

　　２、“突然”是什么意思？說(shuō)明什么？

　　（一眨眼的時(shí)間內發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì )發(fā)生這樣的事。）

　　３、用“突然”一詞說(shuō)一句話(huà)。

　　二、學(xué)習第２～５自然段

　　１、讀第２～５自然段。

　　２、門(mén)衛為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？

　　（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書(shū)”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛的責任。）

　　３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么？

　　（這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對少先隊員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護。）

　　三、學(xué)習第６～１１自然段

　　１、這一段主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。）

　　２、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的？請將它們畫(huà)出來(lái)。（６、７、９、１０自然段中的部分語(yǔ)句）

　　３、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么？

　　（“仔細打量”知道小攝影師觀(guān)察細致，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時(shí)讓高爾基多次調整坐態(tài)；“哭著(zhù)走遠”說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車(chē)走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對自己一時(shí)疏忽而懊悔。）

　　４、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢？將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。（7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。）

　　⑴ 朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。

　　⑵ “吩咐”是什么意思？文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì )到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長(cháng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。）

　　⑶ 從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么？

　　（從“面帶微笑”說(shuō)明他對下一代的熱忱慈愛(ài)，當小男孩哭著(zhù)說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說(shuō)明高爾基對少年兒童熱愛(ài)的感情非常強烈；從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對下一代的成長(cháng)非常重視。）

　　５、這段又一次出現“突然”這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話(huà)。這次“突然”說(shuō)明什么？（情況急劇變化。）

　　６、再用“突然”說(shuō)一句話(huà)。

　　四、讀第１２～１５自然段

　　１、小男孩會(huì )再來(lái)嗎？

　　（再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來(lái)；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì )受到高爾基熱情接待。）

　　２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么？

　　（對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。）

　　〖總結全文〗

　　作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì )到高爾基對青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護，希望同學(xué)們不辜負老一輩的殷切期望，努力學(xué)習，天天向上。

　　〖板書(shū)〗

　　小攝影師

　　男孩對比襯托高爾基（關(guān)心愛(ài)護）