走一步再走一步教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的走一步再走一步教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
走一步再走一步教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1.積累生字詞；
2.繼續學(xué)習默讀，在默讀中學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，一是理清故事情節，二是把握作者的心理活動(dòng)變化；
3.悟出“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)習默讀，在默讀中學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，一是理清故事情節，二是把握作者的心理活動(dòng)變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”爬懸崖這件事中蘊含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習檢測（一讀）
快速默讀文章，圈畫(huà)出自己不認識或者容易出錯的字詞。
每位同學(xué)根據自己的實(shí)際情況，找出除課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)部分以外的字詞，互相交流檢測。
字音和字形檢測（ppt上呈現）
二、導入
人生的道路上，我們總會(huì )遇到各種各樣的困難，面對困難，有的人選擇無(wú)懼無(wú)畏地克服，而也有的人選擇逃避。今天我們來(lái)學(xué)習《走一步，再走一步》，看看莫頓·亨特兒時(shí)的往事，看他是怎么做的。
三、默讀理脈絡(luò )（二讀）
本單元我們繼續練習默讀文章，養成默讀習慣。經(jīng)過(guò)第三單元的默讀訓練我們現在能夠一氣呵成地讀完文章，可以做到不出聲不動(dòng)唇不指讀不回讀。那么在第三單元基礎上，我們第四單元繼續默讀，除眼到心到，還要手到，學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)。那問(wèn)題是我們圈點(diǎn)勾畫(huà)哪些內容呢？學(xué)生回答，然后教師總結。
（ppt上呈現）
默讀過(guò)程中勾畫(huà)標注以下內容：
1、字詞
2、信息點(diǎn)
3、關(guān)鍵句
4、自己認為要標記的其它內容，比如段落和層次劃分。
第一次默讀我們解決了生字詞，第二次默讀我們圈點(diǎn)勾畫(huà)出六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，理清文章的脈絡(luò )，并劃分段落層次。
學(xué)生默讀后，回答教師問(wèn)題，理清故事的情節，并用自己的話(huà)復述課文。復述一或兩名同學(xué)完成。
四、精讀探心理（三讀）
問(wèn)問(wèn)大家，這件事過(guò)去多少年了？56年。我們一起把第一句讀一下，一起來(lái)感受并思考為什么過(guò)了整整56年，作者對這件事還記憶猶新呢？（學(xué)生朗讀后）半個(gè)多世紀過(guò)去了，這件事卻讓亨利先生刻骨銘心還能感受到當年那灼人的熱浪，為什么？
冒險的經(jīng)歷讓他很難忘，這冒險的經(jīng)歷當中什么又讓他特別難忘。現在我們再次默讀課文，進(jìn)入精讀部分，我要大家抓的是細節。可以從恐懼入手，先找一找文章哪些地方寫(xiě)出了作者的恐懼。
小組合作
圈點(diǎn)勾畫(huà)出表現我心理活動(dòng)的句子，找出“我”心理的變化過(guò)程。
分析后我們發(fā)現作者對于心理的把握特別的到位，有直接的心理活動(dòng)描寫(xiě)，還有側面烘托，動(dòng)作、語(yǔ)言、和環(huán)境描寫(xiě)。
（ppt上展示）心理描寫(xiě)：對人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內心活動(dòng)進(jìn)行的描寫(xiě)。
1.直接心理活動(dòng)刻畫(huà)（想或者冒號）；
2.動(dòng)作，側面寫(xiě)出人物的心理；
3.環(huán)境描寫(xiě)，側面寫(xiě)出人物心理。
4.語(yǔ)言，展現人物內心活動(dòng)。
莫頓亨特他不僅是一位作家，更是一位心理分析大師，把人的心理把握得如此到位。“我”從懸崖脫險的過(guò)程，其實(shí)也是“我”心理成長(cháng)的過(guò)程。這次爬懸崖經(jīng)歷給作者帶來(lái)的成長(cháng)是刻骨銘心的，56年后仍然清晰深刻。
三、品讀悟哲理（四讀）
那么作者在懸崖上到底收獲了什么樣的成長(cháng)呢？文章的題目，《走一步，再走一步》，那么這里的“一步”跟懸崖上的“一步”有什么不同？學(xué)生活動(dòng)，思考并回答問(wèn)題。
在懸崖上的這一課幫助了我們莫頓亨特整整一生，在他之后的人生經(jīng)歷當中他也遇到了很多類(lèi)似的困難。咱們一起來(lái)看看。（ppt展示他作為空軍飛行員時(shí)遇到困難的事）
你看他后面也遇到了像懸崖上那一次一樣的困難，因此，每一次發(fā)生在我們身上的事情，都會(huì )對我們的人生起到非常有利的幫助，是我們人生寶貴的財富。
當以后你們遇到困難的時(shí)候，請你們一定要想起這篇課文，走一步，再走一步。
板書(shū)設計：
1、情節（文章基本結構脈絡(luò )）
2、“我”的心理變化過(guò)程
3、主旨概括：堅強面對，分解困難，贏(yíng)得勝利
走一步再走一步教學(xué)設計2
《走一步，再走一步》運用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)動(dòng)人心弦且蘊含生活哲理的故事。設計此課教學(xué)，本著(zhù)新課程標準中培養學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞作品，領(lǐng)會(huì )作品的內涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生良好的社會(huì )適應能力，倡導積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀(guān)等觀(guān)念，選用了創(chuàng )設情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。
1、多角度研讀課文，篩選重點(diǎn)詞、句，品味并說(shuō)出其深刻含義。
2、聯(lián)系自身生活實(shí)際，感悟人生哲理，提升口頭表達能力。
一、課前預習提綱
1、請給下列字注音，并解釋詞語(yǔ)：
訓誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈目眩、卜卜亂跳、小心翼翼
2、讀了這
3、熟讀文章，完成下面的題目：
⑴、用一句話(huà)概括
⑵、把自己設想成文中人物，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)多處人物描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的詞句，想像他（們）當時(shí)的所說(shuō)、所做、所想。例如：
①、這是一座怎樣的懸崖？
②、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當時(shí)的心情是怎樣的？
③、父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話(huà)對我最
④、除文中亨特先生的辦法外，你還有什么好辦法可救莫頓下懸崖呢？你的辦法好在哪里？
二、創(chuàng )設情境，多角度閱讀課文
教師扮演記者，要求每個(gè)學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說(shuō)所做所想的詞語(yǔ)、句子，設身處地想像他們當時(shí)的感受，接受記者的采訪(fǎng)。
1、不同的人面對同一座懸崖的感受：
⑴、采訪(fǎng)小伙伴：
發(fā)生了什么事？
那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？
⑵、采訪(fǎng)莫頓：
說(shuō)到這懸崖，你的感覺(jué)跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？
你跟著(zhù)小伙伴們爬懸崖的感覺(jué)如何？為什么下不來(lái)呢？
⑶、引導
面對同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。原因是什么？
2、下懸崖過(guò)程中父子倆的所做所想：
⑴、采訪(fǎng)亨特先生：
當你聽(tīng)到兒子被困在了懸崖上時(shí)，你是怎么想的？
你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？
⑵、采訪(fǎng)莫頓：
回憶整個(gè)下來(lái)的過(guò)程，你覺(jué)得父親當時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話(huà)對你最
你下懸崖后哭了，原因是什么？
⑶、引導
模擬采訪(fǎng)結束。
三、開(kāi)展活動(dòng)，多元探究文章內蘊
1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。
2、品讀最后一段，引導學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)自己最有體會(huì )的語(yǔ)句。在此基礎上提出對
四、引導延伸，感悟人生哲理
引導學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
全班交流。
五、教學(xué)
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。
深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。
咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒(méi)有了下一步，于是就沒(méi)有了路。
路盡天絕處，不妨嘗試著(zhù)再走一步，萬(wàn)水千山──只源于最初的那一步。
走一步再走一步教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
１、了解本文的結構特點(diǎn)。
２、培養學(xué)生復述課文的能力，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
３、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、培養學(xué)生復述課文的能力。
２、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課堂積累，開(kāi)拓視野
師出示名言，生齊讀：
１、千里之行，始于足下──老子
２、不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
１、找一位學(xué)生讀“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀，師糾正。
２、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
１、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
２、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個(gè)段落上？
五、研讀課文，培養能力
１、生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復述。
２、師引導學(xué)生如何復述故事性文章；師出示復述要求：
⑴ 交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
⑵ 把握文章的故事情節。
⑶ 盡量用自己的話(huà)。
３、復述課文，師生點(diǎn)評。
４、師找出一些語(yǔ)句：
⑴ “嗨，慢著(zhù)，”
⑵ “我沒(méi)法──”
⑶ “再見(jiàn)！”
⑷ “如果你想待在那里，就待著(zhù)好了。”
⑸ “不用客氣。”
⑹ “我下不去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！”
⑺ “看見(jiàn)了。”
然后指導學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：
⑴ 用普通話(huà)，做到字正腔圓。
⑵ 明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當。
⑶ 揣摩人物內心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
５、生朗讀，師點(diǎn)評。
六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維
１、師提問(wèn)：
前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話(huà)表明這一哲理。
２、怎樣理解這一哲理？
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂的大目標化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標；以學(xué)習為例，樹(shù)立短期目標，進(jìn)而連綴成為長(cháng)遠目標……
３、在現實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論２、３問(wèn)。
七、課后小結，提出希望
１、師送學(xué)生一首詩(shī)：
一步
一步走不完長(cháng)征路
長(cháng)征卻少不了每一走
一步登不上高山頂
一步卻能跌下深山谷
在人生的道路上
請珍重你的每一步。
然后提出希望。
２、布置作業(yè)：
按六⑶題寫(xiě)成書(shū)面小文章或一篇讀后感。
【板書(shū)設計】
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
走一步再走一步教學(xué)設計4
【教材分析】
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
文中"我"的心理描寫(xiě)極為傳神，是學(xué)習的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對學(xué)生的成長(cháng)同樣具有一定的指導意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內容的把握應該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì )有太大的問(wèn)題。因此本文的學(xué)習，在引導學(xué)生繼續鞏固記敘文閱讀能力的基礎上，提出更高的要求，進(jìn)一步養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養是重點(diǎn)，因此本文有意識地在教學(xué)中培養學(xué)生的默讀能力。
【學(xué)習目標】
1.賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理;
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理
【設計理念】
新課標提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。"根據這一教學(xué)建議，設計本課時(shí)，以品味富于表現力的語(yǔ)言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，旨在培養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)"大寫(xiě)的人".
【創(chuàng )意說(shuō)明】
三環(huán)節：復述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)： 以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理;
以賞讀標點(diǎn)符號為切入點(diǎn)，感悟人物成長(cháng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗。
【探究過(guò)程】
一、導入新課
(此環(huán)節設置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導入新課。)
二、了解故事
請結合記敘文六要素，復述故事
(此環(huán)節設置意圖：教師引導學(xué)生運用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運用六要素組合法復述故事，旨在培養學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀(guān)者的眼光看，依靠"我"的能力，"我" 能否脫險?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(此環(huán)節設置意圖：旨在引導學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(二)跳讀課文，找出表現"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節設置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(三)猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫(xiě)四、啟迪智慧
(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險的方法。
(此環(huán)節設置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養感知能力。)
(二)賞析標點(diǎn)符號，感悟人物成長(cháng)經(jīng)歷
1.請找出脫險部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2. 有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3. 為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標點(diǎn)符號卻用句號?
(此環(huán)節設置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導下 "我"變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導學(xué)生在自己的學(xué)習生活中重視標點(diǎn)符號的正確巧妙運用。2.通過(guò)變句賞析，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。3.老師通過(guò)引導學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力)
(三)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗。
1.為什么文中說(shuō)"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說(shuō)"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?
(此環(huán)節設置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生儲備成長(cháng)路上克服困難經(jīng)驗)
2. 生活中，我們也會(huì )遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?
(此環(huán)節設置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗)
3.你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗，如果你準備摘錄文中的一句話(huà)作為成長(cháng)路上的座右銘，你會(huì )選哪一句，試著(zhù)背一背。
(此環(huán)節設置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)
五、課堂寄語(yǔ)
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話(huà)中，我們結交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現一個(gè)個(gè)小目標，進(jìn)而實(shí)現我們的遠大理想吧!
(此環(huán)節設置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話(huà)語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運用本節課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標)
附：板書(shū)設計
成功
再走一步
走一步
《走一步，再走一步》導學(xué)案
一、字詞識記
灼熱( )扒( ) 趴( ) kù熱( ) 附和( ) 突兀( ) ( )然心動(dòng) 嘲( )笑 暈眩( ) shēn呻吟( ) 恍( )惚 暮色( ) 安wèi( ) líng凌( )亂 驚yà( ) wèi 畏懼 參( )差不齊 哄( )堂大笑 驚( )失( )
啜( )泣 迂( )回 屢( )次 嶙峋( )( ) 顫( )抖
二、素材積累
1.文中富有哲理的句子
我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰。心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
2.關(guān)于"戰勝困難"的名言
(l)每人心中都應有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，—盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險惡了。 ——羅蘭
(2)最困難的時(shí)候，也就是離成功不遠的時(shí)候。 ——拿破侖
(3)困苦能孕育靈魂和精神的力量。 ——雨果
(4)人的生命似洪水在奔流，不遇著(zhù)島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。——奧斯特洛夫斯基
(5)上天完全是為了堅強你的意志，才在道路上設下重重的障礙。——泰戈爾
(6)人到了山窮水盡的地步，而能夠自拔，才不算懦弱! ——徐悲鴻
三、結構思路
本文是一篇記敘文，把握好記敘文的六要素，能幫助你理清課文的結構。
時(shí)間：一七月里一個(gè)悶熱的日子
地點(diǎn)：美國費城的一個(gè)小懸崖
人物："我",五個(gè)男孩，父親
起因：消暑納涼去爬懸崖
事件：經(jīng)過(guò)：中途被棄進(jìn)退兩難
結果：父親指點(diǎn)擺脫困境
課堂導學(xué)
四、【導學(xué)探究】
問(wèn)題一請復述作者兒時(shí)發(fā)生的這個(gè)故事。
問(wèn)題二默讀中勾畫(huà)標志時(shí)間變化和空間轉換的字句，標出有助于理解課文主旨的關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理基本的故事情節。
問(wèn)題三 圈點(diǎn)勾畫(huà)文中描寫(xiě)"我"爬懸崖的動(dòng)作和心理活動(dòng)的有關(guān)詞句，并認真品讀，然后回答下列問(wèn)題。
1.這些詞句突出表現了"我"的什么心理?試加以分析。
2.請概括一下"我"的心理變化過(guò)程。
探究從課文內容看，標題"走一步，再走一步"是什么意思?對你的人生有什么啟示?從全文來(lái)看，在寫(xiě)法上你有哪些收獲?
古詩(shī)文：1、李商隱的《夜雨寄北》中，通過(guò)想像，具體細膩而又無(wú)限傳神地描繪出了一幅良宵美景圖的句子是：
2、李商隱在《夜雨寄北》中，想象了回家團聚后的美好情景"
《走一步，再走一步》教學(xué)反思
定州市邢邑初級中學(xué) 黃翠玲
我的思路是讓學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習，再進(jìn)行小組合作探究，知道如何做人，如何交友。路讓學(xué)生自己走，我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養成良好的研究性學(xué)習的好習慣。以培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。上完了這堂課后，我認為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的自讀自悟。
首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎上，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事敘述了一件什么事?指導學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。其次，接著(zhù)問(wèn)：文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現，要指導學(xué)生解題的方法。最后，聯(lián)系生活實(shí)際。多種形式談感悟。
二.注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和鍛煉。
運用朗讀復述、合作探究閱讀這種方式，引導學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內涵，再走出文本，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示。
在整個(gè)過(guò)程中，我一會(huì )是提問(wèn)者，一會(huì )是引導者，一會(huì )又是點(diǎn)撥者，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生話(huà)題;為學(xué)生創(chuàng )設思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調動(dòng)出來(lái)，整個(gè)課堂氣氛熱鬧而無(wú)喧嘩，緊湊而不緊張，有張有馳。
一節課里大多數時(shí)間都是學(xué)生討論，交流，發(fā)言，但在這節課中也存在著(zhù)一些不足。
缺點(diǎn)： 1、 復述課文時(shí)語(yǔ)言表達不給準確，不簡(jiǎn)潔，不流暢。 2、 最后的5分鐘，我設計了一個(gè)拓展，但在這個(gè)設計 上，有些欠缺，深度不夠。 3、 學(xué)生談交友方面，應該敞開(kāi)了談，多拓寬學(xué)生的眼 界，抓住實(shí)例來(lái)講，更好。
走一步再走一步教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文。結合語(yǔ)境理解和掌握“訓練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法。
2、品味作品中富有表現力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點(diǎn)。
3、抓住文章標題，以此為線(xiàn)索指導學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì )以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養學(xué)生復述課文的能力，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。
一、故事導入
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書(shū)題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節。作者講自己之所以能夠戰勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(cháng)大之后，勇于面對困難和解決問(wèn)題.
二、檢查預習（生字詞的積累）
訓誡()聳立()
迂回()嶙峋()
凝視()啜泣()
頭暈目眩()小心翼翼()
三、整體感知
1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結果、啟示四個(gè)部分。
2、就故事情節要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。
（1）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市？——費城。
（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子。
（3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？——5個(gè)。
（4）有名字的是哪兩個(gè)？——內德、杰利。
（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。
3、復述：簡(jiǎn)潔地復述課文的主要情節，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。
要求：用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，復述課文，提出明確要求：
⑴ 交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；
⑵ 把握文章的故事情節（起因、經(jīng)過(guò)、結果）；
⑶ 盡量用自己的話(huà)。
▲記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（起因、經(jīng)過(guò)、結果）
文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個(gè)夏日，“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來(lái)米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí)，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著(zhù)一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒(méi)法下來(lái)。直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來(lái)。父親用手電光照著(zhù)“我”，鼓勵“我”一步一步往下走。經(jīng)過(guò)自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖。【費城七月的一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來(lái)，最后在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。】
【要旨：無(wú)論面對怎樣的艱難險阻，只要擁有自信，向著(zhù)預定的目標走下去，終能贏(yíng)得最后的勝利。】
四、布置作業(yè)
熟讀課文，找出文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫(xiě)的內容并體味其哲理。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。
2、初步學(xué)會(huì )分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習和運用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、多角度閱讀，就文章的人物、情節、寫(xiě)作手法等提出自己有創(chuàng )意的解讀角度。
2、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
一、導入
上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章。
【全班朗讀脫險部分】
二、局部品味，問(wèn)題分析。
1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內心“我”內心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節的`發(fā)展。
（1）渲染氣氛。
（2）烘托人物心情。
（3）推動(dòng)情節發(fā)展。
（4）間接表現人物性格、思想情感
2、分析心理活動(dòng)描寫(xiě)。
第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫(xiě)作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：
全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈目眩，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動(dòng)彈……
這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。
3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化。
【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上？三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫(xiě)出了我的什么變化？】
三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調來(lái)。（學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。
最初：毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！）
繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）
整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。
板書(shū)：
走一步再走一步走下懸崖
毫無(wú)信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感
三、探究主旨，回味標題，研究“為什么這樣寫(xiě)”
1、結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難
2、以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法。
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。比如滴水石穿告訴我們堅持的力量，春去秋來(lái)暗示著(zhù)時(shí)光的流逝。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
板書(shū)：
小懸崖：不著(zhù)眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感
大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功
3、指導多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
(1)討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？
引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對性可能強一點(diǎn)。
(2)杰利與其他孩子有什么不同？
杰利：如果我是杰利，我會(huì )感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì )讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì )下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡至極。
(3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對比，兩者的教育方法有何不同？
父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話(huà)說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛(ài)孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗的。感受父親博大精深的愛(ài)，感受父親睿智的教育方式：一開(kāi)始父親沒(méi)有責備兒子不聽(tīng)話(huà)，而是用拉家常的方式對孩子說(shuō)晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導師），然后安慰“我”，“不要擔心下一步，聽(tīng)我的話(huà)”；還不斷鼓勵“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因為“父親”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！
母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話(huà)，可能她會(huì )聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門(mén)半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
小結：哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛(ài)。
4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì )怎么做？
培養學(xué)生患難與共的愛(ài)心，激勵勇敢精神。
總結：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、布置作業(yè)：
1、背誦最后一段。搜集名言警句。
2、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì )怎么做？改寫(xiě)第三部分內容。
走一步再走一步教學(xué)設計6
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、理清課文的結構和詳略安排。
２、能找出課文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句并理解其作用。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）分析結構
１、按事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果、啟示把故事分成三個(gè)部分，并在課文中標出。（板書(shū)）
２、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括故事的主要內容。
３、記敘的順序是什么？（順敘）
板書(shū)設計：
（二）分析描寫(xiě)心理的詞語(yǔ)并理解其作用。
1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？
（孱弱多病，常受到母親“不要冒險”的訓誡）或“乖、懦弱、膽怯”
2、齊讀第二部分，劃出描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ)。
（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈。）
3、這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理？
（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感）
4、如何理解“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結果發(fā)現卻是自己”。為何不直接寫(xiě)“我”哭了？
（一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫(xiě)法的需要，這樣寫(xiě)更能將“我”當時(shí)的恐懼心理描寫(xiě)得真切、生動(dòng)。）
5、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？
最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)…..我會(huì )摔死的。”
繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”
隨后：信心大增 “我”能辦到
最后：激動(dòng)啜泣
８、學(xué)習《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？
①假如你是“我”，將怎么辦？
②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？
③杰利與其他孩子有什么不同？
④你覺(jué)得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？
請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。
［明確］重點(diǎn)討論④：
父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì )自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。
父親教給我好方法，讓我一輩子受用。
［小結］：授之以魚(yú)，莫若授之以漁。父親并沒(méi)有責備不聽(tīng)話(huà)的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說(shuō)“好”，讓“我”不要擔心；當“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說(shuō)“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見(jiàn)“父親”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！
［總結］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。
這篇課文，特別是“著(zhù)眼于那最初的一小步”這一句，說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無(wú)數困難。怎樣面對無(wú)數困難，將是我們初中學(xué)習生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著(zhù)你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
走一步再走一步教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )速讀，把握記述文六要素，訓練學(xué)生準確地復述課文的能力。
2、學(xué)習景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
了解記敘文的六要素，復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì )碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟陷入困境，你自以為挺努力,卻發(fā)現自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達勝利的彼岸，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”，莊子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習這樣一篇文章，告訴我們如何去做。
二、檢查預習
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn) 著(zhù)眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā) 啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語(yǔ)訓誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈目眩小心翼翼
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果
四、默讀課文，復述大意
1、今天我們學(xué)習一種新的閱讀方法――默讀。默讀就是要求帶著(zhù)一定目的，不出聲、非常快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習中用到的主要讀書(shū)方法。
要求：用眼睛看書(shū)，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因為“出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
（1） 故事的主要人物是誰(shuí)？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
（2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
（4） 故事發(fā)生的起因是什么？
（5） 故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的？
（6） 故事的結果又是怎樣的？
2、我們現在根據歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果復述這個(gè)故事，注意復述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細一些。
五、整體感知
1、用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運會(huì )劉翔、王義夫等運動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導學(xué)生進(jìn)行對比，實(shí)現知識轉化、延伸。
走一步再走一步教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
一、知識與能力目標：
1.掌握記敘文六要素，復述故事情節。
2.通過(guò)理清文章敘事線(xiàn)索，對應文章中的各部分情節，指導學(xué)生運用方法理清作者的感情線(xiàn)索。
二、方法與過(guò)程目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，幫助學(xué)生文章線(xiàn)索、人物形象和人生啟示三個(gè)方面進(jìn)行方法指導，并借助類(lèi)文閱讀夯實(shí)基礎。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。
教學(xué)方法：
默讀、復述、自主、合作、探究
教學(xué)步驟：
一、導入（3分鐘）
在去年有一部非常賣(mài)座的動(dòng)畫(huà)片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動(dòng)畫(huà)片的名字叫《瘋狂動(dòng)物城》。同學(xué)們看過(guò)嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個(gè)片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優(yōu)秀的警察的。
（觀(guān)看影片）
看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓練和與大型動(dòng)物的對抗中脫穎而出，就這樣一步一步實(shí)現了在別人看來(lái)不可能的夢(mèng)想。無(wú)獨有偶，在二戰期間，有一名飛行員接受了一項似乎不可能完成的任務(wù)，他要獨自駕駛飛機從英國秘密潛入德國本土進(jìn)行偵察。飛機上沒(méi)有武器裝備也沒(méi)有任何防護措施，他想到路途中的種種困難呢，內心異常恐懼。但是他回憶起兒時(shí)經(jīng)歷，一步一步完成了偵察任務(wù)，實(shí)現了自己看來(lái)不可能完成的目標。大家猜猜這個(gè)人是誰(shuí)？（生答）對，故事的主人公就是我們今天要學(xué)習的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。
下面，我們通過(guò)仔細研讀文本，看看作者小時(shí)候到底經(jīng)歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊，進(jìn)行競賽，回答對了就能加分。
二、課文分析
1、整體感知（4分鐘）
引入：這是一篇記敘文，我們學(xué)習記敘文時(shí)第一步往往要先整理出記敘文的六要素。分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。首先，時(shí)間、地點(diǎn)、人物比較簡(jiǎn)單，我希望交給一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。（生答）下面，起因是什么？經(jīng)過(guò)如何用一句話(huà)總結？結果如何用一句話(huà)總結？
（1）梳理要素
時(shí)間：七月里一個(gè)酷熱的日子
地點(diǎn)：費城
人物：“我”、小朋友、父親
起因：因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。
經(jīng)過(guò)：當“我”爬到懸崖中間時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地。
結果：在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。
過(guò)渡：在明確了這六要素的基礎上，哪位同學(xué)可以綜合這些要素，把課文的主要情節概括出來(lái)？
（2）情節概括
費城七月里一個(gè)酷熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因為厭倦了玩彈珠，就想去爬懸崖。當“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經(jīng)歷。
（學(xué)生如果答不出來(lái)啟示，可以順勢引導）
過(guò)渡：
2、文章線(xiàn)索（10分鐘）
過(guò)渡：文章一般出現的線(xiàn)索有敘事線(xiàn)索和感情線(xiàn)索。敘事線(xiàn)索又叫明線(xiàn)，感情線(xiàn)索又叫暗線(xiàn)。
由整體概括抽絲剝繭
敘事線(xiàn)索：冒險、遇險、脫險
過(guò)渡：敘事線(xiàn)索相對容易，我們來(lái)看看比較復雜的感情線(xiàn)索。
首先，這里總結了理清感情線(xiàn)索的方法。第一步，叫做定位，我們通過(guò)敘事線(xiàn)索的情節對應找到表達心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語(yǔ)，或者整合語(yǔ)句，概括心情。第三步，心情變化可以分類(lèi)總結。
1.定位：確定對應情節
2.概括：篩選詞語(yǔ)或概括心情
3.綜合：分類(lèi)總結
過(guò)渡：這里我已經(jīng)給出了這條感情線(xiàn)索中的一個(gè)詞——恐懼，這個(gè)詞我們是通過(guò)哪些語(yǔ)句概括出來(lái)的。（生答）因此，結合前面的敘事線(xiàn)索，我們可以先定位，然后通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)找出原文詞語(yǔ)或概括情感。那么，冒險部分作者的情感是怎樣的？脫險的過(guò)程中作者的情感有哪些變化？給大家1分鐘的時(shí)間找一找。
——恐懼——————
3、人物形象（5分鐘）
過(guò)渡：通過(guò)感情線(xiàn)索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫(xiě)人物的段落語(yǔ)句。第二步，從語(yǔ)句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。
1.定位：找出人物描寫(xiě)
2.概括：概括人物性格
3.綜合：多方面剖析
過(guò)渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。
（同桌討論半分鐘）
過(guò)渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過(guò)爬下懸崖的一次經(jīng)歷，有了不少感悟。我們也來(lái)看看這一課帶給我們的啟示。
4、人生啟示（8分鐘）
過(guò)渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結。第一步，定位找出文中表達觀(guān)點(diǎn)、事理的語(yǔ)句。第二步，化繁為簡(jiǎn)。第三步由淺入深，多角度挖掘。
1.定位：尋找表達觀(guān)點(diǎn)、事理的語(yǔ)句
2.概括：化繁為簡(jiǎn)，表述完整
3.綜合：由淺入深，多角度挖掘
我先從四個(gè)角度給同學(xué)們一點(diǎn)提示，為同學(xué)們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來(lái)。下面，給大家2分鐘時(shí)間，以小組為單位展開(kāi)討論，等會(huì )兒請小組代表來(lái)回答。
1、分解困難
2、提高自信
3、感激幫助
4、積累經(jīng)驗
三、類(lèi)文實(shí)戰（13分鐘）
過(guò)渡：在這節課我們學(xué)到了處理閱讀中感情線(xiàn)索、人物形象和人生啟示三類(lèi)問(wèn)題。這個(gè)經(jīng)驗我們也可以像作者一樣，運用到新任務(wù)中。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類(lèi)似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現在我們帶著(zhù)學(xué)完課文的方法與經(jīng)驗，再來(lái)一探究竟。
1.在跳河前，“我”的心理經(jīng)歷了一系列的變化，請根據課文內容，補充下面橫線(xiàn)處的內容。
過(guò)渡：題目讓我們找出心理變化，其實(shí)就是找出感情線(xiàn)索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫(huà)出來(lái)。（讓學(xué)生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）
驚嘆羨慕——————鼓起勇氣
2.從全文看，“我”是怎樣的一個(gè)人?
過(guò)渡：你是從文中哪些地方看出來(lái)的。
倔強、不服輸、善于總結經(jīng)驗
3.從“我”的身上你得到了什么啟示?
過(guò)渡：跳河的故事大家能否從多個(gè)方面歸納一下啟示？
人要有一定的冒險精神；
遇事不怕失敗，執著(zhù)求索；
不偏聽(tīng)偏信，大膽嘗試；
今后對待問(wèn)題要善于總結，積累經(jīng)驗。
四、課堂小結（1分鐘）
“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”。生活中很多事情我們都可以通過(guò)走一步再走一步的經(jīng)驗加以指導，初一階段是中學(xué)生涯的第一步，我們要穩扎穩打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅定。最后，有幾句話(huà)送給大家，我們齊聲朗讀一遍：
五、作業(yè)布置
完成質(zhì)量檢測第16課的內容
走一步再走一步教學(xué)設計9
【教學(xué)目的】
１、了解本文的結構特點(diǎn)。
２、培養學(xué)生復述課文的能力，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
３、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、培養學(xué)生復述課文的能力。
２、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、了解本文的結構特點(diǎn)。
２、引導學(xué)生正視困難并積極地克服困難。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【課型】綜合新授課。
【教學(xué)方法】講讀──討論。
【教具】寫(xiě)好名言的小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課前積累，開(kāi)拓視野
教師出示名言，學(xué)生齊讀背誦：
１、千里之行，始于足下──老子
２、不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子
二、導入新課，激發(fā)興趣
上節課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞、掃通障礙
１、找一名學(xué)生讀“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：
訓誡（xùn jiè） 聳立（sǒng lì） 迂回（yū huí）
啜泣（chuò qì） 納罕（nà hǎn） 凝視（níng shì）
瘦骨嶙峋（lín xún） 小心翼翼（yì yì）
頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn） 心驚肉跳（xīn jīng ròu tiào）
２、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生掌握詞義并造句：
例：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩
四、通讀課文，整體感知
學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：
１、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
２、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現在哪個(gè)段落上？
３、“走一步，再走一步”的深刻含義是什么？（提升一步）對我們有什么啟示？
４、多角度解讀：也可以悟出課文另一主題──家長(cháng)應該怎樣教育孩子。
以上這些問(wèn)題是從整體感考慮的，還可以生發(fā)出一些小問(wèn)題。
老師點(diǎn)撥：這是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫(xiě)的回憶８歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這句話(huà)結束這一人生經(jīng)歷的講述的，作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現在最后一段上。這篇課文，內容上很有咀嚼的余地，特別是“著(zhù)眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了。
這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財富。
善于感悟，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě)，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。
五、布置作業(yè)
１、完成課后練習一、二。
２、識記積累課下注釋及“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，做到“四會(huì )”，即“會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)，會(huì )解釋?zhuān)瑫?huì )造句”。
走一步再走一步教學(xué)設計10
課題走一步，再走一步課時(shí)2執教時(shí)間
教學(xué)目標1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內容，準確復述課文內容；
2、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)1、復述故事情節。
2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
3、領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì )其作用。
教學(xué)方法朗讀、復述；自主、合作、探究
板書(shū)設計板書(shū)：
毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…··我會(huì )摔死的。”）
走 一（小）步
信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
再 走 一 步
信心大增（“我能辦得到的”）
成 功 下 崖
巨大成就感
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）、導入新課：
1、由一個(gè)小故事引入：（本文前傳）
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項特殊任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
2、回答問(wèn)題：
上尉接到任務(wù)時(shí)，覺(jué)得任務(wù)怎么樣？
上尉是怎樣克服自己的困難，成功地完成任務(wù)的？
概括一下他采用了什么樣的方法？
上尉說(shuō)成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？
３、正音、解詞。
（二）整體感知課文。
１、聽(tīng)讀課文，了解大意
２、要求學(xué)生能夠復述課文內容（提出要求）
（提示復述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程）
（三）研讀和賞析
1、根據復述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程，課文可以分為幾部分，各寫(xiě)了些什么內容？
明確：本文可以分四部分，具體如下：
（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經(jīng)過(guò)（4——15）中途被棄，進(jìn)退兩難
（三）、結果（6——2）父親指點(diǎn)，擺脫困境
（四）、啟示（24）走一步，再走一步
2、合作探究：（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）
﹙1﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走？
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
（四）、作業(yè)：
１、抄寫(xiě)字詞
2、“學(xué)探診”第二課1—10題
3、讀課文，思考本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同？
第二課時(shí)
（一）、檢查字詞（聽(tīng)、寫(xiě)訓練）
（二）、研讀與賞析：
1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫(xiě)的句子。
2、寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě)？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）
明確：本文寫(xiě)作上詳略得當。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。
合作探究：（出示問(wèn)題，學(xué)生參與討論，教師點(diǎn)評。）
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì )。
明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目眩”、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì )摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣？
明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)…··我會(huì )摔死的。”）
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
﹙３﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
﹙4﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？
明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉化。
﹙5﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）
明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現……”強調這“經(jīng)驗”的普遍意義。
（三）小結：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。
（四）體驗與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。
（五）多角度思考：
評價(jià)杰利——說(shuō)說(shuō)當“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開(kāi)時(shí)杰利的心理活動(dòng)。
假如“父親”沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的伙伴，你會(huì )怎么做？
走一步再走一步教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生在預習的基礎上，借助于工具書(shū)掌握相關(guān)的字詞。
2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確復述課文內容。
3、理解“我”的脫險經(jīng)歷帶來(lái)的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
整體感知課文，學(xué)習課文的細節和心理描寫(xiě)，掌握詳略得當的寫(xiě)作技巧。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時(shí)要有不餒不躁，沉著(zhù)應付的信心和決心。
知識鏈接：
一、走近作者
莫頓·亨特，美國當代作家（1927～1983），是一位擅長(cháng)寫(xiě)勵志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專(zhuān)業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰時(shí)期，他曾駕機執行過(guò)對德國的偵察任務(wù)。
二、了解背景
《走一步，再走一步》是莫頓?享特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)照父親說(shuō)的，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。
學(xué)法指導：
1．標注文章段落序號，掃清文字障礙，有感情朗讀課文，整體感知課文內容。勾畫(huà)富有哲理性的語(yǔ)句，并在書(shū)本上做好批注。
2．完成練練測測題目：1、2、3題書(shū)面完成，4題只需自查記憶。
3．將不能解決的問(wèn)題標識出來(lái)，并填寫(xiě)到后面“我的疑問(wèn)”處。
預習設計：自主學(xué)習
指導：用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。圈出課文中一些表示時(shí)間﹑地點(diǎn)﹑人物﹑事件起因﹑發(fā)展﹑結果的關(guān)鍵詞句。理清文章脈絡(luò ),復述故事情節，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。
（1）記敘的六要素。
時(shí)間：七月的一天
地點(diǎn)：空地邊的懸崖上
人物：我，小伙伴們
起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了
經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰勝困難。
結果：順利爬下懸崖。
文章脈絡(luò )：（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖
（二）、經(jīng)過(guò)(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難
（三）、結果（16——22）父親指點(diǎn)，擺脫困境
（四）、啟示（23）走一步，再走一步
（2）復述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節)
費城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因為玩彈子游戲玩厭了，就想去爬懸崖。當“我”爬到懸崖的石架上時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地，小朋友們卻棄我而去。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險是“我”永遠忘不了的經(jīng)歷。
（3）悟出的生活哲理：本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
教學(xué)過(guò)程：
一、合作探究
1．我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
2．我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應付一切。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。
提示：這兩句話(huà)是什么描寫(xiě)？請簡(jiǎn)要分析起其作用。
二、展示交流
1．我提醒自己，不要想著(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。
提示：如何理解“要著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步”的含義?
點(diǎn)撥：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
2．我曾屢次發(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應付一切。
提示：“我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”是指什么經(jīng)驗？
是指戰勝一切艱難險阻的信心和克服困難的經(jīng)驗，使作者在今后的人生道路上能對付一切。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。
3．（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。
（2）暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。
提示：這兩句話(huà)是什么描寫(xiě)？請簡(jiǎn)要分析起其作用。
解析指導：本題意在引導同學(xué)們認識環(huán)境描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì )鑒賞分析。
這是典型的環(huán)境描寫(xiě)，很好地烘托了“我”的恐懼心理。
三、精講點(diǎn)評
探究點(diǎn)一：文本理解
1．文章開(kāi)頭為什么突出“悶熱”？
點(diǎn)撥：開(kāi)頭一段主要寫(xiě)孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已隆?xiě)天氣的悶熱，就寫(xiě)出了孩子們想去爬懸崖的原因，即想爬到懸崖上去涼爽涼爽。
2．當“我”被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請從文中找出描寫(xiě)作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。
點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼
詞語(yǔ)：心驚肉跳，頭暈目眩。
句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。
恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。
嚇得幾乎要暈倒。軟弱地哀求。
3．請同學(xué)們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過(guò)程。請注意示范內容，按照這樣的格式概括。
最初
毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！）
繼而
毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的！）
隨后
信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）
最后
信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）
最后：巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠忘不了的經(jīng)歷。）
探究點(diǎn)二：綜合探究
1.標題“走一步，再走一步”有何深刻含義？
點(diǎn)撥：走完一步，再走一步，而且要認真地走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。一個(gè)小困難克服之后再克服另一個(gè)小困難，最終克服大困難。
2.談?wù)勀銓ξ闹懈赣H這一形象的理解和認識。
點(diǎn)撥：父親是一個(gè)善于引導、懂得教育、幫助孩子成長(cháng)的好父親。父親懂得怎樣訓練孩子，自己只給以指導、鼓勵，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。父親要讓孩子認識到，路要自己走，不能總是讓大人抱著(zhù)走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。課文中的父親看到孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì )摔死，可他并沒(méi)有跑上去救孩子。因為這位父親深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫無(wú)長(cháng)進(jìn)。父親讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(cháng)勇氣和經(jīng)驗。事實(shí)證明，作者確實(shí)獲得了永生難忘的經(jīng)驗。
3.你如何看待杰利的行為？
點(diǎn)撥：從整個(gè)故事來(lái)看，杰利是一個(gè)真誠、善良、懂事的好孩子。因為當暮色蒼茫“我”一個(gè)人孤零零地留在石架上時(shí)，是杰利不放心“我”，把父親叫來(lái)幫我脫險。杰利沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑“我，而是幫助“我”，這說(shuō)明杰利是一個(gè)好孩子。但是杰利看到“我”害怕的樣子，雖然有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了，沒(méi)有安慰和幫助“我”，這是杰利做得不好的地方。
4．假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
解析指導:本題目的設計意圖是要培養同學(xué)們患難與共的愛(ài)心，克服困難的勇氣和決心。
點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì )置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì )和朋友一起面對困難、克服困難。
5．本文作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財富。這種以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法值得我們好好學(xué)習，請結合本文具體分析。
解析指導：在生活中要善于發(fā)現、感悟，從普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就會(huì )收獲一筆筆精神財富。
點(diǎn)撥：小懸崖：不著(zhù)眼巖石，不想著(zhù)距離有多遠——走完一小步再走一步——巨大的成就感。
大人生：不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。
從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無(wú)論怎樣的危險和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì )聰明起來(lái)。
板書(shū)設計：走一步，再走一步——莫頓享特
人生經(jīng)驗
回憶往事——爬崖遇險——父助脫險——感悟哲理
走一步再走一步教學(xué)設計12
知識目標：理清全文思路，通過(guò)復述情節，整體把握課文內容。
能力目標：學(xué)會(huì )多角度思考文章。
情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，復述情節，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習。
教學(xué)用具：多媒體。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第1課時(shí)：重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復述情節，整體把握課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
導語(yǔ)設計：同學(xué)們通過(guò)上節課的學(xué)習《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。）我們懂得該怎樣面對和實(shí)現理想，那么當我們在現實(shí)生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來(lái)探討，學(xué)習一篇新課文《走一步，再走一步》。
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
（2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
（3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內容。
2、標出生字詞，，交流生字詞
悶熱 彈子 訓誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈目眩 經(jīng)歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文，準備復述。
2、 復述方法指導：
A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
B、快速捕捉文章中的數字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。
C、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復述故事情節，整體把握課文內容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復述（3—4人），自評復述得失。
4、教師應有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復述過(guò)程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進(jìn)行二次復述。
5、學(xué)生根據復述的得失，將經(jīng)驗和復述方法記下來(lái)。
四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。
第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì )多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著(zhù)好了。”
以旁觀(guān)者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了
怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰勝巨大的困難贏(yíng)得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會(huì )出這樣的生活哲理的？
（引導學(xué)生在課文中尋找富有表現力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì )文章的蘊涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？
A、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？
B、 18小節的“不要想著(zhù)距離有多遠……”，為什么“不要想著(zhù)距離有多遠”，而要“一步一步”？
C、23小節的“著(zhù)眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評價(jià)）
教會(huì )學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著(zhù)眼于課文中的某個(gè)人物，或者著(zhù)眼于課文中的某一情節
舉例：評價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當引導歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結
六、延伸與拓展：讀汪國真詩(shī)句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫(xiě)一篇短文。（學(xué)生在課內時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫(xiě)在作業(yè)本上）
八、板書(shū)設計：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。
走一步再走一步教學(xué)設計13
《走一步，再走一步》教學(xué)設計教材分析：
這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會(huì )遇到。教學(xué)中應抓住復述故事這條線(xiàn)索引導學(xué)生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基礎上，大膽想象，再創(chuàng )新情節，以培養學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。
學(xué)習目標：
知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。過(guò)程與方法目標：
1、學(xué)習快速復述的方法，能再創(chuàng )新的故事情節。
2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、理解文章蘊含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解文章蘊含的生活哲理。
2.培養再創(chuàng )故事情節的能力，體會(huì )景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。
學(xué)情分析：本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章，學(xué)生對初中語(yǔ)文課充滿(mǎn)期待。富有好奇心，第一課又是指導學(xué)生如何戰勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰勝苦難的經(jīng)驗解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì )有這樣和那樣的波折，要著(zhù)眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。
課前準備：
幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習。
教具準備：
課文朗讀磁帶、幻燈片投影。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
(鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》)同學(xué)們，在生活中，我們難免會(huì )遇到一些意想不到的困難。比如：你走得好好的，一條惡狗突然追來(lái);你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來(lái)﹍﹍你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗?你當時(shí)是怎樣解決困難的?(同學(xué)發(fā)言)同學(xué)們，生活中的突發(fā)考驗隨時(shí)都有，只要我們勇敢面對它，相信你會(huì )“柳暗花明又一村”的。今天，讓我們一起來(lái)看看美國作家，莫頓?亨特先生是怎樣面對那突如其來(lái)的考驗的。
出示本課的教學(xué)目標
二、初讀課文，掃清障礙。
放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文，借助工具書(shū)理解字音字義，積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。
檢查聽(tīng)讀情況：
(1)本文作者，國家，選自
《》
(2)注音(帶下劃線(xiàn)者)：
嶙()峋()頭暈目眩()啜()泣小心翼翼()
(3)解釋?zhuān)何倚睦镆恢崩斡浿?zhù)母親叫我不要冒險的訓誡。訓誡：我小心翼翼地伸出左腳。
小心翼翼：
三、細讀課文，整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎上初步了解文章的大概內容及思路。教師提出以下問(wèn)
題：
本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)?
(師：《走一步，再走一步》寫(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著(zhù)深刻的人生哲理。)
四、深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
(1)要求學(xué)生劃出記敘的六要素。
(師板書(shū)并講解：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結果。)
(2)生交流六要素：
(師明確：時(shí)間：七月的一天地點(diǎn)：空地邊的懸崖上人物：我，小伙伴們起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒(méi)爬懸崖了經(jīng)過(guò)：我爬上后不敢下來(lái)，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰勝困難。
結果：順利爬下懸崖。)
(3)結合六要素再看課文，復述故事(生復述)
合作探究：(投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評)
﹙1﹚用一句話(huà)概述課文所寫(xiě)的內容。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說(shuō)明當我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會(huì )戰勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確：“我’膽子小內向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵“我”向前走?
明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標點(diǎn)運用的三種情況。
明確：①、“我下不去”我哭著(zhù)說(shuō)，“我會(huì )掉下去，我會(huì )摔死的!”
②、“看見(jiàn)了。”我說(shuō)。
③、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了!”
﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
走一步再走一步教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
2.結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
3.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.復述故事情節。
2.探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)設計：
一、導入新課：
在生活中，我們常常會(huì )遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現自己和別人差距挺大，不會(huì )學(xué)習；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習字詞：
①指導學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。
②投影出示練習。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結合語(yǔ)境解釋詞義。（略）
三、整體感知故事情節：
1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知課文。
教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標記：
a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺(jué)?
2.指導學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
要求：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。
3.組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學(xué)生復述課文）
教師可提要求：
①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
②重點(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達感情。
四、討論：
讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
教師引導學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。
五、布置作業(yè)：
①寫(xiě)生字。
②朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設計：
一、朗讀思考：
上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章。
①全班有感情朗讀脫險部分。
②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題：
a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
二、指導閱讀：
指導學(xué)生多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節是為了引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對性可能強一點(diǎn)。
②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(cháng)久之計。父親指導兒子獨立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長(cháng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導。
③繼續組織討論，讓學(xué)生結合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當時(shí)你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦?
討論這個(gè)內容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報紙時(shí)不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時(shí)間內難以解決的困難，如自己學(xué)習成績(jì)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據……
三、總結全文：
①讓學(xué)生再談學(xué)習本文之后的體會(huì )。
②教師小結：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
③背誦(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)：
1.練習：一、二、
2.閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。
走一步再走一步教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1．學(xué)會(huì )復述故事,了解記敘文的有關(guān)知識,并培養口語(yǔ)表達能力。
2．學(xué)會(huì )多種閱讀方式,感知文章內容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示。
3．展開(kāi)多角度閱讀,培養探究性閱讀和創(chuàng )造性的能力。
學(xué)習重點(diǎn)：目標1、2
學(xué)習難點(diǎn)：目標3
學(xué)習安排：兩課時(shí)
學(xué)習指導：本文是篇敘議結合的文章,宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結局等方面去把握文章的故事,并結合議論的內容把握文章的主旨。另外,“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀,同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。
學(xué)習過(guò)程:
一．預習·導學(xué)
1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，掌握下列詞語(yǔ)。
（1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍。
迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）
瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈目眩（ ）
（2）用楷書(shū)把下列的詞語(yǔ)工整，規范的寫(xiě)一遍，力求美觀(guān)。
訓誡 聳立 迂回 凝視 納罕
瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼
（3）結合文下注釋或查字典，弄清上述詞語(yǔ)的意思，并至少選擇其中五個(gè)來(lái)造句或寫(xiě)段話(huà)。
2.認真閱讀課文，嘗試著(zhù)用自己的話(huà)把“我”童年時(shí)一次脫險的經(jīng)歷敘述出來(lái)。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果正確無(wú)誤。同時(shí)想一想，作者想通過(guò)這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?
二：學(xué)習·研討
1．導入。
2．默讀課文，用自己的語(yǔ)言復述故事情節。
（1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。
（2）復述要抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果,要求表述連貫。
（3）用一句話(huà)概括本文敘述的內容。
3．朗讀訓練，進(jìn)一步感知文章內容。朗讀要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度。
4．探究文章主旨。
（1）結合文章內容，說(shuō)說(shuō)標題“走一走，再走一走”是什么意思?
（2）當“我”畏懼、不敢下崖的時(shí)候，父親鼓勵“我”說(shuō)不要想著(zhù)距離有多遠……為什么不要想著(zhù)距離有多遠?
（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當中有什么生活哲理?
5．多角度閱讀。
提示：一篇文章，除了探究主旨外，還可以多角度閱讀，這樣讀就不至于往一個(gè)方向去想，能讀的有創(chuàng )意，能提高閱讀的質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。如何確立角度呢?可以著(zhù)眼于某一人物，也可以著(zhù)眼于某一情節，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。請從父親、“我”、“杰利”、“四個(gè)孩子”，某一情節，某一句話(huà)等方面各擺出一個(gè)問(wèn)題，思考并合作解答。
示例：
①．石架約七米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險的多、簡(jiǎn)單的多，父親為什么不這樣做?
②．在父親的指導、鼓勵下，“我”終于成功的脫離了“險境”，這給你什么啟發(fā)呢?
③．請結合文章內容評價(jià)一下“杰利”和其他“四個(gè)孩子”。
④．為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去、下不來(lái)，嚇的要死呢?
⑤．末段說(shuō)“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說(shuō)“直到我要到達的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說(shuō)“前途茫茫”呢?
⑥．賞讀課文：
選擇文中最喜歡、最欣賞的一段或幾處文字，多讀幾遍，想一想，悟一悟。
三．鞏固·練習
1．檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的內容。
2．在下列的情境中，你將如何做呢?請大膽的說(shuō)出來(lái)。
（1）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？
（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
3．讀一讀自讀課本《翻過(guò)那座山》的第二課《詩(shī)兩首》，想一想作者的人生感悟對你有什么啟發(fā)？還可以選擇詩(shī)中的一些經(jīng)典句記一記。
4．生活中難免遇到困難。你在生活中、學(xué)習中遇到過(guò)什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓?請寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文，要敘議結合。
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