《烏鴉喝水》教學(xué)設計（通用20篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《烏鴉喝水》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 1
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。
2、通過(guò)烏鴉喝水的故事，讓學(xué)生明白遇到困難只要肯開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動(dòng)腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：
烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫(xiě)一個(gè)字（事先板書(shū)“烏”加拼音），你們能夠讀出來(lái)嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開(kāi)始變魔術(shù)了，這是什么字呢？（生：鳥(niǎo)）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥(niǎo)（拿出頭飾），你們看，它是誰(shuí)？我們把它的名字寫(xiě)到黑板上去（板書(shū)：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來(lái)一個(gè)關(guān)烏鴉的童話(huà)故事（板書(shū)：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課
1、師：小朋友們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁(yè)第18課（板書(shū)122），認真地聽(tīng)老師讀一讀吧。師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個(gè)小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個(gè)問(wèn)題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著(zhù)水是用了個(gè)什么辦法？）
2、匯報學(xué)習情況
（1）指名回答問(wèn)題：（板書(shū)：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領(lǐng)理解“到處”（它到過(guò)哪些地方）？我們請一個(gè)能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會(huì )著(zhù)急心情】。
（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個(gè)自然段說(shuō)它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著(zhù)水嗎？[板書(shū)：喝不著(zhù)]，那烏鴉喝水時(shí)遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰(shuí)能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的.問(wèn)題（相機板書(shū)）。那怎么辦呢？烏鴉著(zhù)急嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生用急切的語(yǔ)氣讀出第2自然段）。
（3）結果烏鴉喝著(zhù)水了嗎？（板書(shū)：喝著(zhù)了）。那烏鴉喝著(zhù)水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點(diǎn)，詞語(yǔ)、想辦法、一顆一顆、漸漸。
（4）烏鴉觀(guān)察其仔細善于動(dòng)腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學(xué)看。
3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學(xué)習（板書(shū)：想辦法，用紅筆板書(shū)），我們用一首歌曲來(lái)夸夸烏鴉吧！（播放歌曲）。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝著(zhù)水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著(zhù)水？（小組討論）。
2、學(xué)生匯報
3、肯定學(xué)生的想法
4、小結：在困難面前多動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察，總會(huì )想出辦法的。
四、課外閱讀
今天，老師給小朋友還帶來(lái)了另外一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、說(shuō)故事
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動(dòng)手，不動(dòng)腦，結果凍僵了。
五、總結
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書(shū)：畫(huà)出中問(wèn)線(xiàn)）最能干、最聰明，真值得我們學(xué)習。
2、齊讀課文
板書(shū)：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不著(zhù)——想辦法——喝著(zhù)了
說(shuō)課：
這是一篇通俗易懂的童話(huà)故事，我在教學(xué)中采用了比較直觀(guān)、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學(xué)手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著(zhù)——想辦法——喝著(zhù)了這一清晰教學(xué)思路來(lái)灌輸，尤其是讓學(xué)生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀(guān)的讓學(xué)生懂得這個(gè)辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學(xué)生要向課文中的烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋、想辦法。
課后反思：
由于本人多年沒(méi)上語(yǔ)文課了，心里難免有些緊張，教學(xué)中還不是很進(jìn)入狀態(tài)，缺少了點(diǎn)往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學(xué)剛結束不久，擔心學(xué)習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒(méi)能訓練到學(xué)生的朗讀，這一點(diǎn)在今后教學(xué)中一定會(huì )注意。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目的】
1.指導學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內容，懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。
3.學(xué)會(huì )生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時(shí)】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.指導學(xué)生看懂圖意。
2.圖文結合，初步理解課文內容。
3.學(xué)習生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導言
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見(jiàn)瓶子有水，可是喝不著(zhù)，它把石子放到瓶子里，它就喝著(zhù)水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫(xiě)出生字，學(xué)生認讀，并組上詞
kěhēzhǎo
渴了喝水找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的.瓶子，可是喝不到水）板書(shū)其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)?wèn)自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫(xiě)了什么？（烏鴉看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）
認讀生字詞。
Pángxǔbànfǎ
旁邊許多辦法
結合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見(jiàn)石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
（烏鴉把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉、喝”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、學(xué)習課文，明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和實(shí)踐中感悟“烏鴉喝水”的過(guò)程，并用“漸漸”說(shuō)句子。
2、學(xué)習本課的生字。
三、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
四、教具準備：
1、實(shí)驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
2、電腦課件：烏鴉喝水的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導入：
1、出示烏鴉圖片。問(wèn)：小朋友們，你們認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛(ài)的烏鴉。讀了課文你就認識它了。
2、板書(shū)課題：19.烏鴉喝水。
（二）小組合作，交流預習成果。
1、小組合作學(xué)習，交流預習情況，教師巡視指導。
小組長(cháng)組織同學(xué)給生字組詞，并互編考題來(lái)識記生字的字形。
小組長(cháng)抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。
小組齊讀。
2、小組匯報合作學(xué)習成果，教師指導，同學(xué)評價(jià)。
甲同學(xué)帶讀生字并組詞。
另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個(gè)？做動(dòng)作猜字、猜字謎等。
同組的4位同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文或讀最喜歡的段落。
同學(xué)們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價(jià)，并提出自己的意見(jiàn)和建議。
（三）細讀課文，領(lǐng)悟課文的道理
1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考；：故事里的烏鴉做了一件什么事？
2、逐段朗讀，邊讀邊悟。
（1）請一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。
指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著(zhù)急又找得好辛苦的語(yǔ)氣。
請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動(dòng)作，全班齊讀第一句。
問(wèn)：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？
小組活動(dòng)：討論一下如何把第一自然段的內容用動(dòng)作表演一下。
學(xué)生分頭準備后在班內表演。
大家評議。
（2）請一個(gè)小組朗讀第二自然段。
問(wèn)：烏鴉看到許多小石子，想出了什么辦法？
教師用裝著(zhù)半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過(guò)程，學(xué)生觀(guān)察過(guò)程并說(shuō)出結果。
學(xué)生分組動(dòng)手做實(shí)驗，體驗水漸漸升高的現象。
小結并教育學(xué)生遇事不要慌張，應仔細觀(guān)察，認真思考。
（3）學(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：烏鴉想出了這個(gè)辦法后喝到水了嗎？
（播放課件：烏鴉喝水的過(guò)程）學(xué)生邊看課件邊思考：
烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？
體會(huì )“漸漸”的意思并說(shuō)一說(shuō)，然后用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
全班齊讀第三自然段。
4、邊欣賞課件邊背誦課文。
（四）提升訓練。
1、問(wèn)：假如在瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。
2、學(xué)生分組討論。
4、教師獎勵“智慧星”。
《烏鴉喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思
馬曉梅
如何以學(xué)生為本，構建一種有效的學(xué)習方式？我認為應該積極倡導自主、合作、探究、創(chuàng )新的學(xué)習方式。在上節課的.基礎上，我及時(shí)調整了教學(xué)思路，本節課我注重了以下幾方面的設計：
1、運用電化教學(xué)，培養理解能力。
我在開(kāi)課之前運用閃光動(dòng)畫(huà)軟件把“烏鴉喝水的過(guò)程”制作成動(dòng)畫(huà)片。精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的情景，可以使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內獲得準確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養。
2、培養求異思維，增強創(chuàng )新意識。
我在課末創(chuàng )設這樣一個(gè)環(huán)節：讓學(xué)生思考假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，該怎么辦呢？同學(xué)們運用平時(shí)積累的知識和生活經(jīng)驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個(gè)多維的問(wèn)題。同時(shí)我告訴學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課文里，有《曹沖稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們如何面對問(wèn)題、解決問(wèn)題的故事。而解決問(wèn)題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時(shí)，要學(xué)會(huì )提出求異性問(wèn)題：“還有其他辦法解決嗎？還有更好的辦法嗎？”這樣，通過(guò)發(fā)散學(xué)生的思維，引導學(xué)生提出求異性問(wèn)題，不僅能有效地培養學(xué)生的求異思維，還增強了學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、注重自主實(shí)踐，開(kāi)展合作學(xué)習。
動(dòng)手能力是人的一個(gè)重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)科學(xué)。”應讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在教學(xué)中我根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，有意識地設置讓學(xué)生動(dòng)手操作的情景：學(xué)生親自動(dòng)手把小石子投放到盛著(zhù)半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習、自主感悟水漸漸升高的過(guò)程。這樣，不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的負擔，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習，還培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字。
2、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。拓展思維訓練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水？
2、它是怎么喝到水的？
教具：
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，引入新課。
復習
詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第19課（指著(zhù)板書(shū)）（齊讀）烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復習一下，請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數一數：瓶的第9筆是什么？（乙）
3、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來(lái)記住喝和渴？
（喝要用口來(lái)喝，所以是口字旁；渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點(diǎn)水。）
4、請把書(shū)翻到第83頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題選詞填空，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
⑴自己做。
⑵交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句？第2句？第3句？（指名）
⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
（齊讀3句句子）
二、新授：
1、過(guò)渡：通過(guò)第1節的學(xué)習，我們知道了（指著(zhù)板書(shū)）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
⑵問(wèn)：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
⑶我們來(lái)讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。
⑷你找得最快，請你來(lái)說(shuō)，是哪一節？（第2節）
3、學(xué)習第2節。
⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水？開(kāi)始。
⑵輕聲讀交流
⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)？把句子讀一讀。（指名讀句子）
①對了，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第1句讀給王老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。
②用看見(jiàn)說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么？（指名每一組46號的小朋友說(shuō)。）
你看見(jiàn)了，怎么樣？（指名13號說(shuō)）誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。
⑷①課文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著(zhù)。（學(xué)習第2句）
②現在請每組的小朋友在3號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的？開(kāi)始。
③小組自學(xué)討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。）
請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀(guān)察，請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）
④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名說(shuō)）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著(zhù)。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對）大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著(zhù)，它心情怎么樣？（很著(zhù)急）對呀，可著(zhù)急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急。
①自由找伙伴②指名2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。（齊讀）
4、學(xué)習第3節和第4節。
⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。
⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長(cháng)的`帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____
①小組自學(xué)。
②哪個(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節？
③請一組派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)。
⑷點(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請你們在1號組長(cháng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀(guān)察邊想。
①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì )怎么樣呢？（水會(huì )慢慢升高）
②烏鴉喝到水了嗎？
動(dòng)手做交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和王師來(lái)合作讀課文第3、4節。
師生合作讀（注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢）學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節。
⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好？
小結：通過(guò)比較，我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣？
三、總結全文：
1、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。
板書(shū)：
喝不著(zhù)水
聰明愛(ài)動(dòng)腦筋
喝著(zhù)水了
《烏鴉喝水》教學(xué)反思
在學(xué)習《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著(zhù)水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗到認識真理的快樂(lè )。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗，能讓學(xué)生從此愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。
一、培養學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著(zhù)水的，為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗完成后，不禁發(fā)出：?jiǎn)眩娴纳吡耍∨d奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導者，更是語(yǔ)文學(xué)習的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現自我的大舞臺，在這個(gè)舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng )造表現自我吧！
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標：
1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“升、想”2個(gè)字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上指導學(xué)生讀出味道，體會(huì )烏鴉的心情變化。
三、教學(xué)準備：
字卡詞卡多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、師：課前老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，認真聽(tīng)：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長(cháng)，經(jīng)常圍著(zhù)樹(shù)林轉，不時(shí)張嘴哇哇叫。（打一種鳥(niǎo)類(lèi)）
2、對，謎底就是烏鴉，教師板書(shū)——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫(xiě)。
3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥(niǎo)字去掉點(diǎn)就是烏。）
4、今天老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書(shū)：喝水）
5、誰(shuí)認識這個(gè)詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）
6、齊讀課題。
二、初讀課文，
1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學(xué)們把書(shū)翻到頁(yè)，我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清每一個(gè)字的讀音。
2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫(huà)出來(lái)，并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導：如果你在讀課文的過(guò)程中遇到了不認識的.字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學(xué)請教，也可以問(wèn)老師）
4、誰(shuí)愿意站起來(lái)大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀，注意聽(tīng)老師有要求，認真聽(tīng)，他讀完后老師要讓你把每段中藏著(zhù)的字寶寶找出來(lái)。比一比誰(shuí)找的全。
三、隨文識字
第一段：
1、誰(shuí)愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他讀得是否正確。
2、匯報找到的字寶寶：渴處找（貼出字卡）
3、理解口渴：你口渴時(shí)是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）
4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
5、說(shuō)說(shuō)我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）
6、烏鴉口干舌燥很難受，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識記“處”：這個(gè)字是什么結構的。（半包圍結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)外面再寫(xiě)里邊）
8、我們在東西時(shí)要用手，所以“找”是提手旁，組個(gè)詞
9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著(zhù)急找水喝的樣子讀出來(lái)嗎？
過(guò)渡:烏鴉找到水了嗎？
第二段：
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶：瓶辦（粘字卡）
3、“瓶”你還會(huì )組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？
5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著(zhù)急，怎么辦呢？
6、識記“辦”
過(guò)渡：烏鴉想出辦法了嗎？
第三段：
1、指名朗讀
2、匯報找到的字寶寶：旁許想法
3、理解“旁邊”：誰(shuí)的旁邊有許多小石子。你的旁邊有誰(shuí)？（旁邊就是離我們較近的地方）你能說(shuō)說(shuō)他的近義詞嗎？
4、識記“許”：誰(shuí)愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心，所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識記“法”組詞
7、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？
過(guò)渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著(zhù)來(lái)看第四段
第四段：
1、看課件，說(shuō)一說(shuō)烏鴉想出了啥辦法？
2、看書(shū)中是怎樣寫(xiě)的，指名讀
3、匯報找到的字寶寶：銜進(jìn)慢升
4、理解“銜來(lái)”，什么是銜來(lái)
5、識記“進(jìn)”區分“進(jìn)”“近”
練習：老師離我很（）。
上課了，我們排著(zhù)整齊的隊伍走（）教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來(lái)了。
7、識記“升”：注意和“開(kāi)”區分說(shuō)反義詞
四、檢查識字情況
1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開(kāi)火車(chē)讀字卡。
2、讀詞卡
3、讀課文，要求有感情。
4、指導書(shū)寫(xiě)：想升
五、總結：
1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀(guān)察，多動(dòng)腦，成為一個(gè)有智慧的人。
板書(shū)設計：
喝渴瓶旁法銜慢
烏鴉喝水烏處找辦許想進(jìn)升
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1．認知目標：認識“烏、處”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、石”等5個(gè)字。
2．技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水喝---喝不著(zhù)水---想辦法喝水---喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3．情感目標：明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、朗讀課文
【教學(xué)準備】
多媒體課件及相關(guān)資料
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導入
1．出示烏鴉圖片：這是什么？
板書(shū)“烏鴉”。
2．談話(huà)：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎？(生：想)老師給同學(xué)們講一個(gè)“烏鴉反哺”的故事吧，聽(tīng)完后請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉？(一只孝順、孝敬老人的烏鴉。)
(老烏鴉把小烏鴉養大后會(huì )脫毛而不能飛行，此時(shí)小烏鴉會(huì )到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長(cháng)出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉便將覓來(lái)的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的'養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說(shuō)的“烏鴉反哺”的故事。)
3．今天我們學(xué)得課文也是寫(xiě)烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習烏鴉喝水的故事吧！
板書(shū)：喝水。(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關(guān)。書(shū)空“喝”字。)
4．齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1．借助拼音自由讀課文，找到要求“會(huì )認”的生字圈一圈，并用橫線(xiàn)劃出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
2．“你聽(tīng)我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況。
3．指名說(shuō)一說(shuō)：生字發(fā)音時(shí)應注意什么問(wèn)題？
4．檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。
三、初讀感知課文內容
1．指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？(烏鴉口渴四處找水喝，找到一個(gè)有水的瓶子卻又喝不到水。)
2．齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？(烏鴉想出了辦法，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，終于喝到水了。)
四、細讀第一自然段
1．圖文結合齊讀第一自然段。
2．指名讀第二句話(huà)：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。
朗讀指導：你覺(jué)得這句話(huà)應該怎么讀？適當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，它的心情會(huì )如何？
3．齊讀第三、四句話(huà)。
思考：(1)烏鴉喝不著(zhù)水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫(huà)出句子。
(2)瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會(huì )怎樣呢？
(3)這句話(huà)該怎么來(lái)讀呢？
4．齊讀第一自然段。
五、生字指導
1．認讀生字，并口頭組詞。
2．觀(guān)察生字各部件在田字格中位置，說(shuō)說(shuō)應注意的筆畫(huà)。
3．師范寫(xiě)，生唱筆畫(huà)書(shū)空。
4．生描紅，練習書(shū)寫(xiě)各一個(gè)。
六、作業(yè)布置
1．讀課文并把故事說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2．想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、認識"烏鴉"等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"辦、法"兩個(gè)字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。讀準課文的字音，讀通句子。
教、具：
烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學(xué)設計：
一、激趣，講故事導入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì )讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認識。（會(huì )讀同學(xué)領(lǐng)著(zhù)全體同學(xué)讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說(shuō)）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥(niǎo)――烏牙＋鳥(niǎo)＝鴉）
4、誰(shuí)能很有禮貌的.跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？
5、今天老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書(shū)：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
（播放動(dòng)畫(huà)）
6、你覺(jué)得故事怎么樣？你還想聽(tīng)嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書(shū)上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
（1）讀準字音，不會(huì )讀的字，問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。
（2）讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機會(huì )，你們覺(jué)得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當的評價(jià)
3、識字
師：細心的同學(xué)你發(fā)現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報：
（1）去掉音節讀課文
（2）換語(yǔ)境讀課文。
4、寫(xiě)字
⑴、出示生字，學(xué)生觀(guān)察。提出問(wèn)題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫(xiě)好，應該怎樣寫(xiě)，每一筆占什么位置。
⑵、書(shū)空
⑶、師范寫(xiě)，學(xué)生邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)
⑷、學(xué)生練寫(xiě)
三、再讀課文
師：沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會(huì )把課文讀的更好的。
1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺(jué)自己讀的怎么樣了？是按你們自己說(shuō)的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總、結
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )第一節課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：
烏鴉圖片
教學(xué)流程：
一、激趣導入
1、出示圖片問(wèn)：“這是什么？”板書(shū)“烏鴉”
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥(niǎo)進(jìn)行區別。
2、板書(shū)“喝水”教學(xué)“喝”，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
二、初讀感知
1、提出要求：
（1）讀準字音，不會(huì )讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節朗讀，評價(jià)。（學(xué)生評）
4、根據反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節，質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫(xiě)字
1、看板書(shū)記字形。
2、描一描右什么發(fā)現。
3、寫(xiě)田字格（生說(shuō)師板書(shū)）
4、展示學(xué)生作業(yè)，評價(jià)后修改。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)懂課文內容，學(xué)習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內背誦課文。
課前準備：
實(shí)驗器材（小口瓶紅線(xiàn)小石子）
教學(xué)流程：
一、復習導入
1、猜謎：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。
2、復習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識點(diǎn)：
（1）聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著(zhù)急樣子。
（2）做實(shí)驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
a、理解“漸漸”并仿造說(shuō)句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著(zhù)急———高興———著(zhù)急———高興
2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？你會(huì )夸一夸嗎？
4、指導背誦。
五、拓展
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì )有什么辦法？
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，通過(guò)聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語(yǔ)的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2、了解課文內容，體會(huì )烏鴉在“找水喝”到“喝著(zhù)水”這一過(guò)程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復述故事并懂得遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀、感悟課文。
2、明白遇到困難應積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。
教學(xué)過(guò)程：
溫故鞏固：
請學(xué)生講一個(gè)寓言故事。
一、揭示課題。
師：請小朋友看這一幅圖畫(huà)著(zhù)什么？它在做什么？誰(shuí)能用一句最簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖畫(huà)的意思。烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的？你們想知道嗎？
師：今天我們就來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》。烏你有好辦法記住這個(gè)烏字嗎？
師：通過(guò)觀(guān)察這只烏鴉，你能想到“烏”指什么顏色嗎？我們可以說(shuō)烏黑的羽毛，還可以說(shuō)烏黑的頭發(fā)？烏記住了，那怎樣記住“鴉”“喝水”呢？
師：《烏鴉喝水》這個(gè)小故事就藏在課文里。打開(kāi)80頁(yè)，聽(tīng)清楚要求：自己朗讀課文，遇到生字用圓圈把它圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。
師：我們來(lái)看這個(gè)詞，怎么辦中間的么是輕聲，讀的時(shí)候要像三拼音節中間的介母那樣，讀得快而輕。師：誰(shuí)來(lái)讀？
師：誰(shuí)來(lái)當小老師領(lǐng)大家讀這些詞？（一個(gè)生讀，其他生跟讀）
師：詞語(yǔ)認識了，相信這次讀課文會(huì )更流利些，有信心嗎？請聽(tīng)清要求：快速閱讀課文，同時(shí)標清這篇課文的自然段。
二、隨文識字
1、師：請同學(xué)們再讀課文，把文中帶“喝”的詞語(yǔ)找出來(lái)并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
找水喝、喝不著(zhù)、喝著(zhù)水師板書(shū)三個(gè)關(guān)鍵詞。
師：孩子們，誰(shuí)能試著(zhù)用這三個(gè)關(guān)鍵詞把課文內容概括一下呢？
師：瞧，你把一篇課文用這幾個(gè)關(guān)鍵詞總結提煉了出來(lái)，這就把書(shū)讀薄了。這樣我們就學(xué)完了嗎？
師：對啊，語(yǔ)文課上，我們不僅要把書(shū)讀薄，還要把書(shū)讀厚，現在就請大家找一找，哪句話(huà)、哪段話(huà)描寫(xiě)了烏鴉“找水喝、喝不著(zhù)、喝著(zhù)水”。
2、生交流第一句。“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”生：我從這句話(huà)看出烏鴉在找水喝。
師：孩子們想象一下，這只烏鴉可能去哪里找水喝了？
師：沒(méi)錯，這只烏鴉去了很多地方找水喝，用這句話(huà)的一個(gè)詞就是——
師：你有沒(méi)有過(guò)口渴的感覺(jué)？什么感覺(jué)的？嘴里很苦，很難受。
師：就帶著(zhù)這種感覺(jué)來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：我們繼續交流，你從哪里找到“烏鴉喝不著(zhù)水”呢？
師：我們來(lái)看這個(gè)渴字，哪個(gè)字跟它長(cháng)得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一對雙胞胎一樣，那你有好辦法一下子就把它倆區別開(kāi)嗎？
師：你為什么說(shuō)口字旁就是喝呢？你為什么說(shuō)三點(diǎn)水就是渴呢？
師：喝水要用口，口渴需要水。拿著(zhù)兩個(gè)字，師念口訣，生說(shuō)偏旁，重復兩遍）
師：這倆雙胞胎又湊到一起了，下面有三個(gè)字，想和他們交朋友。你能找得準嗎？
師：第一個(gè)，你選的是哪個(gè)偏旁的字？為什么選口字旁？師：這就是比較識字法，在識字時(shí)，我們也可以用到這種好方法。
3、生交流：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。怎樣記住這個(gè)“瓶”字呢？（加一加）
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瓦嗎？瞧，這就是瓦，下面給大家出個(gè)字謎，這個(gè)字就藏在句子里，看誰(shuí)找得準！瓦片層層并一起——（瓶）
師：獎勵你，帶著(zhù)拼音領(lǐng)大家讀。（讀兩遍）在生活中，你都見(jiàn)過(guò)什么瓶呢？
師：口渴的烏鴉到處找水喝，終于看到了一個(gè)水瓶，心情是什么樣的？很高興。
師：興奮的烏鴉你來(lái)讀讀。師：小烏鴉，快去喝水啊！師：怎么了？
師：這時(shí)候的心情是怎樣的？生：失望。
師：文中一個(gè)詞把烏鴉心情的轉變體現得淋漓盡致。那就是：“可是”。誰(shuí)再來(lái)把烏鴉心情的轉變讀出來(lái)。
4、師：我們再來(lái)看看：烏鴉是怎樣喝著(zhù)水的？生交流：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
（1）師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞“辦法”
師：你想幫助大家記住哪個(gè)字呢？誰(shuí)給法字找個(gè)詞語(yǔ)朋友。
師：（當談到法律時(shí)）同學(xué)們，三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān)，但法也是三點(diǎn)水旁，它與水有什么關(guān)系呢？
師：我也是查資料得知的。我們的祖先在造“法”字時(shí)，希望法律要像水一樣純潔、透明、公平、公正。所以是三點(diǎn)水旁，看來(lái)有些字的詞義與偏旁有關(guān)系，有趣吧？
師：你能給“辦”（法）找個(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？小烏鴉想到的辦法是什么呢？
（2）出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
師：這里還有一句，讀一讀，烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。比較一下哪句話(huà)更能體現出小烏鴉搬運石頭很辛苦。為什么？
師：我們在生活中也要用這些好詞好句，讓自己的語(yǔ)言更加生動(dòng)、具體。出示“漸漸”指認讀）
師：多么聰明的小烏鴉呀！哪位同學(xué)想當當這只聰明的小烏鴉？
（3）師：來(lái)，小烏鴉，你投石子，我們給你加油。今天我們的加油方式不一樣，我們通過(guò)讀給小烏鴉加油，好嗎？
師：經(jīng)過(guò)多次投石，你發(fā)現水在發(fā)生什么樣的變化？你一下就用到了課文中的詞，那，除了漸漸，我們還可以說(shuō)水（慢慢，一點(diǎn)點(diǎn)）升高。
（4）瞧這句話(huà)。春天來(lái)了，花兒漸漸露出了笑臉。那生活中，還有什么在漸漸發(fā)生變化呢？
（5）聰明的小烏鴉，終于喝到水啦，我們再來(lái)回顧一下小烏鴉是怎樣做的'？
（6）小烏鴉想到的辦法大家能記住嗎？
（7）有了提示，大家背得這么熟，相信看著(zhù)圖片，一樣也會(huì )很棒！誰(shuí)先來(lái)？
（8）準確、流暢！真了不起！我們一起來(lái)。小朋友們背得真流利。
三、理解聰明的烏鴉
你想對小烏鴉說(shuō)什么？
師：生活中，我們也應該像小烏鴉一樣，遇到困難要積極動(dòng)腦筋想辦法，相信大家一定能做到，對吧？
四、寫(xiě)字許、找
師：同學(xué)們真了不起，識字本領(lǐng)強，課文讀得棒，相信字一定也會(huì )寫(xiě)得漂亮！（課件出示許、找）
師：今天我們來(lái)學(xué)習兩個(gè)左右結構的字，觀(guān)察一下，左右結構的字有什么特點(diǎn)呢？
并且合體字在一起，要靠的緊一點(diǎn)，還要互相謙讓?zhuān)瑢?xiě)的細高挑一。
師：來(lái)，伸出食指，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)筆畫(huà)。一筆點(diǎn)一二，二筆。
師：你認為哪一筆在寫(xiě)的時(shí)候需要注意呢？
師：看老師來(lái)寫(xiě)一個(gè)。（寫(xiě)的時(shí)候，要注意橫折提，折要短一點(diǎn)，最后一筆懸針豎要與豎中線(xiàn)一樣的直。）昨天，一個(gè)小朋友也寫(xiě)了一個(gè)許，（師板書(shū)一個(gè)出頭的）對嗎？咱可不要當個(gè)小馬虎，來(lái)，再來(lái)看一遍，（提醒易出錯的）在自己本子上寫(xiě)一個(gè)。
生寫(xiě)，師提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢。
拿一個(gè)不好的比照檢查強調關(guān)鍵筆畫(huà)。實(shí)物展示讓學(xué)生來(lái)評價(jià)找出差別。再寫(xiě)。
師：這次寫(xiě)的更好了，先看，再寫(xiě)，與字帖比較后，再寫(xiě)會(huì )寫(xiě)得越來(lái)越好。
師：我們再看“找”字，你認為哪一筆需要提醒呢？
師：第四筆橫要寫(xiě)個(gè)小斜坡，最后一筆撇要寫(xiě)在斜彎鉤的中間偏上。看老師來(lái)寫(xiě)一個(gè)。師找一個(gè)好的當例子。
六、作業(yè)這節課就寫(xiě)到這。今天晚上的任務(wù)是，你要帶上動(dòng)作和表情把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，能做到嗎？
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 9
活動(dòng)目標:
1、知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。
2、探究發(fā)現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關(guān)系，能夠大膽表達自己的發(fā)現。
3、樂(lè )于合作實(shí)驗，愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
活動(dòng)重點(diǎn)：知道有水的瓶子加入石子后能夠讓水位升高，了解水位上升的原因。
活動(dòng)難點(diǎn)：探究發(fā)現瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關(guān)系，能夠大膽表達自己的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
1、《烏鴉喝水》課件，實(shí)驗記錄單。
2、實(shí)驗一材料：每組2個(gè)相同的瓶子，分別裝有不同量（高水位和低水位）的水，大石子；實(shí)驗二材料：每組相同水位的瓶子2個(gè)，大小不同的石子各1杯，記錄紙1張；實(shí)驗三材料：每組低水位的'瓶子一個(gè)，大小不同的石子、沙子若干、漏斗等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
1、師：小朋友們你聽(tīng)過(guò)“烏鴉喝水”的故事嗎？
2、結合課件講述烏鴉喝水”的故事。
3、提問(wèn)：故事中的烏鴉是通過(guò)什么方法喝到了瓶子里的水？加入石子后真的可以讓瓶子里的水位上升嗎？我們怎樣才能知道小烏鴉是不是真的能夠喝到水呢？
4、小結：只有親自試驗一下，我們才能驗證烏鴉是否能夠喝到水。
二、實(shí)驗驗證“烏鴉喝水”。
（一）實(shí)驗一：探究不同水位的瓶子加入石子后烏鴉是否能夠喝到水。
1、出示不同水位（中高水位、低水位）的瓶子、石子。
提問(wèn)：這兩個(gè)瓶子哪里不一樣？你覺(jué)得這兩個(gè)瓶子里裝入石子后水位能夠上升到瓶口讓小烏鴉喝到水嗎？為什么？
2、鼓勵幼兒大膽猜測結果。
3、師：請小朋友們來(lái)實(shí)驗驗證一下到底加入石子后能不能讓烏鴉喝到水。
4、幼兒操作實(shí)驗，教師巡回指導。
5、分享實(shí)驗結果。
提問(wèn)：加入石子后水位上升了嗎？
兩個(gè)瓶子是否能夠讓烏鴉喝到水呢？
通過(guò)實(shí)驗你們發(fā)現了什么？
為什么加入石子后水位能夠上升呢？
6、小結：加入的石頭占據了水的位置，將水擠到了旁邊與上面，就會(huì )讓水位上升。如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。如果瓶子里的水很多，烏鴉放很少的石頭就能喝到水。
（二）實(shí)驗二：探究石子的大小與投放數量之間的關(guān)系。
1、出示兩個(gè)相同水位的瓶子，大石子和小石子。
提問(wèn)：小烏鴉發(fā)現了有大小不同的石子，但一次只能投放一顆石子，如果要盡快喝到水的話(huà)，它應該投放哪種石子呢？為什么?
2、鼓勵幼兒大膽猜測，并表達自己的理由。
3、幼兒分組實(shí)驗使用大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數量。
4、請幼兒大膽講述分享結果。
提問(wèn)：哪種石子用的多？哪種石子用的少？想一想為什么呢？
5、小結：石子大，使用的數量就少，烏鴉投放的次數就少，就能更快的喝到水；石子小，使用的數量就多，烏鴉投放的次數就多，喝到水的時(shí)間也會(huì )更長(cháng)一些。
（三）實(shí)驗三：探究使用不同材料讓烏鴉喝到低水位瓶子里面的水。
1、出示低水位的瓶子、大小不同的石子、沙子、漏斗等材料。
師：小烏鴉如果只找到了這個(gè)低水位的瓶子，它可以怎樣喝到里面的水呢？請小朋友們合作使用不同的材料試一試。
2、幼兒分組實(shí)驗，教師巡回觀(guān)察不同小組的方法。
3、分享實(shí)驗結果。
提問(wèn)：哪一組成功了？成功的秘密是什么？你們使用了什么材料？
哪一組沒(méi)有成功？是什么原因導致沒(méi)有成功呢？
小結：大石子之間的空隙可以用小沙子來(lái)填充，這樣能夠繼續將水往上排。
三、發(fā)散思維：如何用其他方式幫助小烏鴉喝到水呢？
1、提問(wèn)：有沒(méi)有其他辦法可以幫助小烏鴉喝到水呢？
2、鼓勵幼兒大膽思考表述想法。
小結：大家都是善于動(dòng)腦筋，大膽想辦法的小朋友，生活中希望小朋友們也能學(xué)習小烏鴉，不怕困難，愿意動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。
四、活動(dòng)延伸
班級益智區中投放大小不同的石子、布、羽毛、吸管、紙巾等材料，幼兒自由探索“烏鴉喝水”的方法。
觀(guān)察、捕捉每個(gè)小組不同的學(xué)習過(guò)程，并通過(guò)分享幫助幼兒提升共享學(xué)
大班科學(xué)《烏鴉喝水》課后反思
1、借助寓言故事創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)幼兒活動(dòng)興趣。
此活動(dòng)首先以寓言故事《烏鴉喝水》導入，并結合故事內容順勢提出關(guān)鍵性問(wèn)題：“故事里的烏鴉真的能夠通過(guò)在瓶子里加入石子的方法喝到水嗎？”引發(fā)幼兒思考，創(chuàng )設出幫助烏鴉喝到水的問(wèn)題情境，能夠有效地調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2、實(shí)驗層層遞進(jìn)，凸顯幼兒的主動(dòng)學(xué)習以及科學(xué)探究的基本方法。活動(dòng)過(guò)程中，教師創(chuàng )設三個(gè)不同層次的實(shí)驗，引導幼兒思考在不同材料與情境下烏鴉是否能喝到水，如何能更快地喝到水，問(wèn)題的答案通過(guò)幼兒實(shí)際操作來(lái)驗證，幼兒在前，教師在后。過(guò)程中教師用關(guān)鍵性提問(wèn)引導幼兒感受實(shí)驗前的思考、預測、實(shí)驗驗證、觀(guān)察、表達實(shí)驗結果、分析原因等科學(xué)探究的過(guò)程，鼓勵每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中。
3、合作實(shí)驗發(fā)揮同伴小組學(xué)習的優(yōu)勢，捕捉提升共享探究經(jīng)驗。
幼兒四人一組合作實(shí)驗，在實(shí)驗中互相討論，互相配合。教師細致習經(jīng)驗。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、認識“烏、鴉”等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì )寫(xiě)“只、石”等5個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。認識自然段。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解烏鴉喝水的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的道理。
三、教學(xué)策略
在教學(xué)過(guò)程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設計了猜謎語(yǔ)、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節，增強了孩子們的學(xué)習興趣。
教師摒棄細碎的講解，精心創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )。引導學(xué)生通過(guò)不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內涵。
課堂上開(kāi)展“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習的方法，使之能熟練運用學(xué)會(huì )的知識，養成良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入，初讀課文
1、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。(謎底：烏鴉)
2、圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節課我們就來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛(ài)猜謎語(yǔ)是低年級孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習熱情。
3、學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
(二)認寫(xiě)生字
1、將會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字圈畫(huà)在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習難度，是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件，請學(xué)生認讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進(jìn)升高找到
(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著(zhù)。
烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。
瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
【設計意圖】在閱讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象并不深刻，結合文本的具體語(yǔ)境，在教學(xué)中以多種方式復現生字，幫助學(xué)生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點(diǎn)。法：“去”字加三點(diǎn)水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數筆畫(huà)”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設計意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，教師應引導學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法獨立識字。
4、教師指導書(shū)寫(xiě)。
(1)觀(guān)察“法、找、許”三個(gè)字的結構特點(diǎn)：左窄右寬。
(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)，評議修改。
(3)學(xué)生觀(guān)察“可、石、辦”三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書(shū)寫(xiě)，然后評議修改。
【設計意圖】教師在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)應有層次、有重點(diǎn)。間架結構或筆畫(huà)繁難的'字要重點(diǎn)指導，比較簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生獨立觀(guān)察并書(shū)寫(xiě)，借以培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
(三)細讀、感悟、明理
1、同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)
2、指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?
3、學(xué)習第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時(shí)是什么樣的感覺(jué)?請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)
(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?
出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。
板書(shū)三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著(zhù)、想辦法時(shí)的不同語(yǔ)氣。
【設計意圖】以讀為主，通過(guò)不同形式的讀，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4、學(xué)習第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什么辦法?請你用橫線(xiàn)畫(huà)在書(shū)上，再讀一讀。
(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀(guān)察周?chē)?
(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來(lái)做做實(shí)驗。(提示學(xué)生仔細觀(guān)察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫(xiě)這個(gè)現象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。)
(6)句子練習：_______漸漸_______。
(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問(wèn)題仔細觀(guān)察、認真思考，愛(ài)動(dòng)腦筋)
【設計意圖】此環(huán)節的設計目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)閱讀、畫(huà)、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。
(四)指導背誦
1、這一節課，我們認識了一只可愛(ài)、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，你愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)嗎?
2、說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法記住這個(gè)故事?
【設計意圖】讓學(xué)生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦、看動(dòng)畫(huà)片背誦等，引導學(xué)生學(xué)會(huì )巧背課文。
3、學(xué)生練習背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展，發(fā)散思維
1、同學(xué)們都覺(jué)得烏鴉很聰明，能夠想出這么好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒(méi)有小石子，該怎么辦?指名說(shuō)說(shuō)
預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來(lái)。烏鴉可以找一個(gè)碗，把水倒出來(lái)喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來(lái)給他喝。
【設計意圖】這個(gè)問(wèn)題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機會(huì )。
2、看來(lái)，同學(xué)們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時(shí)候，我們只要動(dòng)一動(dòng)腦筋，就能想出辦法來(lái)。
3、課后可以把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 11
【學(xué)情分析】
本班有14個(gè)學(xué)生，通過(guò)預習，大部分學(xué)生已經(jīng)能流利朗讀課文，對于他們來(lái)說(shuō)要領(lǐng)悟烏鴉的聰明仍然有一定難度，因此，教學(xué)中應該突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生積極思考。
【教學(xué)目標】
知識與技能:認識“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)生字。
過(guò)程與方法:初步理解課文內容，讀準字音，讀通句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):初步明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字，寫(xiě)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過(guò)程。
【教學(xué)準備】
PPT、生字卡片、課題、烏鴉圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入。
1.小朋友，認識這種鳥(niǎo)嗎？（多媒體出示烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子的。（黑色的.羽毛，尖尖的嘴）
你們覺(jué)得烏鴉美麗嗎？
烏鴉可喜歡動(dòng)腦筋了，今天我們一起去看看聰明的烏鴉的故事。
2.貼出課題。齊讀課題。
3.識字教學(xué)“烏、鴉”。
二、學(xué)習課文第1自然段。
1.檢查預習情況。
烏鴉喝水是怎樣一個(gè)故事呢。讓我們一起安靜的聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文。
聽(tīng)完之后我請一位小朋友用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)告訴我課文內容。
2.檢查生字詞掌握情況。
（1）烏鴉為什么要找水喝？引出“渴”和“喝”比較學(xué)習。
（2）烏鴉是怎樣找水喝的？引出“到處”是什么意思？（處處）
讀第一句話(huà)要把“到處”重讀，老師范讀，學(xué)生練讀。
3..理解課文內容。
（1）烏鴉通過(guò)努力終于找到水，它此刻的心情如何。（高興、激動(dòng)）
請小朋友們用高興的語(yǔ)氣一起讀一讀第二句話(huà)。
（2）當烏鴉找到水的時(shí)候又發(fā)生了什么事情。（喝不著(zhù)水)
（3）誰(shuí)能告訴我，烏鴉為什么喝不到水？（水不多，瓶口又小）
過(guò)渡：烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦呢？
這時(shí)候說(shuō)明烏鴉在干什么。（動(dòng)腦筋想辦法）
指導朗讀：“怎么辦”讀得稍微慢些，好像在動(dòng)腦筋。
1）請男生女生分別來(lái)讀這一句。
三、學(xué)習課文第2自然段。
1.當烏鴉遇見(jiàn)困難的時(shí)候，它會(huì )怎么想怎么做？
指名讀第二段。
（總結：遇見(jiàn)困難要動(dòng)腦筋想辦法，學(xué)會(huì )先觀(guān)察。）
2.烏鴉想出什么辦法了？引出“辦、法”教學(xué)。（小組討論）
四、學(xué)習課文第3自然段。
1.齊讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣喝到水的。
2.從文中看出這是一只怎樣的烏鴉。（聰明能干、愛(ài)動(dòng)腦筋）
過(guò)渡：那我們也要向烏鴉學(xué)習，接下來(lái)就比比看遇見(jiàn)寫(xiě)字方面的困難，誰(shuí)更加能干！
五、指導書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導”可”“辦“兩個(gè)字。
1.出示“可”“辦”，提問(wèn)：如何記住這個(gè)字。（丁口可）（力點(diǎn)辦）
首先我們要先學(xué)會(huì )觀(guān)察，誰(shuí)告訴我，要寫(xiě)好“可””辦“字要注意什么。
1）“可”字橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，注意”口“在田字格中位置。
2）“辦”字中的撇是豎撇，注意觀(guān)察左右“點(diǎn)”的區別。
出示筆畫(huà)順序。
2.生先描紅，再練寫(xiě)。（教師巡視檢查，及時(shí)糾正問(wèn)題。）
3.展示學(xué)生作品，師生共同評價(jià)。
六、感悟道理。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 12
【課前透視】
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。學(xué)習本文不僅要學(xué)習一些生字和新詞，更要引導學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發(fā)。
這篇童話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語(yǔ)文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然有一定的難度。因此，教學(xué)中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考發(fā)現。
【教學(xué)目標】
1、認識“烏、鴉”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可、石”等６個(gè)字。能用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生閱讀能力。
3、引導學(xué)生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問(wèn)題時(shí)，應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。逐步養成積極動(dòng)腦的良好品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。
【課前準備】
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【切入舉偶】
1、談話(huà)：
出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書(shū)課題）
2、活動(dòng)：
出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。（板書(shū)課題）
【對話(huà)平臺】
一、導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書(shū)習慣。）
1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
思路：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，引導學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開(kāi)始，教師就應有意識地讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的.目的性引導，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。
二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進(jìn)閱讀理解。）
1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學(xué)間相互評價(jià)，糾正。
2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）
有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學(xué)生從讀中體會(huì )感情，同時(shí)引導學(xué)生評價(jià)。
3、利用放大的插圖或投影片，引導學(xué)生根據理解說(shuō)出每幅圖的意思。
4、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。
思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評價(jià)的結合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。
三、寫(xiě)字（鞏固識字，提高寫(xiě)字水平。）
1、引導學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
2、自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評議。
3、指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。
第二課時(shí)
【對話(huà)平臺】
一、導入（承接上節內容，創(chuàng )設新的學(xué)習情境。）
上節課我們學(xué)習的故事，你們還記得嗎？這節課我們要繼續深入讀書(shū)，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
1、引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )烏鴉喝不著(zhù)水，想辦法的心情。結合進(jìn)行朗讀訓練。
結合看圖，理解烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì )想什么辦法。
2、引導學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？
小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀(guān)察周?chē)挛铮贿呄朕k法的。
3、利用第二幅圖和實(shí)驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺做實(shí)驗：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
4、指導朗讀：
⑴ 第一句用堅定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。
⑵ “水漸漸升高”要讀得慢。
⑶ “烏鴉就喝著(zhù)水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。
5、有感情地朗讀全文。并試著(zhù)把自己喜歡的段落背下來(lái)：
思路：讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習和根本，指導學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。
三、討論（創(chuàng )設情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）
1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
2、學(xué)生討論，合作交流，表達看法。
思路：這個(gè)問(wèn)題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、活動(dòng)（引導學(xué)生想象情境，練習說(shuō)話(huà)，拓展思維。）
1、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì )怎樣幫助小烏鴉呢？
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。
3、匯報表演，互相評價(jià)。
思路：動(dòng)物是小學(xué)生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動(dòng)賦予的內容給他們提供了一個(gè)廣闊的思維空間。通過(guò)討論交流促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達、角色表演、參與評價(jià)等綜合能力，體現大語(yǔ)文的觀(guān)念。同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了勤于思考，樂(lè )于助人的教育影響。
五、背誦（多形式的背誦，促進(jìn)學(xué)生的積累。）
采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來(lái)，有余力的同學(xué)也可以加上適當的動(dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【詞語(yǔ)解釋】
到處：各處、處處。
漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1 、知識與能力：認識“烏 鴉”等9個(gè)生字。
2 、過(guò)程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 、認識烏鴉等9個(gè)生字，背誦課文。
2 、明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教具：
生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導入：
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰(shuí)？（烏鴉）再來(lái)觀(guān)察一下它長(cháng)什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事（板書(shū)課題：《烏鴉喝水》）
二、初讀課文，學(xué)習生字：
師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。
師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒(méi)有認真了。（出示幻燈片）
1 、認讀“我會(huì )認”（加拼音）的字。
2 、去掉拼音讀。
3、 單個(gè)出現，開(kāi)火車(chē)認讀。
師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個(gè)忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著(zhù)急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來(lái)幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
師：你們觀(guān)察一下這幾對兄弟長(cháng)得像嗎？
生：像。
師：是不是一模一樣呢？
生：不是。
師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？
生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點(diǎn)水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。
生2：為和辦兩點(diǎn)的位置不一樣。
生3：石和右的撇不一樣長(cháng)。
生4：鳥(niǎo)比烏多了一點(diǎn)。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒(méi)有點(diǎn)的認烏，有點(diǎn)的認鳥(niǎo)。
三、 范讀課文，了解故事：
師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽(tīng)邊觀(guān)察圖片，等下起來(lái)給我們講講這個(gè)故事。
生：（講故事。）
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉呢？
生：聰明，可愛(ài)。
四 、細讀感悟：
1 、朗讀第1段：
師：那位小朋友來(lái)給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽(tīng)邊想，烏鴉的心情有沒(méi)有什么變化？
生1：朗讀第一段。
生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著(zhù)急，看見(jiàn)水就很高興，喝不著(zhù)時(shí)它又傷心了。
師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個(gè)動(dòng)作嗎？你們先演給同桌看下。
師：現在誰(shuí)愿意上來(lái)，戴著(zhù)小烏鴉的頭飾來(lái)給大家表演一下，再上來(lái)位同學(xué)讀下第一段，給他旁別。
生：（上臺表演）
2、朗讀第2段：
師：小朋友們，小烏鴉看見(jiàn)許多小石子，怎么就能想出辦法呢？?jì)深w小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？
生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來(lái)。
3 、朗讀第3段：
師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。
師：小石子放進(jìn)水里會(huì )有什么變化，水真的會(huì )升高嗎？現在我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗，大家仔細觀(guān)察。（分六人小組，合作完成小實(shí)驗。）
學(xué)生交流
師：那么從剛才的實(shí)驗中，你是否明白漸漸的意思？
生：慢慢。
師：你能用它說(shuō)句話(huà)嗎？
瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸熱起來(lái)了。
————— 漸漸 ——————————————————。
4、 師：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么？
生：我明白了，遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考的道理。
五、拓展延伸：
師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
生1：用吸管。
生2：請其它動(dòng)物朋友幫忙。
生3：挖個(gè)小洞。
六、 總結
小朋友們，烏鴉是值得我們學(xué)習的動(dòng)物，我們在學(xué)習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。
七、 板書(shū)設計
烏鴉喝水
烏鴉急著(zhù)找水喝
喝不著(zhù)水 想辦法喝水
喝著(zhù)水了
課后反思：
《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的`是烏鴉口渴急著(zhù)找水，找到水卻喝不著(zhù)，最后想到把小石子放進(jìn)瓶子的辦法終于喝著(zhù)水了。
在講解本課時(shí)，我主要是運用了朗讀、表演、實(shí)驗等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會(huì )烏鴉的心情，在實(shí)驗中體驗懂得真理的快樂(lè )，最后再用拓展延伸來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。
這樣一節課下來(lái)，我的教學(xué)任務(wù)基本完成，課堂上學(xué)生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒(méi)控制好，學(xué)生在表演時(shí)也沒(méi)有進(jìn)入角色。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1、認識“烏”、“鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀課文，感悟烏鴉從找水到喝水的一系列變化過(guò)程
德育目標
明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教具準備
生字卡片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自瀆課文、自學(xué)生字。
1、范讀課文；
2、教師巡視個(gè)別指導。
二、交流討論，識字寫(xiě)字。
1、組織討論，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不懂？
2、梳理問(wèn)題；
3、識字，出示生字卡。
4、總結
5、寫(xiě)字，教師巡視檢查，相機指導。
1、讀課文，畫(huà)生字；
2、借助拼音讀生字；
3、整體感知生字字形。
4、想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？
1、討論交流，提出問(wèn)題
2、挑選自己會(huì )認的字讀給大家聽(tīng)；
3、介紹識記的方法；
4、說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是聽(tīng)誰(shuí)的介紹記住的。
1、請各組派代表在黑板上寫(xiě)；
2、生字筆畫(huà)書(shū)空；
3、自由練寫(xiě)。
鼓勵自主學(xué)習
培養合作探究、質(zhì)疑的學(xué)習方法
培養寫(xiě)字能力
三、自主嘗試，朗讀課文
1、自由讀；
2、讀你最喜歡的段落；
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的；
4、說(shuō)為什么。
培養朗讀能力
練習設計
1、識字、寫(xiě)字；
2、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 隨堂筆記
一、復習，出示生字卡。
二、提問(wèn)討論，理解課文。
問(wèn)題：
1、烏鴉渴了，它發(fā)現了水，可它又遇到了什么問(wèn)題？
3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的？
4、用“漸漸”說(shuō)句子。
三、看圖讀文，解說(shuō)圖義。
四、聯(lián)系實(shí)際，相互評說(shuō)。
1、說(shuō)說(shuō)你自己遇到了那些困難，然后又是怎樣解決的。
2、評一評誰(shuí)的注意或者是辦法最好。
1、指名讀
2、開(kāi)火車(chē)、做游戲
討論
1、分大組搶答老師的提問(wèn)；
2、提出一兩個(gè)認為重要的問(wèn)題；
3、大組互問(wèn)，同組人合作學(xué)習。
1、看圖找出對應的段落來(lái)讀；
2、看圖解說(shuō)，評優(yōu)秀解說(shuō)員；
3、有感情的朗讀課文。
1、說(shuō)給同桌聽(tīng)，再在全班說(shuō)；
2、評價(jià)。
鞏固知識
通過(guò)提出問(wèn)題，解答問(wèn)題來(lái)理解課文內容。
圖文結合，理解課文。
培養學(xué)生的'想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
練習設計
1、有感情的朗讀課文；
2、制作生字卡片；
3、回家跟爸爸、媽媽說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么喝到水的。
4、你遇到的困難是怎樣解決的。
板書(shū)設計：
烏 鴉 喝 水
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 15
設計意圖：
本次活動(dòng)的設計靈感來(lái)源于《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事。《烏鴉喝水》的故事代代 、家喻戶(hù)曉，大家也都知道其中的道理：在瓶子中參加石子可以使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但是很少有人去試想獲試驗過(guò)，假如瓶子里的水量太少，即使參加石子，烏鴉也是喝不到水的。我認為這是一個(gè)特別適合孩子開(kāi)展科學(xué)探究、有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題。
針對大班幼兒的認知水平以及興趣點(diǎn)，將科學(xué)與童話(huà)相結合，提高科學(xué)集體活動(dòng)的有效性，我將幼兒引入一個(gè)童話(huà)世界，把“烏鴉怎樣喝到水”作為活動(dòng)的切入點(diǎn)和探究的關(guān)鍵點(diǎn)。在一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中，幼兒通過(guò)自主地嘗試、操作、探究、發(fā)覺(jué)，體驗并獲得勝利的歡樂(lè )，并在探究過(guò)程中積極大膽的說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)，嘗試解決問(wèn)題，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的`欲望和興趣。
活動(dòng)目標：
1. 發(fā)覺(jué)用沙子填滿(mǎn)石子間的縫隙后能使瓶中的水位連續上升。
2. 能大膽推想、提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題，體驗勝利的歡樂(lè )。
活動(dòng)預備：
1.《烏鴉喝水》課件
2.師幼操作材料：瓶子、石子、沙子、勺子、小盆子、擦布、一次性桌布等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 故事導入，激趣引題
1.天氣越來(lái)越熱了，有一只小烏鴉也口渴了，讓我們一起來(lái)看看，故事中的小烏鴉遇到了什么問(wèn)題。（幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片）
2.提問(wèn)：小烏鴉遇到了什么問(wèn)題？你們有什么好方法嗎？快來(lái)幫幫它。
3.請個(gè)別幼兒試驗演示。
4.幼兒觀(guān)看多媒體：看看小烏鴉想到了什么方法？
5.為什么往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，水會(huì )漸漸上升？
6.小結：原來(lái)往有水的瓶子里放進(jìn)石頭，石頭占了水的位子，水只好往上擠，所以瓶子里的水會(huì )上升，烏鴉就喝到水了。
二、操作試驗，探究發(fā)覺(jué)
1.教師連續講故事：過(guò)了幾天，烏鴉又外出工作，猛烈的陽(yáng)光照得它汗流浹背，非常口渴，于是它處處找水，嘿，運氣還真不錯，它竟然又找到一瓶水。我們來(lái)看看，這次瓶子里的水和第一次比有什么不一樣？你們覺(jué)得烏鴉會(huì )用什么方法喝到這瓶水？
2.這兒也有一些裝有少量水的瓶子，你們快去試試，是不是往有水的瓶子里參加石子水就能上升到瓶口呢？
3.幼兒試驗。
三、驗證猜測，拓展閱歷
1.爭論溝通
（1）你們發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？
（2）這是什么緣由呢？
（3）爭論溝通：看來(lái)這次光靠石子，小烏鴉是喝不到水了，你們抓緊想想其他的方法，怎么讓口渴的小烏鴉喝到瓶子里的水？
（4）觀(guān)看畫(huà)面：大家的想法都很好，可是小烏鴉身邊一時(shí)找不到這些工具，我們快來(lái)找找它身邊還有什么東西能讓瓶子里額水連續上升？
（5）幼兒熟悉白沙。
2.試驗驗證
（1）幼兒試驗：把白沙裝進(jìn)剛剛的瓶子中，觀(guān)看瓶中水位的變化？
（2）集中溝通：大家勝利了嗎？為什么往瓶子里參加沙子后，水會(huì )連續上升呢？
（3）課件演示解疑：幫忙幼兒理解，沙子能夠填補石頭間的縫隙，使水位上升。
（4）師幼共同為個(gè)別沒(méi)有勝利的孩子查找緣由。
四、小結整理
1.小朋友最終幫小烏鴉想出了好方法，小烏鴉喝到了水真快樂(lè )，特別感謝大家。孩子們，我們在生活中會(huì )遇到許多問(wèn)題，只要我們肯動(dòng)腦筋，就肯定會(huì )想出解決問(wèn)題的好方法。
2.幼兒整理試驗材料。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 16
設計意圖：
《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳的故事，孩子們通過(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的辦法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢？和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢？和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子們來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結果，所以我就選擇了一個(gè)內容讓孩子進(jìn)行小實(shí)驗，來(lái)探索了解真相。
活動(dòng)目標：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習、互相交流的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
ppt、烏鴉喝水故事視頻、石子、沙子、瓶子、小勺
活動(dòng)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導入
1、老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜，仔細聽(tīng)：是鳥(niǎo)不叫鳥(niǎo)，總愛(ài)哇哇叫，喜歡捉蟲(chóng)子，整天穿黑袍。
猜猜是什么？
2、出示ppt烏鴉圖片，認識烏鴉。
這只烏鴉飛了很長(cháng)時(shí)間，它太渴了,到處找水喝，它找到了一個(gè)瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎么辦呢？小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子里的水？（烏鴉喝水出示圖片）
幼兒想出各種辦法幫助烏鴉喝水。
二、播放動(dòng)畫(huà)片《烏鴉喝水》
1、小朋友們真厲害，想出了那么多的辦法，我們一起來(lái)看一下烏鴉有沒(méi)有喝到水，它是用了什么辦法喝到水的呢？
2、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片
烏鴉它是用什么辦法喝水的？
三、用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗并記錄。
是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
1、介紹實(shí)驗材料，規則要求以及實(shí)驗過(guò)程中注意的事項。
（出示有水的瓶子）老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現了什么？（水位線(xiàn)、水的顏色不同藍色紅色、水不一樣多）
師：有沒(méi)有發(fā)現每個(gè)瓶子上都有一條紅色的線(xiàn)，這個(gè)是水位線(xiàn)，如果加了石子水能上升到水位線(xiàn)說(shuō)明烏鴉可以喝到水。
師：四個(gè)小朋友一組，合作完成這個(gè)實(shí)驗，三個(gè)小朋友一起做實(shí)驗，另一個(gè)小朋友負責觀(guān)察并將實(shí)驗結果記錄下來(lái)，等一會(huì )兒你們自己商量誰(shuí)做實(shí)驗、誰(shuí)記錄。
師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？
師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的`格子里打“√”，不能的就打“×”，在實(shí)驗過(guò)程中，邊做實(shí)驗邊觀(guān)察，看看會(huì )有什么發(fā)現。
2、幼兒操作
3、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現了什么？
公布實(shí)驗結果：在藍水里加了石子，水到達了水位線(xiàn)，而在紅水里加了石子，水沒(méi)能到達水位線(xiàn)。同樣是加了石子，為什么結果不同呢？
4、小結：原來(lái)烏鴉能否喝到水與原來(lái)瓶子里水的多少是有關(guān)系的。
過(guò)渡：那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢？小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來(lái)試一下，烏鴉到底能不能喝到水？
四、用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗
1、幼兒操作并記錄。
2、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現了什么？
哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒(méi)喝到，加了沙子能喝到呢？（兩瓶比較）
3、小結：因為石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，水就不跑到上面去；而沙子比較細，它們的縫隙很小，水不能再調皮了，只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。
4、出示ppt最后一張，解釋石子沙子水的關(guān)系。
你們都做過(guò)實(shí)驗了，下面讓老師也來(lái)做一個(gè)，往加了石子的紅水里再加入沙子，我們一起來(lái)看一看會(huì )發(fā)生什么？有沒(méi)有升到水位線(xiàn)？烏鴉能喝到水。
看圖小結：石頭縫隙大，還可以裝下沙子，沙子就把縫隙填滿(mǎn)了，水就被擠上去了。
通過(guò)實(shí)驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶的水，烏鴉能不能喝到水，還和放入水里的材料有關(guān)。
烏鴉聰明嗎？我們一起來(lái)夸一夸烏鴉吧！我們也要學(xué)習烏鴉，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋，有的事要通過(guò)實(shí)驗才能得到更準確、更科學(xué)的結論。
下次，老師請你們來(lái)講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎？
活動(dòng)延伸：
1、嘗試用其他材料做實(shí)驗，并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 17
活動(dòng)目標：
1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
2、知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。
3、培養幼兒積極探索的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
活動(dòng)難點(diǎn)：
知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。
活動(dòng)準備：
金銀花露瓶子40個(gè)，其中20個(gè)瓶子裝三分之二水，20個(gè)瓶子裝四分之一水，小石子若干，大記錄表一張，小記錄表20張，筆21支，烏鴉5只
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景引入
1、故事引入：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，突然它發(fā)現前面有一瓶水，可是它嘴巴使勁往里塞，就是夠不著(zhù)水。
2、討論：烏鴉怎樣能喝到水？
3、幼兒自由操作、記錄。
4、教師統計記錄幼兒實(shí)驗結果并小結。小結：原來(lái)瓶子里加入石子，水位就升高，烏鴉就喝到了水，真是一只聰明的`烏鴉。
二、是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水
1、提問(wèn)：是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水？
2、幼兒猜測。
3、幼兒自由操作、記錄。
4、教師統計記錄幼兒實(shí)驗結果并小結。小結：雖然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，烏鴉還是沒(méi)有喝到水，原來(lái)烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。
三、延伸活動(dòng)
師：這真是一只聰明而又幸運的烏鴉，發(fā)現的瓶子里有足夠的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高，烏鴉才能喝到水呢？加入沙子或者其他東西行不行？我們回去試驗一下。
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《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì )有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個(gè)故事內容簡(jiǎn)單明了，一年級同學(xué)大多聽(tīng)過(guò)。
【學(xué)習目標】
1、感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、認真考慮的烏鴉。
【教學(xué)流程】
一、復習檢測
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起同學(xué)學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。)
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑
1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～3自然段，考慮提出的問(wèn)題。
4、4人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
(把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結合起來(lái)，讓同學(xué)在讀中學(xué)會(huì )問(wèn)，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現的問(wèn)題。)
三、讀中感悟喝不著(zhù)水的原因(學(xué)習第一自然段)
1、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水?
2、朗讀指導。著(zhù)重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的語(yǔ)氣。
3、同學(xué)自俺評價(jià)朗讀。
(以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學(xué)在讀中熟悉課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)
四、合作探究學(xué)習第二、三自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想方法。
2、同學(xué)自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗。
4、交流合作結果。
(根據同學(xué)喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給同學(xué)，合作動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的'。)
5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話(huà)。
6、指導朗讀二、三自然段，同學(xué)自俺評價(jià)。
7、發(fā)散思維：假如旁邊沒(méi)有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
五、學(xué)會(huì )背誦的技巧
(注意讓同學(xué)自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等，引導同學(xué)學(xué)會(huì )巧背。)
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸他。
六、復習鞏固
1、看誰(shuí)讀得最快：
⑴ 烏鴉口渴要喝水。
⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著(zhù)了水。
⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
(識字是低段年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據同學(xué)記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復再現，強化記憶。)
2、看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 19
一、活動(dòng)目標：
1、初步感知瓶子里水位高低變化與水量和石子的大小、數量的關(guān)系。
2、學(xué)習小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習、互相交流的樂(lè )趣。
二、活動(dòng)準備：
1、烏鴉喝水的故事。
2、分組，每組3人。2人做實(shí)驗，1人記錄。瓶子若干(保證兩個(gè)相同的)，大小不一的石子若干，實(shí)驗記錄表若干。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)觀(guān)看《烏鴉喝水》的課件，導入活動(dòng)
師：烏鴉一開(kāi)始喝到水了么，后來(lái)是怎樣喝到水的呢?……
師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來(lái)做實(shí)驗。
(二)第一次實(shí)驗：目標：水位上升與水量關(guān)系。
(1)每組2個(gè)瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半，在瓶子上做好水位。
三個(gè)人一組合作做實(shí)驗,鼓勵幼兒將石子放入瓶子中進(jìn)行驗證，并鼓勵孩子將實(shí)驗結果記錄下來(lái)。
(2)展示每個(gè)小組的記錄結果，并鼓勵幼兒說(shuō)出自己的實(shí)驗結果。
(3)小結：如果瓶子里的水很少，就算放很多的.石子烏鴉也喝不到水。
(三)探索烏鴉用的石子大小與投放數量之間的關(guān)系。
師：烏鴉向瓶子里投石子，如果石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的數量一樣多嗎?
(2)幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個(gè)一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數量。
(3)鼓勵幼兒講述自己的實(shí)驗結果。
(4)小結：石子大，烏鴉投放數量很少的石子就能喝到水。石子小，烏鴉需要投放很多的石子才能喝到水。
(四)延伸：烏鴉還能用其他的方法喝到水嗎?
(1)出示準備好的材料：布、積木、棉花，幼兒選擇材進(jìn)行對比實(shí)驗，看看哪一種材料能讓水位升高。
(2)交流小組實(shí)驗結果，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究愿望。
反思：
通過(guò)實(shí)驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋，有的事要通過(guò)實(shí)驗才能得到更準確、更科學(xué)的結論。
《烏鴉喝水》教學(xué)設計 20
教學(xué)目標：
1、認識“烏，鴉”等9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“找、許”兩個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水——喝不著(zhù)水——想辦法喝水——喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3、明白遇到困難應仔細觀(guān)察，認真思考和耐心的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
認字，朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文感悟課文內容。
教學(xué)準備：
課件，瓶子，小石子。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢測
師：今天的我們還是要繼續來(lái)學(xué)習《烏鴉喝水》這個(gè)故事，故事的主人公是誰(shuí)呀？
大家想見(jiàn)到它嗎？
不過(guò)烏鴉說(shuō)了，要大家通過(guò)它的考驗才出來(lái)根大家見(jiàn)面。大家愿意接受挑戰嗎？
1、開(kāi)火車(chē)讀字卡
2、找朋友游戲（連字成詞，課件出示）
烏鴉渴望花瓶石頭辦法漸漸
二、講讀課文
（一）第一段
1、理解“到處”
師：大家真棒，把生字詞都記住了，所以老師就把今天故事的主人公——烏鴉請出來(lái)了。大家請看（課件出示圖片）
這只烏鴉長(cháng)得怎么樣？（不好看，但是頭腦很好。）
故事是這樣的——―（課件出示烏鴉找水喝的動(dòng)畫(huà)）
師：大家仔細看，誰(shuí)在哪里干什么？
課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
師：你們覺(jué)得這只烏鴉有多渴呢？它找水容易嗎？自己再讀一讀這句。
你是哪里知道的呢？（從“到處”這個(gè)詞。）
“到處”是什么意思？
2、指導朗讀第一自然段第1句
師：這只口渴了的'烏鴉到處找水喝，可是又沒(méi)有馬上找到水，它的心情怎么樣呢？
你能把這種心情讀出來(lái)嗎？
（1）全班齊讀
（2）指名讀
（3）再齊讀
3、第一自然段第2句
師：烏鴉又飛呀、找呀，終于，它看見(jiàn)了——（課件出示有水的瓶子）
烏鴉終于找到水了，真不容易呀，你們猜，這時(shí)候烏鴉的心情怎么樣呢？
讓我們一起帶著(zhù)這種心情讀一讀這一句。（課件出示句子）
4、第一自然段第三句
師：烏鴉找著(zhù)水了，大家也替它高興呢。可是烏鴉這會(huì )兒又發(fā)起愁來(lái)了。為什么呢？大家請看（課件出示課文插圖）這時(shí)候烏鴉遇到什么困難了呢？
（1）生答（兩個(gè)困難，水不多和瓶口小）
（2）指導朗讀
（3）齊讀（提醒“可是”還可以用“但是”來(lái)代替；“著(zhù)”在這里讀zháo）
5、第一自然段第4句
師：找著(zhù)水了，卻喝不到，烏鴉心里會(huì )怎么想呢？
（1）出示“怎么辦呢？”
標點(diǎn)符號是什么？說(shuō)明這是一個(gè)什么句。誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？這樣的問(wèn)句你會(huì )讀嗎？
（2）齊讀
6、齊讀第一段（課件出示）
（二）第二段
師：怎么辦呢？烏鴉想出辦法來(lái)了沒(méi)有？它是怎么想到的？
課件出示第二段。
（1）男生讀。（第二段）
師：烏鴉是怎么相處辦法來(lái)的？
說(shuō)明這是一只怎樣的烏鴉？（信心觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉）
馬上考考大家是不是和烏鴉一樣細心。
（2）女生讀。（缺“許多”“小”的句子。）
師：這兩句話(huà)一樣嗎？哪里不一樣？
兩句話(huà)意思一樣嗎？請大家自己再讀一遍
（4）“許多”和“小”能不能去掉？要回答這個(gè)問(wèn)題我們得先來(lái)看看烏鴉想到的辦法是什么。
（5）聯(lián)系第三自然段
師：烏鴉想到的辦法是———
A、齊答
B、課件出示第三自然段的一句
師：烏鴉想到的辦法需要一樣很重要的東西，那就是——（小石子）
那么你現在明白課文里為什么非得說(shuō)“許多小石子”了嗎？
C、指名答
D、再讀相關(guān)句子體會(huì )“許多、小”
E、指名答
（三）第三段
1、體會(huì )“一個(gè)一個(gè)地放”
師：烏鴉師怎么吧小石子放進(jìn)瓶子里的？（一個(gè)一個(gè)地放）
為什么要一個(gè)一個(gè)地放？一把一把地放不是更快？（因為瓶口小）
“一個(gè)一個(gè)地放”說(shuō)明烏鴉很怎么樣？
2、體會(huì )“漸漸”
師：烏鴉這么辛苦，到底有沒(méi)有喝到水？你師怎么知道的？
A、課件出示句子（缺“漸漸”一詞）
B、事物演示什么是漸漸
C、能否缺少漸漸？未什么？
D、用“漸漸”說(shuō)句子
三、寫(xiě)字指導
板書(shū)設計：
19烏鴉喝水
教學(xué)反思：
等待總是漫長(cháng)，結果無(wú)論如何都要欣然接受。過(guò)則改之，盡管可能需要花點(diǎn)時(shí)間；無(wú)則加冕，無(wú)論時(shí)間多長(cháng)！
這次課，課前課后都得到很多老師的幫助，提了很多寶貴的意見(jiàn)。不記名，一并感謝
反思如下：
1、目標設定與達成
盡管把“正確、流利地朗讀課文，背誦課文”設為教學(xué)目標之一，但教學(xué)的過(guò)程還是發(fā)現學(xué)生朗讀得并不算流利，連齊讀都會(huì )出現兩種聲音。指導背誦一項更未體現。情感態(tài)度的體會(huì )果真只是流于“體會(huì )”，缺少生活實(shí)際的聯(lián)系。
“授人與魚(yú)，不如授人與漁”。但我在這方面還是很欠缺的，甚至錯失良機。哪怕在學(xué)生的頭腦中留下點(diǎn)印象也是好的，很可惜，浪費了。
2、內容與形式
這節課容量太大，導致教學(xué)過(guò)程顯得很趕。備課時(shí)考慮了很多，很難取舍，反而有點(diǎn)過(guò)猶不及了。這么多東西，學(xué)生都能學(xué)到嗎？然而形式又單一，學(xué)生到后半段顯出疲勞的樣子了。而我并沒(méi)有預設緩解疲勞的環(huán)節。
3、規范的養成
內容是多，但很多可以節省下來(lái)的時(shí)間就在平時(shí)的壞習慣里溜走了。有好習慣才有高效率，還要繼續努力！
4、語(yǔ)言
我自己也覺(jué)得自己說(shuō)得多了，因為說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔。另外，不自覺(jué)地使用了一些低年級學(xué)生難以理解的話(huà)語(yǔ)。簡(jiǎn)潔、兒童化語(yǔ)言，繼續努力。
5、重點(diǎn)字詞理解
備課時(shí)的不審慎以及教學(xué)當下的疏忽導致對學(xué)生造的有關(guān)“漸漸”的句子出現失誤，也可以說(shuō)時(shí)我本身對“漸漸”一詞理解的失誤。
6、板書(shū)
似乎有了課件就忘了板書(shū)，其實(shí)一些字既不會(huì )花費很多時(shí)間，卻可以使學(xué)生的印象更深刻。
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