蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計

時(shí)間：2022-09-29 11:08:58 教學(xué)設計我要投稿

蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計（精選10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計（精選10篇）

　　蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計篇1

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1.積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。

　　2.感悟作品清新活潑、鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法

　　1.品味作者對童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，感受作者親近自然萬(wàn)物、親近小生命的幸福與快樂(lè )。

　　2.體會(huì )作者對故鄉的懷念，對自由純真生活的向往。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、品味作品對童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )作者贊美人性和自然的思想感情。

　　2、鑒賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習用鮮活的語(yǔ)言描摹事物。

　　學(xué)情分析：

　　整篇文章洋溢著(zhù)兒童自由、快樂(lè )、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學(xué)生對童年生活的向往，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，文本是他們學(xué)習的憑借，且文本內容淺顯易懂，要在鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過(guò)三年的教與學(xué)，教師基本上把握了學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生也能在教師的指引下，熟悉如何通過(guò)文本獲取對知識的理解，再通過(guò)自身素養深入感知文本，并在更高層次上來(lái)領(lǐng)悟和運用文本知識。所以，以學(xué)生自讀為主，教師只做引導和提示，幫助學(xué)生更好的解讀文本的方法更適合本文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的活動(dòng)以及表現出來(lái)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　當人們回頭去看自己的童年時(shí)，對新鮮的、活潑的生活的認識總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會(huì )這種感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導學(xué)生在反復朗讀中仔細品味清新活潑，鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言，感悟作者自由、快樂(lè )、純真、幸福的童年生活。

　　教學(xué)準備：

　　課件、音頻朗讀

　　課前準備：

　　1.預習課文內容。(學(xué)生按預習要求事先預習，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習等。)

　　2.利用早讀聽(tīng)課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內容。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導入：

　　童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿(mǎn)了童真童趣。在《從百草園到三味書(shū)屋》中，我們看到了兒時(shí)魯迅的活潑調皮與天真聰明;在《幼時(shí)記趣》中，我們看到了兒時(shí)沈復的“物外之趣”的神異世界;在《呼蘭河傳》中，我們會(huì )看到兒時(shí)的蕭紅又有怎樣快樂(lè )的童年呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習現代著(zhù)名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。(幻燈出示課題及作者)

　　二.作者及作品簡(jiǎn)介：

　　蕭紅(1911--1942)，中國現代著(zhù)名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛(ài)，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng )作生涯中，蕭紅留下了60萬(wàn)字的文學(xué)財富。

　　代表作：《呼蘭河傳》、《生死場(chǎng)》、《小城三月》、《馬伯樂(lè )》。

　　三.初讀課文，整體感知。

　　1.快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答問(wèn)題

　　(1)文中的主要人物是誰(shuí)?他們各自的年齡有多大?

　　(2)人物活動(dòng)的地點(diǎn)在哪兒?從文章中大概能看出是在什么季節?從文章的哪里得知?

　　(3)“我”對自己童年生活感情如何?

　　(4)你對作者描寫(xiě)的童年生活感受如何?

　　(5)能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物?

　　(6)不長(cháng)的文章中出現了這么多的事物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

　　2.學(xué)生思考、交流。明確：

　　(1)祖父和我;祖父快七十歲了，“我”才四五歲。

　　(2)祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節。

　　(3)十分喜歡與懷念，學(xué)生找出相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)。

　　(4)答案不唯一，自由討論。(應該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因為現在的孩子忙于學(xué)習、忙于上各種輔導班，不會(huì )有這樣成長(cháng)的環(huán)境，也不會(huì )有這樣多的自由與快樂(lè )!)

　　(5)請幾位同學(xué)上臺板書(shū)羅列，可分工，如甲同學(xué)寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)，乙同學(xué)寫(xiě)植物的詞語(yǔ)，丙同學(xué)寫(xiě)自然景物的詞語(yǔ)，這樣，既節省時(shí)間，又不至于寫(xiě)重復。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子;果樹(shù)、榆樹(shù)、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等;大花園、風(fēng)、雨、太陽(yáng)、白云等。

　　(6)思考、討論、歸納：

　　“自由”。

　　四.解讀課文，深入理解、品味。

　　1.這里的動(dòng)物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的人的生活又是怎樣的呢?

　　(學(xué)生交流，教師板書(shū)：自由快樂(lè )、天真爛漫。)

　　2.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂(lè )的?

　　學(xué)生從文中找出有關(guān)語(yǔ)句后朗讀，交流：

　　(1)如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草;祖父鏟地，我也鏟地;祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆菜。”

　　(評析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會(huì )怪我。)

　　(2)“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過(guò)馬馬虎虎承認下來(lái)就是了。一抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(cháng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒(méi)吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了。”

　　(評析：在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。)

　　(3)“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。”

　　(評析：自由的玩耍，自由的“勞動(dòng)”，連睡覺(jué)都這么自由。大花園真是我兒時(shí)的樂(lè )園!)

　　(4)多種形式朗讀讀第28段，(如點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式)研讀這一段所體現的自由自在、天真爛漫的情感。

　　分析：這一段使用了十一個(gè)“就“字，可是讀起來(lái)一點(diǎn)也不顯得羅嗦，反而有獨特的味道，說(shuō)說(shuō)它們對表達思想感情有什么樣的作用。

　　思考、交流：前三個(gè)“就”，表示強調語(yǔ)氣;后八個(gè)“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個(gè)“就”，非常有表現力，語(yǔ)氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現了一切都在自由地生長(cháng)。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長(cháng)環(huán)境。(學(xué)生以自己喜歡的方式自由誦讀。)

　　3.在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人?

　　學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出能體現祖父的形象的句子，朗讀、交流：

　　“祖父一天都在后園里邊。”

　　“因為我太小，拿不動(dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著(zhù)那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。”

　　“祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我”。“祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)……”

　　“祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆……”

　　歸納：從以上語(yǔ)句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)，對“我”非常寬容、慈愛(ài)、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿(mǎn)快樂(lè )。

　　4.選出文中你認為描寫(xiě)最美的一個(gè)段落，進(jìn)行誦讀，體味語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)段，朗讀、品味、交流：

　　(1)“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”

　　(用兒童的眼光來(lái)觀(guān)察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現出來(lái)的是景物的本來(lái)面目，相對花而言，動(dòng)的昆蟲(chóng)更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實(shí)貼切，充滿(mǎn)孩子的歡愉和真摯。)

　　(2)寫(xiě)小白菜的生長(cháng)：“小白菜長(cháng)得非常之快，沒(méi)有幾天就冒了芽了，一轉眼就可以拔下來(lái)吃了”。(用語(yǔ)明快樸素)

　　寫(xiě)蝴蝶飛舞：“它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道。”(自言自語(yǔ)，充滿(mǎn)孩子氣。)

　　(3)自由誦讀第28段，體會(huì )11個(gè)“就”的妙用。

　　五.拓展提高。

　　寫(xiě)《呼蘭河傳》這部小說(shuō)時(shí)，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活?

　　明確：(結合其生活經(jīng)歷)她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說(shuō)過(guò)：“若是能回呼蘭我的家鄉去多好啊!”，然而故鄉已在日本侵略者的鐵蹄之下。對于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉的后花園、祖父和她構成的溫馨世界，是過(guò)去自由、幸福純真的童年生活。

　　六.理解，討論全文的主旨。

　　1.課文表現了“我”對故鄉、對童年美好生活的回憶

　　①首先表現在昔日歡樂(lè )的童真童趣上。在花園里觀(guān)蝶戲蟲(chóng)，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了。”童年的生活是那么天真有趣，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可以說(shuō)盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了。“我”童年所接觸的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞;花兒、草兒、樹(shù)兒、瓜兒，生機勃勃;藍天、白云、清風(fēng)，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長(cháng)，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。

　　②在“我”的童年生活中，不僅有自然的滋潤，還有親情的關(guān)愛(ài)。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識。在爺爺的關(guān)愛(ài)呵護下，“我”快樂(lè )、自在地歡度著(zhù)童年。

　　2.明確文章主旨

　　本文回憶童年在祖父后花園的無(wú)拘無(wú)束的自由生活，表現了親近大自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè )，寄托了作者對故鄉的懷念，對自由純真的生活的向往。

　　七.小結：

　　文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無(wú)拘無(wú)束的自由生活，表現了親近自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè )，寄托了作者對故鄉的懷念，對自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個(gè)孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機勃勃，情趣盎然。

　　八.課后語(yǔ)文活動(dòng)。

　　1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。

　　2、回憶你的童年生活，寫(xiě)一段充滿(mǎn)情趣的文字，要體現童真童趣。

　　九.板書(shū)設計：

　　《呼蘭河傳》節選

　　蕭紅

　　動(dòng)物：蜜蜂(嗡嗡，胖圓圓，小毛球)蝴蝶(黃、白、紅，滿(mǎn)身帶著(zhù)

　　大花園里：金粉)蜻蜓(金的)螞蚱(綠的)小鳥(niǎo)(飛)蟲(chóng)子(叫)

　　植物：大榆樹(shù)、花、草、小白菜、狗尾巴草、倭瓜花、黃瓜

　　“我”：摘花、追蝴蝶、“鋤草”、綁螞蚱、“澆菜”、盡情玩耍

　　自由自在，天真爛漫的童年生活。對故鄉、對自由純真生活的向往。

　　十.教后記：

　　文章充滿(mǎn)童真童趣，語(yǔ)言鮮活靈動(dòng)，可讀性很強。教學(xué)中，我通過(guò)各種方式給學(xué)生提供讀的平臺，讓他們在讀中感悟作者的情感，在讀中感悟作者美妙的語(yǔ)言，在讀中感悟文章的主旨。

　　蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計篇2

　　教學(xué)目標

　　語(yǔ)文新課程標準要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標：

　　1.有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養感恩的情懷。

　　2.品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，學(xué)習托物抒情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因學(xué)論教，對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導。

　　情景創(chuàng )設法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng )設情境。

　　朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養朗讀欣賞能力。

　　討論法：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲引課題：

　　配樂(lè )播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導入《荷葉母親》。

　　二、讀“荷”印象：

　　1、交流展示預習學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

　　2、代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準備從字音、節奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內容。

　　3、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的語(yǔ)句。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

　　三、品“荷”語(yǔ)言：

　　1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現的畫(huà)面感動(dòng)了，請你和著(zhù)優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現在你的腦海中。

　　2、小組合作探究：以小組為單位對5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標題、（2）、從重點(diǎn)詞語(yǔ)、修辭、句式這三個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)言賞析。

　　3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評。（板書(shū)：荷葉護紅蓮，母親愛(ài)孩子。）正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

　　4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀7段，回味這溫馨感人的畫(huà)面。

　　四、悟“荷”詩(shī)情

　　1、看資料，悟詩(shī)情。

　　母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

　　母親啊！請頓時(shí)撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過(guò)坎坷磨難的人。

　　2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

　　五、拓展仿寫(xiě)，吐露心語(yǔ)

　　讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對母親的愛(ài)。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）

　　把你們這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。

　　六、結束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著(zhù)她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛(ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們全體起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！

　　七、布置作業(yè)：

　　1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

　　2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。

　　板書(shū)

　　護

　　荷葉→紅蓮

　　借物喻人

　　愛(ài)

　　母親→我

　　信兆月

　　蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計篇3

　　教學(xué)目標

　　（一）知識目標：體會(huì )并學(xué)習本文觸景生情，以物喻人的寫(xiě)作特色。

　　（二）能力目標：指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩(shī)的語(yǔ)言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。

　　（三）情感目標：整體感知課文，理解思想內容，感受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習本文觸景生情，以物愉人的寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)突破：抓住本文的感情基調，引導學(xué)生對母愛(ài)的感受體驗，并結合還說(shuō)實(shí)際說(shuō)出自己的見(jiàn)解觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　1、深情誦讀法。本文是一首散文詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情細膩，充滿(mǎn)生活氣息。所以應用反復的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。

　　2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師當好組織者引導者即可。

　　3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來(lái)學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )母愛(ài)這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現的是孩子在沐浴著(zhù)母愛(ài)的同時(shí)，也想著(zhù)怎樣回報母愛(ài)。《荷葉母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無(wú)私的母愛(ài)，母愛(ài)永遠保護著(zhù)我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛(ài)的同時(shí)，更應該回報母愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程。

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。”然后教師激情導入：母愛(ài)是偉大的無(wú)私的，母愛(ài)更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而冰心又是如何寫(xiě)母愛(ài)的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛(ài)的溫馨。

　　二、熟悉作者，積累詞語(yǔ)。

　　1、簡(jiǎn)介作者

　　冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。

　　2、詞語(yǔ)的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結合課文理解詞語(yǔ)的含義。

　　姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。

　　欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。

　　三、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標明字音、注意節奏，掌握重音語(yǔ)氣，把握情感等。

　　2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。

　　3、學(xué)生談讀后對課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內容。

　　四、自主合作，研討課文

　　1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？

　　討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。

　　2、文中描寫(xiě)觀(guān)看雨打紅蓮，荷葉護蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫(xiě)風(fēng)雨的？又是如何描寫(xiě)紅蓮的？作者的心緒隨著(zhù)紅蓮命運的變化又是如何變化的？

　　討論后交流明確：文章寫(xiě)了三次看紅蓮的經(jīng)過(guò)。

　　一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

　　二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意

　　三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡

　　3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說(shuō)說(shuō)作者為什么能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？這是一種什么寫(xiě)作方法？

　　討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

　　這是一種借物愉人的寫(xiě)法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。

　　五、深入探討，重點(diǎn)研讀。

　　1、作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？

　　2、作者重點(diǎn)描寫(xiě)了紅蓮，但在寫(xiě)紅蓮之前為什么要寫(xiě)那個(gè)白蓮？

　　3、結尾一句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？

　　問(wèn)題一，是讓學(xué)生明白寫(xiě)作中前后鋪墊的作用。祖父說(shuō)的開(kāi)了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來(lái)，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。

　　問(wèn)題二，是讓學(xué)生更細致的研讀課文，養成發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)鉆研的好習慣。寫(xiě)白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無(wú)恙的情態(tài)作對比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。

　　問(wèn)題三，母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中的到歡樂(lè )，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達了作者對母愛(ài)深深的贊美之情。

　　六、對比閱讀，拓展延伸。

　　1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫(xiě)母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？

　　明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫(xiě)孩子如何得到母愛(ài)的呵護。而《金色花》在寫(xiě)孩子得到母愛(ài)的同時(shí)，更想到怎樣回報母愛(ài)。

　　2、仿寫(xiě)句子。仿照“母親啊！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁。”寫(xiě)出三句贊美母愛(ài)的句子。

　　3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受。“母親啊/撇開(kāi)你的憂(yōu)愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

　　七、再次朗讀布置作業(yè)

　　1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復品味，加深理解。

　　2、布置作業(yè)：

　　①背誦課文

　　②課外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌母愛(ài)的詩(shī)篇。

　　板書(shū)設計：

　　荷葉母親

　　――冰心

　　一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

　　二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情

　　三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡

　　荷葉喻母親

　　｝以花喻人贊美母愛(ài)

　　紅蓮喻孩子

　　蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計篇4

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有節奏、有感情的朗讀詩(shī)歌

　　2、品味詩(shī)歌樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　3、體會(huì )人間至愛(ài)真情，在生活中學(xué)會(huì )感恩。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習重點(diǎn)：

　　讀詩(shī)，品詩(shī)，學(xué)寫(xiě)法

　　學(xué)習難點(diǎn)：

　　初學(xué)“寄情于物”的寫(xiě)法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入：

　　萬(wàn)物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊含著(zhù)深厚的感情，今天我們來(lái)學(xué)習一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會(huì )告訴我們一些什么呢？

　　二、自主學(xué)習：

　　1、注音注解

　　花瑞(ruì):花開(kāi)的好預兆煩悶:心情不暢快

　　姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。

　　適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。

　　蔭蔽(yīnbì)：①（樹(shù)葉）遮蔽；②隱蔽.這里指長(cháng)輩對晚輩的照顧。

　　2、思考：文章體裁是什么？

　　散文詩(shī)：是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)形式。不押韻，寫(xiě)法同散文一樣，但又注重語(yǔ)言的節奏，內容富于詩(shī)意。

　　學(xué)生齊讀課文，思考：文章寫(xiě)了什么？（主要內容）

　　3、連一連，自選一個(gè)你會(huì )原角度來(lái)談?wù)?/p>

　　角度多樣美

　　構思真摯美

　　情感精巧美

　　寫(xiě)法獨特美

　　三、合作學(xué)習、展示提升:

　　1、深情朗讀課文最后一段，體會(huì )其中的感情。

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

　　“心中的雨點(diǎn)”是指什么呢？

　　2、這句話(huà)用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？

　　明確：作者深情呼告，并用三個(gè)比喻句和一個(gè)反問(wèn)句，形象地告訴我們人生路上充滿(mǎn)風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會(huì )有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——母親。并把母愛(ài)推向高潮。點(diǎn)明了主旨，深化了感情。

　　3、(小組討論交流歸納)

　　心中的雨點(diǎn)指的是什么？

　　明確、暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。

　　4、全文的文眼是母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。

　　文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

　　5、這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？

　　明確：荷葉。

　　4、這種寫(xiě)法叫什么？

　　明確：托物寄情或寄情于物。

　　呼告：

　　寫(xiě)文章時(shí)，對著(zhù)不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說(shuō)起話(huà)來(lái)，這種修辭手法叫做呼告。運用呼告，能增加抒情效果，加強感染力。

　　質(zhì)疑釋疑，精講點(diǎn)撥。

　　四、質(zhì)疑釋疑：

　　五、達標測評：

　　請在“生活”、“幸福”、“愛(ài)心”中任選一詞，并以詞為中心，擴展成一段文字。要求運用比喻、排比兩種修辭手法。

　　六、教學(xué)反思:

　　師生活動(dòng)

　　結合工具書(shū)及身邊資料自主完成

　　師生、生生合作完成

　　教師適時(shí)點(diǎn)撥即可

　　檢驗效果

　　學(xué)生提出疑問(wèn)

　　蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計篇5

　　一、教學(xué)目標

　　1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真切體會(huì )字里行間所蘊含的母愛(ài)。

　　2、初步體會(huì )詩(shī)歌借助具體形象表達思想感情的寫(xiě)法。

　　3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛(ài)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )字里行間蘊含的母愛(ài)。

　　難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌借助具體形象表達思想情感的方法。

　　三、教學(xué)設計依據及方法

　　1、本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細膩，是訓練學(xué)生美讀的藍本，因此教學(xué)以讀為基礎，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

　　2、本文篇幅短小，內容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對母愛(ài)的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類(lèi)似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸。”因此教學(xué)以學(xué)生為主體，充分引導學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗與生活體驗。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導讀，激發(fā)情感：

　　短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。

　　（二）聽(tīng)讀，感知畫(huà)面：

　　1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

　　2、思考交流：

　　詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？作者通過(guò)什么寫(xiě)母愛(ài)？

　　雨打紅蓮，荷葉護蓮。

　　用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛(ài)。

　　（三）美讀，品味探究

　　1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì )有這樣的變化？

　　學(xué)生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。

　　①追問(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節。

　　抓住描寫(xiě)白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì )：

　　白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪

　　紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿(mǎn)→雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立

　　一紅一白，一安一謝，形成對比

　　為白蓮的生命凋零而煩悶

　　為紅蓮的命運擔憂(yōu)而仍是不適意

　　讀白蓮的語(yǔ)句，低沉壓抑，滿(mǎn)懷感傷。

　　讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂(yōu)愁。

　　②追問(wèn)：這里寫(xiě)白蓮，寫(xiě)雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫(xiě)荷葉護蓮作鋪墊。

　　③追問(wèn)：荷葉怎樣護蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì )。

　　荷葉

　　勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側面）。

　　慈憐→慢慢、傾側。

　　小結：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話(huà)來(lái)表達。

　　不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

　　因為荷葉的愛(ài)，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……

　　2、當作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？

　　品讀第9節，感悟主題。

　　①追問(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據）。

　　母親：對屋里母親喚著(zhù)——喚→呵護有加、母愛(ài)至深，如荷葉

　　我：我連忙跑過(guò)去——連忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。

　　②追問(wèn)：再讀體會(huì )，如何理解最后一句話(huà)？

　　理解詞語(yǔ)：

　　心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。

　　蔭蔽→母親的呵護、關(guān)愛(ài)、扶持等

　　理解句意：（學(xué)生暢所欲言）

　　（四）拓展，體會(huì )寫(xiě)法：

　　1、出示冰心另兩首小詩(shī)：

　　①母親啊！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥(niǎo)兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里。

　　②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛(ài)——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。

　　追問(wèn)：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫(xiě)法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫(xiě)的短信一樣嗎？

　　借助具體形象表達思想感情

　　以物喻人，托物寄情。

　　（五）體驗，感受母愛(ài)：

　　1、回顧生活，尋找記憶，說(shuō)說(shuō)生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛(ài)。

　　2、模仿課文，借助具體形象，寫(xiě)幾句話(huà)，唱響母愛(ài)的頌歌。

　　（六）作業(yè)設計：

　　1、把課堂上所寫(xiě)內容補充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達對母愛(ài)的贊美。

　　2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達對母愛(ài)的回報。

　　3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。

　　（七）板書(shū)設計

　　荷葉——母親

　　愛(ài)

　　紅蓮——我

　　以物喻人

　　托物寄情

　　蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計篇6

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗詩(shī)歌思想感情。

　　3、道德、情感、價(jià)值觀(guān)：體驗人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì )感恩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法

　　2、體驗人間至深至愛(ài)親情，并能表達出來(lái)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì )字里行間所蘊含的思想感情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、導入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見(jiàn)到媽媽?zhuān)坷蠋熞呀?jīng)很久沒(méi)有回過(guò)家了，前一陣子生病想家了打電話(huà)回家，在電話(huà)里聽(tīng)到媽媽說(shuō)女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛(ài)惜自己,好好注意身體,說(shuō)出來(lái)真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經(jīng)長(cháng)大了，沒(méi)想到在母親的眼里我還是個(gè)長(cháng)不大的孩子。媽媽愛(ài)孩子，所以會(huì )騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛(ài)她的母親，也正是這種愛(ài)，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩(shī)篇。

　　冰心說(shuō)“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(cháng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著(zhù)荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著(zhù)她鋪起的愛(ài)的長(cháng)途，感受她內心對母親至真至純的感激和愛(ài)。

　　二、教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內容。

　　1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護兒女的情感。歌頌母愛(ài)）

　　2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？

　　讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

　　寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

　　心情：煩悶

　　環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

　　紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。（那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！

　　一起讀一下二看紅蓮。

　　環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

　　心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）

　　紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì )凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

　　三、看紅蓮

　　環(huán)境：雨肆意地下著(zhù)

　　紅蓮：雨勢并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話(huà)王國，這朵紅蓮有了人的感覺(jué)，你們覺(jué)得在荷葉蔽護下的紅蓮此時(shí)應該是什么感覺(jué)？在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)？）

　　心情：不寧的心緒散盡（為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅強地開(kāi)導；當你因學(xué)習而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì )送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自?xún)刃牡膮群埃木浒。?/p>

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？（齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！）人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護你一路走好。冰心是一個(gè)細致敏感的人，因為心中有愛(ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫(xiě)了很多紀念慈母的文章，《荷葉母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

　　3、冰心的紙船和往事（一）

　　母親啊！撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

　　小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親啊！你是那春光么？

　　母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒(méi)有我以前，已隱藏在你的心懷里。

　　母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

　　母親啊！撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

　　紙船——寄母親

　　冰心

　　我從不肯妄棄了一張紙，總是留著(zhù)，留著(zhù)，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！

　　（請同學(xué)讀，讀出感情）

　　如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì )開(kāi)心，就會(huì )幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好

　　智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著(zhù)他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當他將下地自由走動(dòng)的時(shí)候，即便遠在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì )撕裂我的肉。”母親是我們一輩子賴(lài)以棲身的港灣，如紅蓮頭頂的那張碧綠的荷葉，風(fēng)雨無(wú)阻為我們撐起一把生命的保護傘！

　　“親愛(ài)的寶貝如果你能活著(zhù)一定要記住我愛(ài)你”

　　——寫(xiě)給地震中逝去母親的孩子

　　當災難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟

　　一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里

　　她用自己的身軀支撐著(zhù)倒塌的墻壁

　　在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里

　　孩子安然的睡著(zhù)，沒(méi)有任何聲音將她驚起

　　仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡

　　伴她如昔

　　人們將孩子托起

　　在遺留的手機里人們發(fā)現了寫(xiě)好的信息

　　“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著(zhù),一定要記住我愛(ài)你……”

　　我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達此刻的感受

　　這是一位偉大的母親

　　她用偉大的母愛(ài)延續著(zhù)對孩子生命的繼續

　　無(wú)數的人為此刻落淚不止

　　我們被簡(jiǎn)短的一句話(huà)

　　而深深地、深深地震撼著(zhù)感動(dòng)著(zhù)

　　淚水滿(mǎn)眶心感傷

　　孩子你是幸運的

　　“你既然活下來(lái)了，就一定要好好的活下去”

　　溫總理的話(huà)語(yǔ)是說(shuō)給你也是說(shuō)給地震中活下來(lái)的人們

　　記住親愛(ài)的孩子

　　你一定要好好的活著(zhù)堅強的活著(zhù)

　　當你懂得講話(huà)時(shí)

　　我希望你講的第一句話(huà)是“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”

　　蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計篇7

　　一、教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì )作者的情感變化；

　　2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫(xiě)法；領(lǐng)悟作者對母愛(ài)的贊頌。

　　二、教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法等。

　　三、教學(xué)手段：

　　多媒體

　　四、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）歌曲導入，調動(dòng)情感。

　　教師播《有你的地方是天堂》，學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)

　　（二）展示目標，明確重點(diǎn)。

　　1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì )作者的情感變化；

　　2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫(xiě)法；領(lǐng)悟作者對母愛(ài)的贊頌。

　　（三）初步感知，走近作者。

　　以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。

　　（四）解決字詞，掃清障礙。

　　（五）整體感知，體會(huì )情感。

　　學(xué)生配樂(lè )朗讀課文，思考：全文表達了作者怎樣的情感？是通過(guò)哪些畫(huà)面表現的？

　　（六）研讀課文，走進(jìn)文本。

　　1、作者在寫(xiě)雨打紅蓮，荷葉護蓮的過(guò)程中心情有什么變化？請在文中找出相應語(yǔ)句完成大屏幕上的表格。

　　小結：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。

　　（結合內容分析托物寄情的寫(xiě)法。）

　　2、整篇文章有一句話(huà)最能表達作者對母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學(xué)們找出來(lái)，并為大家飽含深情地朗讀一下。

　　母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。

　　（七）調動(dòng)感情，練習仿寫(xiě)。

　　人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護你一路走好。冰心是一個(gè)細致敏感的人，因為心中有愛(ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，以表達我們自己對母親的愛(ài)和贊美之情。

　　（八）拓展延伸，吐露心聲。

　　同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！在2008年汶川地震的時(shí)候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動(dòng)了無(wú)數人，有的人將這個(gè)故事寫(xiě)成了一首詩(shī)。（播放視頻）

　　結合視頻請大家談?wù)勛约耗赣H做過(guò)的讓自己感動(dòng)的事情。

　　（九）回顧全程，總結收獲。

　　蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計篇8

　　設計說(shuō)明：

　　這是一首母愛(ài)的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護紅蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛(ài)和呵護，從而幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。本文借景抒情，花本無(wú)情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌母親的愛(ài)、母女的情。語(yǔ)言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂(lè )的`力量來(lái)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的散文詩(shī)閱讀能力。并學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察生活細節，從動(dòng)情處入手模仿借物抒情的寫(xiě)作手法，抒寫(xiě)人間真情。

　　教學(xué)目標

　　1、了解作者及其作品

　　2、初讀詩(shī)歌，了解大意，再讀詩(shī)歌，體會(huì )情感

　　3、拓展閱讀，學(xué)習“借物抒情”的寫(xiě)法

　　4培養學(xué)生對父母的熱愛(ài)之情

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌借物抒情的寫(xiě)法

　　2、體驗人間至深至愛(ài)親情，并能表達出來(lái)。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　案例描述：

　　一、創(chuàng )設情景，導入母愛(ài)（3分鐘）

　　1師導語(yǔ)：（多媒體播放柔和舒緩的音樂(lè )和相關(guān)圖片）

　　孩子們，2008年5月12日一個(gè)讓全世界人民都銘記的日子，由任潤和逄子齊為大家帶來(lái)一首小詩(shī)：

　　當災難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟

　　一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里

　　她用自己的身軀支撐著(zhù)倒塌的墻壁

　　用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里

　　孩子安然的睡著(zhù)，沒(méi)有任何聲音將她驚起

　　仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡

　　伴她如昔

　　人們將孩子托起

　　在遺留的手機里人們發(fā)現了寫(xiě)好的信息

　　“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著(zhù),一定要記住我愛(ài)你……”

　　我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達此刻的感受

　　這是一位偉大的母親

　　她用偉大的母愛(ài)延續著(zhù)對孩子生命的繼續

　　古今中外，贊頌母愛(ài)的篇章數不勝數，今天就讓我們共同品讀著(zhù)名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書(shū)：荷葉母親）

　　2走近冰心：（示意學(xué)生拿出導學(xué)案）

　　師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫(huà)像）哪位同學(xué)給大家介紹冰心？

　　生：冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著(zhù)名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》

　　師：很好，有誰(shuí)了解冰心的創(chuàng )作內容？

　　生：冰心的創(chuàng )作內容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。（隨著(zhù)學(xué)生的回答出示“冰心簡(jiǎn)介”文字內容）

　　師:接下來(lái)就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》

　　二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）

　　（一）有感情誦讀課文

　　一，老師和全班同學(xué)分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復，直到最后一自然段合讀。

　　二自讀散文詩(shī)

　　1、要求：注意重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，融入自己對行文的理解，讀出感情。

　　2、教師巡視，并適當個(gè)別指導。

　　（二）沉潛文本，研讀賞析

　　1、從第一自然開(kāi)始逐段朗讀，在品味散文詩(shī)的同時(shí)加以朗讀指導，重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，融入自己對行文的理解，讀出感情。

　　2、問(wèn)題設計

　　（1）你讀到了什么？

　　（2）你是從哪里讀出來(lái)的？

　　（3）你是怎么讀出來(lái)的？

　　3、附：?jiǎn)?wèn)題設想及點(diǎn)撥

　　師：本文的描寫(xiě)對象是什么？

　　生齊答：荷葉

　　師：還有呢？

　　生齊答：蓮花

　　師：確切一點(diǎn)

　　生齊答：紅蓮

　　師：重點(diǎn)描寫(xiě)的對象是荷葉還是紅蓮？也就是說(shuō)對誰(shuí)的描寫(xiě)文字多？

　　生齊答：紅蓮

　　師：很好師：散文主要寫(xiě)什么？（指名回答）

　　生：母愛(ài)

　　師：母愛(ài)是通過(guò)寫(xiě)什么景物來(lái)表現的？

　　生：荷葉保護紅蓮

　　師：在什么環(huán)境下保護的？

　　生齊答：風(fēng)雨中

　　師：非常準確。風(fēng)雨中荷葉保護紅蓮

　　師：既然課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（師指名回答）

　　師進(jìn)一步啟發(fā)：祖父說(shuō)，開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候正好添了三姊妹，說(shuō)是應了花瑞。

　　生：三蒂蓮就如同三姊妹。

　　師:好，和下文內容有什么關(guān)系？

　　生：做鋪墊

　　師：為下文寫(xiě)什么內容做鋪墊？

　　生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊

　　師：很好，寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著(zhù)寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）

　　師（過(guò)渡下一個(gè)教學(xué)環(huán)節）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫(xiě)的？讓我們進(jìn)入研讀賞析部分。

　　師：（過(guò)渡到下一個(gè)研讀賞析內容）在這三次賞蓮中作者重點(diǎn)寫(xiě)的是第三次賞蓮，請同學(xué)們有感情齊讀6、7、8自然段。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：作者心中深深受了感動(dòng)，這是為什么？（師指名回答）

　　生：因為作者看得荷葉無(wú)所畏懼的保護紅蓮。

　　師：在怎樣的環(huán)境下保護紅蓮的？

　　生：風(fēng)雨之中

　　師：僅僅是因為風(fēng)雨之中看到荷葉護紅蓮而感動(dòng)嗎？（師指名回答）

　　生：作者想到荷葉護紅蓮就像母親保護自己一樣。（師板書(shū);母親護子女）

　　師：比較深刻，那么荷葉護紅蓮所體現出來(lái)的是一種怎樣的精神？

　　生：無(wú)私，不怕風(fēng)雨，無(wú)所畏懼。

　　師：很精辟，因為荷葉傾側下來(lái)覆蓋紅蓮，無(wú)畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內心的溫柔被深深觸動(dòng)，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）

　　師（過(guò)渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。

　　生齊讀：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？

　　師指導朗讀：同學(xué)們感情不夠真摯，要讀出對母愛(ài)的感動(dòng)和歌頌。再讀。

　　（生齊讀，第二遍明顯比第一遍效果好）

　　師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（師指名回答）

　　生：生活中遇到的困難和挫折。

　　師：同意嗎？

　　生：同意

　　師：對，心中的風(fēng)雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）

　　生：遇到困難只有母親會(huì )幫助我們。

　　師：怎樣表達更恰當？（學(xué)生沉默思考，師進(jìn)一步啟發(fā)）我們遇到困難的時(shí)候有一個(gè)人肯定會(huì )幫助我們，這個(gè)人是誰(shuí)？

　　生齊聲回答;母親

　　師：在我們遇到困難的時(shí)候母親一定是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨時(shí)得到快樂(lè )，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。（多媒體出示答案）

　　師：這一句在文章結構上有什么作用？(生沉默并思考，師進(jìn)一步啟發(fā))這篇散文歌頌的是母愛(ài)，只在最后一段點(diǎn)出來(lái)，這叫……？

　　生齊答：點(diǎn)明中心。

　　師：很棒！簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見(jiàn)主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及面及廣，內容紛繁。誰(shuí)來(lái)蔭蔽？這就把母愛(ài)推向高潮。

　　四寫(xiě)作指導抒寫(xiě)母愛(ài)(17分鐘)（一）理解借物抒情手法

　　師：這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對象是什么？

　　生齊答：母愛(ài)

　　師：作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？

　　生齊答：紅蓮

　　師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫(xiě)作手法就叫借物抒情，（師板書(shū)：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊藉，意味深長(cháng)。自然萬(wàn)物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當，物的功能或象征性要能負載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過(guò)渡）冰心是一個(gè)細致敏感的人，因為心中有愛(ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準備了冰心的另外兩首小詩(shī)和大家一起欣賞。同時(shí)思考這兩首小詩(shī)是怎樣運用借物抒情寫(xiě)作手法的？（多媒體播放配背景音樂(lè )）

　　小小的花，

　　也想抬起頭來(lái)，

　　感謝春光的愛(ài)——

　　然而深厚的恩慈，

　　反使她終于沉默。

　　母親啊！你是那春光么？

　　（教師有感情范讀后，生齊讀。）

　　師：這首小詩(shī)是怎樣運用借物抒情寫(xiě)作手法的？（是指名回答）

　　生：借春光來(lái)歌頌母愛(ài)。

　　師：很棒！

　　師：一起欣賞下一首小詩(shī)。（多媒體播放配背景音樂(lè )）

　　《紙船》

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著(zhù)——留著(zhù)

　　疊成一只只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著(zhù)，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒

　　不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

　　這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，

　　萬(wàn)水千山，求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。

　　（生有感情自讀一遍并體會(huì )借物抒情的寫(xiě)作手法，同桌交流體會(huì )）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)情感的載體是什么？

　　生齊答：紙船

　　師：對，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？

　　生：母愛(ài)。

　　師搖頭并進(jìn)一步啟發(fā)：冰心希望自己含淚疊的小船飄到母親的夢(mèng)里，體會(huì )體會(huì )這是一種怎樣的情感?

　　生紛紛答：對母親的思念。

　　師：很棒，再讀詩(shī)歌體會(huì )這種情感及寫(xiě)作手法。

　　（生齊讀）

　　（二）寫(xiě)法指導小試牛刀

　　師過(guò)渡：同學(xué)們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì )開(kāi)心、幸福，媽媽的愛(ài)無(wú)理由，無(wú)聲的付出只為你能更好!現在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。

　　請同學(xué)們學(xué)會(huì )歌曲中用簡(jiǎn)單的生活細節表達真情，（多媒體出示寫(xiě)作方法指導）1、從“細”“小”處入手—留心觀(guān)察，關(guān)注細節。2、從“動(dòng)情”處入手—選取典型，打動(dòng)人心。

　　（多媒體播放DVD《母親》，師生共同欣賞）

　　師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細節，來(lái)抒寫(xiě)你身邊的偉大母愛(ài)吧！（多媒體出示寫(xiě)作要求）

　　小試牛刀

　　聽(tīng)歌曲《母親》品味生活細節，感悟真事真情，運用借物抒情的手法寫(xiě)一段體現母愛(ài)的細節描寫(xiě)，100字左右。（5分鐘）

　　（師巡視指導，找出范例）

　　（三）互相交流，共同分享

　　（師指名讀范例）

　　生：寫(xiě)完作業(yè)后，媽媽回來(lái)了，隨后，我就聽(tīng)見(jiàn)一陣“稀里咕嚕”的聲音，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要剝皮，耳邊又隱隱約約的傳來(lái)了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來(lái)，留給媽媽吃。

　　第二天一大早，我醒來(lái)后，躡手躡腳的走進(jìn)廚房，怕驚醒了正在睡夢(mèng)中的爸爸媽媽。我打開(kāi)冰箱，我驚呆了，里面的兩個(gè)芒果放的好好的，連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。只不過(guò)多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著(zhù)，爸爸媽媽不想吃！”

　　我這時(shí)終于明白了，芒果，原來(lái)一個(gè)都沒(méi)少。

　　師評：情感細膩真摯，芒果凝聚著(zhù)父母濃濃的愛(ài)！

　　生：突然，有一個(gè)東西重重地壓在我的腳上，當我睜開(kāi)眼睛，發(fā)現媽媽正微笑的看著(zhù)我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開(kāi)，我的眼淚噴涌而出，心中說(shuō)不出是什么滋味。

　　后來(lái)，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無(wú)法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對我說(shuō)：“算了吧，長(cháng)在腳上，又不是長(cháng)在臉上，我不在意的。”我苦笑，心里卻被深深感動(dòng)，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會(huì )義無(wú)反顧。

　　此后，每當看到那道疤痕，我的眼睛便會(huì )被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因為我明白，無(wú)論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫(xiě)，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！

　　師評：這是一條愛(ài)的疤痕，母愛(ài)義無(wú)反顧。

　　師結束語(yǔ)：

　　母親，一個(gè)溫暖的名字；

　　溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。

　　母親，一個(gè)堅強的名字；

　　她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。

　　母親，一個(gè)愛(ài)的名字；

　　愛(ài)里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……

　　而這一切的一切，都只因你

　　——她愛(ài)的孩子！

　　祝普天下母親永遠健康、美麗！

　　板書(shū)：

　　荷葉母親

　　冰心送荷葉護紅蓮憶賞

　　悟借物抒情

　　母親愛(ài)子女

　　蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計篇9

　　教學(xué)目標：

　　1.指導學(xué)生朗讀課文2。品味文中所表現的情感。3.培養學(xué)生解讀文本、質(zhì)疑析疑的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味文中所表現的情感。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．課前準備：黑板上畫(huà)一片大荷葉，一朵紅蓮。板書(shū)課題、作者

　　二．課前先放幾段視頻，營(yíng)造氛圍。（顧、昕、釩三段視頻）

　　三．導入：

　　看了剛剛那幾段視頻，我發(fā)現很多同學(xué)眼眶都是紅紅的，天下母親的心都是一樣的，今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的《荷葉母親》，感受濃濃愛(ài)意吧。

　　四．請4號賈乙釗同學(xué)為我們帶來(lái)課前三分鐘“好書(shū)推薦”……

　　我相信，冰心的美文一定能夠潤澤同學(xué)們的心靈。

　　五．預習檢測：

　　接下來(lái)老師想檢測一下大家的預習情況，請同學(xué)們把這六個(gè)詞連綴成文，可以適當添加詞句，要求能夠基本復述出文章的內容。

　　示例：故鄉園院最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，我們大家庭中添了三個(gè)姊妹，大家都歡喜，說(shuō)是應了花瑞。那天半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起，從窗外往外看，看到一朵紅蓮，亭亭地立在綠葉中間。我徘徊了一會(huì )，仍是不適意。大雨越下越大，那朵紅蓮，被打得左右欹斜，紅蓮旁的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了下來(lái)，覆蓋在紅蓮上，成了為紅蓮遮風(fēng)擋雨的蔭蔽。

　　六．美讀品情：

　　1.請同學(xué)們自由誦讀，要求讀準字音，體悟情感。

　　2.文章一共有9個(gè)自然段，我想請幾位同學(xué)來(lái)讀。這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是語(yǔ)速適中，語(yǔ)調舒緩。

　　3.同學(xué)們讀得這么好，老師忍不住也想試讀一下。（教師范讀）

　　七．美點(diǎn)尋蹤：

　　美文不厭百回讀，你從文中感受到了什么？你從哪里讀到的呢？

　　先自行思考，再與本學(xué)習小組的同學(xué)討論交流。

　　八．美悟析疑：

　　1.為什么以“荷葉母親”為標題？為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（謝承峰）

　　2.為什么花大量篇幅寫(xiě)荷花？（謝逸坤）

　　3.為什么要寫(xiě)白蓮？（曾學(xué)成）

　　4.為什么多次寫(xiě)到風(fēng)雨？（劉佳雯）心中的雨點(diǎn)指什么？（劉若涵）

　　5.作者幾次寫(xiě)到心緒煩悶、不適意是為什么？（劉牧楊、吳佳蔚）

　　6.看見(jiàn)荷葉覆蓋在荷花上，為什么“不寧的心緒”散盡了？（彭文睿、屈俊豪）

　　小結：層層鋪墊和蓄勢，最終匯成了那段話(huà)。請飽含深情地齊讀第九段。

　　九．美寫(xiě)延情：

　　我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)母親的話(huà)（播放逸豪媽視頻）

　　孩子們，最美是親情，最?lèi)?ài)是母親，我手寫(xiě)我心，我口言心聲。請寫(xiě)一段獻給母親的話(huà)。

　　可以仿照例句“母親啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。

　　九．課后作業(yè)：閱讀冰心《繁星》《春水》。

　　十．教學(xué)反思：

　　1.整堂課學(xué)生融情入境，還是比較成功。

　　2.主問(wèn)題設置可以更精細一點(diǎn)。

　　課堂點(diǎn)評：

　　1.黃宇鴻主任：教學(xué)準備充分，教態(tài)從容，有親和力。對文本的解讀很準確，分析細致到位。

　　2.張瑞芳組長(cháng)：有較強的課堂駕馭能力，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，板書(shū)設計精美，喚醒了學(xué)生的神火體驗。

　　蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設計篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。

　　3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì )感恩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )詩(shī)歌思想感情，體會(huì )字里行間所蘊含的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法：

　　情景創(chuàng )設法、品讀法、討論法

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、畫(huà)面導入，調動(dòng)情感。

　　同學(xué)們，大家好！很高興能回到母校，和大家一起學(xué)習。我姓劉，你們可以叫我劉老師。作為學(xué)習伙伴的我，為可愛(ài)的你們準備了一份禮物，大家想不想看？

　　（PPT展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫(huà)面）

　　動(dòng)物尚且如此，更何況人類(lèi)。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？

　　（教師順勢引出：有一位作家非常擅長(cháng)寫(xiě)母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉母親》中，母親就像荷葉保護嬌弱的荷花一樣保護著(zhù)孩子。）

　　二、初步感知，走近作者。

　　1、請學(xué)生介紹冰心。

　　師：咱們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？

　　PPT補充介紹作者：

　　冰心（1900-1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng )作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼備文言特有的簡(jiǎn)潔凝練。

　　（師：將童心、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。

　　2、（師：下面請大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準，讀順，盡量讀出感情。

　　正音：

　　zǐmèihàndànqīxiécíliányīnbìpáihuáibìnɡdìhuāruì

　　姊妹菡萏敧斜慈憐蔭蔽徘徊并蒂花瑞

　　積累詞語(yǔ)。

　　姊妹：姐妹。

　　花瑞：花開(kāi)的好預兆。

　　菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)？）適意：舒適。

　　攲斜：傾斜，歪斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

　　（師：記得將這些音標在課文中。你們還有沒(méi)有不認識的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)？）

　　3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽(tīng)老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。

　　三、研讀課文，走進(jìn)文本。

　　1、（聽(tīng)完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現最好的一組咱們給予他們獎勵，加油哦）

　　四人一組討論：（PPT打出要求）

　　A、找出兩三幅畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面取一名字。

　　（如：懷鄉憶蓮圖

　　雨打蓮花圖

　　白蓮凋謝圖

　　紅蓮飄搖圖

　　荷葉護蓮圖）

　　（做好Flash制作，配以畫(huà)面）

　　B、每一幅畫(huà)面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據。

　　（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）

　　C、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評。

　　（PPT：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話(huà)語(yǔ)。）

　　（教師小結：本文在寫(xiě)作上采用的手法有借物抒情、以物寫(xiě)人、融情于景、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、巧妙穿插、對比突出、生動(dòng)照應等。

　　2各小組交流學(xué)習成果。

　　交流中，教師穿插問(wèn)題：

　　A、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫(huà)面？找出與之相對應的段落。

　　（蓮葉護蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長(cháng)著(zhù)……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護，結果會(huì )怎樣呢？）

　　B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請一同學(xué)朗讀。）

　　（母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親。“心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請所有喜歡這一段的同學(xué)滿(mǎn)懷對母親的感激之情大聲朗讀一遍。）

　　3、學(xué)生仿寫(xiě)，小試牛刀。

　　師：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護你一路走好。冰心是一個(gè)細致敏感的人，因為心中有愛(ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，以表達我們自己對母親的愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導）

　　母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　例：母親是傘，我是傘下的孩子。

　　母親是春雨，我是幼苗。

　　母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。

　　母親是燈塔，我是夜航的船兒。

　　四、朗讀競賽，品味情感。

　　（師：看到同學(xué)們寫(xiě)出這么富有詩(shī)意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂(lè )朗誦一段？我們也來(lái)當一回小小朗誦家。）

　　1、請幾位同學(xué)帶著(zhù)美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調，飽含深情配樂(lè )朗讀，可以任選其中一段。

　　2、點(diǎn)評朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)

　　五、拓展延伸，吐露心聲。

　　教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（PPT展示，以情動(dòng)人）當我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！

　　你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)覑?ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì )溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機會(huì )，倘若將這束鮮花送給母親，你想對她說(shuō)些什么？將你想對媽媽說(shuō)的話(huà)制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（PPT）

　　母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠純凈，和雅清淡；

　　母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

　　母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

　　母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；

　　這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切

　　（背景音樂(lè )閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè )永遠！）

　　六、課后作業(yè)

　　(PPT展示)

　　1、將卡片完成。

　　2、朗讀并背誦喜歡的段落。

　　3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現母愛(ài)的詩(shī)篇。

　　（師：再次感謝大家的配合，辛苦啦！）