《烏鴉喝水》教案
《烏鴉喝水》是“手和腦”單元的一篇課文，主要培養學(xué)生做事要善于動(dòng)手和動(dòng)腦，因為這樣有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，針對本課主要是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。下面是小編整理的相關(guān)教案設計，歡迎閱讀參考！
一、教學(xué)目標
1、認識“喝”“渴”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“烏”“處”等8個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的認讀能力、朗讀能力、書(shū)寫(xiě)能力。
2、采用自主、合作、探究的學(xué)習形式，通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、做一做等形式，指導學(xué)生學(xué)習生字。
3、通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn)
采用多種方法識字、能正確書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
區別字形相近的字，準確掌握會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的字。
四、課堂準備
生字卡片、課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）示圖導入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天有一位故事中的朋友來(lái)到了我們中間。
2、（出示課件）它是誰(shuí)？它在做什么？誰(shuí)能用一句完整的話(huà)，講講這幅圖的內容。
3、揭示課題，學(xué)習“喝”字。
出示:喝水。引導觀(guān)察：“喝”是什么偏旁？思考：“喝”為什么是口字旁？
（二）初讀課文，了解文意
1、教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，特別要注意預習時(shí)所畫(huà)的生詞的讀音。
2、學(xué)生自由練讀課文，嘗試運用請教、拼讀等方法把課文讀通順，并標清本文的自然段。
（三）交流讀文，引導識詞
1、指名讀第一自然段，學(xué)習生詞：口渴、到處
①口渴：教師講述發(fā)音特點(diǎn)，學(xué)生練讀，指讀。講述口渴時(shí)的感受，記住“渴”字的字形。
②到處：指讀并理解該詞，指導朗讀：烏鴉為什么要找那么的地方？你能把烏鴉著(zhù)急喝水的樣子讀出來(lái)嗎？
2、指讀第二自然段，學(xué)習“瓶子”一詞，思考：烏鴉用來(lái)喝水的瓶子是什么樣的？
3、指讀第3自然段，學(xué)習：旁邊、辦法
①旁邊：采用看圖和聯(lián)系實(shí)際的方法理解詞意。
②辦法：練習用“辦法”說(shuō)一句話(huà)。
4、指讀第4自然段，學(xué)習：銜來(lái)、放進(jìn)、慢慢、升高
①銜來(lái)：指讀帶有“銜來(lái)”一詞的句子，看圖理解“銜來(lái)”。
②放進(jìn)：區別“進(jìn)”“近”
③通過(guò)猜詞游戲學(xué)習“慢慢、升高”，了解“慢”的反義詞是“快”。“升”的反義詞是“降”
5、齊讀全部生詞。
（四）、掌握方法，自主記字。
1、出示生字，自由認讀。
2、學(xué)習方法，交流記字。
①思考：在這一課中有兩個(gè)字長(cháng)得很像？它們是誰(shuí)？這兩個(gè)字哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。
②老師簡(jiǎn)介比一比的識字方法。
③短信記字：
外對處說(shuō)：你干嘛把腳伸那么長(cháng)？
力對辦說(shuō)：幾天不見(jiàn)你怎么拄雙拐了？
行對銜說(shuō)：？
去對法說(shuō)：？
3、用自己喜歡的方法把剩下的字記一記
4、開(kāi)火車(chē)檢查生字掌握情況。
5、換語(yǔ)言環(huán)境，鞏固識字。
早上，紅紅的太陽(yáng)從東方慢慢升起，鳥(niǎo)媽媽從遠處銜來(lái)食物飛回大樹(shù)上，小鳥(niǎo)覺(jué)得有些口渴，就對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁牒人！兵B(niǎo)媽媽看見(jiàn)大樹(shù)旁邊有一條小河，高興地叫起來(lái)：“有辦法啦！”它馬上飛過(guò)去，在瓶里放上水，高高興興地回了家。
（五）、抓住難點(diǎn)，指導寫(xiě)字。
1、學(xué)生自由認讀要求寫(xiě)的字。
2、觀(guān)察要寫(xiě)的字找出難寫(xiě)的字。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察并練習書(shū)寫(xiě)。
（六）、回顧全文，滲透思想教育。
1、同學(xué)們，你們喜歡《烏鴉喝水》這個(gè)故事嗎？為什么？
2、教師總結：多聰明的烏鴉呀，它讓我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問(wèn)題的辦法。
《烏鴉喝水》教案2
教材簡(jiǎn)析：
《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到困難，要動(dòng)腦筋．想辦法．
教學(xué)目的：
1．認識“烏．處”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可．里”4個(gè)字．
2．朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的．
3．讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的精神，培養學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情景。引導學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1．教師：晴天，太陽(yáng)當空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺(jué)，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“喝、渴”字的不同地方。
2．教師：今天，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書(shū)烏鴉，鳥(niǎo)）看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同？想一想，有什么好辦法能記住它。
3．教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細觀(guān)察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現？（觀(guān)察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4．教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！
二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想
1．要求學(xué)生用準備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過(guò)程。
要求其他同學(xué)注意觀(guān)察，體會(huì )“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細聽(tīng)，讓學(xué)生養成認真傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)顯而易見(jiàn)。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。
2．教師：烏鴉想到的'辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒(méi)有別的辦法呢？
1．小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒(méi)有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2．全班交流，組織評議。
（要求各組組長(cháng)匯報討論結果，其他人認真聽(tīng)，并評議他們的辦法行不行，為什么？）
三、課堂延伸，拓展思維
1．教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰(shuí)的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2．要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
四、齊讀課文，整體把握課文內容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
《烏鴉喝水》教案3
【學(xué)習目標】
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設法解決。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養自主閱讀的愿望。
2、通過(guò)獨立思考、深情朗讀、小組合作，通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，在語(yǔ)言的體會(huì )中認識到烏鴉開(kāi)動(dòng)腦筋想出好辦法，喝到瓶子里的水。
3、認真研究學(xué)案，獨立思考，限時(shí)30分鐘自主完成；規范書(shū)寫(xiě)；小組合作探究，答疑解惑。
【內容導航】
這是一篇含義深刻的小故事，作者以樸實(shí)的語(yǔ)言講述了一只聰明的烏鴉口渴了，想辦法喝到瓶子里的水的故事。引導中，積極發(fā)揮孩子們的想象能力，合作完成教學(xué)任務(wù)。
【知識鏈接】
對于農村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)看到過(guò)烏鴉，對于它是怎么樣喝到水的，只能通過(guò)文字想象，因而教師應該通過(guò)圖畫(huà)和教具準備加以演示。
【自主學(xué)習】
1．小組合作相互借拼音認識課文中的字詞。
什么 上升 一只鳥(niǎo)
2．比一比，再組詞。
只（ ）十（ ）開(kāi)（ ）
口（ ）什（ ）升（ ）
3．初讀課文，梳理內容。利用拼音把課文讀正確、讀通順。
【合作探究】
一、合作探討。
1、一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù)，感覺(jué)很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì )是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？
2、烏鴉跑了許多地方去找水，真著(zhù)爭啊！
3、這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興啊！
4、烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著(zhù)水，這是什么原因呢？
5、學(xué)生觀(guān)察插圖或實(shí)物，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著(zhù)水的'情景。烏鴉多著(zhù)急啊
6、烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？
7、烏鴉喝著(zhù)水的情景。烏鴉多高興啊
二、討論交流
1．開(kāi)展朗讀競賽，朗讀全文。
2．假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
【練練測測】
1．練習。
（1）比一比，再組詞。
只（ ）十（ ）開(kāi)（ ）
口（ ）什（ ）升（ ）
（2）把能組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字連起來(lái)。
四 到 上 看 喝
升 見(jiàn) 水 處 周
（3）按要求填空。
1、升，共（ ）筆，第一筆是（ ）。
2、么，共（ ）筆，第二筆是（ ）。
3、什，共（ ）筆，第四筆是（ ）。
2．完成課后練習
3．先自由讀詞語(yǔ)，再指名讀，最后抄寫(xiě)。
4．用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴詞練習。教師在黑板上記下同學(xué)們說(shuō)的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來(lái)。
【拓展延伸】
請同學(xué)用自己的話(huà)把《烏鴉喝水》的故事講一講。
【教師反思】
《烏鴉喝水》教案4
【教學(xué)目標】
1、感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學(xué)生讀出韻味，體會(huì )烏鴉的表情變化。
【課前準備】
多媒體課件、實(shí)驗用的.器具等
【教學(xué)流程】
一、講故事激趣導入，質(zhì)疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明，誰(shuí)愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯比較區分“喝”和“渴”字。
（板書(shū)：烏鴉渴水。口“渴”要喝水，“喝”水要用嘴）
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時(shí)間就讀第三遍。
2、指明逐節朗讀。（其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習，哪些地方你能超過(guò)他們？）
師（實(shí)時(shí)提問(wèn)）
三、復習生字。
1、學(xué)生自主學(xué)習生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開(kāi)火車(chē)認讀生字
3、指導書(shū)寫(xiě)“找”字
四、細讀課文，讀中感悟。
（一）學(xué)習第一句
1、理解“到處”
從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？
2、表演、體會(huì )（怎么想、怎么說(shuō)）
3、學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情讀。體會(huì )烏鴉口渴難耐焦急的心情。
（二）學(xué)習第二句
1、體會(huì )讀。小烏鴉接受森林記者的采訪(fǎng)，談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著(zhù)這種感情讀讀這句話(huà)嗎？
2、齊讀
（三）學(xué)習三、四句
正當烏鴉準備張開(kāi)嘴巴大口大口喝水時(shí)，這時(shí)發(fā)生了什么？
1、你從課文中的哪句話(huà)讀出來(lái)的？（板書(shū)：水不多，瓶口小----喝不著(zhù)）
2、「出示課件（三個(gè)瓶子）找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么？」
3、練習說(shuō)話(huà)：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會(huì )讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪(fǎng)，談?wù)労炔恢?zhù)水的心情
5、指導朗讀“怎么辦呢”書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里著(zhù)急？學(xué)用筆標記下來(lái)。
（四）學(xué)習六、七句
1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵學(xué)生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書(shū)：放石子---喝著(zhù)了）
烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著(zhù)水了。
3、結合動(dòng)畫(huà)理解“一個(gè)一個(gè)”。
4、學(xué)生做實(shí)驗并講解理解漸漸。
5、用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
齊讀課文。
6、師范讀，生評價(jià)總結
7、學(xué)生感悟讀這兩句話(huà)。
五、進(jìn)入角色，演誦課文。
（烏鴉很聰明；烏鴉很執著(zhù)。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂(lè )做動(dòng)作
3、進(jìn)入角色，結合動(dòng)作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯(lián)系生活，拓展延伸。
七、總結。
板書(shū)設計
19、烏鴉喝水
喝不著(zhù)———喝著(zhù)了
動(dòng)腦筋 想辦法
《烏鴉喝水》教案5
教學(xué)目的
1、通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動(dòng)腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字：喝 渴 處 找 可 辦 法 就
3、會(huì )讀寫(xiě)8個(gè)詞：喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著(zhù)
4、朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
（1）通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動(dòng)腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
（3）背誦課文。
2．難點(diǎn)：
（1）理解“到處”“可是”的意思。
（2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
教學(xué)用具
幻燈片3張、圖片一張、學(xué)生分組實(shí)驗所需的材料。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)：理解課文，有語(yǔ)氣地朗讀課文，能初步背誦課文。
第二課時(shí)：背誦課文，指導生字書(shū)寫(xiě)。（略）
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
今天老師給你們帶來(lái)一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長(cháng)的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個(gè)故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學(xué)們邊看幻燈邊聽(tīng)老師講這個(gè)故事，注意聽(tīng)清老師的語(yǔ)氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到40頁(yè)，老師給你幾分鐘時(shí)間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰(shuí)讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著(zhù)、石子、辦法、銜、漸漸、喝著(zhù)水
四、這篇文章共有幾個(gè)自然段？請大家標出來(lái)。老師請六名標對的同學(xué)檢查其他同學(xué)，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過(guò)來(lái)。
五、老師想請四名同學(xué)讀課文，誰(shuí)愿意讀1、2、3、4段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：到目前為止你還有什么不懂的問(wèn)題？下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習課文，學(xué)完了，我相信同學(xué)們的問(wèn)題一定能解決。
六、學(xué)習課文
（一）學(xué)習第一小段
1、我們先來(lái)學(xué)習第一自然段，請同學(xué)們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰(shuí)能到前邊一邊演示一邊說(shuō)說(shuō)什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？ （ 說(shuō)明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、誰(shuí)能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語(yǔ)氣？
（二）學(xué)習第二小段
1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒(méi)有？你從哪兒知道的'？能讀出來(lái)嗎？
烏鴉終于找到水了，那此時(shí)此刻它該是什么心情呀？
誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這句話(huà)。
2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著(zhù)水了沒(méi)有？為什么呀？請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，找找烏鴉沒(méi)喝著(zhù)水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來(lái)。（一人在幻燈片上畫(huà)）
誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉為什么沒(méi)喝著(zhù)水呀。
同學(xué)們，你們看，老師也拿來(lái)了一個(gè)瓶子，和書(shū)上畫(huà)的瓶子多像呀，誰(shuí)能到前邊來(lái)，一邊指著(zhù)這個(gè)瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著(zhù)水？
請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著(zhù)。
3、 在這段話(huà)里出現了“可是”一詞，有些同學(xué)不明白，這里為什么要用這個(gè)詞呀？同學(xué)們請看，這段話(huà)前面寫(xiě)烏鴉找到水了，后面應該寫(xiě)它能喝到水，實(shí)際上它卻沒(méi)喝到水，中間用可是。我們再看一句話(huà)，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話(huà)里有“可是”誰(shuí)來(lái)讀讀？前面寫(xiě)春雨是沒(méi)有顏色的，后面應該寫(xiě)它不能給春天帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，實(shí)際卻寫(xiě)它給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，中間用上了“可是”。通過(guò)這兩個(gè)句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時(shí)此刻你是什么心情呀？
那我們應該怎么讀這兩句話(huà)呀，你們先練練，看誰(shuí)能讀出那種著(zhù)急的語(yǔ)氣。
下面我們把整段話(huà)讀一遍，注意讀出語(yǔ)氣的變化，剛看到水時(shí)很高興，有水喝不著(zhù)時(shí)又很著(zhù)急。
學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。
有的同學(xué)一著(zhù)急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說(shuō)明它雖然很著(zhù)急，可仍然在干什么？
出示卡片：動(dòng)腦筋想辦法
（三）學(xué)習第三小段
1、烏鴉喝不著(zhù)水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒(méi)有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來(lái)的，你能用讀書(shū)來(lái)告訴我們嗎？
3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這段話(huà)。
（四）學(xué)習第四小段
1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學(xué)們讀讀第四自然段
2、下面我們來(lái)演示一下烏鴉喝水的辦法。誰(shuí)來(lái)讀第一句，請同學(xué)們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個(gè)小石子，為了能喝到水，它就這樣一個(gè)一個(gè)地把胸石子往水里放，同學(xué)你們說(shuō)這個(gè)烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）
現在請同學(xué)們注意觀(guān)察水面有什么變化？
“漸漸”是什么意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的）
水為什么會(huì )漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同學(xué)們，你們愿意做這個(gè)實(shí)驗嗎？下面請同學(xué)們四人一組，共同做實(shí)驗，大家都來(lái)學(xué)做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、烏鴉動(dòng)腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學(xué)們用手比劃一下，看能不能夠到水。
通過(guò)演示你覺(jué)得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來(lái)嗎？請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個(gè)一個(gè)”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。“漸漸升高”也要讀的慢些。
學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。
五、總結課文
1、課文學(xué)完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？
老師沒(méi)說(shuō)錯吧，這確實(shí)是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學(xué)習。
2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會(huì )兒匯報。
指名讀1——4段
3、誰(shuí)能按黑板的提示把課文背下來(lái)，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書(shū)。
小結：這節課上得好。
布置作業(yè)：
有語(yǔ)氣地讀課文，背誦課文。
板書(shū)：
7、烏鴉喝水
口渴 到處 找
瓶子 可是 喝不著(zhù) 動(dòng)腦筋
石子 辦法 ↓ 想辦法
銜 漸漸 喝著(zhù)水 做事有耐心
思路：
1、老師引入，演示幻燈并范讀
2、學(xué)生讀
3、檢查生字
4、標自然段
5、讀書(shū)，質(zhì)疑
6、學(xué)習一段
讀書(shū)，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說(shuō)——說(shuō)明什么——有語(yǔ)氣讀
7、學(xué)習二段
找到水沒(méi)有，讀出來(lái)，用高興語(yǔ)氣讀——看見(jiàn)水，沒(méi)喝著(zhù)，為什么讀書(shū)劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在干什么
8、學(xué)習三段
想出辦法沒(méi)有，讀——怎么想出來(lái)的，讀——用高興語(yǔ)氣讀。
9、學(xué)習四段
辦法是什么，讀——老師演示——學(xué)生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書(shū)，評
10、總結，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結——讀書(shū)——背誦——布置作業(yè)。
《烏鴉喝水》教案6
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，懂得遇到困難要動(dòng)腦筋想辦法的道理
2、理解詞語(yǔ)：火辣辣、銜來(lái)。能夠根據故事內容創(chuàng )編新的情節
3、培養幼兒的傾聽(tīng)能力和想象力
活動(dòng)準備：圖片四幅
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片，引發(fā)幼兒興趣
前些天，小朋友在表演區講了《烏鴉喝水》的故事，今天我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，烏鴉喝到水了嗎？怎樣喝到的？
二、講述故事并進(jìn)行提問(wèn)
故事發(fā)生在哪里？那天的天氣怎么樣？（火辣辣）烏鴉怎么了？
后來(lái)又發(fā)生了什么事？烏鴉遇到了什么困難？烏鴉都找了那些小動(dòng)物幫忙？你們能不能幫烏鴉想想辦法呢？請幼兒記錄下來(lái)。
三、再次講述故事，并進(jìn)行提問(wèn)。
烏鴉喝到水了嗎？它想了一個(gè)什么樣的辦法。
它是怎樣把石頭放到瓶子里的？（銜來(lái)）如果你是其它的小動(dòng)物，你準備怎么樣運石頭？（請幼兒用實(shí)驗演示）
四、完整講述故事，引導幼兒根據故事續編或添加故事情節
如果你是小烏鴉，你想怎么樣來(lái)創(chuàng )編這個(gè)故事情節？引導幼兒創(chuàng )編的故事要有對話(huà)并且完整。
五、教師講評并引發(fā)幼兒到活動(dòng)區表演的欲望
六、工具拓展。
———教師展示幼兒收集的各種工具。
———請幼兒說(shuō)一說(shuō)各種工具的用途。
———感受勞動(dòng)人民的聰明才智。
活動(dòng)反思
創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給孩子自主、合作、探究的機會(huì )。鼓勵孩子質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘孩子的'創(chuàng )造潛能，激活孩子的思維和想像力。尊重孩子的個(gè)性，重視孩子的自我反思，相互評價(jià)，促進(jìn)孩子的發(fā)展。注重孩子在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
《烏鴉喝水》教案7
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì )有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個(gè)故事內容簡(jiǎn)單明了，一年級同學(xué)大多聽(tīng)過(guò)。
【學(xué)習目標】
1、感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、認真考慮的烏鴉。
【教學(xué)流程】
一、復習檢測
1、讀詞卡。
2、找朋友游戲──連字成詞。
(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起同學(xué)學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。)
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑
1、讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
3、指名讀1～3自然段，考慮提出的問(wèn)題。
4、4人小組討論交流讀懂的'問(wèn)題。
(把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結合起來(lái)，讓同學(xué)在讀中學(xué)會(huì )問(wèn)，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現的問(wèn)題。)
三、讀中感悟喝不著(zhù)水的原因(學(xué)習第一自然段)
1、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水?
2、朗讀指導。著(zhù)重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的語(yǔ)氣。
3、同學(xué)自俺評價(jià)朗讀。
(以讀為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學(xué)在讀中熟悉課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)
四、合作探究學(xué)習第二、三自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想方法。
2、同學(xué)自讀二、三自然段。
3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗。
4、交流合作結果。
(根據同學(xué)喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給同學(xué)，合作動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。)
5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話(huà)。
6、指導朗讀二、三自然段，同學(xué)自俺評價(jià)。
7、發(fā)散思維：假如旁邊沒(méi)有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。
五、學(xué)會(huì )背誦的技巧
(注意讓同學(xué)自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等，引導同學(xué)學(xué)會(huì )巧背。)
你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話(huà)夸夸他。
六、復習鞏固
1、看誰(shuí)讀得最快：
⑴ 烏鴉口渴要喝水。
⑵ 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著(zhù)了水。
⑶ 夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
(識字是低段年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據同學(xué)記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復再現，強化記憶。)
2、看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
《烏鴉喝水》教案8
教學(xué)目標：
1.能認識11個(gè)生字和1個(gè)偏旁“攵”。書(shū)寫(xiě)“只、石、多、出、見(jiàn)”5個(gè)生字。
2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3.教育學(xué)生遇到困難，要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法戰勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，今天，我們要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
2.板書(shū)課題。
二、初讀識字
1.自由朗讀，畫(huà)出生字、新詞。
2.匯報是怎么認識這些字的。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.“開(kāi)火車(chē)”認識生字，做猜字游戲。
5.給生字找朋友。
三、朗讀課文，感悟內容
1.邊讀邊標出自然段序號。
2.“開(kāi)火車(chē)”讀，分段讀課文。
3.齊讀課文。
4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。
5.再齊讀一遍課文。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1.你們學(xué)習烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、溫故知新
1.自由朗讀課文。
2.分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習生字
1.抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2.出示生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”認讀。
3.這節課我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)的'是哪幾個(gè)字?看田字格認讀。
4.師范寫(xiě)，生模范寫(xiě)。
三、創(chuàng )設情境，拓展延伸
放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著(zhù)，那該怎么辦呢?(學(xué)生暢所欲言，師小結。)
《烏鴉喝水》教案9
活動(dòng)目標：
1、能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
2、培養幼兒多維思考的習慣。
活動(dòng)準備：
教具：瓶子、水、烏鴉、盤(pán)子每組一份。
輔助材料：筷子、海綿、針筒、吸管、瓶子、筆蓋、筆帽、彈珠、毛巾、信封、烏鴉小卡片。
重難點(diǎn)目標：
能借助一定的材料探索多種從瓶中取水的方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、設疑，激發(fā)探索愛(ài)好。
1、出示一只烏鴉。師：小朋友們看看今天老師給大家帶來(lái)了誰(shuí)？（幼兒回答：烏鴉）今天烏鴉碰到一個(gè)難題。你們愿意幫它嗎？
2、情景講述：在一個(gè)炎熱的夏天，大地到處是干旱。地里的莊稼都枯死了。一只小烏鴉口渴了，好不容易找到一瓶水，可是瓶口太小，小烏鴉的`嘴怎么也伸不進(jìn)去。小烏鴉喝不到水，心里真是著(zhù)急呀！你們誰(shuí)愿意來(lái)幫幫它？
3、小朋友，你們有什么好辦法讓小烏鴉喝到瓶子里的水？（幼兒討論）
二、幼兒操作，解決問(wèn)題。
1、提出要求：老師給你們準備了許多材料幫助烏鴉。不過(guò)老師有要求，你們仔細聽(tīng)了。
第一個(gè)要求：瓶子不能動(dòng)。
第二個(gè)要求：每一種材料都要去試一試。請小朋友都動(dòng)動(dòng)小腦筋，看你們能用多少辦法讓烏鴉喝到水。
2、幼兒操作，教師觀(guān)察并引導幼兒大膽探索（鼓勵幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索讓烏鴉喝水的辦法。）
三、幼兒討論，經(jīng)驗分享。
1、幼兒介紹并演示剛才是用那幾種辦法幫烏鴉喝水的，使其體驗成功的樂(lè )趣。師：剛才你們用了些什么辦法來(lái)幫助烏鴉喝到水的？
2、教師總結
(1)、吸的辦法：海綿、針筒、吸管
（2）、填充的辦法：彈珠
（3）、吊的辦法：筆蓋
（4）舀的辦法：筆帽
四：結束活動(dòng)
師：今天小朋友們幫助小烏鴉喝到水，小烏鴉很感謝你們，有一份禮物請劉老師送給你們，來(lái)領(lǐng)吧。
《烏鴉喝水》教案10
教學(xué)目標
1．認識“烏、鴉”等9個(gè)字；會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
2．正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3．引導學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細觀(guān)察、認真思考的道理，逐步養成動(dòng)腦的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識字、寫(xiě)字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上懂得在遇到困難時(shí)要通過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、積極動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題的道理。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備
掛圖、生字卡片、長(cháng)頸瓶、小石子、多媒體等。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、激趣導入
1．出示烏鴉圖片問(wèn)：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒(méi)有華麗的羽毛，但是它很聰明。小朋友們想不想來(lái)了解了解烏鴉，來(lái)和它交個(gè)朋友呢?
2．板書(shū)課題：烏鴉喝水
二、初讀課文、識寫(xiě)生字
1．學(xué)生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫(huà)出來(lái)。
2．出示帶拼音的生字卡片：同學(xué)們看生字寶寶來(lái)了，誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?（指名認讀生字）
3．說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說(shuō)一說(shuō)自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。）
4．誰(shuí)能用這些字來(lái)組詞?（生字組詞，學(xué)生評議）
5．寫(xiě)字指導。
（1）想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）
（2）找一找、想一想，寫(xiě)哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來(lái)寫(xiě)的?（法、找、許）
（3）“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結構的字?（左右結構）
提示：寫(xiě)“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。比較“找”與“我”的字形。
（4）“可、石、辦”這三個(gè)字又應該怎樣寫(xiě)呢?（小組討論、匯報、教師示范）
三、書(shū)寫(xiě)練習
1．先觀(guān)察田字格中的字，再書(shū)寫(xiě)。（教師巡視、個(gè)別指導，強調學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢──“三個(gè)一”）
2．播放輕音樂(lè )，營(yíng)建輕松的學(xué)習氛圍。
第二課時(shí)
一、激趣導入
1．同學(xué)們還記得我們上節課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。指名認讀）
2．小朋友們，這節課我們來(lái)進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好?
二、閱讀感悟
1．誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?（指名讀第一段）
2．其它同學(xué)想一想，從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?（小組討論交流、說(shuō)出各自的想法，小組匯報，師生評議。）
3．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?（思考、討論）
4．用怎樣的.語(yǔ)調才能把這種心情讀出來(lái)呢?（組內練讀、匯報、師生評議。）
5．小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。（小組練習、組內評議）
6．匯報表演。（師生共評）
7．朗讀第二、三自然段。
8．出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來(lái)了?如果只有大石頭或只有幾個(gè)小石子烏鴉用現在想出的辦法能行嗎？為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?（小組討論、匯報）
9．瓶子里的水是怎樣升高的?誰(shuí)能用“漸漸”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)?（組內交流、全班交流、評議）
10．分小組表演烏鴉喝水的全過(guò)程，比一比哪個(gè)組表演的最好。（小組合作、匯報表演、師生評價(jià)，評選出表演得最好的一組給予獎勵）
三、交流感受，指導背誦
1．同學(xué)們，你們認為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?（小組交流、匯報、師生共評）
2．借助圖畫(huà)，指導背誦。先同桌互背互聽(tīng)，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文，背誦課文。
2．把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《烏鴉喝水》教案11
《烏鴉喝水》這節課我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。
我主要引導學(xué)生們在進(jìn)行表演、討論乃至爭論的過(guò)程中獲取知識。知識的獲取并不是教師硬塞給學(xué)生的，我把思考的權利和時(shí)間大膽地交給了他們。“你能幫烏鴉想辦法嗎？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)表獨立見(jiàn)解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)、
親身經(jīng)歷和探究性的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的有效途徑。我讓學(xué)生模仿烏鴉的辦法做實(shí)驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。同時(shí)學(xué)生在表演、觀(guān)看中也體會(huì )到烏鴉口渴的難受，初見(jiàn)到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的失望的整個(gè)過(guò)程，并讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )烏鴉的`心情。
而在拓展部分，我問(wèn)學(xué)生：“烏鴉還可以用什么方法喝水？”大家的思維活躍，如用吸管吸，用石子砸一個(gè)洞等方法。學(xué)生的答案使整個(gè)課堂煥然一新，也使我體會(huì )到在自由平等氛圍中創(chuàng )新的可貴。
《烏鴉喝水》教案12
教學(xué)目標：
1、復習、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認真觀(guān)察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教具準備：
小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干， 小剪刀一把(用于分組實(shí)驗);動(dòng)畫(huà)課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(gè)(用于隨機激勵學(xué)生)。
教學(xué)流程：
激趣引入 復習舊知
1、課件：配樂(lè )出示課題 小朋友，上節課，我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見(jiàn)了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件：烏鴉站在樹(shù)枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對一個(gè)，往下掉一個(gè) 你會(huì )認嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書(shū)空，強調點(diǎn)的寫(xiě)法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)
3、你會(huì )用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了，到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀
[此環(huán)節的設計是通過(guò)生動(dòng)的形式復習、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
情境再現 朗讀感悟
[第一段]：
1、 課件：烏鴉飛來(lái)飛去動(dòng)畫(huà) 想一想， 烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢?
2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請打開(kāi)書(shū)，把課文的第一句話(huà)讀一讀。讀不好，指導;讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀(評價(jià)、獎勵)。
3、烏鴉繼續飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動(dòng)畫(huà)片段，剛才，你聽(tīng)到烏鴉在說(shuō)什么嗎?你能感覺(jué)到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。
4、可是，烏鴉喝不著(zhù)，知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫(huà)此句。
5、 課件：看到水，找到瓶子動(dòng)畫(huà)，此時(shí) ，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來(lái)的? 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著(zhù)急的心情讀出來(lái)。
6、把第一自然段連起來(lái)讀一讀(一組讀、一組表演)。
[學(xué)習第二、三段]
1、請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)。
2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著(zhù)烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀(guān)察：瓶子里的水有什么變化?
4、分組合作做實(shí)驗，放石子。
5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著(zhù)?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調許多)。
6、我們接著(zhù)看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動(dòng)畫(huà) 請大家邊看邊思考：有什么不明白的?
7、有什么問(wèn)題嗎?(為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了呢?)小組討論后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書(shū)上用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)? (漸漸)
9、 該怎樣讀呢?(強調：一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著(zhù)水了)、
10、用漸漸說(shuō)話(huà)(結合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣......同著(zhù)互相說(shuō))
11、連起來(lái)讀一讀二、三段，(姿勢)想一想，你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
[此環(huán)節的設計目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)再現課文內容，幫助學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情;通過(guò)動(dòng)手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。]
12、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì )做什么? 從什么地方知道的?(隨機表?yè)P)
13、我也知道一點(diǎn)，想不想聽(tīng)?(簡(jiǎn)介烏鴉的聰明)：
烏鴉會(huì )收藏食物，會(huì )模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì )各種各樣的動(dòng)作。英國一位教授在野外發(fā)現一只烏鴉能使用小樹(shù)枝來(lái)挑東西，將其請到實(shí)驗室來(lái)觀(guān)察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開(kāi)始尋找可能的工具。只見(jiàn)這個(gè)烏鴉叼來(lái)實(shí)驗室內的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在這種魚(yú)鉤的幫助下，順利吃到了食物。專(zhuān)家根本沒(méi)有想到，烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結：看來(lái)，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個(gè)消息的`?(生：書(shū)上、電視上)看來(lái)，小朋友們真會(huì )學(xué)習，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。
[這一環(huán)節，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識到不僅是書(shū)本上可以學(xué)習，還有許多渠道都可以學(xué)習，生活是更大的課堂。]
合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)
2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫(huà) ，大家看看好不好?為什么?
師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學(xué)交流。
3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書(shū)，積極動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的，而且，就是旁邊要是沒(méi)有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。
[此環(huán)節，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機會(huì )。]
指導背誦 積累語(yǔ)言
1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過(guò)程嗎?動(dòng)畫(huà)配音課件:烏鴉找水全過(guò)程
2、想不想把它記下來(lái)，講給家里人聽(tīng)。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ)：找水喝、喝不著(zhù)、想辦法、喝著(zhù)了能不能能按課文順序把它排出來(lái)?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)
烏鴉喝水
找水喝喝不著(zhù)-想辦法喝著(zhù)水
3、現在，我們按照這個(gè)順序，把課文內容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來(lái)背;不會(huì )背的可以看一看書(shū);還可以加上動(dòng)作和表情-師總結評價(jià)學(xué)習情況謝謝小朋友。
[最后這一環(huán)節，既是一個(gè)引導學(xué)生理清課文條理的過(guò)程，又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。]
《烏鴉喝水》教案13
活動(dòng)目標
1. 通過(guò)故事，學(xué)會(huì )遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。
2. 幼兒會(huì )復述故事。
3. 學(xué)會(huì )與同伴進(jìn)行交流，分享自己的畫(huà)畫(huà)心得。
4. 通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5. 愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 領(lǐng)悟故事中的含義;
2. 復述故事中的語(yǔ)言表達。
活動(dòng)準備
1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2. 添畫(huà)《烏鴉喝水》
活動(dòng)過(guò)程
一.談話(huà)導入：
1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛生的水呢?如果給你一只杯子，里面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己可以用什么方法可以喝到水?
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰明的鳥(niǎo)，我么先一起猜猜它是誰(shuí)?
3. 猜謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(cháng)得丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫(huà)，邊聽(tīng)老師講故事;
2. 幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論，最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結)
3. 教師進(jìn)行總結：是的，我們要像烏鴉學(xué)習，當我們遇到困難的時(shí)候，我們要冷靜，要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決!
4. 認識詞語(yǔ)：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5. 幼兒復述故事。
三. 添畫(huà)《烏鴉喝水》
1. 討論：如果你是烏鴉，發(fā)現瓶子旁邊沒(méi)有石子，你會(huì )想到什么方法喝到瓶子里的水?
2. 幼兒添畫(huà)《烏鴉喝水》的辦法;
3. 幼兒分享自己的畫(huà)面及畫(huà)面的故事。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)充分調動(dòng)了孩子們學(xué)習的興趣，通過(guò)聽(tīng)故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會(huì )冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，才能解決問(wèn)題。活動(dòng)通過(guò)添畫(huà)的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)行動(dòng)手操作，孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫(huà)時(shí)存在一定的難度，今后將加強引導幼兒的畫(huà)畫(huà)水平，期待有更高的提升!
3、大班主題《新烏鴉喝水》教案反思
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性。
2、培養幼兒遇到困難學(xué)會(huì )思考。
3、培養幼兒的創(chuàng )造能力和語(yǔ)言表達能力。
4、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動(dòng)準備：
1、課件、電腦。
2、操作材料：飲料瓶若干、小石子、沙子、吸管、棉花、碎紙張。
3、核桃若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師：夏天到了，我們戶(hù)外活動(dòng)以后，你們有什么感覺(jué)?最想干什么?(幼兒回答)
2、教師：這里有只烏鴉啊，也遇到了和我們同樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)看看吧。(打開(kāi)課件,按向下按鈕：在一個(gè)炎熱干旱的`夏天，有一只小烏鴉飛來(lái)飛去，他渴極了，到處找水喝。)(繼續按向下按鈕：他找啊找啊，終于發(fā)現一個(gè)瓶子里還有點(diǎn)水，他高興極了，真想一口氣把水喝下，可是瓶子太高，瓶口又小，烏鴉的嘴夠不著(zhù)，怎么辦呢?)
3、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢?如果你是這只烏鴉，你會(huì )想什么辦法呢?
4、小組討論后幼兒回答。
師小結：剛才小朋友想出了許多的辦法，有xxxxx這些辦法都是你們動(dòng)腦筋想出來(lái)的。
①那么這些辦法中，你們認為哪幾個(gè)辦法最好的?(教師把幼兒討論出來(lái)的材料擺放于幼兒面前)除了剛才小朋友講的這幾樣東西，老師還準備了另外幾樣東西，看!
②你們覺(jué)得用這些材料都能成功的喝到水嗎?這些可都是你們說(shuō)的，到底行不行我覺(jué)得我們得自己動(dòng)手驗證一下。
5、教師和幼兒共同操作。
師小結：看來(lái)遇到困難光動(dòng)腦筋還不夠，我們還要自己動(dòng)手試一試，這樣才能知道自己想的到底對不對。
6、教師：烏鴉也想到了幾種辦法，它和我們想到的辦法一樣嗎?我們一起來(lái)看看。(繼續按向下按鈕，讓幼兒看看烏鴉的辦法都是什么：(拿吸管，挖坑，往瓶里放石子)
7、讓幼兒再看一遍《新烏鴉喝水》。(按再看一遍按鈕)
8、教師：你們說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉呢?你們學(xué)習了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?
(教師引導幼兒：遇到困難要學(xué)會(huì )用多種辦法來(lái)解決問(wèn)題)
9、活動(dòng)延伸(教師出示核桃)
師：小朋友今天表現的這么好，老師想送給你們每人一個(gè)小禮物，看!可是我發(fā)現了個(gè)問(wèn)題，這核桃該怎么吃呀?那我們現在回教室再好好的動(dòng)動(dòng)腦筋，把這個(gè)核桃吃掉。(幼兒出活動(dòng)室)
活動(dòng)反思：
在生活中我們會(huì )經(jīng)常碰到一些問(wèn)題，常常需要我們動(dòng)腦筋來(lái)解決，而對于幼兒也不例外，所以我認為讓他們認識到動(dòng)腦筋和自己動(dòng)手的重要性非常的有必要。那么如何讓他們的活動(dòng)中體會(huì )到這點(diǎn)呢?我采用了課件這種直觀(guān)的方式，提出問(wèn)題同時(shí)大家解決。在大家的討論和操作中得出這一結論。由于對本次活動(dòng)的內容我的定位偏向于語(yǔ)言方面，所以在整個(gè)活動(dòng)中我給幼兒自由講述的時(shí)間比較的多。但是就發(fā)現我在活動(dòng)開(kāi)始談話(huà)中顯得比較的羅嗦，對幼兒來(lái)說(shuō)也無(wú)多大意義。
由于本次活動(dòng)在教具上準備的不夠充分，所以在教師和幼兒共同操作時(shí)顯得不簡(jiǎn)便，聽(tīng)課教師建議把本次的操作部分的主動(dòng)權完全交給幼兒來(lái)合作完成，并作好操作后的統計。把這節偏向于語(yǔ)言的活動(dòng)改為語(yǔ)言和科學(xué)的綜合活動(dòng)，使它能更好的體現活動(dòng)目標。
在第二次看完課件時(shí)，我提出的問(wèn)題"你們學(xué)習了《新烏鴉喝水》的故事以后打算怎樣做呢?"幼兒還是把自己當成烏鴉的角色來(lái)回答，而且內容都里不開(kāi)喝水這一問(wèn)題。在我多次的引導他們要聯(lián)系到我們生活當中時(shí)，幼兒的思維才打開(kāi)。因此對于這個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)我要進(jìn)行改變。
4、大班語(yǔ)言烏鴉喝水教案反思
活動(dòng)目標
1. 通過(guò)故事，學(xué)會(huì )遇事情懂得冷靜，認真想辦法解決。
2. 幼兒會(huì )復述故事。
3. 學(xué)會(huì )與同伴進(jìn)行交流，分享自己的畫(huà)畫(huà)心得。
4. 通過(guò)語(yǔ)言表達和動(dòng)作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5. 領(lǐng)會(huì )故事蘊含的寓意和哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 領(lǐng)悟故事中的含義;
2. 復述故事中的語(yǔ)言表達。
活動(dòng)準備
1. 圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶
2. 添畫(huà)《烏鴉喝水》
活動(dòng)過(guò)程
一.談話(huà)導入：
1教師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛生的水呢?如果給你一只杯子，里面只有很少的水，又 不讓你把杯子拿起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己可以用什么方法可以喝到水?
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于喝水的故事，這是一只和聰明的鳥(niǎo)，我么先一起猜猜它是誰(shuí)?
3. 猜謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(cháng)得丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子!
二. 欣賞故事《烏鴉喝水》
1. 幼兒邊看圖畫(huà)，邊聽(tīng)老師講故事;
2. 幼兒思考并討論：故事里講了一講什么事情?它遇到了什么困難?它是怎么解決的?最后它喝到水了嗎?(幼兒進(jìn)行分組討論，最后每組派一名小朋友進(jìn)行總結)
3. 教師進(jìn)行總結：是的，我們要像烏鴉學(xué)習，當我們遇到困難的時(shí)候，我們要冷靜，要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決!
4. 認識詞語(yǔ)：烏鴉，石頭，玻璃瓶
5. 幼兒復述故事。
三. 添畫(huà)《烏鴉喝水》
1. 討論：如果你是烏鴉，發(fā)現瓶子旁邊沒(méi)有石子，你會(huì )想到什么方法喝到瓶子里的水?
2. 幼兒添畫(huà)《烏鴉喝水》的辦法;
3. 幼兒分享自己的畫(huà)面及畫(huà)面的故事。
教學(xué)反思
本次活動(dòng)充分調動(dòng)了孩子們學(xué)習的興趣，通過(guò)聽(tīng)故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學(xué)會(huì )冷靜，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，才能解決問(wèn)題。活動(dòng)通過(guò)添畫(huà)的方式，啟發(fā)幼兒大膽想象，并進(jìn)行動(dòng)手操作，孩子們的興趣非常濃!只是孩子們在添畫(huà)時(shí)存在一定的難度，今后將加強引導幼兒的畫(huà)畫(huà)水平，期待有更高的提升!
《烏鴉喝水》教案14
教學(xué)目標：
1．創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字，認識“烏、鴉”等9個(gè)生字。
2．學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3．引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難，解決問(wèn)題。在文本基礎上，適當進(jìn)行思維拓展訓練。
教學(xué)準備：瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。——打一種鳥(niǎo)。
2、對，謎底就是烏鴉。現在我們繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。（請一個(gè)學(xué)生讀，給其他學(xué)生提出要求：比比誰(shuí)聽(tīng)得最仔細）
3、老師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來(lái)了。教師指導學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如“喝不著(zhù)、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。
4、師生湖動(dòng)猜詞游戲，考查字詞識記效果。
（師只讀詞語(yǔ)但不發(fā)出聲音，讓學(xué)生根據口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導理解
1．出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？找出來(lái)認真讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
（2）體會(huì )：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì )到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì )到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎上，借機引導學(xué)生積累詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）
（3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)愿意上臺表演讀？烏鴉喝水說(shuō)課稿
2.大家都有過(guò)口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著(zhù)水。
（1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎？快試試。（指名讀句）
理解：你讀了這句話(huà)，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
（板書(shū)：遇到困難）
（2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。怎么辦呢？
（3）這是烏鴉的心情會(huì )是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會(huì )體會(huì )烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過(guò)，很失望，很苦惱……）
你很難過(guò)地讀一讀吧！
你很失望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧！（指導學(xué)生朗讀）
3.我們都體會(huì )到了烏鴉著(zhù)急的心情。可是光著(zhù)急不能解決問(wèn)題呀!那么應該──（板書(shū)：想辦法）烏鴉想出什么辦法來(lái)了嗎？大家讀讀課文。
（1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
（2）學(xué)生自悟。（引導學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢等方面理解）
（3）指導朗讀：
①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
②挑戰讀：還有誰(shuí)向老師挑戰？（鼓勵學(xué)生有創(chuàng )造性地朗讀）
（4）理解體會(huì )：重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”。從讀中體會(huì )到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著(zhù)水的高興心情）
4．演示：誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
（1）發(fā)現：同學(xué)們在演示中發(fā)現了什么？（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說(shuō)話(huà)）
（ ）漸漸（ ）。
5．贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學(xué)生以贊美的語(yǔ)氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說(shuō)：“（ ）”。
（設計意圖：朗讀指導應充分尊重學(xué)生自己的'體驗。老師不經(jīng)意的提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)、想讀的愿望，引導聯(lián)系自身體驗進(jìn)行說(shuō)句子擴展練習，從而達到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。）
三、拓展延伸
1、兒歌：同學(xué)們，老師學(xué)了這個(gè)故事以后，漸漸地喜歡上了這只烏鴉，我還為它寫(xiě)了首歌呢！（教師出示兒歌，學(xué)生拍手朗誦）烏鴉喝水說(shuō)課稿
烏鴉烏鴉本事大，
肯動(dòng)腦筋想辦法。
一個(gè)一個(gè)石子放，
困難再大也不怕。
2、思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據當時(shí)的情況以及自身的生活體驗，說(shuō)出一些可行的辦法。
（注重提高課堂效率，創(chuàng )設平等、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、個(gè)性化。）
《烏鴉喝水》教案15
一、導入新課：
出示圖片：圖上的小動(dòng)物你們認識嗎？指答，板書(shū)“烏鴉”
今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)與烏鴉有關(guān)的故事。補充課題“喝水”
齊讀課題
設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。
二、初讀課文，認識生字：
1、生自讀課文，讀準字音，注意詞兒連讀。
2、生字都認識了嗎？小組長(cháng)檢查生字詞
出示去拼音的生字，指名分小組讀。
3、出示生詞，指名分小組讀。
4、分節指讀課文，正音。
設計意圖：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生能正確、流利地朗讀課文是理解課文的基礎。通過(guò)小組學(xué)習、帶拼音讀、去拼音讀、指名讀的形式，由字到詞再到段，逐層深入，降低了學(xué)生學(xué)習的難度，使學(xué)生初步讀熟了課文，了解了課文的大概內容。
三、精讀課文：
（一）學(xué)習第一段
1、出示：一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。
指名填空
“到處找”是怎樣找？指名表演。
指導朗讀：如果你就是這只烏鴉，心情怎樣呢？
把這種著(zhù)急的心情讀出來(lái)。指讀、齊讀
2、過(guò)渡：烏鴉找呀找，忽然,它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，它看見(jiàn)的是一個(gè)怎樣的瓶子呢？老師這兒有三個(gè)瓶子，仔細讀讀課文，看看哪個(gè)才是烏鴉看到的？
出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著(zhù)。怎么辦呢？
指答 并說(shuō)出理由
這個(gè)句子應該讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？為什么？指讀
設計意圖：老師出示三個(gè)瓶子，學(xué)生在讀懂課文的基礎上很容易就能辨別出哪個(gè)才是烏鴉看見(jiàn)的。這樣一種解迷的模式能讓學(xué)生輕松愉快地理解課文。
（二）學(xué)習第二段
1、烏鴉皺著(zhù)眉頭想起了辦法，它想呀想呀，好不容易想出了一個(gè)辦法。文中有一個(gè)詞告訴我們辦法來(lái)得很不容易，哪個(gè)詞呢？（終于）
出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了。
指答
指導朗讀第一句。自讀，指讀
2、什么辦法？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái) 指答
這個(gè)辦法真的可行嗎？分小組動(dòng)手實(shí)驗。
指名匯報
“漸漸”還可以怎么說(shuō)？怎么讀這個(gè)詞？
設計意圖：利用動(dòng)手實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，也讓學(xué)生感受到烏鴉堅持不懈的精神。
3、讀第二段，你覺(jué)得哪些詞要特別注意？
指讀，并說(shuō)說(shuō)為什么
分男女生讀 齊讀
設計意圖：尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的理解來(lái)讀課文，引導學(xué)生說(shuō)出為什么這樣讀，其實(shí)是對文本的進(jìn)一步理解。
4、你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？用一句話(huà)來(lái)夸夸它。
老師也很喜歡這只烏鴉，還為它寫(xiě)了一首詩(shī)。
出示：烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想辦法，
石子—個(gè)—個(gè)放，困難再大也不怕。
5、小結：希望我們小朋友也能像這只烏鴉一樣，遇到問(wèn)題能仔細觀(guān)察，動(dòng)腦思考。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、出示： 渴 喝
這兩個(gè)字都在我們的課文中出現了，動(dòng)動(dòng)腦筋，能想個(gè)辦法區分它們嗎？
（順口溜：人困高墻內，太陽(yáng)當頭照，有水喝不著(zhù)，嘴巴渴極了。）
2、口頭組詞
3、指導書(shū)寫(xiě)
4、學(xué)生描紅，練寫(xiě)
設計意圖：利用形近字的辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解偏旁與字義間的關(guān)系。用順口溜記憶字形，既能增加趣味性、形象性，引起學(xué)生記憶的興趣，又簡(jiǎn)潔明白地理解了“渴”字，使學(xué)生記得更牢。
課后
作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫(xiě)生字 組詞
板書(shū)
設計
烏鴉喝水
找水喝
喝不著(zhù)
想辦法
喝著(zhù)水了
教學(xué)反思：
《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動(dòng)有趣，通俗簡(jiǎn)潔，適合兒童朗讀和講述。這篇課文，對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內容不是重點(diǎn)，更算不上難點(diǎn)。《語(yǔ)文課程標準》強調：低年級語(yǔ)文教學(xué)應注重識字、朗讀。結合本課的實(shí)際情況，我確定本節的教學(xué)目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì )讀本課的生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“渴”。
3、理解課文內容，懂得在困難面前要動(dòng)腦筋想辦法。
在識字環(huán)節，我采用了“自讀、組長(cháng)檢查帶拼音的字詞、去拼音分小組讀”的方式，由易到難，加深學(xué)生對生字的印象。由于“喝”字不是生字，所以原本準備在后面教學(xué)“渴”的字形時(shí)對兩個(gè)字進(jìn)行區分的，但在檢查讀音時(shí)，有學(xué)生出現了誤讀，因此，我因勢利導，請學(xué)生幫助他區分這兩個(gè)字，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)地思考兩字的區別，效果較好。
低年級閱讀教學(xué)要讓孩子們在誦讀中感受閱讀的樂(lè )趣。創(chuàng )設一些熟悉的生活情景，能很好地幫助他們理解。把學(xué)習帶到生活中去，會(huì )讓孩子們有更真切的體會(huì )和感悟。因此，在學(xué)文的環(huán)節，我盡量減少課堂上的問(wèn)題，用“填一填”、“找一找”、“做一做”來(lái)代替一個(gè)一個(gè)繁瑣的問(wèn)題，提高課堂設問(wèn)的有效性和針對性，少問(wèn)多讀，以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )烏鴉在“找水喝”到“喝著(zhù)水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理。
在第一段的教學(xué)中，我首先出示了一個(gè)填空：“一只烏鴉口渴了，（ ）找水喝。”讓學(xué)生填一填，再通過(guò)表演理解“到處”這個(gè)詞的意思，體會(huì )烏鴉的著(zhù)急。然后出示3個(gè)大小不同、裝水不同的瓶子，讓學(xué)生找一找哪個(gè)是烏鴉看見(jiàn)的。學(xué)生如果讀懂了課文，就能抓住“半瓶水”“瓶口小”，找出正確的瓶子。課堂上，由于有一個(gè)小口瓶中的水略多了些，超過(guò)了一半，所以第一位女生只注意了“半瓶水”，結果找錯了，學(xué)生的注意力也被轉移到了瓶子里水的多少上來(lái)，這時(shí)我告訴學(xué)生答案在課文里，讓學(xué)生再讀讀課文，學(xué)生才注意到了“瓶口小”這個(gè)詞，找出了正確地瓶子。
學(xué)習過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習的`機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中第二段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著(zhù)水，傳統的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著(zhù)水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我發(fā)揮了小班化的優(yōu)勢，設計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎上，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。通過(guò)合作實(shí)驗，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗結果的過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在誦讀中感受閱讀的樂(lè )趣，并展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗。在教學(xué)中，我帶領(lǐng)學(xué)生品讀感悟全文，體會(huì )烏鴉心情的變化，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng )設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、個(gè)性化。在體會(huì )烏鴉口渴了找不到水時(shí)的著(zhù)急，看見(jiàn)水時(shí)的喜悅，喝不到水時(shí)的失望，想辦法時(shí)的焦急，喝到水的開(kāi)心時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情，然后讓學(xué)生讀一讀，把自己的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)，讀時(shí)，我不強調一樣的讀法，只要能讀出自己的感情即可，體現個(gè)性化的閱讀。
教學(xué)的課堂永遠充滿(mǎn)了遺憾，在這節課上，主要表現在以下幾點(diǎn)：1、準備不夠細致，PPT中出現了錯誤，小口瓶中水灌多了些；2、為了趕時(shí)間，一些環(huán)節沒(méi)有讓學(xué)生充分展示。如表演“到處找”，沒(méi)有讓學(xué)生上臺表演，在座位上雖然表演了，但不夠明顯，一些學(xué)生根本沒(méi)注意到；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏鴉的心情時(shí)，常點(diǎn)到為止，老師說(shuō)得多了些。這些都是我需不斷努力改進(jìn)的。
《烏鴉喝水》教案16
活動(dòng)目標：
1、知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
2、知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。
3、培養幼兒積極探索的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道有水的瓶子加入石子可以使水位升高。
活動(dòng)難點(diǎn)：
知道烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。
活動(dòng)準備：
金銀花露瓶子40個(gè)，其中20個(gè)瓶子裝三分之二水，20個(gè)瓶子裝四分之一水，小石子若干，大記錄表一張，小記錄表20張，筆21支，烏鴉5只
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景引入
1、故事引入：一只烏鴉口渴了，到處找水喝，突然它發(fā)現前面有一瓶水，可是它嘴巴使勁往里塞，就是夠不著(zhù)水。
2、討論：烏鴉怎樣能喝到水？
3、幼兒自由操作、記錄。
4、教師統計記錄幼兒實(shí)驗結果并小結。小結：原來(lái)瓶子里加入石子，水位就升高，烏鴉就喝到了水，真是一只聰明的烏鴉。
二、是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水
1、提問(wèn)：是不是只要瓶子里有水，烏鴉就能喝到水？
2、幼兒猜測。
3、幼兒自由操作、記錄。
4、教師統計記錄幼兒實(shí)驗結果并小結。小結：雖然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，烏鴉還是沒(méi)有喝到水，原來(lái)烏鴉喝到水是跟瓶子里的水量多少有關(guān)系。
三、延伸活動(dòng)
師：這真是一只聰明而又幸運的烏鴉，發(fā)現的.瓶子里有足夠的水，也想到了喝水的方法，那是不是只有往瓶子里加入石子水位才能升高，烏鴉才能喝到水呢？加入沙子或者其他東西行不行？我們回去試驗一下。
《烏鴉喝水》教案17
教學(xué)目標：
1、認識“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì )寫(xiě)“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導學(xué)生懂得遇到問(wèn)題時(shí)要仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和朗誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、謎語(yǔ)激趣導入
1、小朋友喜歡猜謎語(yǔ)嗎，今天老師給小朋友帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準：身穿黑袍子，有時(shí)在天上，有時(shí)在樹(shù)上，是個(gè)好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來(lái)認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。
板書(shū)課題：
烏鴉喝水
本課我是隨著(zhù)課文的進(jìn)展，隨時(shí)進(jìn)行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個(gè)生字在出示課題時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
一年級的小學(xué)生會(huì )把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥(niǎo)”不同，“烏”字上半部里面沒(méi)有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區別，就能牢固地記住，不易混淆。
(二)、初讀課文、識寫(xiě)生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書(shū)吧。
2、自己讀書(shū)，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認識的字，同座位互認。
4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來(lái)了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來(lái)把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰(shuí)能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的`是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。
師：這是通過(guò)形近字比較認識生字，找一找生字中還有那些與我們以前學(xué)過(guò)的字形相近?你能用這種方法學(xué)習其他生字嗎?
生： 烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、瓶——餅
師：我們用形近字比較認識生字，誰(shuí)還能用其他方法記生字?
生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。
生：“想辦法，要動(dòng)腦筋，要用力氣，用力氣就會(huì )出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點(diǎn)千萬(wàn)不能丟。”
生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車(chē)千斤重(漸)。
7、鞏固識字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規，多次重現“法”字，便于學(xué)生記憶。
(2)游戲認字。“擊鼓傳花”鼓停花傳到誰(shuí)的手中，誰(shuí)上臺讀生字，并組詞。
(3)觀(guān)察事物辨字。如：老師做喝的動(dòng)作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學(xué)生舉起相應的生字卡。
(三)寫(xiě)字指導。
1、想一想我們以前學(xué)過(guò)的筆順規則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
2、出示“我會(huì )寫(xiě)”的生字，認讀、領(lǐng)讀。
3、指導觀(guān)察田字格中生字，所在的位置。
4、“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結構的字?(左右結構)
提示：寫(xiě)“找”字時(shí)，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個(gè)字又應該怎樣寫(xiě)呢?小組討論、
6、教師示范寫(xiě)生字。
7、學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。
(四)、指導讀課文。
(五)、學(xué)生對自己的學(xué)習方法的回顧總結。
板書(shū)設計：
19、烏鴉喝水
烏——鳥(niǎo)、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
《烏鴉喝水》教案18
【教學(xué)內容】
人教版小學(xué)《語(yǔ)文》第二冊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
師：（拿著(zhù)烏鴉的圖片問(wèn)）同學(xué)們，我給大家帶來(lái)一位新伙伴，它是誰(shuí)？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？
（板書(shū)課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）
師：讀了課題你有什么問(wèn)題？
二、自學(xué)部分
1、師：同學(xué)們提的`問(wèn)題非常棒，下面請你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。
2、自學(xué)內容：（學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題）
（1）烏鴉為什么找水喝？
（2）烏鴉找到水為什么喝不著(zhù)？
3、小組內互相交流，加強生生合作。
4、學(xué)生匯報學(xué)習成果，教師指導理解。
（1）生甲：烏鴉口渴了，到處找水喝。
生乙：我不明白到處是指哪兒？
師：哪個(gè)同學(xué)能幫忙解決這個(gè)問(wèn)題？（同學(xué)可以互相討論）
（2）師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
師：誰(shuí)能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問(wèn)題？
教師隨機進(jìn)行朗讀指導（由著(zhù)急到高興的心情變化）
（3）小組內合作做實(shí)驗，演示烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。
小組A：把許多石子一起放進(jìn)瓶子。
（教師讓學(xué)生再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”，再請小組演示。）
（4）師問(wèn)：通過(guò)小烏鴉喝水，你能明白什么道理？
（引導學(xué)生得出結論：在困難面前動(dòng)腦筋，想辦法。）
三、探究部分
師：烏鴉用自己的辦法喝著(zhù)水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著(zhù)水？
（請小組討論、演示，教師提供材料。）
生甲：用吸管就能喝到水。
四、小結
這節課我們理解了課文內容并懂得了在困難面前要動(dòng)腦筋想辦法。
《烏鴉喝水》教案19
一、教材簡(jiǎn)解：
《綱要》指出：“科學(xué)的內容要在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，從身邊的事入手。”從本次活動(dòng)內容的選擇上，以幼兒非常熟悉的故事《烏鴉喝水》為活動(dòng)載體，建立在幼兒的一定生活經(jīng)驗之上，幼兒易于接受。，很少有人實(shí)驗過(guò)，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為此，我親自進(jìn)行了實(shí)驗，發(fā)現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對中班幼兒的認知水平，選擇了彈珠作為主要的操作材料，我設計了本次具有很強操作性的科學(xué)活動(dòng)——烏鴉喝水。
二、目標預設：
《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出：4—5歲的幼兒要具有初步的探究能力，能對事物或者現象進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。因此，我提出了本次活動(dòng)的目標：1。通過(guò)兩次操作，感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。2。大膽交流自己的發(fā)現，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據目標我把重點(diǎn)定位于：感知物體大小與水位升高之間的關(guān)系。
難點(diǎn)定位于：能在操作中觀(guān)察水位的變化，嘗試邊放彈珠邊數數。
四、活動(dòng)準備：
“提供可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。“我做了如下準備：1。大記錄表一張。2。瓶子上有標記的水每人一瓶。3。小中大彈珠若干。4。烏鴉手偶一只。
五、設計理念：
活動(dòng)中，把“烏鴉是怎樣喝到水的”作為課程的切入點(diǎn)，把“如何讓小烏鴉能又快又輕松喝到水”，作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)，我為幼兒提供了小中大三種類(lèi)型的彈珠作為操作材料，通過(guò)兩次操作，使幼兒在情景游戲中體驗并獲得成功的快樂(lè )，并在探究的過(guò)程中積極大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現。按“引題——動(dòng)手操作——表達與交流”設計本次活動(dòng)流程，遵循幼兒年齡特點(diǎn)。
六、設計思路：
活動(dòng)開(kāi)始通過(guò)回憶喚醒幼兒的記憶，幫助幼兒初步了解水位上升的`原因。第二個(gè)環(huán)節，。觀(guān)察比較彈珠的不同，了解彈珠有小中大之分，不經(jīng)意間為下面第一次的操作環(huán)節埋下伏筆。第三個(gè)環(huán)節教師清楚地交代要求讓幼兒明確操作的重點(diǎn)：1。紅線(xiàn)的位置，2。觀(guān)察是否到達紅線(xiàn)。為幼兒的操作指明方向。幼兒在操作的過(guò)程中，親身感知了水位上升的原因，了解大中小三種彈珠的不同實(shí)驗結果。第四環(huán)節，這次的操作是在第一次操作上的提升，通過(guò)集中交流，分享操作的結果，讓幼兒了解大致上具體用了多少的中彈珠和小彈珠。通過(guò)第二次操作，進(jìn)一步感知物體大小（數量）與水位升高之間的關(guān)系。第五個(gè)環(huán)節：延伸，提供更多的材料，在區域中發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）導入：烏鴉怎樣才能喝到水
1。出示烏鴉，邊演示邊引導幼兒想辦法
“看，這是誰(shuí)呀？”
你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？那誰(shuí)來(lái)告訴我烏鴉是怎么喝到水的？
2。“哦，原來(lái)，烏鴉很聰明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就會(huì )沉下去，水就會(huì )上升。這樣就能喝到水了。
（二）出示各種材料
1。今天，這只烏鴉又口渴了，他又得出去找水喝了，這回呀被它發(fā)現了一瓶水（實(shí)物紅線(xiàn)瓶的水），教師演示烏鴉喝水，可是仍然喝不到呀，那你們覺(jué)得水到達什么地方烏鴉就可以喝到了，對了！烏鴉就在瓶子上做了一個(gè)標記，畫(huà)了一條紅線(xiàn)。那有什么辦法能讓烏鴉喝到水的？扔石子，水上升到紅線(xiàn)就可以了？可是沒(méi)有石子呀，于是，烏鴉飛來(lái)飛去，這邊找一找，那邊找一找，我們來(lái)看看它都找到了些什么東西。喲！這是什么呀？
2。引導幼兒比較三種東西的大小。
“一共找到了幾種彈珠？這三種彈珠一樣嗎？哪里不一樣？”
除了顏色不一樣，還有什么不一樣，我們來(lái)給他們比一比。這是大彈珠，這個(gè)彈珠稍微小一點(diǎn)，是中彈珠。這個(gè)最小了，是小彈珠。
3。幼兒猜想：
“烏鴉找到了三種大小不一樣的彈珠你們猜猜這些彈珠放進(jìn)去后烏鴉能喝到水嗎？”
（三）幼兒第一次操作
1。教師交代操作要求
那你們想不想試一試讓看看烏鴉到底能不能喝到水。我們給你們每人準備了兩個(gè)彈珠。這兩組桌上是每人兩個(gè)彈珠，中間兩組桌上是每人兩個(gè)中彈珠，這邊兩組的桌子上是每人兩個(gè)小彈珠。老師還準備了很多裝著(zhù)水的瓶子，上面都有紅線(xiàn)哦。現在，請你們把小盒子里的彈珠放進(jìn)去吧。
2。幼兒第一次操作體驗
提醒幼兒不要搬椅子到桌子邊去，每人選擇一組進(jìn)行操作；
師：請你自己仔細地觀(guān)察一下，你瓶子里的水升到紅線(xiàn)了嗎？誰(shuí)的到紅線(xiàn)了？都到了嗎？
3。觀(guān)察對比
組織幼兒回到座位上，觀(guān)察三個(gè)瓶子進(jìn)行對比。
4。師：我們發(fā)現，放兩個(gè)大彈珠能到達紅線(xiàn)，（記錄2個(gè)點(diǎn)子）兩個(gè)中彈珠差一點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)小彈珠還有一段距離呢！
5。提問(wèn)：哎，你有沒(méi)有什么辦法讓小彈珠和中彈珠瓶子里的水也上升到紅線(xiàn)？
（四）幼兒第二次操作
1。教師交代操作要求。
“那我們再試一試，把你的小彈珠、中彈珠再放進(jìn)去一些。聽(tīng)好了，烏鴉這回可有要求了，請小朋友邊放邊數好你一共放了幾個(gè)水位到達紅線(xiàn)的，我們剛才已經(jīng)放了2個(gè)了，那應該從數字幾開(kāi)始數？
2。都到紅線(xiàn)了嗎，說(shuō)明烏鴉喝到水了。你選的是什么？用了多少中彈珠？”還誰(shuí)也選了的？你用了多少？
哦，原來(lái)放5個(gè)中彈珠能讓烏鴉喝到水了。那應該用幾個(gè)點(diǎn)子表示？
3。“有沒(méi)有小朋友用了小彈珠的？你一共用了多少小彈珠？用幾個(gè)點(diǎn)子呀？
4。小結：每一種彈珠都能讓烏鴉喝到水了。大彈珠用了2個(gè)，中彈珠用了5個(gè)，小彈珠用了8個(gè)
5。請想一想，你覺(jué)得烏鴉會(huì )選哪樣東西讓他能又快又省力的喝到水？（你覺(jué)得烏鴉會(huì )選哪樣東西讓他能第一喝到水？）
小彈珠（是嗎？小彈珠需要幾顆？那烏鴉要不停的放6次呢，當然用什么？大彈珠了。）
6感知物體大小與水位升高的關(guān)系
為什么呀？“剛才我們在觀(guān)察的時(shí)候就發(fā)現了，大彈珠個(gè)頭最大，所以放進(jìn)瓶子里，水升得最快。那誰(shuí)最慢？原來(lái)相比較，小彈珠的個(gè)頭最小，所以放進(jìn)瓶子里，水升得比較慢。原來(lái)水的上升和放進(jìn)去的東西大小有關(guān)。東西個(gè)頭大的，放進(jìn)去水上升的快一點(diǎn)。個(gè)頭小的，放進(jìn)去水上升的比較慢。
（五）活動(dòng)延伸
烏鴉今天在小朋友的幫助下終于喝到了水，老師也給你們準備了另外一些材料，看！（番茄、板栗、葡萄），等一會(huì )，我們也去試一試，哪樣東西能讓烏鴉又快又省力的喝到水。
《烏鴉喝水》教案20
【教學(xué)目的】
1.指導學(xué)生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。
2.理解課文內容，懂得要善于動(dòng)腦筋克服困難。
3.學(xué)會(huì )生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。
【課時(shí)】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.指導學(xué)生看懂圖意。
2.圖文結合，初步理解課文內容。
3.學(xué)習生字新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導言
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)烏鴉，說(shuō)說(shuō)它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學(xué)習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來(lái)看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見(jiàn)瓶子有水，可是喝不著(zhù)，它把石子放到瓶子里，它就喝著(zhù)水了。）
三、讀課文
圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫(xiě)的呢？
1.同學(xué)自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫(xiě)出生字，學(xué)生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了 喝水 找水
讓學(xué)生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)了什么？（烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是喝不到水）板書(shū)其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說(shuō)詞義。沒(méi)有辦法時(shí)自己?jiǎn)?wèn)自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫(xiě)了什么？（烏鴉看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）
認讀生字詞。
Páng xǔ bànfǎ
旁邊 許多 辦法
結合生活實(shí)際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見(jiàn)石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
（烏鴉把石子一個(gè)個(gè)放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來(lái)在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
第二課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝著(zhù)水的。2.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導言：
烏鴉找到有水的瓶子，開(kāi)始為什么喝不到水，后來(lái)是怎樣喝到水的呢？今天我們接著(zhù)學(xué)習第7課烏鴉喝水（板書(shū)課題）
二、指名朗讀全文。
三、圖文對照，逐段理解課文內容。
講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫(xiě)了什么？
（一只烏鴉口渴了，找水喝）
2.理解詞語(yǔ)“到處找水喝”寫(xiě)出了什么？
（口渴得很，急著(zhù)找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）
3.指導學(xué)生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來(lái)。
講讀第二自然段。
1.結合第一幅圖，談第二段寫(xiě)了什么？
（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著(zhù)水。）
2.結合圖，說(shuō)說(shuō)為什么喝不到瓶里的`水？
（瓶里的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進(jìn)去。所以喝不著(zhù)水。）
3.結合上文，理解“怎么辦呢？”
（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著(zhù)，它在問(wèn)自己，說(shuō)明它在動(dòng)腦想辦法）
4.指導學(xué)生朗讀。
（要讀出烏鴉先是看見(jiàn)水很高興，可喝不著(zhù)又很著(zhù)急，最后一句要輕而慢，表示思考）
講讀第三自然段。
1.自讀后說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。
（烏鴉想出辦法來(lái)了）
2.回答問(wèn)題：烏鴉是怎樣想出辦法來(lái)的？
（看見(jiàn)小石子，就想出辦法來(lái)了。）
3.指導學(xué)生讀第三自然段。
大家想，烏鴉想出辦法時(shí)心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學(xué)生讀后給予指導，然后再讀。
講讀第四自然段。
1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說(shuō)的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著(zhù)水了）
2.理解“把石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里”看圖說(shuō)出意思。（說(shuō)明烏鴉放了一個(gè)又放一個(gè)，放了許多個(gè)小石子。）
3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著(zhù)水了”這句話(huà)什么意思？
（因為石子占了水的地方，一個(gè)一個(gè)石子往瓶里放，水是一點(diǎn)點(diǎn)升上來(lái)的，水升到瓶口時(shí)，烏鴉就喝著(zhù)水了。）
4.指導學(xué)生朗讀。
“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）
“烏鴉就喝著(zhù)水”，要讀出輕松的語(yǔ)氣來(lái)。
四、看圖有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝著(zhù)水的主題。
第三課時(shí)
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文。
2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著(zhù)水的。
3.指導生字書(shū)字，完成課后練習題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、找學(xué)生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點(diǎn)句子教師適當范讀。
二、看圖復述課文內容。
（講時(shí)可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見(jiàn)小石子時(shí)怎么想的？喝著(zhù)水后高興得怎樣？）
三、分析生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。每個(gè)生字詞抄寫(xiě)兩遍。
四、完成課后第二題，先讓學(xué)生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區別。
作業(yè)：
1.把烏鴉喝水的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2.準備默寫(xiě)生字詞。
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