憲法是國家的根本大法教學(xué)設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的憲法是國家的根本大法教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：我國憲法關(guān)于國家根本制度和根本任務(wù)的制定。
2、過(guò)程與方法：從內容規定、法律效力、制定和修改程序上說(shuō)明憲法是國家的根本大法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：思想上能夠認識到依法治國首先是以憲治國，核心也是以憲治國。憲法具有最大的權威，神圣不可侵犯。切實(shí)做到認真學(xué)習憲法，自覺(jué)遵守憲法，熱情宣傳憲法，勇于維護憲法。
教學(xué)重點(diǎn)：憲法規定國家生活中的根本問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：憲法具有最高的法律效力。
教學(xué)方法：講授、啟發(fā)、討論、談話(huà)等方法。
教具：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
〔導入新課〕由黨的十六大導入依法治國。那么，“依法治國”的核心是什么?(“以憲治國”)為什么要“以憲治國”(因為憲法是我國的根本大法。)
課件：第八課憲法是國家的根本大法
問(wèn)：憲法為什么是國家的根本大法呢?這就是我們今天要研究的課題。
課件：一、憲法為什么是國家的根本大法
〔講授新課〕關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，讓我們走進(jìn)法律家族聚會(huì )。看看它們是怎樣講?
課件：法律家族聚會(huì )。
問(wèn)(1)聚會(huì )的日期。
(2)這個(gè)家族中，誰(shuí)的地位最高?為什么說(shuō)憲法的地位最高?我們來(lái)分析一下。
(3)從內容上看憲法與其他法律從內容上相比，有什么特殊之處?
(指導學(xué)生閱讀課文，回答問(wèn)題。)
1、憲法規定國家生活中的根本問(wèn)題。
(1)對國家性質(zhì)的規定。
課件：國徽國家性質(zhì)
哪位同學(xué)能告訴大家，憲法對于國家的根本制度是怎樣規定的?
(2)對國家根本制度的規定
課件：國家的根本制度。
另外，憲法在序言中規定了國家的根本任務(wù)。
(3)對國家根本任務(wù)的規定。
課件：國家的根本任務(wù)。
憲法是這樣規定的，我們也是這樣做的，那么，結果如何呢?我們來(lái)看一看。
課件：
現在，我們對國家性質(zhì)，國家的根本制度，國家的根本任務(wù)，已經(jīng)有了初步了解。除此之外，我們再來(lái)看看憲法還規定哪些內容呢?(4)其他根本問(wèn)題
課件：其他根本問(wèn)題
以上都是國家生活中的根本問(wèn)題，必須由憲法來(lái)規定。與之相比，普通法律規定什么樣的內容?(引導學(xué)生舉例說(shuō)明：普通法律只規定國家生活中某一方面的問(wèn)題。)
那么，除了內容上，還可以從哪些地方可以看出憲法的地位高呢?讓我們來(lái)重溫一下法律家族會(huì )議。
課件：會(huì )議
對，憲法是其他法律的立法依據。是這樣么?我們再來(lái)分析分析。
課件：法律體系金字塔。
現在這個(gè)金字塔還未完成，哪位同學(xué)愿意試一試，把內容填上?(學(xué)生回答，填圖)。
問(wèn)：為什么把憲法放在第一層?(學(xué)生答：略)
問(wèn)：什么是法律效力?(答：略)
與普通法律相比，憲法的法律效力如何呢?
課件：依據
分析一下上邊的資料，看看可以得出什么結論?(學(xué)生總結：略)
課件：普通法律是根據憲法制定的，是憲法的具體化。
問(wèn)：普通法律是依據憲法制定的，如果制定的內容違背了憲法或者與它相抵觸，那該怎么辦?(應當被撤消或宣布無(wú)效。)
課件：普通法律不能和憲法相抵觸，否則要被撤消和宣布無(wú)效。
正如馬克思所說(shuō)的“憲法是法律的法律。”
課件：名人名言
這句話(huà)是什么意思?說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了憲法具有最高的法律效力。)
2、憲法具有最高的法律效力。
由于憲法內容的重要性和權威性，而且具有最高的法律效力，所以，它在制定和修改程序上也不同于普通法律。怎樣不同呢?(更加嚴格)
3、憲法的制定和修改程序嚴于普通法律
大家想一想，憲法的制定和修改程序為什么要更加嚴格呢?(學(xué)生分組討論，讓學(xué)生分析原因)
課件：金字塔晃動(dòng)。
整個(gè)法律體系都將不穩定。所以，憲法不能輕易改動(dòng)，如果有必要變動(dòng)，那該怎么辦?(程序要嚴格)。
究竟怎樣嚴格呢?我們從修改程序上看看。(指導學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從“提議”和“通過(guò)”兩方面來(lái)看。)
課件：修改程序
進(jìn)行比較后，我們可以得出什么樣的結論呢?(“憲法的修改程序比普通法律更為嚴格。”
現在，我們已經(jīng)從三個(gè)方面對憲法進(jìn)行了分析和研究，那么，同學(xué)們能不能總結一下，憲法為什么是國家的根本大法?(學(xué)生總結：略)
作為一名中華人民共和國的公民，除了上述內容外，我們還有必要了解我國的憲法發(fā)展史。
請同學(xué)們閱讀課文，第113頁(yè)的小字部分。
問(wèn)：建國以來(lái)，我國先后頒布了幾部憲法?(四部)，是哪四部?是1954年憲法，1975年憲法，1978年憲法和1982年憲法。下面我們來(lái)簡(jiǎn)單了解一下這四部憲法。
課件：憲法發(fā)展史。
問(wèn)：現行憲法是建國以來(lái)頒布的第幾部憲法”(第四部)。我們來(lái)看看它的構成。
課件：現行憲法的構成。
〔歸納小結〕(略)最好引導學(xué)生總結。
作為法制社會(huì )的中學(xué)生，希望我們在今后的學(xué)習生活中，能夠認真學(xué)習憲法，熱情宣傳憲法，勇于維護憲法。
《憲法是國家的根本大法》說(shuō)課稿
《憲法是國家的根本大法》是人教版九年級(全冊)第六課三個(gè)框題中第二框題的內容，教學(xué)需用一課時(shí)。下面從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)原則與教學(xué)方法、和教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計七個(gè)方面設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材分析
1、憲法是國家的根本大法，這是第六課的重點(diǎn)。同時(shí)，也是一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。只有準確認識與充分理解此觀(guān)點(diǎn)，才能使學(xué)生樹(shù)立憲法至上的觀(guān)念。嚴格遵守憲法，勇于維護憲法的尊嚴。進(jìn)而，才能真正理解后面的問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生是首次接觸憲法的相關(guān)知識，理論性又很強、有點(diǎn)枯燥，理解上較困難。教師在教法上有一定難度，所以這也是一個(gè)難點(diǎn)。
2、憲法規定國家生活中的根本問(wèn)題。
此問(wèn)題是第一目的起點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。因為只有充分理解了關(guān)于憲法所規定的內容，領(lǐng)會(huì )了憲法內容的特殊性，知道了憲法在內容規定方面與普通法律不同時(shí)，才能進(jìn)一步、正確理解“為什么憲法具有最高的法律地位和效力”等問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情分析
在我國，憲法與其他法律是什么關(guān)系，憲法與我們的.生活有什么關(guān)系，對于九年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不很清楚。例如，有的同學(xué)認為憲法高高在上，離我們很遠等等。幫助學(xué)生正確地看待和認識這些問(wèn)題，有利于引導他們更好的關(guān)心國家大事，參與國家管理，依法行使政治權
利。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生現有的知識水平和新課標確定本課的教學(xué)目標：
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對憲法為什么是國家的根本大法這個(gè)問(wèn)題的初步探究，在思想上能樹(shù)立依法治國首先是依憲治國，依法治國的核心是依憲治國的觀(guān)念。進(jìn)而能產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習憲法的愿望，增強憲法至上的觀(guān)念。
2、知識與能力：通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解我國憲法關(guān)于國家根本制度和根本任務(wù)的規定是什么;對憲法是國家的根本大法有充分、準確的認識;知道我國現行憲法是1982年憲法。
3、過(guò)程與方法：能從內容規定、法律效力、制定和修改程序上，說(shuō)明憲法是國家的根本大法;能在憲法和普通法律的對比中、在對問(wèn)題的探究中，理解憲法具有最高的法律效力;在充分理解和認識了憲法規定國家生活中的根本問(wèn)題和憲法具有最高的法律效力的基礎上，能正確理解為什么憲法在制定和修改程序上比普通法律更為嚴格。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
本框的教學(xué)重點(diǎn)是第一目“治國安邦的總章程”。之所以確立為重點(diǎn)是因為只有充分理解好此內容才能為掌握第二目的內容打下基礎。
五、說(shuō)教學(xué)原則和教學(xué)方法
根據美心國理學(xué)家布魯納提出的“知識結構”和“發(fā)現學(xué)習”的理論，并與之相對應的程序教學(xué)原則，教師應引導學(xué)生通過(guò)一系的列學(xué)習活動(dòng)，提高對所學(xué)知識的掌握、轉換和遷移的能力。我在這節課采用對比和設疑式教學(xué)法，以設疑、激疑、質(zhì)疑、解疑為課堂教學(xué)重要模式，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習的途徑，達到教學(xué)目的。
具體教學(xué)手法如下：
1、充分利用教材中擬人手法介紹的“一次隆重的法律家族聚會(huì )” ，采用多種形式，讓學(xué)生在情景中感受憲法與普通法律的不同。比如：讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，或者以動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)，并加入更詳實(shí)的資料與案例，對比理解“憲法規定國家生活中的根本問(wèn)題”。
2、在講解“憲法具有最高的法律地位”時(shí)，為幫助學(xué)生深刻理解。既可借助教材中設置的一些小欄目——名言與法律體系金字塔，也可在講解時(shí)，設計一些活動(dòng)。比如采用“排座位”的小游戲(可同時(shí)借助多媒體手段)，讓學(xué)生在為具有不同法律效力的法規排位子的同時(shí)，
自然而然地理解這個(gè)知識點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
多媒體展示：回顧建國以來(lái)我國四部憲法發(fā)展過(guò)程。
這部分在教材中是第一目最后要了解的內容，我采用倒敘的方法，使學(xué)生感知到現行憲法是一部最好的憲法，它為社會(huì )的穩定、經(jīng)濟的發(fā)展，保證國家長(cháng)治久安起了巨大的推動(dòng)作用。從而引起學(xué)生的興趣。
(一)治國安邦的總章程
1、學(xué)生辯論“誰(shuí)是法律家族的核心”。通過(guò)學(xué)生陳述各自不同的職責范圍，特別是憲法陳述的，國家的性質(zhì)、社會(huì )制度、國家的根本任務(wù)等問(wèn)題都由憲法規定，其他法律都沒(méi)有這個(gè)資格。使學(xué)生在辯論中得出：憲法是規定國家生活中的根本問(wèn)題這個(gè)結論。
2、學(xué)生自學(xué)，思考：憲法在內容上規定了哪些屬于國家生活根本問(wèn)題，其內涵的是什么?
3、學(xué)生在自學(xué)的基礎上教師重點(diǎn)講解國家性質(zhì)，根本制度，根本任務(wù)。在講解國家性質(zhì)時(shí)根據國微的圖片，引導學(xué)生說(shuō)出國微含義，進(jìn)一步理解國家的性質(zhì)。
4、在學(xué)生理解了以上內容之后，引導學(xué)生與普通法律作比較，使學(xué)生總結出“普通法律只反映國家生活中某一方面問(wèn)題，屬于部門(mén)法，是憲法內容的具體化”。
由于這里所涉及的問(wèn)題都是根本性的大問(wèn)題，需要準確的加以說(shuō)明，所以我采用講授法和比較法，使學(xué)生不僅識記根本制度和
根本任務(wù)的內容，而且理解其重要性，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。
(二)憲法具有最高的法律地位
導入：利用多媒體在大屏幕上顯示：“法律體系金字塔”的圖示。問(wèn)：此圖說(shuō)明了什么問(wèn)題?在學(xué)生回答的基礎上導入第二目“憲法具有最高法律地位”。然后分別從四個(gè)方面去幫助學(xué)生理解和把握這個(gè)問(wèn)題。
1、學(xué)生自學(xué)，思考：什么是法律效力和怎樣理解憲法具有最高法律地位這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)。在學(xué)生討論理解的基礎上教師在大屏幕上顯示一個(gè)案例，引導學(xué)生按照：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路討論理解。使學(xué)生明白制定的所謂法規應宣布無(wú)效，此法規的建立與憲
法相抵觸。從而理解憲法具有最高法律效力。
2、再次看“法律體系金字塔”的圖示。討論：通過(guò)學(xué)習你對這個(gè)圖示又有什么新的認識?此時(shí)引導學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師設疑：憲法包含了所有的法律和憲法可以代替其它法律，這兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)是否正確。
通過(guò)教師設疑、激疑、質(zhì)疑的方式引導學(xué)生進(jìn)一步探究發(fā)現，尋求答案，使學(xué)生解疑。從而理解“憲法是其他法律的立法基礎和立法依據”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3、憲法是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準則。引用江澤民、胡錦濤的講話(huà)和具體案例講授
4、憲法的制定和修改比普通法律更為嚴格
在大屏幕上顯示“憲法與普通法律制定和修改程序的對比表”。問(wèn)：此表說(shuō)明了什么問(wèn)題?通過(guò)對比，可以得出：憲法的制定和修改比普通法律更為嚴格。在此基礎上引導學(xué)生說(shuō)出目的是保障憲法的權威性和穩定性，使國家長(cháng)治久安，社會(huì )健康發(fā)展。為什么要保證憲法的權威性和穩定性呢?再次設疑。加深理解憲法規定的內容和法律效力。
總結歸納
引導學(xué)生總結憲法兩目之間的內在聯(lián)系，得出一個(gè)總的結論，即從內容上看，憲法規定了國家生活中根本問(wèn)題;從效力上看，憲法具有最高的法律效力;從制定和修改的程序上看，憲法比普通法律更為嚴格。這樣就把本節課所講兩個(gè)方面的內容串成了串，形成了一個(gè)系統。也更加明確了本節要解決的核心問(wèn)題“憲法為什么是國家的根本大法”。此時(shí)引導學(xué)生在理解的基礎上準確記憶此內容。
鞏固練習設計5個(gè)單選題和3個(gè)不定項選擇題，達到鞏固知識，加深理解的目的。
鞏固遷移、進(jìn)行小結
顯示課件：太陽(yáng)系行星、衛星的天體運轉規律動(dòng)畫(huà)圖。看圖討論它們之間的運轉規律，把本節所學(xué)到的觀(guān)點(diǎn)遷移到太陽(yáng)系運轉規律圖上，引導學(xué)生說(shuō)出：憲法在法律體系中的地位和作用類(lèi)似太陽(yáng)系中的太陽(yáng)，其它法律類(lèi)似行星，行政法規、地方性法規類(lèi)似一些衛星，所有的法律法規必須以憲法為核心，圍繞它旋轉，有各自運行軌跡，有各自的職能范圍。憲法是母法，是法律中的法律。繼而鼓勵學(xué)生要認真學(xué)習憲法，嚴格遵守憲法，勇于維護憲法。通過(guò)這步設計，結束本課，達到既鞏固知識，又點(diǎn)明主題的作用。
本節課的設計，基于學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師是主體中首席的思品研究性學(xué)習的要求，在學(xué)習中師生共同研究創(chuàng )造，實(shí)現生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習打下良好的基礎。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計簡(jiǎn)潔、合理、能突出本課的重要知識點(diǎn)。
(一) 治國安邦的總章程
1. 憲法規定的是國家生活中的根本問(wèn)題
2. 我國的現行憲法是1982年憲法
(二) 具有最高的法律地位
1. 憲法是普通法律的立法基礎。
2. 憲法與普通法律相比，具有最高的法律效力。
3. 憲法是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準則。
(三) 憲法制定和修改的程序比普通法律更為嚴格
(四) 總結憲法的三個(gè)特征
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